Earticle

이 연구의 목적은 대학생의 글쓰기 능력을 진단하여 대학생을 위한 글쓰 기 교육의 개선 방안을 모색하는 것이다. 연구 대상은 D 대학교에서 2012 년 1~2학기에 시행된 3,353건의 글쓰기 클리닉 사례이다. 클리닉은 글쓰 기의 과정과 완성 원고 쓰기의 두 그룹으로 진행되었다. 클리닉의 내용별 분포와 학년, 성, 전공에 따라 대학생들의 글쓰기 능력의 특징을 파악하였다. 대학생의 글쓰기 실상을 토 대로 대학생을 위한 글쓰기 지도의 전략을 모색하였다. 클리닉 결과 분석을 통해 얻은 글쓰기 지도 전략은 다음과 같다. 첫째, 이 론보다 쓰기 연습 위주로, 모든 영역에 걸친 교육이 필요하다. 쓰기의 과 정이나 장르별 쓰기 각각이 아닌 이 모두에 대해서 실습 중심의 지도가 중 요하다. 둘째, 전 학년에 걸쳐, 지속적인 지도가 필요하다. 글쓰기 수행 능 력에 학년 간의 차이가 없고, 글쓰기 교육의 효과는 확인되었으므로 모두 를 대상으로 지속적인 지도가 요구된다. 셋째, 남학생 맞춤 교육, 전 계열 에 걸친 보편적인 교육이 필요하다. 남학생을 배려한 교육 프로그램을 연 구 필요가 있고, 계열별 맞춤 교육보다 공통적인 요소에 대한 교육이 우선 이다.

The purpose of this study is to find ways to improve writing education for college students by diagnosis of writing skills of them. The subjects of this study are 3,353 cases of writing clinic which were conducted during 1-2 semester in 2012 at the University of D. Clinic was carried in two groups of the writing process and making of the complete manuscript. The characteristics of the writing skills were investigated depending on the distribution of the contents, grade, gender, and major. Based on the real state of writing, a writing instructional strategies was looked for. The writing instructional strategies obtained by analysing results of clinic are as follows; First, focusing on writing practice rather than theory, all fields of writing instructions are necessary. For not one of the genre of writing or writing process but both, practice-centered training is important. Second, continuous guidance is required for all grades of students. There is no difference between writing capability on the grade, and the effect of writing education has been verified, so, continuous guidance is required for all of students. Third, male student-customized training and universal education for all department are necessary. Research for education programs for boys care needs, training for the more common elements is an order of priority than affiliated department-specific customized training.

현재 대학에서 글쓰기 교육이 다양하게 실시된다. 일부 대학에서는 글쓰 기 교과가 체계적으로 운영되고 있지만 아직도 글쓰기 교육의 방향성이나 효과성에 대해 강한 의문을 제기한다. 글쓰기 교육은 여러 방식으로 전개 될 수 있지만 글쓰기만의 교육이 아니라 학문탐구 방법과 의사소통교육을 접목해 실시하는 것이 교육적인 효과를 이끌어낼 수 있다. 영화‘ 워낭소리’는 이러한 교육을 목적으로 하나의 텍스트로 활용되었다. 영화‘ 워낭소리’가 텍스트로서 수업에 활용된 것은 영화란 매체를 떠나 우리 현실의 사실적이고 실제적인 문제를 담고 있을 뿐만 아니라 다양한 접근에서 작품을 분석하고 사고할 수 있다는 점이었다. 영화‘ 워낭소리’ 는 대학생들의 기초 글쓰기에 해당하는 설명 또는 감상적 글쓰기의 텍스 트로 사용되었다. 수업은 읽기(보기) -> 팀별 읽기 발표 -> 팀별 쓰기 발표 -> 개인 글쓰기의 순으로 진행되었으며, 이러한 방식을 취하게 된 것은 말 하기와 학문탐구 방식을 접목해 학생들이 텍스트에 대한 내용을 완벽하게 이해하고 텍스트에 대한 배경지식을 충분히 확보한 다음 글쓰기를 할 수 있도록 유도하기 위함이었다. 수업 진행의 결과 학생들이 글쓰기에 대한 두려움을 없앨 수 있었을 뿐만 아니라 글 구성이나 내용의 전개, 표현에서 한결 나아짐을 확인할 수 있었 다. 결국 글쓰기 교육은 하나의 텍스트를 중심으로 내용을 충분히 파악하 고 그것을 토대로 글쓰기가 이뤄지는 것이 교육적인 효과를 충실하게 이 끌어 낼 수 있음은 물론 단순히 글쓰기에만 중점을 두기보다는 말하기와 학문 탐구방식을 접목한 방식으로 접근하는 것이 글쓰기 교과가 수단적인 교과가 아닌 독립된 교과로의 정체성을 확보해준다고 할 수 있다.

Nowadays the writing education in the university of korea is conducted in various. The writing education in some universities is being operated systematically. But of More than a little constituents of university are raising questions about effects of the writing education. There are many educational methods in the writing education. But it is important that the writing education is conducted not only with the method of learning and communication but also with the method of writing. The film 'warnangsori' was used as part of its education. 'warnangsori' is realistic text that contains our substantial problems and can have various approach about its content. 'warnangsori' is used for descriptive writing anf sentimental writing. the teaching is executed in a standard order of reading -> the team's presentation about reading -> the team's presentation of writng -> individual writing. Therethrough the effect of the writing education comes out high. the writing education can lead high educational effect that students read text, analyze its content and lead to write properly the content that analyze the text within subject for writing.

다른 글쓰기 지도와 마찬가지로 자기소개서 지도도 기술과 전략이 필요 하다. 특히 자기소개서는 소재가 자신의 이야기이기 때문에 학습자가 주 체적으로 준비하고 계획하여 작성해야 한다. 이 때 교수자가 할 일은 자기 동기화를 부여하여 학습자들이 스스로 해결하도록 돕는 것이다. 이 논문의 목적은 학습자가 자연스럽게 취업 자기소개서 교본을 익힐 수 있도록 교수자가 지도해야 할 방안을 제시하는 데 있다. 본고에 제시한 자기소개서 지도 방안은 대구가톨 릭대학교‘ 글쓰기와 말하기’ 강좌에서 시 행한 실제 모형으로 글쓰기와 말하기의 통합 교육, 제한된 시간, 많은 수강 인원을 고려한 단계별 지도 방안이다. 이를 간단히 요약하면 다음과 같다. 첫 번째 단계에서 3분 스피치와 자기 성찰 글쓰기를 연계하여 지도한다. 이 과정의 학습 절차는 나를 찾아 떠나는 여행, 3분 스피치 구상, 3분 스피 치 수행, 자기 성찰 글쓰기 순으로 진행된다. 3분 스피치를 글쓰기에서 시 작한 것은 학습자들이 자신의 소개를 논리정연하게 발표하고 이를 자기 성찰 글쓰기에 활용하게 하기 위함이다. 두 번째 단계는 취업 자기소개서 쓰기 교육이다. 학습자는 첫 번째 단계에서 기술한 자신의 이야기 자료들 을 정리하고 선별하여 자신이 입사하고 싶은 회사의 양식에 맞게 한 편의 자기소개서를 완성한다. 세 번째 단계는 완성한 자기소개서를 동료들끼리 돌려 읽고 상호 평가하는 과정이다. 동료 피드백에서 학습자들은 자기소 개서가 주관적인 글이지만, 독자를 고려하고 독자의 기대에 부응할 수 있 도록 구조화해야 한다는 사실을 익히게 된다.

Like other teaching writing, teaching how to write a letter of selfintroduction also requires techniques and strategies. In particular, since major materials for writing a letter of self-introduction are one’s own stories, it is significant that a learner is the one who should independently prepare for, plan and write the letter. At this point, an instructor helps a learner self-motivated and draw it up by themselves. This study purports to propose a teaching plan which should be taught by an instructor, to help a learner acquire a textbook on a letter of selfintroduction for job-searching naturally. The teaching method for a letter of self-introduction proposed in this study is an actual model carried out in a lecture o‘f Writing and Speaking’ at Catholic University of Daegu, and it is conducted based on each step by considering all integrated education between writing and speaking, limited time and a great number of students taking the lecture. It can be briefly summarized as follows. In the first step, three-minute speech related self-examination writing teaching is conducted. This step progresses with one’s true self-finding trip, a plan for three-minute speech, three-minute speech performing, and self-examination writing in order. The reason why this step starts with three-minute speech is to make a learner present their letter of selfintroduction logically and use it in their self-examination writing. The second step is teaching how to write a letter of self-introduction for jobsearching. A learner completes the letter of self-introduction appropriate for the application form of the company he or she would like to apply to by organizing and selecting the stories described in the first step. Third step is the process that learners read their classmate’s letters and conduct mutual evaluation. During the peer feedback, learners come to understand the fact that even though the letter of self-introduction is subjective, it should consider readers and be organized to meet their expectations.

이 연구의 목적은 대학 글쓰기 교육에서 영화를 활용한 새로운 교육 방법 론을 모색하는 것이다. 이과생들은 문과생보다 글쓰기에 대한 거리감이 많으므로 이과생에게 보다 효과적인 글쓰기 교육을 해야 한다. 먼저 이과 생의 글쓰기 특성을 설문조사를 통해 살핀 결과 이과생은 표현과 사고, 그 리고 글쓰기의 필요성 인식 측면에서 문과생과 차이가 나는 것으로 밝혀 졌다. 이에 따라 영화평 쓰기과제에 대한 설문조사를 통해 영화평 쓰기가 효율적인 방법이 될 수 있다는 것을 논증했다. 표현 측면에서는 개념어 습득과 활용 방법을 통해 어휘력을 증진시킬 수 있고, 영화의 내용과 사회문제를 관계지어 5단락 구성의 영화평을 씀으로 써 구성력을 증진시킬 수 있다는 것을 논증하였다. 사고 측면에는 영화평 쓰기 이전 단계에서 질문 5개와 답변 5개를 하는 것을 통해 분석력과 비판 적 사고력과 논리적 사고력을 증진시킬 수 있다는 것을 논증하였다. 글쓰 기 필요성에 대한 인식 증진은 글쓰기 관련 영화를 통해 글쓰기가 자기 성 찰의 과정임을 인식하게 할 수 있다는 것을 논증했다. 그리하여 사고와 표현 분야 모두에서, 또한 글쓰기 필요성 인식을 증진시 키기 위한 교육방법을 적용하여 영화평을 쓰게 하고 이과생과 문과생의 영화평 과제를 비교하여 그 차이점을 통해 보다 효율적이며 구체적인 이 과생 글쓰기 교육방법을 도출하였다. 또한 교수자가 수업에서 활용할 수 있는 영화를 통한 글쓰기 강좌 사례를 제시함으로써 논문의 효용도를 높 였다. 이 논문은 설문조사를 통한 드러난 결과를 바탕으로 이과생이 특히 부족 한 점을 보완할 수 있는 교육방식을 모색했다는 데에 의의가 있다.

The purpose of this study is to seek and develop new teaching methodologies to take advantage of movies in written education. Natural science students are likely to be further from writing practice than liberal art students however natural science students should be taught writing education efficiently. Through a survey of characteristics of natural science student's writing, there was a large gap between liberal art students and natural science students in terms of expression, thinking and in the necessity of writing itself. Accordingly, through an assignment of writing critically about something, writing a movie review turned out to be an efficient way. As for the aspect of expression, vocabulary can be improved through the acquistion of conceptual terms and there are ways to practicalize these skills. Also, configuarability can be improved by writing five paragraphs of configuration relating to the content of movies regarding social issues. The analyzing and critical and logical thinking can be improved through making five questions and answering them before writing. Moreover, through a movie related task with writing, students find out how writing is a process of self reflection and it can build the awareness of the need of writing Thus, I applied the methodologies above and made students write a review of a movie. Through the comparison of liberal students' reviews and natural sciences's, differences in more efficient and concrete teaching methods were derived. It's hard to say this dissertation found any discrimination way to natural science students against liberal arts students, though there is a significant meaning that this method can be a complement to both parties, which natural science students lack especially.

본 연구는 국내·외에서 역량진단검사 개발에 관한 관심이 고조되고 있음 에도 불구하고 역량진단검사의 활용방안에 대한 연구 및 논의는 미흡하다 고 판단하고, 역량진단검사를 활용할 수 있는 방안을 제시하고자 시도되 었다. 이를 위해 본 연구는 대표적인 역량진단검사들의 구성과 형태, 실시 현황 등을 파악하고, 검사결과의 활용방안을 다각도로 모색하여 역량진단 검사 활용모형을 제시한다. 이때, 여러 연구에서 강조한 역량진단검사의 궁극적 목표는 역량진단결과를 통해 파악된 학생들의 역량을 대학교육과 정을 통해 더 개발하고 향상시킬 수 있도록 하는 것이라고 파악하고, 본 연 구에서는 역량진단검사의 활용 방안 중에서도 진단검사와 교과·비교과 프로그램을 연계할 수 있는 방안을 중심으로 제언한다. 이를 위해 첫째, 현재 대학생을 대상으로 진행되고 있는 국내·외 역량 진단검사의 현황을 파악한다. 대표적인 해외 역량진단검사로 OECD의 AHELO, 미국의 CLA, 호주의 GSA를 살펴보고, 국내 역량진단검사로는 한 국직업능력개발원의 K-CESA, 숙명여자대학교의 SM-CLA, 성균관대학교 의 SCCA, 건양대학교의 핵심역량진단평가를 분석하여 그 특징을 제시한 다. 둘째, 역량진단검사의 활용사례 및 활용방안에 대한 논의를 바탕으로, 다양한 주체들의 측면에서 역량진단검사를 활용할 수 있는 방안들을 소개 하고, 역량진단검사 활용모형을 제안한다. 셋째, 이를 바탕으로 고등교육 의 핵심주체인 대학이 역량진단검사를 교육과정에 반영시켜 활용할 수 있 도록 교과와 비교과과정으로 나누어 설계할 수 있는 방안을 제시한다. 교 과 설계방안으로는‘ 역량교과’와‘ 일반교과’를 통한 활용방안을 제안하 고, 비교과 설계방안으로는 특정 역량영역을 개발할 수 있는 비교과 프로 그램의 예시들을 제안한다. 본 연구는 역량강화를 위해 체계적인 지원 및 관리가 가능할 수 있도록 여 러 주체별로 역량진단검사의 결과를 활용할 수 있는 다양한 방안들과 모 형을 제시한다는 의의가 있다. 뿐만 아니라, 역량진단검사가 학생들의 역 량 수준을 진단하고 대학교육의 효과를 평가하는 데 그치는 것이 아니라, 역량교과 및 일반교과, 비교과 프로그램들을 통해 학생들의 부족한 역량 을 향상시키거나 개발하고자 하는 역량을 심화시킬 수 있는 교육과정과의 연계의 필요성을 제안하고 있다는데 의의가 있다.

Recently, there has been much interest in developing competence assessment tools inside and outside of the country, but few studies have discussed how to make use of their results. Based on this lack of research, this study proposes plans for use of assessment, focusing on the connection between assessment and curriculum, in order to improve competencies of college students through curriculum. First, this study analyzes existing assessment tools to evaluate college students’ competencies in Korea and abroad. It examines AHELO of OECD, CLA of the United States, and GSA of Australia as representative foreign assessments, and K-CESA of Korea Research Institute for Vocational Education & Training, SM-CLA of Sookmyung Women’s University, SCCA of Sungkyunkwan University, and Core Competencies Assessment of Konyang University as Korean competence assessments. Second, it reviews existing application cases and plans of assessments, and proposes diverse plans and an application model through which those involved can make use of the results. Third, it presents plans to design academic-curriculum and extra- curriculum in which universities can reflect the results of competence assessment. It suggests application plans through‘ competence course’ and‘ ordinary course’ as academic curriculum plans, and extracurriculum programs to develop particular competencies.

본 연구의 목적은 교수·학습 방법에 따른 역량교육의 효과가 차이가 나는 지 확인하는데 있다. 이를 위해 S여대의 역량관련 교과목인‘ 역량개발 Ⅰ’ 의 PBL 중심수업과 자기주도학습 중심수업에 따라 조직생활 성공역량, 진로결정효능감, 진로준비행동에 차이가 어떻게 나타나는지 확인하였다. 연구결과 진로준비행동은 집단 간에 차이가 없는 것으로 나타났으며, 진 로결정효능감의 경우, 목표선택, 직업정보, 미래계획, 문제해결 4개의 하 위척도 모두에서 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 조 직생활 성공역량의 경우, 도전성취와 자기전문 2개 척도에서 집단 간에 통 계적으로 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 대학생에게 요구되는 역량을 어떻게 의미있게 전달할 것인지에 대한 교수·학습방법에 대한 심층적인 논의의 필요성을 제안하였다.

The purpose of the present study was certification of the effects of competence-based subject with educational methods. For this study design set up 3 experimental group namely, problem-based learning, self-directed learning, general lecture on competence development Ⅰ opened S Women’s University and 1 control group. The effects variables of competence development Ⅰ lecture was selected successful competence of organizational life, career decision-making, self-efficacy, career preparation activities. The results demonstrated that the effects of competence development Ⅰ lecture with educational methods was partially significant. In particular, it was found that all factor of career decision-making self-efficacy was significantly different among group. Moreover, it was found that 2 factor namely, challenge achievement and self professionalism of successful competence of organizational life was significantly different among group. Based on the test results, the significance of the study was discussed.

본 연구의 목적은 액션러닝 기반 교양수업의 운영 사례를 분석하여 교수 자에게 효과적인 수업운영의 전략을 제시하는 것이다. 이를 위해 2011년 1학기부터 2013년 1학기까지 운영되고 있는 J대학교의 ‘자기관리와 미래 준비’ 교양교과목의 수업운영을 분석하였다. 본 연구의 분석대상으로는 교수자 CoP보고서, 교수자 강의성찰일지, 학습자 성찰저널, Web 카페 등 의 자료가 사용되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수강생들이 가장 어려워하는 과제해결의 프로세스를 좀 더 정교화시킴으로써 이를 사전에 방지해야 한다. 둘째, 교수자들은 자발적인 학습조직에서 도출한 수업운 영 전략을 액션러닝 기반 교양수업에 즉각적으로 적용해야 한다. 셋째, 교 수자는 러닝코치로서 권위를 수직적으로 활용하기보다 수강생들이 동료 의식을 갖도록 학습자 중심으로 수업을 운영해야 한다. 넷째, 수업운영의 전략들을 적용하는 시기는 교양수업의 흐름에 맞추어 전략의 효과성을 담 보한 뒤에 유연하게 결정해야 한다.

The purpose of this study was to analyze the instructional management of an action learning-based general arts education and to provide instructors with the effective instructional management strategies. To do so, the instructional management of 'Self-management and Future Preparation' class, which had been offered since 2011, was analyzed. The objects of the study were materials such as instructors' report from the community of practice (CoP) and their journal of instruction, student's journals and Web cafe. The results of the study were as follows: First, it was required to classify precisely the problem solving process, which was the most difficult part of action learning for the students, in order to reduce the their feelings of difficulty even before the class started. Second, the instructors should apply instructional management strategies derived from CoP for the action learning-based general arts education class as quickly as possible. Third, the instructors as a learning coach should not utilize the authority vertically, but manage the class by facilitating the students collaborations focusing on them. Fourth, it was necessary to decide flexibly the right time that the instructional management strategies would be applied in accordance to the flow of the class.

최근에‘ 대학’에 대한 시대적 관심은 단순히 교수자의‘ 연구’만으로 대 학이 평가되기보다‘, 잘’가르치는 대학에 주목해서, 대학평가를 단행하고 있다. 이와 같은 교육정책의 변화는 교수현장에서의 적절한 교수법의 요 청으로 이어지고 있는 분위기이다. 이를 위해서는 무엇보다도 강의실에서 침묵하고 있는 학습자에 대한 선이해가 필요하다. 왜 학습자들은 침묵하 는 것일까? 가장 큰 이유는 취업을 중시하는 사회적 현상과 맞물려, 학습자 스스로의 실존에 대한 깨달음 의 상실로 인한,‘ 현존(있음)’을 강요당하 는 시대적 요청에 의한 학습자의 상황에 주목해야 한다. 달리말해 베이비 붐버(baby boomer) 세대인 교수자와 디지털 유목자(digital nomad) 세대인 학습자 사이의‘ 시대적 차이(gap)’라는 표면적인 이유를 들 수 있다. 그리 고 심층적인 이유는 사회가‘ 물질주의’를 표방하고, 대학 교육을 받기 시 작하면서 졸업 이후에‘ 돈벌이가 되는 직업’을 찾아 나서길 요구하고 있 기 때문이기도 한다. 이와 같은 표면적이고 심층적인 문제를 해결하기 위 한 방책으로 야스퍼스의『대학의 이념』에 주목해서, 침묵하는 학습자와 이들을 어찌 도와야 하는지 모르는 교수자 그리고 대학 교육에 대해서 야 스퍼스가 주목한 [연구·교육·교수]에 대한 재고를 통해서, 소통하는 대 학 교육의 저변을 모색하고자 했다. 그리고 이러한 대학이 추구하는 이념 에 부합하는 교육이 이루어지기 위해서는 교수자와 학습자간에‘ 소통하 는 인격적 만남’이 가능해야 함을 부버의‘ 관계’를 통해 찾고자 한다.

These days, it is important to teaching well better than 'researching'. Because they are focused 'silent student' in the class. There are many reasons that situations. Especially, 'silent student' didn't consider themselves, they just live on it. They didn't know 'why they live' and they didn't have 'what I want' for their future. Firstly, 'silent student' didn't communicate their teachers. Because of 'gap of generations' ; age of silent student is 'digital nomad', otherwise teachers age are 'baby boomer'. Secondly, student live on 'materialism', so they didn't have time to thinking about 'their future or dream', it is so afraid that they just force to think 'seeking a job for money'. Therefore, on this paper, I concern or suggest to solve this problem on the base of 'The Idea of the University' written by K.Jaspers and communication on the base of meeting with respect both 'teacher and student.'

본 연구는 독립변수인 코칭이 종속변수인 자기효능감, 가족관계 및 성과 에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 대학생을 대상으로 한 현장유사실험 연구(quasi-experimental study)를 통해 검증한 것이다. 실험군(群)에는 한 대학교의 코칭 프로그램에 참가한 17명의 대학생을 배정하였고, 코칭 을 받지 않은 17명의 대학생은 대조군(群)에 배정하였다. 실험연구를 위해 2010년 3월부터 5월까지 주1회씩 12주에 걸쳐 1:1로 대학생들에게 코칭 을 실시했고, 대조군의 대학생들에겐 코칭을 전혀 실시하지 않았다. 두 집 단을 대상으로 코칭 전후 시점에서 자기효능감, 가족관계 및 성과(학점)에 대한 사전 및 사후 측정을 실시했고, 공분산분석(ANCOVA)을 실시하여 사 전·사후 측정치 변화를 확인하였다. 연구 결과, 대조군은 자기효능감, 가족관계 및 성과에 있어 두 시점 간에 통계적으로 유의한 변화가 없었으나, 실험군은 자기효능감과 가족관계에 서 두 시점 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 성과에 있어서도 의미 있는 변화를 보였다. 이런 변화는 코칭으로 기인한 것으로 검증되었다. 본 연구는 대학생 코칭 프로그램의 효과를 처음으로 검증했다는 점, 코칭 효 과를 검증하기 위해 특정 시점에서의 설문조사를 통한 상관관계 분석방법 에 의존한 연구와 달리 직접 현장실험을 실시했다는 점에서 선행연구와 차별화된다.

This field experimental study investigated the positive effect of coaching(independent variable) on self-efficacy, family relations, and performance. In a quasi-experimental design, 17 university students were assigned to an experimental group, and 17 university students were assigned to a control group. An experimental group in the coaching program for university students, which consists of 20 hours of coaching training workshop and 12 face-to-face coaching communication sessions for 12 weeks with the author of this paper and professional coaches. We did not provided coaching to control group. ANCOVA was used as covariate, which showed the effect of coaching on self-efficacy, family relations, and performance. After three months of coaching, questionnaires were administered again. For control group, there was no difference between before and after measurement for each dependent variable. However, there was statistically significant difference between before and after measurement for experimental group. This result shows that coaching causes increase in the level of self-efficacy, family relations, and performance.

현재 전문대학은 급속한 환경변화 가운데 있다. 지금까지 전문대학은 주 로 숙련된 기술자를 양성해 왔으나 앞으로는 새로운 기술을 창출해 낼 수 있는 창의적 인재를 양성해야 한다. 정보화시대가 요구하는 역량인 창의 성, 지적 응용력, 비판적 사고, 의사소통능력 등은 교양교육과 밀접한 관계가 있다. 그러나 전문대학은 전공 교육에 지나치게 치우쳐 있고, 교양교육 에 대한 관심은 크지 않은 실정이다. 따라서 현재의 교육체제로는 학습자 가 중심이 되는 새로운 교육 패러다임에 적응하기 어렵고 시대적 요청에 부합되는 인재 양성도 요원한 일이다. 전문대학의 교양교육 현황을 보면 교양과나 교양학부 등 교양전담기구가 설치된 대학이 거의 없는 것으로 드러났다. 4년제 대학처럼 교양을 영역 별로 세분화하여 체계적으로 운영하는 경우도 거의 없는 형편이다. 설문 조사 결과 전문대학의 교수들은 교양교육이 매우 필요하다고 생각하고 있 고, 교양교육의 목적이 확립되기를 기대하고 있다. 이 같은 교양교육 개선에 대한 기대감이 내실 있는 교양교육으로 이어지 기 위해서는 다음과 같은 개선점이 필요하다. 1)교양교육의 분명한 목표 확립, 2)교양전담기구의 설치 3) 교양 전임교원의 충원 등이 이뤄져야 한 다. 이러한 개선점이 보완된다면 직업분야에서 기대하는 '전문직업인' 양 성에 큰 효과가 있을 것이다.

The purpose of this study is to suggest the way of enhancing the general education of Junior college. Those who want to become the leaders of information-oriented age need to have some competencies such as creativity, practical ability, critical thinking, and communication skill. These competencies correlate with general education. However while Junior college focuses on educating a major filed of study, the interest in educating general education is very low. When investigating the present condition of the general education of Junior college, it is revealed that only 10% among Junior colleges has a department of general education and almost none of them has a systematical curriculum of general education like 4 years college. Even though the faculty members of Junior college think general education for Junior college students is more needed and important, in reality, it is still insufficient and poor. In this situation, belows are some improvement points to strengthen general education: 1) setting the objectives of general education for Junior college, 2) supporting to establish the department of general education 3) recruiting full time professors for general education. If these defects can be compensated, the general education of Junior college would be very strengthened and be possibly quite helpful to produce professional persons whose level meet the expectations of today’s industries.

2008년 금융위기 이후 신자유주의와 금융자본주의에 대한 근본적 의문이 제기되고 있다.‘ 힐링’이나‘ 인문학’의 이름으로 대처하기엔 부족하다. 80년대 불었던 사회과학 열풍은 1차적으로는 90년대 사회주의권의 몰락 과 마르크시즘의 퇴조로, 2차적으로는 97년 외환위기 극복과정에서 생긴 ‘생존주의’와‘ 소비주의’에 밀려 사그라들었다. 현재 경영학 중심의 사 회과학은 사회공학으로서의 성격만 남고‘ 의미의 생산자’로서의 역할을 제대로 하지 못하고 있다. 이 논문은 사회과학과 인문학을 결합한‘, 인문경제학’이란 이름의 교양수 업모델에 관한 것이다. 기존의 사회과학에서 인간의 본성은 이기적 인간, 즉 호모 이코노미쿠스이다. 이런 인간관은 경쟁, 효율, 이기주의, 자기중 심적 태도를 특징으로 하는 데 이에 인식론적으로 전환하여 협동, 공존과 이타주의의 경제학으로 나아갈 필요가 있다. 이런 경제학에서는 신자유주 의와 금융자본주의가 비판의 중심이 된다.‘ 돈이 돈을 버는 사회’의 결과 라 할 수 있는 주주자본주의, 비정규직, 복지의 축소, 가계부채, 부동산투 기, 급속한 생태계의 파괴 들을 평범한 개인의 의식주 생활에 비추어 검토 하고‘ 함께 하는 삶, 나누는 삶’의 대안적 경제를 모색한다. 어려운 경제적 개념과 세계화 시대의 경제체제를 이론적으로뿐만 아니라 감성적으로도 이해할 수 있도록 음악과 영화 들의 매체와 함께 사회과학 및 인문학의 융복합을 시도한다.

The motto "money or avarice is the best" has been doubted and challenged since the global financial crisis in 2008. Even the capitalism itself has been questioned. However, economy and social science don't play a big role in solving these social situations. It is because the social engineering, that is, a series of experiments and observations, and the data collection methods, has taken its centre in social sciences’ methodology. I think that social science should suggest "meaning and direction" toward a desirable and sustainable society. The purpose of this article is to try and suggest an approach toward economy and social science from the root level, which can be called “Human Economics". In fact, human economics is not yet a settled concept. Therefore, an epistemological turn is necessary to establish "Human Economics", in which will be above the mix and match of social science and humanities. It needs the epistemological turn of values such as competition, efficiency, especially self-centered attitude and egoism which is the nature of homo-economicus into cooperation, co-existence, and altruism, which are the values of humanities. Therefore, it will be thought that economy instruction as general education, not a major study, should orient to "Human Economics" for students to have moral and ethical values in their social economic behaviors. It should be taught that companies also should compete to create the greatest benefit to the whole of society, rather than trying to gain profit at the expense of others. Futhermore, it will be better to teach "Human Economics" in interdisciplinary way with multimedia.

이 글의 목적은 국악 관현악과 Orchestra를 위한 "Suite-Cycle"을 실현하 기 위해 총16곡으로 작곡된 융합음악(Fusion-Music)을 제시하려는데 있 다. 이 연구에서는 특히 제1곡(태아의 신비)과 제16곡(죽음의 춤)을 중심 으로 하여 분석하였으며, 순환 모음곡(조곡)으로서의 "Suite-Cycle"은 타 연구와 차별성을 지닌다. 이는 한 인간이 일생을 살아가면서 각 시기에 중 요하게 각인된 순간뿐 아니라 한국인의 위상, 열정, 의지, 역동성, 도전과 실패 그리고 창조적인 세계가 다양한 음악 장르와 함께 의미 있는 춤곡으 로 연결시키려는 의도에서 비롯되었다. 이를 위해 총16곡의 부제의 내용 및 각 장면은 도표를 통해 제시한 후 한국의 전통음악 3요소와 서양음악의 4요소에 대해 상호 비교하여 분석하고, 나아가 형식, 주제, 발전, 대비, 복 합적인 악기편성과 관현악법, 구조적 특징, 시김새 등에 대해서도 객관적 으로 분석하였다. 또한 전체와 부분은 함축적인 도표와 함께 참고악보를 통해 거시적이고도 미시적인 분석의 내용 또한 아울러 제시하였다. 이러한 분석의 내용을 포함하고 있는 이 논문에서는 음악교육의 효과를 극대화하기 위해 효율적이며 창의적인 지도방안을 제시하였고, 이원적 창 작사고에 의해 이루어져 있는 조직력과 통일성은 총보를 통해 분석하였 다. 이에 대한 조명을 위해 한국의 전통음악적인 재료와 서양의 현대음악 적인 재료의 혼용과 그 조직에 대해서도 총보 분석을 통해 각 주제의 핵심 적인 측면들을 부각시켰다. 이는 부제의 각 상황과 잘 어울리는 4개의 주 제에 중점을 둔 미시적 분석에 속한다. 끝으로 이 글은 융합음악의 조직력 과 창의력 및 발전의 기틀을 마련하는데 하나의 중요한 동기를 제공해 준 다는 점에서 그 의미를 찾을 수 있을 것이다.

The goal of this Thesis is to present Fusion-Music which is consist of 16 movements to realize“ Suite-Cycle” for Korean traditional music Orchestra and Western style Orchestra. In this research, Especially, 1st Movement(Mystery of an Embryo) and 16th Movement(Dance of Death) are mainly analyzed. And“ suite-Cycle" by Dance Music is distinguished from other researches. This distinction is originated from the intention of connecting not only Koreans phase, passion, dynamism, challenges and failures but also the engraved moment that is important in each period of human life with various musical genres. The subtitle's contents and scenes of 16 movements are presented by graph. 3 elements of Korean traditional music and 4 elements of Western music are analyzed and compared against one another. Futhermore, Form, Subject, Development, Contrast, Compound formation of Instruments and Orchestration, Structure distinction, Sigimse are analyzed objectively. Also, whole and parts are shown by implicative diagrams and reference musical scores to present both microscopic and macroscopic analysis. In this thesis which is including analysis contents, creative and efficient teaching plan is suggested to maximize the effect of musical education. Also, Organization and unity that consist of dualistic creative thinking are analyzed. For analysis, this thesis is embossed the points through use together and about organization of traditional Korean Musical and contemporary western musical material. This analysis belongs to microscopic analysis which is centering on 4 subjects fitting for each situation of sub-titles. Finally, this thesis builds the base of development, organization and creation of Fusion music. Futhermore, this thesis finds out a meaning that offers an important motive.

본 연구는 대학생들의 스피치 능력이 현대 사회에서 주요한 자질로서 평 가되고 있다는 점을 인식하고, 우리나라 대학생들의 스피치 능력을 향상 시키기 위한 방안으로 스피치 교육요구도를 분석하였다. 그 결과, 대학생 들 스스로가 인지하는 본인의 현재 스피치 능력은‘ 보통(3.18점)’ 수준인 것으로 나타났으며, 스피치 교육이 본인에게‘ 필요(4점)’하다고 인식하는 것으로 조사되었다. 또한, 보리치(Borich) 공식과 허쉬코비츠(Hershkowitz)의 임계함수를 종합적으로 고 려한 결과, 대학생들은‘ 청중과의 상호작 용’,‘ 청중 참여를 유도하는 진행’,‘ 적절한 질문과 효과적인 답변’,‘ 생 동감 있는 어조’‘, 발음의 정확성’‘, 질문에 대한 불안감 관리’‘, 창의성’ 항목에 대한 스피치 교육을 가장 우선적으로 필요로 하는 것으로 검증되 었다. 마지막으로, 학년별 스피치 교육요구도 순위는 부분적으로 차이를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 대학생의 스피치 능력 향상을 지원하기 위해 관련 교육과정에서 우선적으로 고려해 야 할 핵심 교육내용이 무엇인지를 실증적으로 검증할 수 있었다.

In this study, based on the recognition of which the speech competence of college students is considered as one of the primary qualification, the educational needs of speech to improve the speech competence of Korean students is examined. As its results, it is proved that the current state of speech competence which the students think by themselves is‘ moderate(3.18 points)’ and the necessary state which they think is‘ necessary(4 points)’. Also, by considering comprehensively the critical functions of the Borich formula and Hershcowitz formula, it is verified that the preferential contents of speech education are‘ interaction with audience’‘, hosting with drawing the audience's participation', ‘appropriate asking and effective answering’‘, vivid voice’‘, precision of pronunciation’‘, mind control of anxiety for questions’, and 'creativity'. Finally, it is resulted that the educational needs for speech are partly different according to their grades. Based on those results, to improve the speech competence of the college students, the most important core educational contents which should be considered most preferentially in speech curriculum are positively verified.

인문학 위기 시대에 인문고전교육에 대한 열기는 더해만 가고 있다. 이를 반영하듯 대학에서도 인문학과 고전읽기 프로그램을 마련하여 시행하는 기관들이 늘고 있다. 고무적인 일이면서도 우려가 되는 것은 이러한 움직 임이 자칫 일시적 유행으로 그치지 않을까 하는 염려 때문이다. 이런 상황에서 이미 오랜 전 이와 유사한 프로그램을 대학에 도입하여 시행해 오고 있는 미국 대학의 사례를 검토해 보는 일은 의미가 있을 것이다. 미국에서는 1900년대 초반에 시카고대학을 중심으로 고전읽기 프로그램 을 대학의 교양교육으로 자리매김하려는 운동이 전개되었다.‘ 위대한 저 서(The Great Books)’ 프로그램의 목적은 고전읽기를 통한 독자들의 일반 적인 계몽과 그들의 정신을 자유롭게 하는 자유교육의 고귀한 이상을 실 현하는 데 있었다. 이 프로그램을 창안한 허친스와 애들러는 고전읽기를 통해 학생들이 비판적 독서, 진지한 청취, 정확한 발언, 반성적 사고와 같 은 기본적인 기술을 터득할 수 있다고 보았다. 시대와 역사적 변천에 따라 부침을 거듭하면서도‘ 위대한 저서’ 프로그램은 오늘날 미국대학에 다양 한 형태로 뿌리내리고 있다. 본고에서는‘ 위대한 저서’ 프로그램이 기반으로 삼고 있는 항존주의 교육 철학의 문제의식과 이 프로그램의 실제적 구안자이며 추진자였던 허친스 와 애들러의 위대한 저서 프로그램을 검토한 후 미국대학에서‘ 위대한 고 전’을 활용한 인문고전교육이 어떻게 시행되고 있는지를 조망하여 그 공 과를 따져 보고자 한다. 마지막으로 우리나라 대학의 인문고전교육의 발 전을 전제로 교수학의 관점에서 향후 대학 인문고전교육의 방향을 탐색해 보고자 한다. 왜 지금 다시 고전인가? 어떤 고전을 다룰 것인가? 고전을 어 떻게 읽을 것인가? 고전인문교육의 근본물음에 대한 나름의 답을 찾는 과 정에서 그 지향점이 드러날 것으로 본다.

This study aims to examine the Great Books Program which was originated from the classics reading program in the Chicago University and a variety of similar programs in American universities. This program was based on the educational perennialism which believed something lasts an indefinitely long time, recurs again and again, or is self-renewing. The former Chicago university president Hutchins and his companion Adler implemented these ideas with great success at the University of Chicago. It is clear that this program still influences the curriculum in the form of the undergraduate Common Core. Stringfellow Barr and Scott Buchanan together initiated the Great Books program at St. John's College in Annapolis, Maryland, where only classical texts have been provided as the curriculum during one’s college days. Perennialists believed that this program enabled the college students to acquire basic skills such as critical reading, close listening, accurate expression and reflexive thinking. The Chicago program has experienced an extent transformation since Postmodernism and an antiwar movement in the 1960th. This study tries to answer the following questions for the improvement of humanities & classics education in Korean universities and colleges. First, why should we read humanities & classics again? Such reading needs to be positively based on the reader’s intrinsic motivation. The purpose of this reading should involve the pursuit of truth towards our inner self, the rapidly changing world, our ecological system and the universe. Second, what should humanities & classics education contain? The meaning of classics can be rediscovered and therefore we try to find the value of classics through reinterpreting old texts. For example, we can read classics on the base of the concep‘t periodical key problems’ by Klafki. Third, how to read such humanities & classics education? A systematic reading methods including text critics, index pre-reading, grammatical & psychological analysis and understanding with a present aspect, that can lead us to a‘ horizontal confusion’ as Gadamer said. In a fatigue and risk society, the Great Books Program may provide us with consolation and wisdom.

이 논문은 최인훈의『 광장』에 나타난 교양이념과 그것의 재현 방식을 교 양소설의 구현이라는 관점에서 살피고 있다. 실제『 광장』에 교양소설이라 는 이름을 부여할 수 있는가는 여전히 논쟁적이다. 그럼에도 근대의 역동 성이 부여한 성장의 과제에 대한 고투와 기획을 보여주는 이 소설이 교양 소설적 면모를 갖추었음은 분명해 보인다. 교양소설은 인간의 완성을 믿는 전통에서 출발해 인간 개개인 의 존재를 인정하고‘ 개인’이 주체가 되 는 사회, 문화적 조건의 바탕위에서 성립한 소설 장르로『 광장』은‘ 이명 준’으로 상징되는 1960년대적 교양 주체를 적극적으로 재현하고 있다. 『광장』은 교양소설의 근본 주제인 자기결정을 통한 개인성의 구현이라 는 근대적 과제를 수행하고, 그렇게 구현된 개인이 전체의 일부로서 사회 적 통합을 달성해가는 과정, 또는 그것에 실패해 좌절하는 모습이 잘 드러 난다.『 광장』에 나타나‘ 개인’과‘ 이데올로기’‘, 공동체 ’ 사이의 긴밀한 관계는 근대 주체의 교양의 성취과정에 다름 아니다. 그러므로 교양소설 로서『 광장』을 읽는 것은 분단 이후 한국의 정치, 역사적 상황 변화에 따 라 시대와 의미를 달리하는 현실과 이데올로기에 대한 변화된 인식의 배 후를 추적하는 일이다. 『광장』의 교양 소설적 성격은 주어져 있는 모든 현실적 조건들이 완전하 게 성숙하고 형성된 총체적 인간이라는 지고의 단계에 이르는 한 인간의 주체 형성 과정을 그리면서도 동시에 시대적 억압에 따른 오류와 혼란으 로부터 의식적이며 실천적 주체로 이행해가는 과정을 탐색하는 데 있다. 주요 서사들 즉, 이데올로기, 주체, 개인의 발견, 정치 같은 문제들은 최인 훈으로 상징되는 당대 지식인들이 1960년대 시공간과 대면하는 교양의 의 미 생산 방식과 자기 이해의 담론이 소설을 포함한 사회의 의미화 영역에 자리 잡는 과정을 보여준다.

In this paper, we discussed educational philosophy and its reproduction that appeared in the novel o“f The square” by Choi, Inhoon in the light of the characteristics of Bildungsroman. Even if the narration of all young man in this novel is no proclamatory statement, the“ The square” by Choi, Inhoon clearly shows up a Bildungsroman manner. Of course, it is true there are different perspectives of love, travel and growth of subject for narration‘, Lee, Myungjun’ who is the protagonist in this novel which was drawn into the close relationship between communities, ideology, and individuals in 1960s is clearly cultured person when so called the‘ Bildung’ was defined as individuals form and expand the subject themselves and the formation of a culture by discovering their place in the society. One of the characteristics of Bildungsroman in“ The square” tell the process of growth as a holistic human who is well formed, and fully matured. The other is that the protagonist Lee, Myungjun was drawn to the process of transition to conscious and practical subject from confusion and error caused the suppression of the times. This means that the culture, based on traditional humanism of the bourgeoisie to enrich the power of human, the Korean War, and 4.19 show the growth and practice both individual and society to us at the same time. Both the cultural philosophy of German which is to achieve the completion of t he nation through the subjects who are practicing themselves, and Matthew Anold who is forming the nation dominated bourgeois culture by approving the formation of hegemony for the middle class show the ideological character of all. In this regard, to read“ The square” as Bildungsroman has been tracking the recognition of the change for the ideology and reality in response to changes in political and historical situation of South Korea since the divided country.

본 연구는 정보 통신 테크놀로지를 영어 교육에 이용할 방법을 논의하고, 정보 통신 테크놀로지로 더욱 글로벌화되고 있는 세계에서 영어 교육의 내용이 어떠해야 할 것인지 제시하는 것을 목적으로 한다. 인터넷은 일상 생활에서 영어를 사용하지 않는, 영어를 외국어로 배우는 학습자들에게 실생활에 쓰이는 영어를 접할 수 있는 기회를 제공한다. 또한 인터넷은 자기가 속도를 조절하는 학습, 평 생학습을 가능하게 한다. 인터넷 상에서 학 생들은 자신이 원하는 시간과 장소에서, 원하는 속도로 학습을 할 수 있 다. 이러한 이점들은 특히 영어를 일상어로 사용하지 않는 한국 학생들에 게 유리한 점이다. 인터넷이 스스로 영어를 공부할 수 있도록 해 주기 때 문에, 사교육 의존도를 줄일 가능성이 커진다. 인터넷은 교실 학습에서 영 어를 배울 때도 마찬가지로 유용하다. 수업의 조력자로서 교사는 인터넷 으로부터 가져온 유용한 자료들을 이용해 질적으로 우수한 수업을 구성할 수 있다. 또한 교사는 전 세계의 영어 교사들이 다른 교사들과 공유하기 위해 게시하는 수업안들을 참고할 수도 있다. 수업 커뮤니티를 통해 교사 와 학생 간, 학생 상호 간에 더욱 원활한 의사소통이 가능하다는 점도 정보 통신 테크놀로지가 교실 영어 학습에 주는 이점이라고 할 수 있다. 인터넷 이 제공하는 속도와 상호작용 덕분에 이제 문화 학습과 문화 교류가 더 용 이해졌다. 교사는 전통적인 의미에서‘ 문화’를 가르치는 것은 아니고, 어 떻게 문화에 대해 적절한 의문을 가지고 해결할 것인지의 방법을 함께 모 색해 간다고 할 수 있다. 또한 이제 학생들은 환경, 기아, 전쟁, 글로벌 경 제 위기 등의 전 지구적 문제들에 의견을 개진하는 것이 가능하다. 그들은 연구, 논쟁, 팀 프로젝트 등으로 이들 주제들에 대해 공부할 수 있으며 인 터넷 홈페이지나 SNS를 통해 자신들의 의견을 적극적으로 표현할 수 있 다. 글로벌 차원의 문제들을 인식하고 그 해결책에 대해 자신의 생각을 적 극적으로 표현하는 것이 그들을 진정한 세계시민으로 만들어줄 것이다.

English is the dominant global language of the Internet. In this paper, I discuss how to make the most of the ICT(Information and Communication Technology) for English education, and what the contents of English education should be like in the globalized context. The Internet helps EFL students to learn the authentic English which is not available in their everyday lives. The Internet also makes possible the self-paced learning and life-long learning with minimal restrictions of time and place. Students can study English at any time at any place at their own pace. These benefits of the Internet are especially advantageous for Koreans, who don’t use English as their everyday language. It also makes the self-study of English easier, which helps to reduce the cost of private education that many Koreans heavily depend on for their English education. The Internet is useful for classroom English as well. As the facilitator of the class, the teacher can build a class with a lot of useful resources from the Internet. The teacher can also refer to many lesson plans that English teachers around the world post to share with other teachers. ICT also encourages the communication between the teacher and the students as well as among classmates. With speed and interactive-ness that the Internet provides, it is now easier to learn about other cultures and to exchange cultures. Teachers cannot teach culture itself in the traditional sense, but help students to ask right questions about cultures and find answers for the questions. Also, it is possible for students to participate in the global issues such as the environment, starvation, wars, the global economic crisis, etc. They can research, debate, do team projects, and express their opinions about the issues through Internet pages and SNS. Having interests in global issues and expressing their ideas is what truly makes them global citizens.