Earticle

학문간 접경에서 혁신을 도출하는 시대에 융합교육의 필요성은 더욱 강조되고 있다. 많은 대학에서 융합교육의 중요성을 파악하고 다양한 교과목을 개설하고 운영하고 있지만, 막상 실제 교육현장에서 원래의 취지와 교육목표에 부합할 정도로 운영되고 있는가라는 질문 앞에서는 여전히 머뭇거릴 수밖에 없는 것이 현실이다. 본 글의 문제의식은 바로 여기에서 출발한다. 창의·융복합적 사고 함양을 위한 의미 있는 시도의 일환으로 현재 대학 교육에서 가장 역점을 두고 있는 융합교육의 방향과 가능성을 찾아보는 것이다. 이를 위해 인하대학교 교양기초교과목 가운데 하나인 「크로스오버 1: 인간의 탐색」 사례연구를 통해 융합교육의 바람직한 방향을 검토하는 방식을 택할 것이다. 「크로스오버 1: 인간의 탐색」 교과목은 이공계열 학생들이 자신의 전공분야와 다른 인문학의 기초를 탐구함으로써 전공 학문의 시야를 확장하고 창의융복합적 사고를 기르는 데 목적을 두고 있다. 이 글은 「크로스오버 1: 인간의 탐색」 운영 경험을 토대로 융합 기초교과목의 사례를 제시하고자 한다. 이를 위해 우선 2절에서는 바람직한 융합교육을 위해서 어떤 조건이 필요한지 융합교육의 방향을 탐색하면서 본교의 크로스오버 교과목에 대한 현황을 다룰 것이다. 다음으로 3절에서는 융합기초교육의 사례로서 <크로스오버 1: 인간의 탐색>을 다룰 것이다. 교과목 학습목표, 교과목 특징, 학습내용 및 운영방식, 학습목표 성취를 위한 과제 수행 등 어떻게 가르칠 것인가(수업방식)와 무엇을 가르칠 것인가(수업내용)를 중심으로 집중적으로 다룰 것이다. 그리고 마지막으로 4절에서는 본 교과목의 개선방향을 점검하면서 바람직한 융합교육의 방향을 점검해볼 것이다.

This paper attempts to investigate the methodology as a convergence education model for enhancing of creative thinking at General Education. More specifically, this paper is a descriptive case study of ‘Crossover 1: Humanities’, which is a core general course for Science and Engineering Students at Inha University. The purpose of this course is cultivation of humanistic qualities and promotion of creative and convergent thinking. During this course, students will have opportunities to understand and deliberate central issues on human nature and human values, including happiness, social justice, human dignity et al. This sudy is suggestive that topic-centered learning, learner-centered Learning and collaborative learning is effective to promoting creative and convergent thinking and cultivating the core competence of this course. This study will contribute to confirm the importance of convergence basic education and to exploring the future direction of convergence education.

현재 인류는 지금까지 아무도 미리 내다보지 못할 정도의 빠른 기술혁신과 인공지능의 발달에 따른 이른바 4차 산업혁명시대를 앞두고 있다. 본 연구는 오늘날 4차 산업혁명으로 인해 나타날 미래사회의 변화 및 그에 따른 대학교육의 변화를 예측하고 인성교육의 새로운 방향을 모색한다. 먼저 4차 산업혁명에 의해 일어날 여러 변화와 이에 따라 변화할 4차 산업혁명시대의 새로운 인재상에 대해 살펴본다. 또한 지금까지 초중등교육에서 주로 실시되어온 인성교육이 대학에서도 실시되어야 하는지 그 필요성에 대해 알아보고 현재 대학에서 실시하고 있는 인성교육을 교과·비교과교육으로 구분하여 살펴본다. 이를 통해 본 논문에서는 현재 대학 인성교육의 현황에 대해 알아보고 문제점을 보완하여 4차 산업혁명시대를 대비하기 위한 새로운 대학 인성교육의 방향을 제시하고자 한다.

We will meet in the fourth revolution due to rapid renovation of technology and development of Artificial Intelligence. The purpose of this study was to predict the changed of higher education and societies due to the fourth industrial revolution, and to discuss the role of character education in the confronting revolution. First of all, this paper examines various changes due to the fourth revolution and new type of talent. And we are looking for the reason of the necessity about Character education in Universities. Also, this study covers the necessity of the Moral Character Education in university, which is mostly executed in the Elementary, Middle, and High School so far. In addition, this study on current Character Education in university differentiates curriculum from extra-curriculum program. Through this, this study deals with the current practices and conditions of university Character Education and compensates the defects for the new paradigm of university Character Education to prepare for The Fourth Industrial Revolution Era.

이 연구는 교양 수업에서의 교육경험에 대한 학생들의 만족도 유형에 따라 서로 구별되는 군집을 밝혀내고, 군집에 따라 교양 수업 만족도에 영향을 주는 요인에 차이가 있으며, 대학 몰입에 대해서도 차이가 있음을 분석하였다. 연구도구는 한국교육개발원에서 실시한 ‘한국 대학생의 교수·학습과정에 관한 설문조사’이며, 2016년 설문에 참여한 D대학의 1학년 학생 894명의 응답을 분석하였다. 연구결과, 학생들의 만족도 유형은 크게 4개의 군집으로 나타났다. 첫 번째 군집은 ‘만족형 학습자’로 교양 수업 전반에 대해 대체로 만족하고 있다. 두 번째 군집은 ‘비판적 학습자’로 교양 수업에 대해서는 대체로 만족하고 있지만, 수업의 체계적인 구성을 중요하게 생각하고 있으며, 교수자의 수업운영 방식에 대해서도 비판적으로 접근하고 있다. 세 번째 군집은 ‘소극적 학습자’로 교수자의 운영 스타일에 영향을 받는다. 네 번째 군집은 ‘교수자 의존형 학습자’로 편견 없는 표현이나 교수자로부터의 피드백 등 교수자와의 상호작용을 느낄 때 수업에 대한 만족도가 높은 집단이다. 대학 몰입의 측면에서는 두 번째 군집과 네 번째 군집에서 학업중단의사가 높게 나타났다. 교양 수업은 신입생들이 경험하는 대부분의 교수-학습경험이라는 점을 고려할 때 교양 수업의 질적 향상은 곧 신입생들의 대학 몰입과 학업지속의사에 긍정적인 영향을 미친다는 결론에 도달하였다.

This study investigated the existence of different subgroups by the pattern of satisfaction to educational experience in liberal arts courses, and identified the differences in factors affecting the degree of satisfaction to the courses by the subgroup. Also it revealed that there were differences in institutional commitment among the groups. The research tool was ‘National Assessment of Student Engagement in Learning’ conducted by Korean Education Development Institute. As a result, there were four different clusters based on the patterns of satisfaction to the liberal arts course. The first group was called ‘satisfied learners’ who were overall satisfied with the most factors of educational experience in the courses. The second group was called ‘critical learners.’ Although they were satisfied with the courses, they considered the importance of systematic organization of the courses. Also they critically approached to the instructors’ method of course management. The third group was called ‘passive learners’ who were affected by the instructors’ styles of teaching. The fourth group was called ‘instructor-dependent learners.’ They tended to be satisfied with when they felt interaction with the instructors’ expression without prejudice and feedback from the instructors. In terms of institutional commitment, the second and the fourth group showed a relatively high degree of intention of college dropout. When we consider that liberal arts courses are most of learning experience during the first year at college, the improvement of liberal arts education may have positive influence on the freshmen’s institutional commitment and the intention of college retention.

이 논문은 외국인 유학생을 대상으로 한 CEDA 토론 수업 방안에 대한 연구이다. 토론의 세 단계 중에서 연구자마다 의견 차이가 상이하게 나타나는 토론 전 단계에 주목하여 조 편성하기, 논제 정하기, 찬성과 반대 정하기, 토론 규칙과 순서 익히기, 토론 표현 익히기, 토론 개요서 작성하기를 활동 내용으로 설정하였다. 이어서 토론 전 단계 활동에 대해 기술한 선행 연구의 주장과 방법이 실제 토론 수업에서 어떻게 적용될 수 있는지 비판적으로 검토하여 그것의 효용과 가치를 따져 보고, 기존 연구에서 명쾌하게 설명되지 않은 내용과 연구자들 사이에서 의견이 엇갈린 주장에 대해서는 수업에 기여할 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 또한 수업을 진행할 때 생길 수 있는 문제와 상황에 대해 언급하고 해결 방안을 제시하였다. 이를 바탕으로 외국인 유학생을 위한 토론 수업 사례를 보일 수 있었다.

This study aims to establish CEDA(Cross Examination Debate Association) debate class plans for foreign students. Out of the three stages of debate, this study paid attention to the pre-debate stage that researchers have different opinions, and established such activities as organizing teams, choosing topics, supporting or opposing, learning the debate rule and order, learning debate expressions and drawing up debate outlines. Then, this study reviewed opinions and methods for pre-debate activities from previous studies and critically examined how they can be applied to an actual debate class as well as their effectiveness and values. In regard to what previous studies failed to explain clearly and different opinions between researchers, this study attempted to seek plans that can contribute to debate class. Besides, this study described problems and circumstances that may take place in debate class and proposed solutions. Based on the research results above, this study could make a desirable case of debate class for foreign students.

본 논문은 트랜스휴머니즘 시대의 쟁점을 점검하고 이에 대한 성찰을 통해 인간 기능의 향상이라는 인간의 욕구가 글쓰기 교육 분야에 나타난다면 어떠한 방향으로 진행될 것인지 예측하기 위해 로봇 저널리즘의 예를 제시하였다. 향후 로봇 저널리즘이 지금보다 발달할 경우 학생들은 복잡하고 까다로운 글쓰기 과정에 중점을 두기보다는 인공지능의 도움을 받아 보다 짧은 시간에 만족스런 결과물을 원하게 될 것이다. 하지만 글쓰기 교육은 협력 기반의 과정 중심 글쓰기 교육과 창의적인 글쓰기를 강조하는 방향으로 나아가야 할 것이다. 그러기 위해서는 글쓰기의 전 과정에서 개인적인 글쓰기가 아닌 팀 기반 글쓰기를 강조하고 각 단계별로 중간 결과물들을 평가에 반영하는 방향으로 글쓰기 수업이 설계되어야 할 것이다. 왜냐하면 트랜스휴머니즘 시대의 글쓰기는 데이터 기반의 정보 제공 차원의 글쓰기로 흐를 수 있어서 현상이나 사건에 대한 고유한 관점과 창의적인 시각을 결여하고 있기 때문이다.

This paper examines the issues in the transhumanism era and suggests an example of robot journalism in order to predict what direction human desires for improvement of human function will be in the field of writing education. In the future, if robot journalism develops than now, human writing education should move toward cooperative-based, process-oriented writing education and creative writing. To do this, writing class should be designed to emphasize team-based writing rather than individual writing throughout the whole writing process and to reflect the intermediate results at each stage in evaluation. This is because a writing education in transhumanism era is a data-based informational writing lacking a unique and creative perspective on phenomena or events.

2016년 세계경제포럼에서 클라우스 슈밥 회장이 ‘4차 산업혁명’에 대해 언급한 이후로 그에 대한 관심이 뜨겁다. 특히 4차 산업혁명의 여러 충격들 중 인공지능의 등장은 인간으로 하여금 실존적 불안을 느끼게 하였다. 이 논문은 4차 산업혁명을 맞이한 현재, 대학에서의 글쓰기 교육에 대해 논의하고 그 발전 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 무라카미 하루키의 「해변의 카프카」는 정체성의 위기에 처한 현재 우리의 상황에 기준점을 제시한다. 하루키는 다무라 카프카라는 15살 소년의 삶의 귀환과 성장 과정을 통해 인간의 실존 문제에 가까이 다가선다. 절대 고독에 놓였던 소년은 사람들 간의 ‘연대’를 통해 실존하는 인간으로 정체성을 확립하게 된다. 현재 우리들에게 필요한 것 역시 연대를 통한 인간 정체성의 확립이다. 인간의 정체성을 확립하는 데 필요한 대학 글쓰기 모델로 에세이, 유서, 자기소개서를 꼽을 수 있다. 이 세 가지 모델은 성찰적 글쓰기와 소통적 글쓰기의 특징을 모두 포함하는데, 이 모델들을 활용함으로써 4차 산업혁명을 맞이하면서 생긴 상처를 치유할 수 있을 것이라 기대한다. 한편 디지털 정체성을 내재한 학생들을 대상으로 하기에, 대학 글쓰기 교육은 내용뿐 아니라 방법적 측면들까지도 고려되어야 한다. ‘셰어링’이 글감의 기초가 되고 ‘정보의 융합’이 내용의 확장으로 이어질 수 있어야 한다. 글쓰기 교육의 여러 방법들을 고민해 봄으로써 인간과 사회를 보다 건강하게 만들 수 있을 것이다.

There has been a keen interest about the President Klaus Schwab since he mentioned the “Fourth Industrial Revolution” in the World Economic Forum in 2016. Especially, among the various impacts of the Fourth Industrial Revolution, the emergence of artificial intelligence posed an existential threat to humanity. The purpose of this thesis is to discuss postsecondary writing education and suggest the direction of its development at the time of the Fourth Industrial Revolution. Kafka on the Shore by Murakami Haruki sets a benchmark for our current situation in the presence of an existential threat. Haruki approaches the problem of human existence through the return and growth process of the life of a 15-year-old boy named Damura Kafka. The boy, who was in absolute solitude, establishes his identity as a living human through “solidarity” with people. What we need now, too, is the establishment of human identity through solidarity. Postsecondary writing models needed to establish human identity include essays, wills, and letters of self-introduction. These three models include both reflexive writing and communicative writing, and they can be used to heal the wounds caused by the Fourth Industrial Revolution. On the other hand, for students with digital identity, postsecondary writing education should take into account not only content but also methodological aspects. “Sharing” should be the basis of the writing and “convergence of information” should lead to the expansion of the content. By considering various ways of writing education, we can make people and the society healthier.

본 연구의 목적은 영화에 나타난 포스트휴먼 양상들을 비평적 글쓰기 교육에 활용하는 방안을 모색해 보는 데 있다. 포스트휴먼 시대는 정보기술, 인지과학, 나노기술, 바이오공학의 발달로 기술이 인간의 몸속에 삽입되거나 생활에 밀착돼 인간과 기계의 경계가 해체되는 시대다. 현대의 인류는 과학기술의 발전에 따른 인간 신체와 정신의 확장, 디지털 네트워크화에 따른 시공간 개념의 동요 및 신체성 없는 주체의 등장, 그리고 이러한 현상과 결부된 다양한 성 정체성의 출현과 같은 탈경계적 현상과 마주하고 있다. 전통적인 ‘인간’개념의 경계를 문제 삼는 이러한 문화 현상은 인간 이해를 구성하는 기본 범주 자체의 타당성을 재검토할 것을 요구한다. 이런 문제들은 현실에서라기보다 영화 속에서 아직은 더 잘 발견할 수 있다. <A. I.>(스티븐 스필버그, 2001), <아이 로봇>(알렉스 프로야스, 2004), <그녀>(스파이크 존즈, 2013), <공각기동대>(루퍼스 샌더스, 2017) 등은 포스트휴먼 시대에 인간과 기계가 어떤 방식으로 소통해야 하는가의 문제를 심도 있게 보여주는 영화이다. 본고에서는 <A. I.>와 <아이 로봇>을 중심으로 포스트휴먼 시대에 필요한 의사소통 교육 방안을 탐구하는 데 그 목적을 둔다. 포스트휴먼 영화로 비평적 글쓰기 교육을 할 경우, 글쓰기, 토의, 토론을 바탕으로 발문쓰기, 요약문과 논평문 쓰기, 영화의 주제 고찰 등 제반 활동이 수반된다. 이런 활동들을 통해서 기대되는 교육적 효과는 도래할 사회에 대한 사유능력과 응전력 기르기, 도래할 사회를 리더할 수 있는 능력 기르기 등을 예상할 수 있다.

The purpose of this research is to explore the post-human aspects of the post-employment aspects of the study. The purpose of this research is the age of the human being and the breakdown of the human being because of advances in information technology, cognitive science, nanotechnology and biotechnology. Modern humans are faced with other cautionary phenomena, such as the expansion of the human body, the expansion of the human body, the introduction of space-time, and the emergence of a variety of subjects, such as the emergence of physical and physical identity, and the emergence of various sexuality associated with this phenomenon. These cultural phenomena, which question the boundaries of traditional ‘ human’ concepts, require rethinking the relevance of the basic categories of human understanding. These problems can still be found better in movies than in reality. ‘A.I., I. Robot, Her, Ghost in the shell’etc, it is an in-depth look at how humans and machines communicate with each other in the post-human era.The aim is to explore the way for police officers to communicate with police officers in the post-human era for police officers and students who prepare for police officers. If we are teaching communication in a post-human movie, topics include writing, debating, writing, writing, essay writing,and reviewing themes based on essay writing. The expected educational effects expected through these activities can be expected to lead to the development of privatization, enhancement of power and the ability.

본 연구는 대학의 교양국어 분야와 관련된 강좌에 있어서 발표와 토론과 같은 ‘말하기 교육’, 고전인문읽기와 같은 ‘읽기 교육’, 그리고 ‘글쓰기 교육’이 기계적으로 나누어진 것에 대한 반성에서 출발하였다. 이에 본 논문에서는 일반적으로 이루어지는 과정 중심의 글쓰기 교육방법에서 탈피하여 ‘읽기-말하기-쓰기’ 단계로 확장해 나가는 통합형 교양국어 교육의 실제 사례를 제시하였다. 더욱이 의사소통 역량을 강화하기 위하여 개설된 다양한 교양 강좌에서는 ‘말하기-듣기’, ‘읽기-쓰기’의 네 영역이 모두 충족될 때만이 그 효과가 제대로 실현될 수 있다. 본 논문에서 언급한 통합형 교양국어 교육의 교수-학습 사례는 학생들이 글쓰기 주제에 해당하는 다양한 자료를 스스로 찾아 읽고, 그 내용을 정리한 후 조별 활동과 말하기를 통하여 배경지식을 넓힌 후, 이를 통하여 확장된 사고로 보다 완성도 높은 글쓰기로 실현시킬 수 있는 방법이 되었다.

This study started from the reflection on ‘Speaking education’ such as presentation and discussion, ‘Reading education’ such as classical humanities reading, and ‘Writing education’ in the lectures related to the Liberal-Korean language of the university’s field. Therefore, this paper has been removed from the general process - oriented writing education method. And this article presents a practical example of integrated Liberal-Korean language education which is extended to ‘Reading - Speaking - Writing’ stage. Moreover, in various cultural courses opened to strengthen communication capacity, the effect can be realized only when all four areas of ‘speaking-listening’ and ‘reading-writing’ are satisfied. The teaching-learning examples of the integrated Liberal-Korean language education mentioned in this paper have themselves read and read various materials corresponding to the topic of writing. The students expanded their background knowledge through group activities and speaking after organizing their contents. In addition, students have realized the extended thinking through more complete writing.

이 연구의 목적은 대학의 교양 말하기 교육을 통해 대인의사소통 능력을 향상시키기 위한 방법으로 ‘유머 교육’의 활용 방안에 대해 살펴보는 것이다. 말하기 교육에 활용할 유머 교육의 내용을 선정하기 위하여 이를 지식의 측면, 인식의 측면, 태도의 측면으로 구분하였다. 지식의 측면은 유머의 개념 및 특징과 이론적 배경이 되는 부분으로, 이 내용은 인식의 측면과 태도의 측면을 학습하는 바탕이 된다. 인식의 측면에서는 지금 이루어지고 있는 대화의 목적이나 방향에 맞게 이야기가 이어져 나갈 수 있도록 협력하고, 갈등의 상황에서 이를 조정하기 위한 방안으로 유머를 활용할 수 있는 방법을 학습함으로써 대인관계 역량을 향상시킬 수 있다. 또한 태도의 측면에서는 조롱이나 비난의 유머를 지양하고 상대방이 누구인지, 시간과 장소는 적절한지에 대해 제대로 파악함으로써 상대방에 대한 배려의 태도와 대인지각知覺 능력을 함양할 수 있다. 대학생은 곧 사회인으로서의 역할을 담당해야 하기 때문에 대학 교양 말하기 교육에서는 대학에서뿐만 아니라 사회 속에서 경험하게 될 대인관계를 원만하게 유지하고 의사소통 능력을 향상시킬 수 있도록 교과목을 운영해야 한다.

The purpose of this study is to examine utilization of ‘humor education’ as a way to improve interpersonal communication ability through speech education as university liberal education. In order to select contents of humor education which are used for speech education, humor is distinguished into the aspect of knowledge, the aspect of recognition, and the aspect of attitude. The aspect of knowledge, a foundation of learning the aspect of recognition and the aspect of attitude, is a concept and features of humor and its theoretical background. In the aspect of recognition, people cooperate to lead a conversation according to the purpose and direction of the conversation and possibly enhance their capability of interpersonal relationship by learning ways of using humor for resolving conflicts. In the aspect of attitude, moreover, people could gain ability of consideration and interpersonal perception by understanding who conversational partner is and whether the time or place appropriate is and avoid using mockery or humor of condemnation. Since university students will soon work in society, speech education as university liberal education should be operated in order to maintain good interpersonal relationship and advance communication ability in society as well as in college.

이 논문의 목적은 동국대학교 경주캠퍼스 교양교육의 일환으로 운영되고 있는 <독서와 토론> 비교과 프로그램의 운영 성과를 타대학과 공유하는 데에 있다. 동국대학교 경주캠퍼스는 2011년 학부교육선진화(ACE)사업에 선정되면서 교양교육 과정을 개편하여 운영하고 있다. 이러한 교양교육 과정 개편과 함께 시작된 비교과 프로그램, 특히 교양대학(파라미타칼리지) 부설기관인 의사소통교육부에서 개설된 비교과 프로그램 가운데 가장 모범적인 사례가 바로<독서 멘토링> 프로그램이다. 이 논문의 내용은 다음과 같았다. 첫째, 동국대학교 경주캠퍼스 <책 읽는 동국> 프로그램의 역사와 특징에 대해 논의했다. 예컨대 <독서 멘토링>의 운영이 멘토 중심으로 수직적 관계에서 이루어지지 않고 멘토와 멘티들의 상호 수평적인 관계에서 운영됨에 따라 더 이상 <독서 멘토링>이란 명칭을 사용할 필요가 없어졌음을 밝혔다. 또한 <책 읽는 동국>은 프로그램을 교내 유관 타부서와 협력하여 운영하는 시스템을 구축하여 성과를 공유하고 교내 전체로 확산 재생산토록 하는 시너지 효과를 볼 수 있었다. 둘째, <책 읽는 동국> 프로그램의 운영 방법 및 지원에 대해 논의했다. 예컨대 행정 지원을 주 업무로 하는 도서관과 프로그램의 질적 관리를 주 업무로 하는 의사소통교육부의 협업으로 이루어짐을 밝혔다. 셋째, <책 읽는 동국> 프로그램의 팀별 운영 내용에 대해 논의했다. 이는 곧 크게 다섯 가지로 분류할 수 있는 토론 형식에서 기존의 독서 프로그램과의 차별성이 나타났다. 이 논문의 결과는 다음과 같았다. <책 읽는 동국> 프로그램은 학교에서 운영한 비교과 프로그램 중에서 가장 모범적인 사례 가운데 하나로 평가받았다. 그 이유는 한 부서에서 주관한 프로그램을 유관 타부서와의 협업을 통해 상호간의 긍정적인 시너지 효과를 가져 왔다는 점이었을 것이다. 그리고 <책 읽는 동국> 프로그램의 운영 사례는 독서와 관련하여 프로그램들을 이미 운영하고 있거나 혹은 운영하고자 준비하는 다른 대학들에도 시사하는 바가 크다고본다.

The purpose of this paper is to compare the results of <Reading and Discussion> which is operated as a part of liberal arts education at Gyeongju Campus of Dongguk University and to share the performance of the program with other universities. Dongguk University Gyeongju Campus has been reorganized and curriculum of liberal arts curriculum has been selected as the 2011 ACE project. One of the best examples of the comparative programs started with the reorganization of the liberal arts curriculum, especially the comparative programs offered by the Ministry of Communication, which is an institution affiliated with liberal arts college (Paramita College), is the reading mentoring program. The contents of this paper are as follows. First, I discussed the history and characteristics of the program <reading books of Dongguk University> at Dongguk University’s Gyeongju campus. For example, it has been shown that the use of the term “reading mentoring” no longer necessitates the use of the term “reading mentoring” as the mentoring and mentoring are operated in a horizontal relationship, not in a vertical relationship centered on mentors. In addition, program <reading books of Dongguk University> was able to establish a system that operates the program in cooperation with other relevant departments in the school, to share the results, and to see the synergy effect of spreading and reproducing the entire school. Second, I discussed how to operate and support the program <reading books of Dongguk University>. For example, the collaboration between the library and the Ministry of Public Administration, which mainly provide administrative support, and the Ministry of Information and Communication, which manages the quality of the program. Third, I discussed the operation contents of the program <reading books of Dongguk University>. This is different from existing reading programs in the discussion format which can be divided into five broad categories. The results of this paper are as follows. The program <reading books of Dongguk University> was rated as one of the best examples of Irregular curriculum programs operated by our university. The reason for this is that the programs organized by one department have brought positive synergy effects through collaboration with related departments. And the operating case of the program <reading books of Dongguk University> seems to suggest that other universities are already operating or preparing to operate programs related to reading.

본 연구는 L대학에서 진행하고 있는 비교과 프로그램에 대한 현황 및 수요자인 학생을 대상으로 비교과 프로그램에 대한 인식을 조사하여 대학에서 실시하고 있는 비교과 프로그램의 현황 및 문제점을 분석하고 각 부서에서 운영되고 있는 비교과 프로그램을 취합하여 학교의 핵심역량과 연계한 비교과 프로그램 운영 방향을 도출하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 마일리지로 운영되고 있는 비교과 프로그램의 현황 분석 및 재학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이에 대한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 비교과 프로그램 유형 중 참여형 프로그램의 경우 학생들이 가장 선호하는 만큼 가장 많이 운영되고 있지만 실제 참여율은 적었으며, 파견형 프로그램은 학생들이 선호하나 실제 운영이 된 적은 없는 것으로 나타나 학생의 요구를 반영한 프로그램을 중점으로 운영할 수 있도록 개선해야할 것이다. 둘째, 대학에서 추구하는 4가지 핵심역량과 연계하여 프로그램을 운영하고 있으나, 공감과 창의 역량이라는 특정 영역에 집중되어 운영되고 있어 4가지 영역 모두가 고르게 개설되어 학생들이 참여할 수 있도록 운영하는 것이 필요하다. 셋째, 대학에서 운영되는 비교과 프로그램에 주 1회 참여하는 것이 적합하다고 응답하였고, 비교과 프로그램을 안내해주고 지원해주는 부서가 필요하다는 결과가 도출됨에 따라 비교과 지원 부서의 설치를 통해 학생들의 참여를 독려하고 비교과 교육을 관리할 수 있어야 한다. 본 연구를 통해 학생 맞춤형 비교과 프로그램을 개발하여 학생들의 역량을 강화하고, 비교과 교육과정 운영의 방향성 제시를 통해 핵심역량 향상을 위한 체계적인 관리의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze the current situation and problems of the extra-curricular program in L University and to draw out the direction of extra-curricular programs to be connected with the core competences of the school by collecting information on the extra-curricular programs operated by each department and administering a survey. To accomplish this goal, we analyzed the status of extra-curricular programs run by mileage and conducted a survey on current students. The results of this study are as follows. First, among the extra-curricular program types, participatory programs are the most preferred by students and the most frequently operated but the actual participation rate was low. The dispatch type programs were favored by the students but have never been operated. It needs to be improved to reflect the needs of the students. Second, programs are operated in conjunction with the four core competences pursued by the university. However, they were biased to specific areas such as empathy competency and creativity competency. Thus, it is needed to open programs in all four areas for students’participation. Third, they answered that it would be appropriate to participate in the extra-curricular program operated by the university once a week and a department to guide and support the extra-curricular program would be needed. Therefore, it is needed to establish extra-curricular activity support department to encourage students’participation and manage extracurricular programs. The results of this study can be used as a basic data for systematic management to improve core competences by developing student-tailored extra-curricular programs, strengthening students’ competences, and presenting direction of extracurricular curriculum operation.

창의성은 대학생들에게 요구되는 매우 중요한 핵심역량이지만 동시에 현 대학교육을 통하여 함양되지 못하고 있는 대표적인 역량이다. 대학생을 대상으로 하는 창의성 교육과정에 관한 선행연구들은 창의성의 본질에 대한 이해의 선행과 창의성 교육의 방향성을 고려하는 다양한 교과목의 개설이 필요함을 피력한다. 본 연구에서는 교양교육적 접근이 대학생의 창의성 신장을 위한 효과적인 교육과정의 역할을 할 수 있다고 보고, 교양교육 과정의 창의성 교육과정을 개발하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 먼저 교양교육적 관점에서의 창의성 교육에 대한 이론적 고찰을 토대로 국내·외 관련 교과목 및 프로그램의 내용분석을 하였다. 이를 통해 교육의 방향을 다섯가지, 즉 자아실현적 창의성, 메타교육적 창의성, 사회문화적 창의성, 사고기술적 창의성, 영역통합적 창의성으로 정리하였으며, 이에 대한 교육내용 및 활동을 구성한 후 교양교육과정의 창의성 수업과정을 진행하였다. 효과성 분석 결과, 학생들의 창의적 능력, 태도, 동기가 유의하게 향상되었으며, 창의성에 대한 변화신념과 창의성에 대한 중요도 인식이 높아졌다. 본 연구는 창의성 교육이라는 것이 단순히 확산적 사고력과 문제해결능력에 초점을 두는 것이 아니라 다양한 교육적 방향성을 갖고 접근해야 함을 시사한다.

Even though creativity is a very essential core competency required for university students, it is a representative competency that is not cultivated through the current university education. Preceding researches on university creativity education state the necessity to set up diverse courses considering the essence of creativity and the direction of creativity education. Assuming that the liberal educational approach could play roles in effective curriculum for the increase of university students’ creativity, this study aims to develop a creativity curriculum of liberal educational course. Based on the theoretical consideration of creativity education in the aspect of liberal education, this study analyzed the contents of domestic/international courses and programs related to creativity education. A model was set up by dividing the direction of creativity education into self-realizing creativity, educational creativity, creative thinking development, integrative creativity, and eco-contextual creativity, and then the educational contents & activities were summarized. In order to apply it to the creativity course of liberal curriculum, the lesson for 13 weeks was composed/conducted. In the results of analyzing the effects, students’ creative ability, attitude, and motivation were significantly improved while their belief in change of creativity and their perception of the importance of creativity were increased. This study is expected to be contributing to the establishment of a foundation of liberal curriculum fostering creative ability, and also to the vitalization of university creativity education showing insufficient operation compared to its importance of the time.

대학에서의 대형교양강의는 전통적인 교수자 중심의 수업방식을 띄 는 경우가 많다. 본 연구는 학습자 중심의 수업방식인 거꾸로 교실(Flipped classroom)을 한국의 한 대학의 대형교양강의에 실행하여 학생들의 학업성취 도, 학습법에 대한 선호도와 성취도에 영향을 끼치는 요인을 분석하였다. 본 연구는 대형교양강의인 심리학개론 강좌에서 155명의 학생을 대상으로 전통 적 수업방식과 거꾸로 교실을 적용한 후 성취도 평가를 실시하였다. 이후 학 생들을 대상으로 학습 선호도를 알아보기 위한 설문조사를 실시하였다. 그 결 과, 학업성취도의 경우 전통적 수업방식보다 거꾸로 교실을 적용한 후 실시한 성취도 평가에서 통계적으로 유의한 높은 점수를 받았다. 학습선호도 분석에 의하면 학생들은 거꾸로 교실보다 전통적 수업방식을 선호하였지만 거꾸로 교실에서 사용되는 수업방식의 유효함에 대해서는 긍정적으로 평가하였다. 이상과 같이 이 연구는 대학의 대형교양강의에서도 거꾸로 교실을 적용할 수 있다는 가능성과 거꾸로 교실의 효과적인 활용을 위해서는 학생들이 거꾸로 수업방식에 흥미와 필요성을 느낄 수 있도록 교수자의 지속적인 노력이 필요 하다는 점을 시사한다는 점에서 연구의 의의가 있다.

This is a preliminary study exploring students’learning outcome, preferences about teaching methods, and factors influencing their learning, in the context of a large general education course at a Korean university that applied the flipped classroom. In this study, the flipped classroom was implemented in a large general education psychology course for the purpose of exploring students’learning preferences and learning outcome. We adopted flipped classroom in a class with 155 students and provided questionnaires on learning preferences. Results of the learning outcome comparison showed that students performed significantly better when they learned using flipped classroom than the traditional teaching method. It was also found that students preferred the traditional teaching method compared to flipped classroom; however, they expressed their perceptions about the effectiveness of learning activities introduced through flipped classroom. Based on the results, there is potential for using a learner-centered teaching method in a large general education class with continuous instructional efforts to help students become more interested in and intellectually motivated with such methods.

대학 전형의 다양화와 외국인 학생 수의 증가에 따라 대학생들의 학업수행능력 간 개인차가 두드러지게 관찰되기 시작했고, 효과적인 교육을 위한 다양한 방법이 모색되고 있다. 튜터링은 가장 대표적인 형태의 학습효율성 개선방법으로 많은 대학에서 실행하고 있으나, 튜터링의 효과성에 대한 객관적인 검증은 제한된다. 본 연구에서는 튜터링의 효과성에 대한 객관적 검증을2가지 방법으로 진행하였다. 연구 1에서는 대학에서 교과별 학생 간 수행 차이를 해소하는 방법으로 가장 대표적인 수준별 교육과 튜터링을 결합한 프로그램의 효과성을 검증하였다. 연구 참가 대상자는 서울 시내에 위치한 1개 대학에서 이과대/공과대/생명시스템 1학년 학생 중 입학 시 수학과목 선별검사에서 성적이 하위 10%에 속하는 학생들이었다. 이 중 수학 입문반을 수강하면서 집중 튜터링을 받은 후 정규 수학과목 I을 수강한 학생들 39명(실험집단)과, 입문반 수강 없이 정규 수학과목 I을 수강한 학생 39명(대조집단)의 정규 수학과목 I의 성적을 비교하였다. 연구결과, 수학 입문반과 집중 튜터링을 받은 집단은 대조집단에 비해 유의하게 높은 성적을 받았으며, B-이상의 성적을 받은 학생들의 비율이 집 48.7%로 대조집단(26.6%)에 비해 높았다. 연구 2에서는 집중튜터링의 효과를 검증하였다. 연구 참가 대상자는 정규 수학 과목 II의 수강생 중 이전 학기 정규 수학 과목 I에서 D+ 이하를 받은 학생들 중, 집중 튜터링을 신청한 학생 26명과 튜터링을 신청하지 않은 학생 중 선정된 31명이었다. 연구 결과 중 튜터링을 받은 집단은 대조집단에 비해 유의하게 높은 성적을 받았으나, B-이상의 성적을 받은 학생들의 비율은 두 집단 간 유의미한 차이가 없었다. 본 연구 결과는 낮은 튜터:튜티 비율로 조직적이고 체계적으로 튜터링이 제공된 집중 튜터링은 단독으로 제공되거나, 혹은 수준별 교육과 함께 제공될 때 대학에서 이과대, 공과대 및 생명시스템 대학 학생들의 수학성적을 향상시키는데 효과적임을 보여주었다. 연구적 함의 및 임상적 함의가 추가되었다.

With the diversification of university screening system and increment in the number of foreign students, notable variation in students’academic performance capacity is being observed; thus, universities are seeking resolutions for effective education. Tutoring is one of the most representative means used to improve learning efficiency, yet its effectiveness is less examined. Current paper conducted an investigation on its effectiveness with two studies. In Study 1, the effectiveness of a conjunctional program of tracking and tutoring, was examined. Participants were freshman students from the College of Science, the College of Engineering, and the College of Life and Biotechnology in a university located in the Seoul metropolitan area whose math screening test performance was in the lowest tier of 10%. Group difference of formal Math I course grade was examined between a group of students who enrolled in the formal Math I course after taking a Math beginner level class and received intensive tutoring (experiment group) and a group of students who took the formal Math I course without taking the Math beginner level class (control group). Results showed that the Math beginner level group who were given the intensive tutoring received a significantly higher grade in contrast to the control group; the percentage of students who received a grade of B- or above was higher in the experiment group than the control group by 22.1%. In Study 2, the effectiveness of intensive tutoring was examined. Participants were 26 students who volunteered for intensive tutoring and 31 students selected among those who did not volunteer for the tutoring; participant pool was students enrolled in a formal MathII course and received a grade of D+ or under in their formal MathI course of the previous semester. Results showed that the group given the intensive tutoring received a significantly higher grade in contrast to the control group; however, no difference was found in the percentage of students who received a grade of B- or above in the two groups. Current research results demonstrated that intensive tutoring, conducted systematically under a low tutor to tutee ratio, is effective in improving Math performance of college students when provided exclusively, or offered in conjunction with the tracking system. Research implications and clinical implications are discussed further.

본 연구는 의사소통 교육과정으로 교양회계가 적용될 수 있는 이론적 근거와 실천 방안을 검토하였다. 이를 위하여 일반적인 의사소통과 회계의 의사소통적 특성을 먼저 검토하였다. 그리고 일반적인 형태의 의사소통 구조를 검토한 후 전공회계를 통한 의사소통 구조와 비교·분석하였다. 이러한 분석을 토대로 교양회계를 통한 의사소통모델을 중점적으로 모색하였다. 분석 결과 교양목적의 의사소통 구조와 전공회계의 의사소통 구조 간에는 유사점과 차이점이 발견되었다. 또한 전공회계는 일반적인 의사소통역량을 제고하기 위하여 교양회계의 형식으로 교양교육과정에 접목될 수 있음을 발견하였다. 이러한 분석을 바탕으로 본 연구는 교양회계를 통한 의사소통모델을 창의적으로 개발하였으며 이를 교양회계에 적용하는 방법론도 제시하였다.

This paper examines the rationale and practice that can be applied to the communication curriculum as liberal arts accounting. For this purpose, I first examined the structure of general type communication and the communicative attributes of accounting. After reviewing the general structure of communication, I compared and analyzed the communication structure of the major accounting. Based on this analysis, we focused on communication model through liberal arts accounting. As a result of the analysis, similarities and differences were found between the communication structure of liberal arts accounting and the communication structure of major accounting. Also, I found that the major accounting can be applied to liberal arts curriculum in the form of liberal arts accounting in order to improve general communication ability. Based on this analysis, this paper developed a creative communication model through liberal arts accounting and suggested a method of applying it to liberal arts accounting.

본 연구는 성균관대학교에서 2013년부터 「논어」를 기반으로 시행하고 있는 인성 교과교육의 교육효과성을 파악하기 위해 평가 지표를 개발한 뒤 수강학생들을 대상으로 한 설문조사 자료를 분석하였다. 인성에 대한 개념 분석에 기반하여 인성지수 모형을 설정한 뒤 [성실], [배려], [정의], [책임]의 4가지 차원으로 이루어진 평가척도를 개발하였다. 2016년 2월에 사전조사(prestest)를 통해 측정도구의 타당성과 신뢰성을 살펴보았고, 이렇게 개발된 측정도구를 이용하여 성균인성 교과교육 이전과 이후(2016년 3월초와 6월중)에 각각 1차조사와 2차조사를 실시하여 그 차이점을 통한 효과성을 살펴보았다. 성균인성교육의 효과성 분석 결과, [성실]과 [책임] 차원에 대한 평균 점수가 높고 [배려]와 [정의] 차원에 대한 평균 점수는 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 인성교육이 통계적으로 유의미한 효과는 있지만 실질적 효과가 별로 크지 않게 나온 결과와 관련하여, 세 가지로 그 이유를 추론해 보았는데, 인성이 고착된 대학생들에 대한 인성교육의 실효성 미비, 연구 조사 척도 자체의 타당성 문제, 인성교육을 거치는 동안에 응답 학생들이 자성(自省)을 하게 되어서 자기 평가가 더 엄격해진 때문 등이다.

This study analyze the survey data to evaluate the educational efficacy of humanity curriculum launched in SKKU since 2013 dependent on 「Analects of Confucius」. Based on the analysis of previous definitions of humanity, a model of humanity index with four dimensions(sincerity, solicitude, justice and responsibility) is developed. The reliability and validity of the measurement scale is checked through a pretest in February in 2016. By using this evaluation index, the first and the second survey were accomplished before and after the SKKU humanity classes in the spring semester of 2016(in early March and in the middle of June) for all of the students who took the course. The difference in these two test results is treated as an effect of the class. The analysis shows that SKKU students show a relatively higher level of score on sincerely and responsibility dimension while the average score on solicitude and justice dimension is relatively low. In regard to the result that the substantive effects of humanity education is not great regardless of its statistical significance, three aspects of plausible answer are considered.

한국은 2015년 인성교육진흥법을 특별히 제정할 만큼, 인성교육은 지금 우리에게 화두이다. 인성교육의 목적은 인간적인, 인간다운 성품의 소유자가 되어 “인간답게” 살아 갈 수 있는 인간을 육성하는 것이다. 인간답게 산다는 말은 구속과 억압에서 벗어나 자기 자신이 삶의 주체가 되어 자유의지를 실현하면서 살아간다는 의미이다. 그것은 “노예가 아니라 삶의 주인으로 산다”는 말이다. 한국은 경제 강국으로 발전했으나 한국인은 점점 더 가난해지고 있다. 한국인은 권력을 원하며 그 무엇보다도 먼저 권력의 지렛대인 더 많은 돈을 원하기 때문이다. 한국이 정치적으로 해방되었지만, 한국인은 자유를 향유하지 못하고 돈을 새로운 주인으로 섬기게 되었다. 역사적으로 볼 때 한국인은 너무 오랫동안 사대주의 사상에 매여 주인의식을 함양할 시간적 여유도 없었다. 한국인에게 주인의식이 결여되어 있다. 따라서 인성교육은 주인의식을 함양하는데 주안점을 두어야 한다. 주인의식을 함양하는 방안은 두 가지이다. 우선 자기 자신이 가치의 척도가 되어 주위 사물에 가치를 부여하는 습관을 들여야 한다. 그 다음 삶의 고통을 긍정하고 그것을 삶의 필연적 계기로 삼는 훈련을 쌓아야 한다. 인간은 고통을 극복하면서 자신의 역량이 확장되어 갈 때 진정한 행복을 느끼기 때문이다. 삶의 궁극적 목적이 행복이라면, 교육의 최종 목적도 행복이 되어야 한다.

Personality education is now issue for us as Korea specially enacts the Humanity Education Promotion Act in 2015. The aim of humanity education is to nurture human beings who can become owner of human character and live “humanly”. Living humanly is meaning to try to live as the subject of life itself, realizing free-will, getting out of restraint and oppression. It is “not slave but living as the master of life”. Korea has developed into an economic country but Koreans are getting poorer. Because Koreans want power and first the lever of power, much money. Koreans could not enjoy freedom and made money a new owner though Korea was politically liberated. Koreans have not been able to afford time good enough to cultivate their masters’ consciousness historically because we were in the idea of toadyism for a considerable long time. The sense of mastership lacks to Korean. Therefore humanity education should focus on cultivating the sense of mastership. There are two ways of cultivating the sense of mastership. First, I must have a habit of giving value to things around me, making myself a measure of value. Then I have to build up a training to affirm the pain of life and make it the inevitable moment of life. Because man overcomes suffering and feels genuine happiness as his power expands. If the ultimate goal of life is happiness, the ultimate goal of education should be happiness.

대학 도덕윤리 교육은 자율적 반성에 근거한 자기존중을 일궈내야 한다. 이를 위해서는 규칙이나 가치를 전수하는 방식이 아니라 가치 창출 교육이 이뤄져야 한다. 이는 변화가 극심한 미래사회에서 고유한 인간 가치를 지켜나가기 위해서라도 필수적인 요건이다. 그래서 수동성을 조장하고 순응적인 인간을 양산할 수 있는 인성교육은 대학 교육으로 적합하지 않다. 듀이의 극적 시연은 학교에서 이뤄질 수 있는 가치 창출의 근원으로서 도덕적 상상력 교육의 전형을 보여준다. 극적인 이유는 도덕윤리의 맥락적인 성격 때문에 그러하고, 시연인 이유는 가능한 결과의 시험을 실제적인 피해 없이 되풀이하여 시도할 수 있다는 점 때문에 그러하다. 교실에서 이런 극적 시연을 통하여 믿음, 결단, 선택, 행위들 간의 가능한 연관과 효과를 풍부하게 의식하게 된다. 도덕적 상상력 교육에서 특히 중요한 공감 교육은 예컨대 누스바움이 제안하는 문학 작품을 재료로 하여 이뤄질 수 있을 것이다. 문학 작품은 수많은 삶의 방식을 드러냄으로써 자신이 경험해보지 못한 타인의 경험 세계를 탐사할 수 있도록 해준다. 굳이 문학작품이 아니라고 하더라도 자신과는 다른 삶이나 문화를 경험하게 해줄 수 있는 소재이면 어떤 것이든 공감 교육의 재료로 사용될 수 있을 것이다. 새로운 가능성에 대한 모색 능력과 공감 능력은 도덕윤리 분야에서는 별개의 것이 아니라 같은 것이라고 보아도 무방할 것이다. 도덕윤리라고 하는 것 자체가 기존의 관계를 평가하고 새로운 관계의 가능성을 모색하는 성찰적 작업이기 때문이다. 그리고 이런 성찰적 작업은 오로지 ‘자율적 정신’의 토양에서만 가능하다는 것에 유념할 필요가 있다. 그래서 자유 교육이다.

The moral education in universities should be made to heighten the students’ self respect based on self-imposed or self-regulated reflection. For this purpose, it is required to educate not by instructing rules or values to the students, but helping them to create their own values. This makes it possible to sustain essential human values in highly volatile future societies. In this respect, the character education which fosters passivity of the students so as to produce adaptive persons is not suitable for the university-leveled morality. The Deweyan dramatic rehearsal exhibits a typical pedagogic mode of moral imagination as a source of value creation under the classroom environments. The drama component refers to the contextual aspect of morality, and the rehearsal is adopted in that the possible results of decisions or actions could be repeatedly tested without suffering their practical damages or losses. With the dramatic rehearsal in classrooms, students might be richly aware of complex relations and effects of various beliefs, decisions, choices and actions. The education of sympathy being another face of moral imagination may be made by way of using literary works, as proposed by Martha Nussbaum. The literature embodies many ways of living so that readers could indirectly undergo the experiential worlds of others. Any works capable of experiencing other lives or cultures may be utilized for the sympathetic education. It should be noted that the imaginative reflective morality could be cultivated only in the soil of autonomous self-liberating minds.

본 연구는 여대생들의 부모됨의 동기와 자녀 양육관에 대해 조사하고자 하였다. 연구의 대상자는 서울, 수도권 소재의 여자 대학생 230명이었으며, 216명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 부모됨의 동기를 측정하기 위해 정옥분 외(2008)의 척도를 사용하였고, 자녀 양육관을 알아보기 위해 김영희와 김신정(2000)의 연구를 토대로 질문을 구성하였다. 연구결과 여대생들의 결혼 가치관과 출산에 대한 의지는 낮게 나타났다. 자녀 양육 책임은 ‘부모에게 동일’하다고 생각하고 있었고, 이상적 자녀수에 관한 응답은 2명, 1명의 순으로 나타났다. 출산 시기는 ‘결혼 2년 후’와 ‘결혼 3년 후’의 순서로 응답하였다. 출산 시기에 영향을 미치는 요인으로는 ‘경제적 안정’을 가장 큰 요인으로 꼽았다. 자녀 양육관은 부모-자녀 간 사이가 좋은 집단과 그렇지 않은 집단이 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 하위요인인 애정적 측면, 훈육적 측면, 환경조성 측면, 교육적 측면에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 부모됨 동기는 혈연 유대적 동기가 가장 많았고, 정서적 동기가 그 다음의 순이었으며, 전통적 동기가 가장 낮게 나타났다. 부모됨 동기에 따른 자녀 양육관에 대한 차이는 훈육적 측면을 제외하고 애정적 측면, 자율적 측면, 환경 조성적 측면, 교육적 측면 모두에서 혈연적 동기와 정서적 동기를 가지고 있는 사람이 전통적 동기를 가지고 있는 사람보다 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 임신, 출산의 주체적 역할을 담당하는 여성의 부모됨과 자녀양육에 관한 가치관을 연구하였다는 점, 예비부모교육과 저출산 방지를 위한 정책 수립에 유용한 자료가 될 수 있다는 점에서 그 의의가 있다.

The purpose of this study was to investigate the motivation of parents` and child care values. The subjects of the study were 230 female college students in the Seoul metropolitan area, the operational test was administered to 216 female college students. I used the measure of Jung & etc(2008) to measure motivation to become a parent, Kim & Kim(2000) to measure view on childrearing. The results showed that the female college students’ marital values and their willingness to give birth were low. The female college students thought that the parental responsibility for their children was the same for their parents. The majority of female college students hoped to have two children, next, female students hoped to have one child. The childbirth period was in the order of ‘two years after marriage’ and ‘three years after marriage’. Economic stability was the most important factor affecting the birth period. There was a statistically significant difference between the parent-child group and the poor parent-child group in the good relationship, There were statistically significant differences in the sub-factors of affection, discipline, environment, and education. The motivation for parenting was the most motivated by blood religiosity motivation. Emotional motivation was the next, and traditional motivation was the lowest. The difference in parental motivation for child caregivers is that the person with blood religiosity motivation and emotional motivation in both affectional aspect, autonomic aspect, environmental adjustment aspect, and educational aspect, except for the disciplinary aspect, Respectively. The purpose of this study was to investigate the value of women who are in charge of pregnancy and childbirth, and to establish policies for pre-parent education and prevention of low birth rate.

본 연구의 목적은 여자대학교의 인문 사회 예술계열 대학생을 대상으로 취업의식과 취업 교육 현황을 조사 분석하여 취업관련 교과과정을 포함한 대학교육 교과과정을 제안하는 데 있다. 설문조사 결과, 여대생들은 4학년에 취업 준비를 시작하며(50.4%), 졸업 후 취업을 희망하고(73.6%), 전공 관련 취업(80.6%)을 원한다. 취업준비 정도는 학점, 외국어, 자격증 준비는 보통으로, 봉사활동, 해외경험, 해외인턴, 대외활동 준비는 ‘매우 적은’ 것으로 나타났다. 전공계열별로는, 인문계열은 학점과 외국어 준비를, 사회계열은 학점과 자격증 준비를, 예술계열은 공모전을 포함한 대외활동 준비가 두드러진다. 여대생들의 취업에 대한 태도를 살펴보면, 직장으로는 국가기관을, 직업으로는 문화/예술/디자인/방송을, 직무는 공무원을 선호하고 있다. 여대생들은 취업 교육을 위해 취업여건 조성(34.5%), 취업프로그램 개선(24.0%), 취업관련 교육과정 개선(21.3%)이 필요하다고 하였다. 여자대학들은 공통적으로 진로탐색, 직무이해, 현장실습(인턴십)을 운영하고 있으며, 취업 지원 프로그램을 탐색-직무-실전 등 단계적으로 제공하고 있다. 취업에 대한 여대생들의 요구를 바탕으로 시사점을 정리하면, 첫째, 조기 취업 준비, 둘째, 전공 교육과 취업 연계, 셋째, 취업 교육과정 체계화이다. 이러한 시사점을 통해 본 연구에서는 대학의 교육과정 중 교과 과정을 전공 교과과정, 교양 교과과정, 취업 교과과정으로 구성하여 대학의 기존 교육과정을 해치지 않으면서 학생들에게 다양한 교육의 선택권을 제공할 수 있는 안을 제안하였다.

The purpose of this study is to propose a pathway to improve general education curriculum of women’s universities. To achieve this goal, this study examined and analyzed women university students’ perspectives on career paths, especially those whose majors are in the Humanities, Social Sciences, or Arts, as well as those universities’ current state of career development education. The findings indicate that women university students usually start their career preparation in their senior year(50.4%), hope to be employed after graduation(73.6%), and want to have a job related to their majors(80.6%). As part of an effort to prepare for future careers, women university students, on average, maintain a good GPA, learn a foreign language, and obtain a certificate. However, they rarely do volunteer work, experience overseas, work abroad as an intern, or participate in extracurricular activities. A breakdown of the findings by department is as follows: women university students in the Humanities maintain a good GPA and learn a foreign language, the students in the Social Sciences maintain a good GPA and obtain a certificate, and those in the Arts participate in extracurricular activities including art contests and exhibitions. As for women university students’ attitudes about future careers, they prefer government agencies as a workplace, Culture/Art/Design/Broadcasting as a vocation, and government employees as a job. Women university students reported that it is necessary to create career-oriented conditions for career education(34.5%), improve career guidance programs(24.0%), and amend career education curriculum(21.3%). All women’s universities provide programs for their students’ career exploration, understanding about work tasks, field placement(internship). The schools’ career support programs offer a step-by-step process of ‘exploration-work tasks-real-work experience’. The summary of the pathway for improvement that is based on women university students’ needs for future careers is as follow: having them to prepare for the early employment, making a link between majors and careers, and systemizing the career education curriculum. By developing universities’ curriculum with the majors, general education, and career education curriculum, this study proposed suggestions that could offer various educational options for students without deteriorating the existing education curriculum.

본 연구는 교수자 토론, 문서 검토, 학생 인터뷰를 통해 국가 직무능력 표 준에 기반을 둔 교양영어 프로그램 개선에 대한 제안을 하기 위해 한 대학교의 교양영어 과정을 검토하고 국가 직무능력 표준과의 관계를 조사하였다. 이 학 교 교양영어 프로그램의 근본적 목적이 학생들의 의사소통 능력 증진임에도 불구하고, 국가 직무능력 표준을 충족시키지 못하는 시험 영어 위주로 교양영 어 프로그램이 진행되고 있었다. 결과에 근거하여, 국가 직무능력 표준에 기반을 둔 교양영어 프로그램 개 선을 위한 몇 가지 제안 사항이 도출되었다. 이 학교의 교양영어 프로그램은 내용기반 교육과 상황 학습 그리고 근접 발달 지대 이론에 근거를 두고 재편성 되어야 하며, 역할극과 포트폴리오 같은 좀 더 혁신적인 평가 방법을 통해 학 생들의 말하기와 쓰기 능력을 평가하도록 요구된다.

The purpose of the study was to examine the way general English was taught at A university and how closely it was related to the requirements of communicative competence of the NCS to suggest better ways of offering English courses tailored to meet the NCS requirements. Data were collected through discussion sessions with professors, documents review, and interviews with 20 students. The results of the study revealed that although the main aim of the general English program was to enhance students’ communicative competence, English was mainly taught to prepare students for a standardized test in a discrete way, which did not meet the requirements of communicative competence of the NCS. The following suggestions were made based on the results of the study. The university should create a new curriculum for its general English program based on CBI with an emphasis on theories of situated learning and ZPD and implement more innovative ways of assessing students’ performance, such as portfolio assessment for writing skill and role plays and group discussions for speaking skill.

디지털 기술을 기반으로 한 3차, 4차 산업혁명은 폴리텍대학의 직업교육에도 변화를 요구하고 있다. 디지털시대, 지식기반시대의 직무는 특정 분야의 전문능력 뿐 아니라 일반적이고 보편적인 능력과 특히 지식을 습득하고 활용, 창출하는 능력을 요구한다. 폴리텍 대학의 교육 목표인 다기능기술자는 제조분야의 지식기술자로서 기술자와 기능인을 매개하는 직무를 수행한다. 이 직무 역시 관련분야의 전문능력 뿐 아니라 기초능력, 조직능력 등 다양한 직무에 적용할 수 있는 일반능력이 필요하다. 일반능력은 교양교육의 영역으로 4년제 대학이나 일반전문대학에서는 이미 정보화시대, 지식기반시대의 대비차원에서 교양교육을 강화하고 있다. 그러나 폴리텍 대학은 교양교육과 관련하여 아직 변화를 보이지 않고 있다. 이에 다양한 환경요인들을 통하여 폴리텍 대학의 직업교육의 변화 필요성과 그 과정에서 교양교육의 강화 필요성을 강조하고자 하였다. 이론적 배경으로 교양교육 개념의 일반교육적 성격을 논하고, 직업교육에서 교양교육에 영향을 주는 환경요인으로 첫째, 3차, 4차 산업혁명시대로의 전환, 둘째, 직업교육과 자유교육의 통합, 셋째, 국가직무능력표준과 직업기초능력의 도입 등을 검토하였다. 직업교육에 있어 교양교육은 우선적으로 지식기반형 직업세계의 적응에 기여해야 한다. 이를 위해 교양교육은 다기능근로자의 일반 기초능력의 함양에 주력하며, 인간다운 삶을 위한 인격의 형성과 공동체의 일원으로서의 규범과 가치를 길러주는 일반교육(general education)으로서의 교양교육에 초점을 두었다. 이를 위해 기초필수교양으로 사고력과 의사소통능력, 특히 읽기 쓰기에 집중할 것과 직업기초능력을 내실화할 것, 인성교육과 소양교육을 확대할 것을 제안하였다. 교양교육의 강화를 위한 구체적 방안으로 전국단위의 교양교육 전담기구의 설치, 교과과정의 개편을 통한 졸업학점 축소와 교양이수학점의 확대, 교양교육 기반의 확충 등을 제시하였다.

Third and fourth industrial revolutions based on digital technology are also demanding changes in vocational education at Korea Polytechnics. The jobs and tasks of the digital age and knowledge-based era require general and universal skills, and the ability to acquire, utilize and create knowledge in particular, as well as specialized skills in specific areas. Multi-functional technicians, who are the educational goals of Korea Polytechnics, carry out their duties as intermediaries between engineers and functionaries as knowledge engineers in the manufacturing field. They need general skills that can be applied to a variety of tasks, such as basic skills, organizational skills, as well as professional skills in related fields. These skills belong to liberal arts education. So four-year universities and general colleges are already strengthening liberal arts education. However, Korea Politechnics has not yet changed in relation to liberal arts education. So I tried to emphasize the necessity of change in vocational education of Korea Polytechnics and the necessity of strengthening liberal arts education in the process through various environmental factors. As a theoretical background, I discuss the general education characteristics of the concept of liberal arts education, and the environmental factors affecting liberal arts education in the vocational education are as follows: first, transition to the third and fourth industrial revolution era; second, integration of vocational education and liberal education; third, the introduction of National competence standards and occupational skills in vocational education. In vocational education, liberal arts education should primarily contribute to the adaptation of the knowledge-based ear. So the liberal arts education focuses on cultivating the basic abilities of the multi-functional worker, and it supports to form the personality for the human life and raise the norm and value as a member of the community. In particular, I suggest to enhance ability of thinking and communication skills, especially reading and writing, and to improve basic skills, and to expand character education and literacy education. As a concrete measure for strengthening liberal arts education, I suggest the establishment of a nationwide institute for liberal arts education, reduction of graduation credits through reorganization of curriculum, enlargement of liberal arts credits and expansion of foundation of liberal arts education.

본 연구는 4차 산업혁명시대를 맞이하여 초융합과 초연결의 급격한 변화 속에 세계적 수준의 창조적 직업교육을 선도하기 위한 연구로 4차 산업혁명시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향을 제시 하는데 그 목적이 있다. 연구대상으로는 1차 설문조사에 W보건대학교 교수요원 100명을 선정하였고, 2차 표적집단인터뷰(focus group interview)에 6명을 연구대상으로 선정하였다. 연구절차는 W보건대학교 교수요원들을 대상으로 교양교육에 관한 인식 및 요구정도와 만족도에 관한 설문조사를 실시하기 위하여 생명윤리위원회의 연구계획서 심의 승인을 받은 후 1차 설문조사로 양적연구를 진행하였다. 이어 그 결과를 토대로 교수요원들이 인식하고 있는 교양교육의 본질적 목적과 개선방향에 대한 실질적인 내면의 소리를 조사하고자 2차 표적집단인터뷰(focus group interview)를 실시하여 질적연구를 진행하였다. 그 결과 4차 산업혁명 시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향을 다음 3가지로 제시한다. 첫째, 전공교과와 교양교과를 연계한 우수콘텐츠 개발로 교과간 통합과 융합으로 통찰력을 갖출 수 있는 기초역량 강화를 넘어 삶과 연결하는 방향으로 통합적 교양교육의 본질적 목적 실현을 위한 교양교육으로 개선되어야한다. 둘째, 4차 산업혁명을 선도할 창의·융합적 인재육성 관련 교양교육과정 연구개발로 실천적 지식을 포함한 생활문화 전반에 대한 넓은 안목과 지견을 습득할 수 있도록 하는 방향으로 인간의 잠재가능성 향상과 사회적 실천과 연결된 다양한 지식을 줄 수 있는 유기적 교양교육과정으로 개선되어야 한다. 셋째, K-MOOC를 활용한 교양교육 확대실시로 다양한 교과목을 구성하여 대학의 경쟁력 강화와 시대적·사회적 요구에 부합한 방향으로 인류의 행복과 공익성 구현을 위한 자기계발 의식과 공동체적 의식을 확장할 수 있는 교양교육내용으로 개선되어야 한다. 이에 본 연구는 W보건대학을 사례연구로 전문대학 교양교육의 개선 방향을 제시하였다는 점에 의의를 둔다. 또한 본 연구에서 제시한 4차 산업혁명시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향 세 가지는 한 대학의 사례를 넘어 국내뿐 아니라 전 세계적으로 전문대학이 기본적으로 추구해야할 공통된 방향성이다.

This study aims at suggesting a direction of improvement of liberal education at junior college according to the age of the fourth industrial revolution as a research to lead the creative vocational education of the world level, among the rapid changes of super-interfusion and super-connection. As research targets, I selected 100 persons of faculty members of Wonkwang Health Science University at the first survey and selected 6 persons at the second focus group interview. As a procedure of research, I got the deliberating approval about the study plan from the Committee of Biomedical Ethics, and carried out the quantitative research as the first survey to perform a survey concerning awareness and request extent, and satisfaction degree about the liberal education, by taking as targets the faculty members of Wonkwang Health Science University. Subsequently, based on the result, I performed a qualitative research by carrying out the second focus group interview to investigate the substantial voice from within concerning the essential goal and improvement direction of liberal education that the faculty members were aware of. In consequence, I suggest the following three items for improvement direction of liberal education at the junior college according to the age of the fourth industrial revolution. First, it should be improved into liberal education for the realization of essential goals as integrated liberal education, toward the direction to connect with life beyond strengthening a basic ability to be able to possess the insight through integration and interfusion among subjects by developing excellent contents in connection with major subjects and liberal subjects. Second, it should be improved into the organic liberal education courses to be able to give various knowledges in connection with the improvement of potentials of human beings and social practice, toward the direction to be able to acquire broad discernments and understandings concerning the overall life culture including practical knowledges through the research development of liberal education courses in relation with creative and interfusing cultivation of professionals to lead the fourth industrial revolution. Third, it should be improved into the contents of liberal education that helps to be able to extend the consciousness of self-development and the community spirit, for realizing human happiness and the public interest, toward the direction to correspond to the demand of the times and society, and to strengthen the competitiveness of colleges by composing various subjects through extending practice of liberal education to utilize K-MOOC. This study has a meaning that it suggested improvement direction of liberal education at the junior college through the case research of Wonkwang Health Science University. Also, the three kinds of improvement direction of liberal education at the junior college according to the age of the fourth industrial revolution, suggested at this study, are a common direction that junior colleges should pursue basically all over the world beyond a case of one college.

영어 드라마가 학습자의 영어 능력의 향상뿐만 아니라 정의적인 부분에 있어서도 긍정적인 영향을 끼친다는 연구 결과는 많다. 하지만, 대부분의 연 구 대상은 어린이나 청소년 대상이고 성인을 대상으로 한 연구는 그에 비해 상 당히 부족한 실정이다. 그러나 성인과 미성년자 간에는 인지적, 지적, 그리고 정의적 면에 있어서 상당한 차이가 존재하기에 연구결과를 성인에게도 일반 화시키고자한다면 성인을 대상으로 한 연구가 더 많이 필요한 실정이다. 따라 서 본 연구는 이러한 연구 공백을 채우고자 대학 교양 영어회화 수업 시간에 영어 드라마 활동을 5주간 실행하여 그 효과를 검증해보았다. 구체적으로, 학 생들에게 실시한 설문조사와 인터뷰를 바탕으로 영어 드라마가 학생들의 의 사소통의지에 끼치는 영향과 학생들의 영어 드라마활동에 대한 반응을 조사 하였다. 그 결과, 영어 드라마가 학습자의 영어 능력, 특히, 말하기 능력의 향 상을 가져왔다는 점과 학습자의 정의적인 면에 긍정적인 영향을 끼쳤다는 점 에서 선행 연구의 결과와 일치점을 보였으나, 영어 드라마 활동이 의사소통의 지를 유의미하게 향상시키지는 않았다. 또한. 서구에서 직수입된 학생중심 활 동을 한국과 같이 유교적 영향에서 완전히 벗어나지 못하고 교사 중심의 교실 환경에 길들여진 학생들에게 적용할 때에는 교사의 보다 적극적인 개입과 조력이 필요함을 제안한다.

A great number of studies attest that an English drama activity has not only linguistic benefits but also affective benefits. However, in most studies, study subjects are either children or adolescents. More studies are needed to generalize the findings on the adult population. In order to address this lack, the present study was conducted in a university English conversation class. The data on WTC (Willingness To Communicate) and students’reaction to English drama experience was gathered through the surveys and interviews. The result indicated no significant increase in the students’ WTC, but the findings of the current study concur with the previous research on the benefits of English drama in both linguistic and affective domains. Moreover, the current study asserts that cultural component must be taken into account when implementing student-centered activities directly imported from the West. Pedagogical suggestions are made on how teachers can help students under Confucian influence when implementing English drama in English classrooms.

본 연구는 교양영어수업을 수강하는 학습자들의 영어자동번역기 사용에 대한 전반적인 인식 및 태도를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 자료 수집을 위해 연구자는 대학교 1학년에 재학 중인 166명에게 설문조사를 실시했고 영어쓰기 결과물과 학습저널지를 수집했다. 또한 연구에 참여한 5명의 학생과 인터뷰를 실시했다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자들은 전반적으로 자동번역기 사용에 긍정적인 태도를 보였으나 여전히 영어의 어려움이나 낮은 흥미를 보였다. 둘째로 학습자들은 번역기를 사용을 통해 어휘나 표현을 향상할 수 있을 것이라는 기대를 가지고 있었다. 하지만 영문법이나 오류에 관한 기대는 다소 부정적으로 나타났다. 마지막으로 학습자들이 실시한 영작문 과업에서 학습자들은 혼동되었던 단어/어휘를 수정하거나 문장/구를 추가하는데 번역기를 사용하였다. 따라서 본 연구의 제언은 다음과 같다. 외국어교육에서 번역기의 효과적인 사용을 위해서 학습자들에게 번역기 사용에 대한 적절한 가이드라인과 훈련이 제공되어야할 것이다. 또한 교사는 영어능력 수준에 맞는 번역기 사용에 대해 고려가 필요하며 그중 초급자에 대한 고려가 우선되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to examine the general perceptions or attitudes about using the English automatic translation by the university students in a general English class. For data collection, the researcher surveyed 166 students who are in the 1st year of university and collected their products of English writing tasks and learning journals and also interviewed 5 students who participated in the study. According to the results, the findings are as followed. Firstly, learners showed positive perception towards the use of automatic translation, but they still showed difficulty and less interest in English. Secondly, the learners expected to improve their vocabulary and expressions about English writing by utilizing the automatic translations. However, they showed little negative results in English grammar and errors. Lastly, in the learners’ English writing tasks, the learners used the automatic translations to try to modify some words/expressions or to add confusing sentences/phrases. Thus, some suggestions are provided from the study. For the effective use of the translator in the foreign language education, the learner should be provided with the guidelines and training of the translator use. Also, the teacher needs to consider the use of a translator that meets the level of English proficiency, among which consideration should be given to beginners.

이 논문의 목적은 온라인 클리닉 시스템을 활용한 첨삭 지도의 효과적인 전략을 모색하는 것이다. 온라인 클리닉 시스템은 대학의 글쓰기 교과 혹은 비교과로 진행되는 피드백을 온라인 상에서 구현한 시스템이다. 클리닉 신청자와 클리닉을 담당하는 교수자 사이의 커뮤니케이션이 이루어지는 매체이다. 이는 진단의 표준화와 진단된 내용에 대한 맞춤형 처방을 기본 개념으로 설계되었다. 이는 기존에 오프라인에서 이루어지던 클리닉의 한계를 개선하고 사용자 편의성을 높인 것이 특징이다. 저자의 권위를 존중하는 것이 오늘날 글쓰기 지도의 중요한 과제이다. 교정 부호의 사용 권한은 저자에게 돌려주어야 하며, 이에 대해서 심도 있는 논의가 필요함을 알게 되었다. 글쓰기 능력을 키우기 위해서는 문단을 구성할 수 있게 되는 것이 일차적인 과제이다. 문단을 쓸 수 있는 학습자를 대상으로 교수자는 글의 개요에 대해서 의논하고 조언하는 것이 효과적인 전략임을 알게 되었다. 교수자는 지시자가 아닌, 멘토의 역할에 충실해야 함이 밝혀졌다.

The purpose of this paper is to find an effective strategy of correction teaching using the online clinic system. The online clinic system is an online system that implements the feedback of the university’s writing text or non-text classes. It is the communication medium between the clinic applicant and the clinician who is responsible for clinic. It was designed with the basic concept of standardization of diagnosis and customized prescription for diagnosis contents. This is characterized by improvements in the limitations of the clinics that were previously done offline and improved user convenience. Respecting author's authority is an important task of writing instruction today. Authority to use the sign of correction should be returned to the author, and we need to discuss this in depth. The primary task is to be able to construct paragraphs in order to develop writing ability. It is an effective strategy that the instructors discuss and advise on the outline of the text for learners who can write paragraphs. It is turned out that the professor should be a faithful mentor not a director.