Earticle

본 연구는 전문대학에 재학 중인 예비 유아교사들의 의사소통능력을 함양하기 위해 교육 프 로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구 목적을 달성하기 위해 K-CESA 의사소통능력 및 유아교사 의사소통능력의 하위요인을 확인하고 NCS 직업기초능력 의사소통능력의 학습모듈을 분석하였다. 그리고 예비 유아교사용 의사소통능력 프로그램을 설 계·개발하고 15주차 수업을 진행한 후 사전·사후검사 결과 및 학생소감문 등을 분석하여 효과 성을 확인하였다. 분석결과, 본 프로그램은 유아교사에게 요구되는 의사소통능력을 향상시키는 데 효과가 나타났고, K-CESA 의사소통능력에서는 토론과 조정 능력에서 유의미한 향상이 이루 어졌다. 예비 유아교사들은 다양한 활동을 통해 자신의 의사소통 스타일을 이해하고, 유아교사 에게 요구되는 경청과 공감적 기술 등 다양한 기법을 배웠다고 보고하였다. 향후 본 프로그램의 효과를 높이기 위해서는 수업시수를 확대하고 학생들의 수준을 고려하고 일부 변인들의 실습 활 동을 보다 구체화하여 프로그램에 반영할 필요가 있다.

This study was conducted to develop an education program to foster communication skills of pre-service early childhood teacher at colleges and to verify their effectiveness. To achieve the research objectives, identified the sub-factors of K-CESA communication skills and Early Childhood teacher communication skills, and analyzed the learning modules of the NCS vocational basic ability. And effectiveness was verified by designing and developing communication skills programs for pre-service early childhood teacher, conducting the 15th week's classes, and analyzing the pre-post testing results. The analysis shows that the program works to improve the communication skills required for pre-service early childhood teacher, and that K-CESA communication skills have made significant improvements in the ability to discuss and coordinate. Pre-service early childhood teachers reported that they understood their communication patterns through classroom activities and learned a variety of techniques, including listening, and empathetic skills required by their teachers. To increase the effectiveness of this program in the future, it is necessary to increase the class hours, take into consideration the levels of students at higher levels, and incorporate some variables in the program into practical activities.

본 연구는 글쓰기 능력 신장에 초점을 맞춘 대학 교양영어 수업 모델을 제시하는 것을 목표로 삼고 있다. 현재 대학 신입생 대상의 교양영어 수업은 소위 네 가지 영어 능력―읽기, 듣기, 말하 기, 쓰기―을 통합적으로 향상시키는 실용 영어수업 형태가 대세를 이루고 있다. 그러나 이 중 영 어 글쓰기 수업은 학생들의 작문 과제를 첨삭 지도하는 데 있어서 너무 많은 시간과 에너지를 요 한다는 이유에서 대부분의 대학 교양영어 수업에서 기피되거나 최소화되는 것이 현실이다. 본 논 문은 학생들의 글쓰기 능력을 향상시키는 데 기여할 수 있는 효과적인 수업 활동들을 소개하고 이에 대한 학생들의 피드백을 제시하는 데 초점을 맞추고 있다. 논문의 본문에서 먼저 네 가지 주 요 수업 활동을 소개한다. 필자는 그것들을 각각 공동 교정 활동, 교재 영작 활동, 3분 스피치 원 고 작성 및 논평 작성으로 명명하였다. 본문의 후반부는 각 수업활동에 대한 학생들의 만족도 조 사 결과를 제시한다. 뿐만 아니라 설문조사에는 영작문 관련 학생들의 선수 학습 정도와 본인의 영작 능력에 대한 진단 및 영작 능력 향상의 필요성에 대한 학생들의 인식을 묻는 문항들도 포괄 적으로 담고 있다. 이를 통해 본 논문은 위의 수업 활동들에 대해 학생들이 전반적으로 만족한 다는 반응을 확인할 수 있었으며, 추후 영작 능력 향상을 위한 학생들의 요구 또한 확인하게 된 다. 본 연구의 결과를 바탕으로 후속 논의와 토론을 통해 학습 수요자들의 요구에 충실하게 반 응하는 교양영어 수업으로의 개선을 기대해 본다.

This article aims to introduce how to teach an effective freshman English course that focuses on improving the writing skills of freshmen students at the university level. Lots of freshman English courses attempt to incorporate all four English skills: writing, reading, listening, and speaking. English writing education, however, is often marginalized due to students’ lack of fundamental writing skills necessary to succeed in an English writing course and because of too much time and energy spent by English instructors making student corrections and revisions. This paper introduces some class activities which help improve students’ writing skills. The main body of this article is composed of two parts. First, it introduces some ways to enhance students’ writing abilities through various class activities. For example, group proofreading competitions provide students with the opportunity to revise and correct texts closely, through which they learn and check basic English grammar structures and sentence patterns. Then, they are asked to retranslate some Korean sentences into English which enables them to practice their sentence making skills. Also, writing a manuscript for a three-minute speech gives them the opportunity to carry out a free writing assignment. Furthermore, writing comments about other students’ speeches gives them an opportunity to perform a guided writing activity. Those three class activities correspond to controlled, free and guided writing respectively. Second, the latter part of the body shows the survey results responded by almost fifty freshman students taking a mandatory reading/writingoriented English course. The results of the survey suggest that though most participants consider speaking ability as the most important among the four skills in learning English, they still believe they need to improve their writing skills. In addition, a significant number of the students believed that the various writing activities during classes helped them improve their English writing skills.

본 논문의 연구 목적은 토론 활동이 논증적 글쓰기에 미치는 영향을 고찰하는 것이다. 이에 토론 활동이 논증적 글쓰기에 구체적으로 어떤 영향을 미치는지를 알아보기 위해 대학 교양 과 목인 <글쓰기와 말하기> 수업에서 진행한 토론과 논증적 글쓰기의 사례를 비교 분석하였다. 수 업에서 글쓰기의 절차를 수업한 후, 그리고 토론 활동을 한 후 각각 논증적 글쓰기 과제를 받았 다. 평가 기준에 따라 채점한 결과 과제1보다 토론 활동 후에 작성한 과제2에서 대부분의 학생 들이 더 높은 점수를 받았다. 두 과제의 점수를 대응표본 t 검정으로 분석한 결과 과제2는 과제1 에 비해 총점이나 내용 점수에서 유의미한 증가를 보인 것으로 나타났다. 내용적 측면에 초점을 두고 과제를 질적으로 분석한 결과 점수가 높아진 몇 가지 요인을 발견할 수 있었다. 논지의 일 관성이 더 잘 유지된 경우, 근거의 논리적 뒷받침이 충실해진 경우, 예상되는 반론에 대해 반박하 거나 대안을 제시하는 등 논증적 글쓰기의 대화성이 강화된 경우, 자료 활용이 적절하게 이루어 진 경우 등이 그것이다. 이를 통해 토론 활동이 논증적 글쓰기의 내용을 풍부하게 하는데 영향 을 미쳤음을 확인할 수 있었다.

The objective of this study is to consider the effects of debate activity on the argumentative writing. Thus, in order to understand the concrete effects of debate activity on the writing knowledge of argumentative writing, a case of argumentative writing performed by <Writing & Speaking> liberal arts course of university was comparatively analyzed. After learning about the procedure of writing, and having debate activity, students received the task of argumentative writing. In the results of marking in accordance with the evaluation standard, many students received higher marks in task2 written after debate activity than task1. Analysis of the two data using the corresponding sample t-test revealed a statistically significant increase. Especially, out of evaluation items, the change in the content score was the biggest. In the results of analyzing tasks focusing on the aspect of content, there were several factors of increased scores such as consistency of point, logicality of grounds, dialogicality, and propriety of data utilization. The results of this study show that debate activity had effects on the enrichment of argumentative writing.

쓰기 과제는 쓰기 과정 및 쓰기를 통한 학습 과정을 조정하는 축으로서 기능한다. 그런데 쓰 기 과제를 다룬 여러 선행 연구는 필자로서 학습자보다는 과제 자체의 구성 요인에 대한 탐색에 집중해 온 경향이 있다. 본 연구는 이러한 문제의식에 따라 쓰기 과제의 수행 주체로서 학습자에 주목하였다. 그리고 대학의 학습자들이 쓰기 과제에 대해 갖는 선호의 이유가 무엇인지 분석함 으로써, 대학 작문 교육에서 과제 설정에 관한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 대학 신 입생 370여 명을 대상으로 서술형 설문을 진행하여, 이들이 장르, 주제 설정, 분량을 포함한 쓰 기 과제의 각 차원에서 보이는 선호의 근거를 분석하였다. 그 결과 참여자들은 크게 주관성, 자 아성찰 및 의사소통, 쓰기에 대한 학습, 내용에 대한 학습, 필자의 수준, 평가 측면의 영향을 받 아 특정 쓰기 과제를 선호하는 것으로 분석되었다. 이와 같은 분석의 결과를 통하여 쓰기 과제 의 설계에 다양한 요소들이 균형 있게 고려되어야 한다는 점, 평가 일변도의 쓰기 교육을 지양 해야 한다는 점을 알 수 있다.

This study investigated university students’ preference for writing tasks. 370 freshmen participated and they revealed their needs and preference for writing tasks and education. The results of analysis showed that participants focused on writers’ immanent or extrinsic elements when they prefer certain writing tasks. Writers’ subjectivities, self-examination or interaction, learning for writing, content learning, level of writer’s knowledge and instructors' grading were the influence factors on participants’ preference for writing tasks. these results mean that researchers and writing educators should consider various elements harmoniously to construct writing tasks and writing education.

인성교육은 삶에 대한 성찰과 의미를 추구하며 자기실현을 위한 장기간의 교육이 요청되는 분 야이다. 따라서 가족, 학교, 사회라는 공동체 집단을 살아가기 위한 행동양식이나 문화 내용을 재획득할 필요도 있으며, 다음세대로의 경험과 지식을 전달하는 역할도 해야 한다. 그러기 위해 교육현장에서의 인성교육은 과거와 현재, 미래에 이르기까지 무엇보다 중요한 과제이며, 연구의 지속성과 실천성이 요구되는 분야라 할 수 있다. 이 연구는 공동체 생활에 필요한 실천교육 방안을 소개하고 있는 실천인성 프로그램을 통해 학생들이 직접 프로그램에 참여하여 인간실존과 자기성찰의 기회를 제공하고, 사회 속에서 타인 과 더불어 살아갈 수 있는 성장의 기회를 모색하고자 하였다. 이를 통해 지성, 감성, 도덕성, 사회 성과 같은 바람직한 인성의 요소를 삶 속에서 직접 경험할 수 있는 기회와 미래의 비전을 바람직 한 방향으로 설정하도록 돕는데 그 목적이 있다 할 것이다. 따라서 비교과 프로그램 가운데 '실천 하는 인성 프로그램'은 다양한 활동주제와 세부 활동을 통해 긍정적인 상호작용(공감, 소통, 배려, 나눔)과 화합하는 인성의 세계를 실천하는 창의적 인재교육으로서 구체적인 결실을 맺는데 도움 이 될 것이다. 또한 이러한 실천인성 프로그램은 대학에서의 비교과 프로그램으로서 뿐만이 아 니라 현행 중·고등학교에서의 도덕과 수업활동의 모형을 제시함에 있어서도 의미가 있을 것이다.

Personality education is an area where a long-term education for self-realization is required, seeking reflection and meaning on life. Therefore, it is necessary to re-arrange the behavior and culture to live in a community of family, school and society, and to communicate the experiences and knowledge of the next generation. For this reason, personality education in the education field is the most important task from the past to the present to the future, and it is an area where the sustainability and practicality of research are required. This study provided opportunities for students to explore human existence and self-examination by participating in the program through practical personality programs that introduce practical education methods necessary for community life. Through this, the goal is to help set the future vision in a desirable direction and the opportunity to experience the elements of desirable personality such as intelligence, sensitivity, morality, and sociability in life. Thus, among non-disciplinary programs, the “character program” is a creative process in which a person's positive interaction, communication, consideration, and sharing will be achieved through various activities and activities. These practical personality programs will also be meaningful not only in their non-disciplinary programs at universities but also in their presentation of models of moral and academic activity in current middle and high schools.

이 연구는 외국인 유학생들의 글로컬 시민역량 함양을 위한 세계시민교육 교과목 개발 사례 를 제시한 것이다. 최근 국내 대학에서 수학하는 외국인 유학생들이 큰 폭으로 늘어났지만 그에 따른 준비는 미흡하여 이들을 위한 교육과정 등이 체계화되지 못하였다. 이에 본 연구에서는 외 국인 유학생들에게 꼭 필요한 글로벌 역량, 글로컬 마인드, 그리고 시민의식 함양을 목표로 한 세 계시민교육 강좌를 개발하고 그 결과를 공유하고자 하였다. 외국인 유학생을 위한 세계시민교육 의 기대효과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 유학생들의 글로컬 시민의식의 함양에 기여함으로써 자국 국민으로서는 물론 국제사회의 일원으로서 더 좋은 삶, 더 나은 미래에 대해 고민하는, 책 임 있는 시민으로 성장케 할 것이다. 둘째, 한국어 교육 중심으로 이루어지던 교양교육의 개선에 기여할 것이며, 세계시민교육을 대학 내에서 활성화시키는 계기가 될 것이다. 셋째, 나, 너, 우리, 대학, 지역, 국가, 세계의 연계를 통한 나눔과 연대의 문화 생태계 조성의 기반을 마련함으로써 지역 발전과 공공선 확대에 기여할 것이다. 넷째, 비교과 교육과 연계한 다양한 프로그램 개발은 물론, 관련 연구의 활성화에 기여할 것이다. 다섯째, 본 연구에서 개발한 세계시민교육의 주제별 모듈 및 교수학습방안은 타 대학에서도 얼마든지 적용 가능한 것이므로 공동 강좌 운영 등을 통 한 교양교육의 질적 개선과 확산, 대학 간 성과 교류에 기여할 것이다.

The purpose of this study was to suggest the case of subject development in global citizenship education to develop foreign student’s glocal citizen competence. Although the foreign students who learned in universities in S. Korea have sharply increased, there’s a lack of preparation for it and even curriculum was not systemized yet for them. Therefore, this study aimed to develop the global citizenship education course in oder to develop global competence, glocal mind and citizenship which are necessary for foreign students and share the results as well. The expected effect of global citizenship education for the foreign students could be summarized as follows. First, it will contribute to the cultivation of foreign student’s glocal citizenship so that they could grow up into citizens who think over better life and future as national people and members of international society. Second, it will contribute towards improvement of liberal education that was used to focus on Korean education and pave the way to activate the global citizenship education in universities. Third, it will establish foundation to cultural ecosystem where people can share and band together by connecting myself, yourself, ourselves, universities, regions, countries and the whole world and help regional development and moreover, expand the public interests. Fourth, it will not only improve various programs associated with non-subject education and activate the related research. Fifth, since the module by each topic and teaching methods in global citizenship education which was developed in this study can be applied to other universities if applicable, it could improve and expand liberal education qualitatively by operating common lectures and contribute towards exchange of outcomes between universities.

본 연구의 목적은 코칭이 자기효능감과 학습몰입에 어떤 영향을 미치는지를 현장실험을 통해 밝히는 것이다. 이를 위해 4년제 대학생 50명(남학생 30명, 여학생 20명)을 연구대상자로 선정하고, 코칭 효과를 검증하기 위해 그들을 25명씩 실험군과 대조군으로 나누었다. 실험군에 속한 대학 생들에게는 교양 비교과 프로그램인 진로코칭 프로그램(진로특강과 코칭)을 진행한 후, 실험 전후에 자기효능감과 학습몰입에 관련된 항목을 검사했다. 대조군에 속한 대학생들에게도 실험 전후에 같은 항목을 검사했다. 코칭 전후에 실험군과 대조군에 어떤 차이가 있는지를 비교하기 위해 수집 된 자료를 근거로 IBM SPSS 220.0 프로그램을 활용하여 분석했다. 그 결과, 코칭을 진행한 후에 실험군의 자기효능감과 학습몰입 수치가 모두 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 밝혀졌다. 본 연구는 코칭이 대학생의 자기효능감 상승과 학습몰입 함양에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 밝힘으로써 기존 연구의 한계를 보완함과 동시에 코칭이 교양 비교과 프로그램으로서 대학 생의 자기 이해와 학습지도 나아가 진로지도에 적용될 수 있는 유효한 수단임을 확인했다는 차 원에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to investigated the positive effects of coaching as independent variable on self-efficacy and learning flow. To accomplish the purpose of the study, as the purposeful sampling was selected 50 university students in Chungnam, South Korea. This experimental design, 25 university students were assigned to an experimental group, and other 25 university students were assigned to a control group. The experimental group had four sessions of coaching program. The control group did not have any coaching sessions. After four coaching sessions, questionnaires were administrated again. To conduct ANCOVA, pre-measurement scores for each dependent variable were included as covariates and post-measurement scores were included as dependent variable. The result proved the effect of coaching on self-efficacy and learning flow. Major findings of this study are as follows. There was statistically significant difference between and before and after measurement for each dependent variable in experimental group. This result confirmed that coaching caused increase in the level of self-efficacy and learning flow. The result like this has a significance to be able to be used as a basic data that used efficiently in the field of career guidance and human resource development for university student.

본 연구는 최근 많은 대학에서 시행하고 있는 국내 대학의 신입생 세미나가 긍정적인 효과를 나타내고 있는지를 점검하기 위해서 신입생 세미나를 수강한 학생들의 학습참여를 분석하는 것 을 목적으로 한다. 학습참여란 학생이 대학에서 제공하는 프로그램과 학습과정에 열정을 가지 고 참여하는 것으로 교우와 함께 학습을 하며, 교수와 상호작용을 하고 대학의 자원을 활용하는 등을 의미하며 대학생의 학습성과에 영향을 주는 변인으로 알려져있다. 전국의 12개 4년제 대학 학생을 대상으로 하여 회수된 1,017명의 응답을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 신입생 세미 나를 수강한 학생들이 수강하지 않은 학생들에 비해 모든 학습경험에 더 많이 참여하고 있는 것 으로 나타났다. 둘째, 신입생 세미나가 학생들이 다양한 활동에 참여하거나 참여할 계획을 세우 도록 하는데 기여하고 있었다. 셋째, 다양한 주제를 다루는 만족스러운 신입생 세미나는 교수와 상호작용을 촉진하는 경향이 있으며, 이는 다른 학습참여가 높아지도록 하는 긍정적 상호관계가 이루어진다고 볼 수 있다. 또한 20이하 또는 40명 이내의 소규모 신입생 세미나가 학습참여를 높 이는 것과 관련이 있는 것으로 나타났다. 신입생 세미나는 학습참여를 높이는데 기여하고 있음 이 확인되었으므로 신입생 세미나는 소규모로 편성하여 다양한 주제로 강의만족도를 높이도록 개선되는 것이 바람직할 것이다.

The purpose of this study was to examine how freshmen seminars have positive influence on student engagement. Student engagement is known as a variable that affects the learning outcomes of college students, which means that students participate in college-provided programs and learning processes with classmates, interact with professors and use college resources. 1,017 valid responses from students in 12 universities of 4-year were analyzed. According to the results, students who took freshman seminar more engaged in educational purposeful activities than students who didn’t take the course. Freshman seminar encouraged students to participate or plan various academic and nonacademic activities. The satisfactory freshman seminars with diverse topics promoted student-faculty interactions which were related other student engagement. Freshman seminars with less than or equal to 40 students were highly efficient to promote student engagement. This study would give implications to improve freshman seminar further.

본 연구는 국내 대학 과학교양교육 현황을 파악하고 문제점에 대한 개선 방안을 도출하기 위 해 이루어졌다. 연구를 위해 국내 51개 대학의 학사편람을 통해 과학교양 이수방식과 비중을 조 사하였다. 또한 공통 교양교육 과정 내 교양 과학 교과목의 강의계획서를 수집하여 교과목 유형 을 분류한 후 내용분석을 통해 과학교양교육의 현황을 검토하고 수용자의 태도와 반응을 살펴보 기 위해, 10개교의 2017년도 2학기 교양 과학 교과목 수강생들을 대상으로 설문조사를 진행하 였다. 이 두 조사와 함께, 전문가 그룹 인터뷰를 진행하여 관련 자료를 취합한 후 이를 분석하였 다. 분석 결과 교과목 운영과정에 교양교육의 목적지향성 반영 부족, 과학교양교과목 의무 이수 규정 부실, 과학교양 교과목 내 실험실습 과목 부재, 각 대학이 표방하는 특유의 정체성에 부합 하는 과학교양교육체계 구축을 위한 노력 부족, 학습 설계와 교수자의 역량을 강화하기 위한 제 도적 장치 미흡 등의 문제점이 드러났으며, 이에 대한 개선을 위해 과학 교과목 의무 이수 체계 를 보완하고, 과학교양 교과목 개발에 대한 지원을 강화해야하며 교과목 운영자 지원체계를 마 련해야한다는 방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to understand the current state of science in general education domestically and to find a solution to the problems. For the study, we investigated the method and the proportion of science in general education completion through the handbook of 51 universities in Korea. In order to examine the current state of science in general education through analyzing contents after collecting the lecture plans of general education curriculum in the common liberal arts curriculum and to examine the attitudes and responses of the audience, We surveyed the subjects of science subjects in liberal education. Along with these two surveys, an expert group interview was conducted to collect relevant data and analyze them. As a result of the analysis, it was found that lack of objective orientation of science general education in the curriculum operation process, failure to comply with obligatory enrollment in science general education, absence of laboratory practice course and the effort for establishment of science literacy education system, lack of institutional capacity to strengthen the capacity of learning design and teaching profession etc. caused the problems. In order to improve this, it is necessary to supplement the compulsory system of science subject, strengthen the support for the development of general education for science curriculum.

본 연구의 목적은 과학을 전공하지 않는 대학생들이 내면화 하고 있는 지구 환경에 대한정신모형을 분석하는 것이다. 교양 수업을 수강하는 1-2학년 학생들 68명을 대상으로 시각적인그리기 방법과 언어적인 설명하기 방법의 2단계로 구성한 검사를 투입하였다. 대학생들의 과반 수가 지구의 환경을 구성하는 요소로 인공적 요소를 인식하고 자연적 요소를 인식하는 비율은낮았다. 대학생들의 정신모형은 인간의 영향을 받아서 오염되고 인간에 의해 수정된 공간으로인식하는 비율이 절대적으로 높았다. 또한 현재의 지구 환경에 대해 부정적인 상태로 판단하는 비율이 높았다. 대학의 교양 교육과정에서 미래의 사회 구성원으로 성장할 대학생들에게 환경소양을 함양시킬 수 있는 지구 환경에 대한 교과목을 개설하고 교육의 기회를 제공하기 위해서 노력해야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine the mental models of the global environment that unscientific major college students internalize. A total of 68 freshman and sophomore students who are taking liberal arts classes were subjected to a test consisting of two steps, visual drawing and verbal explanation. The majority of college students perceived the artificial elements as a component of global environment and the percentage of those recognizing natural elements as components was low. The mental models of college students were absolutely high in their perception as a space that is contaminated by human influence and modified by humans. In addition, the percentage of negative judgement for the current global environment was high. Efforts are needed to open up a course on global environment that can foster environmental literacy and provide opportunities for education for college students who will grow into future members of society in the liberal arts curriculum of the university.

본 연구의 목적은 통합인문 교양교육의 의미와 가치를 학습자의 자기주도 학습으로 정립하기 위함이다. 이를 위해 본 연구는 디지털 미디어를 포함한 지식정보사회가 변화시킨 삶의 환경 속 에서 오늘날 대학이 처해있는 위기들을 진단하고, 기계적인 암기교육을 중시하는 한국의 대학입 시 체계가 학습자들의 학력저하라는 형태로 대학교육에 미친 영향들을 분석하였다. 그리고 이런 대내외적인 난관 속에서 통합인문학으로서의 교양교육이 소외되어가는 인간적 가치를 회복시킬 수 있는 중요한 교육적 함의를 지니고 있음을 살펴보았다. 다음으로 본 연구는 통합인문 교양교육의 교육철학을 정립하기 위해 중세 수도사 공동체의 ‘ 책읽기’방식을 검토하면서 이에 기반 한 학생의 책임윤리로서의 스투디움과 교수자의 책임윤리로 서의 파이데이아 개념들을 도출해 보았다. 학생의 책임윤리로서의 스투디움은 공부의 즐거움을 스스로 찾아내는 것으로 자기주도학습의 핵심 역량인‘생각하는 힘’을 일깨우는 것이다. 교수자의 책임윤리로서의 파이데이아는 지식에 대한 권위를 내려놓고 수평적인 관계에서 타인과의 대화를 통해 생각을 공유하고 확장할 수 있도록 매개하는 것이다. 마지막으로 본 연구는 학생과 교수자 의 이러한 책임윤리들이 교실에서 수행되기 위해 필요한 조건들과 과제들은 어떤 것들인지 간략 하게 제시해보았다.

The purpose of this study is to establish the meaning and value of integrated humanities education as self - directed learning centered on learners. For that, this study is to analyze the crises of universities in the environment of life changed by the information society including digital media, and to analyse how the admission system of universities in Korea, which emphasizes mechanical memorization education, to impact on university education. Amid these internal and external difficulties, the humanities education has important educational implications that can restore human values, which are being neglected. Second, this study examined the "book reading" method of the medieval monk community in order to establish the education philosophy of the integrated humanities education, and found out STUDIUM as the concept of the student's responsibility ethics and PAIDEIA as the concept of educators responsibility ethics. As a student's responsibility ethics, STUDIUM is a self-directed learning of discovering pleasure in studying and reminding students of the "thinking power" of self-indulgence. As a educator's responsibility ethics, PAIDEIA is to releases its authority on knowledge and allows students to share and expand their ideas through dialogue with others in a horizontal relationship. Finally, this study outlines the conditions and challenges that students and educators need to perform in classrooms.

본 연구는 대학생들의 교양수업에서 학생들의 수업참여도, 형성평가 태도 및 점수, 학업성취도 간의 관계에 대해서 알아보기 위해 수행되었다. 조사대상은 2017년 2학기에 대전 소재 H 국립대학교에서 ‘인간심리의 이해’ 교양과목을 수강 하는 151명이다. 형성평가의 실시 효과성 비교를 위해, 같은 대학에서 동일 교수에 의해 동일 교 과목을 2016년 2학기(분반 1개), 2017년 1학기(분반 3개)에 수강한 학생들의 평균점수를 사용하였 다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 형성평가에 대해서 긍정적 태도보다는 부정적 태도가 더 많았다. 둘째, 수업 참여도가 높을수록 형성평가에 대한 긍정적 태도는 높고, 형성평가 점수도 높았다. 셋째, 중위권 의 학업성취도 집단에서는 형성평가에 대한 긍정적 태도가 높을수록 형성평가 점수는 낮게 나타 났다. 넷째, 형성평가를 실시했던 2017학년도의 학업성취도가 실시하지 않은 2016학년도의 학업 성취도보다 더 높게 나타났다.

The purpose of the present study is to examine the relationship among class participation, attitudes and scores on formative assessment, and academic achievement To answer these question, a survey instrument was provided to 151 respondents who had taken ‘Modern Psychology’ in the second semester of 2017. To compare the effectiveness of formative assessment, students in 4 classes participated in the study, all enrolled in Hanbat National University's Modern psychology course in the first semester of 2017 and second semester of 2016. The results of the study are as follows. First, students have more negative attitude than positive attitude in formative assessment. Second, the higher the class participation, the more the positive attitude toward formative assessment and the more the formative assessment score. Third, the higher the positive attitude toward formative assessment, the lower the formative assessment score in the mid-level academic achievement group. Fourth, the scores of the groups(2017) that performed the formative assessment were higher than those of the groups(2016) that did not.

교양교육 전담교수들의 위상 및 처우는 교양교육의 중요성에 비하여 상대적으로 낮고 열악한 현실이다. 이에 전국 27개 대학교 교양교육을 전담하는 교수들을 대상으로, ‘기본정보, 처우, 강 의 및 연구여건, 기타 항목과 17개 세부항목으로 설문조사하였다. 본 논문은 조사 결과를 토대 로 교양교육 전담교수의 현황을 분석하고, 그에 대한 개선방향을 제시하였다. 설문의 주요 결과를 살펴보면, 교양교육을 담당하는 교원들의 지위는 비정년트랙이 약 92% 이다. 처우와 관련, 연봉이 4천 이하인 대학이 약 66.6%이다. 이러한 현황은 서울의 대형대학 을 비롯하여 지방의 중대형 대학도 다르지 않았다. 또 보직을 맡아 교양교육에 대한 결정 주체 가 되는 일은 거의 전무하였다. 이밖에도 연구 여건 및 여러 항목에서 그 처우와 위상에 문제점 이 실증적(각 항목에 대한 결과 수치는 논문의 본문 참고)으로 드러났다. 이러한 현황은 결과적으로 교 원의 직위를 약화시키고 궁극적으로 대학 교양교육의 방향성, 질과 같은 근본적인 문제를 야기 할 가능성이 농후하다. 따라서 이에 대한 개선 방향으로, 교육부의 비정년트랙 교원 인정률에 대한 근본적인 제도 개 선이 선행되어야 한다. 또한 한국교양기초교육원의 적극적인 역할과 학교 당국의 인식 변화가 있 어야 한다. 무엇보다도 각 학내 구성원들과의 적극적인 소통 및 문제인식을 갖고 지속적으로 해결 하기 위한 노력이 필요하다. 본 논문은 교양교육을 담당하는 교원들의 실질적인 처우 및 현황을 조사, 그 결과를 실증적 자료를 통해 최초로 학문의 장에서 공론화하였다는 점에 의의가 있다.

The status and treatment of professors in charge of general education are low and poor reality compared to the importance of general education. In this study, I surveyed professors who are responsible for general education at 27 universities across the country and analyzed 17 detail items such as basic information, treatment, lecture and research conditions, and other items. Based on the results of the survey, this paper analyzed the present condition of the curriculum for general education and suggested the improvement direction. The main results of the survey show that the status of professors in charge of general education is about 92 percent of non-tenure track. In relation to treatment, about 66.6 percent of universities earn less than 40 million won per year. This situation is not different for large and medium sized universities in Seoul, as well as those in other province. In addition, the professors in charge of general education have rarely become the subject of decision on general education. Also, problems regarding treatment and status are found in research conditions and various categories(see the result of each item in the text of the paper). As a result, this situation is likely to weaken the position of the professors in charge of general education and ultimately cause fundamental problems such as the direction and quality of general education at universities. Therefore, the fundamental improvement in the Education Ministry’s approval rate for nontenure track professors should be made. In addition, there should be a positive role of Korea National Institute for General Education and a change of perception of school authorities. Above all, it is necessary to communicate with and continuously resolve issues with each school members. In this paper, it is meaningful that the actual treatment and status of professors in charge of general education are investigated and the results are made public in the field of learning through empirical data.