Earticle

최근 대학에서 신입생을 위한 교육의 중요성이 부각되면서 신입생 교육 관련 연구가 활발히 진행되고 있다. 특히 대학생활전반에 1학년 시기가 매우 큰 비중을 차지하고 있기 때문에 많은 대학에서 신입생을 대상으로 다양한 교육프로그램을 운영하고 있다. 학사지도제도는 대학생의 학문적 목표뿐만 아니라 대학생활에 대한 목표를 달성하는데 기회를 탐색하고 능력을 개발할 수 있도록 학생과 교수가 의사소통을 통해 잠재력을 개발하는 것을 의미한다. 대부분 대학에서 운영 중인 학사지도제는 학부제에서의 학사지도 시스템으로 구성되어 있으나 우리나라 많은 대학에서는 학부제보다는 전공기반 대학교육이 이뤄지고 있다. 이에 본 연구는 학부제가 아닌 전공기반의 효과적인 학사지도교육의 성과 및 과제를 살펴보고자 동국대학교 파라미타칼리지 사례를 고찰함으로써 전공기반의 학사지도제도의 특성과 발전방향을 제시하고자 하는 것을 목적으로 한다. 연구결과 본 연구는 대학 구조적 측면, 학사지도 전문화 측면 그리고 체계적인 학사지도 관리 측면에서 전공기반의 효과적 학사지도를 위한 시사점을 제시하였다.

Recently, education for freshmen in university has been emphasized because of its importance, so researches related with education for freshmen have been conducted actively. Especially, because first year in university could significantly impact on overall university life, many universities operate various education programs for freshmen. Academic Advising Program means that professors help students explore opportunities and develop abilities to achieve students’ goal in university life as well as their academic goal, Furthermore, it also means that professors help students develop their potential through continuous communication with students. The most of universities in other country run Academic Advising Programs based on division system, but in Korea, the most of universities educate students based on major instead of division system. Therefore, the purpose of this study is to provide characteristics of Academic Advising Program based on major and to suggest direction for development by considering the case of the Dongguk university PARAMITA college. Finally, this research proposes implication for effective academic advising based on major in an aspect of university’s structure, specialization of academic advising and systematic management for academic advising.

국내의 각 대학은 매년 신입생 대상 예비대학 및 오리엔테이션을 기획, 운영하여 신입생들이 성공적으로 대학에 적응하도록 지원하고 있다. 그러나 신입생 대상 오리엔테이션 및 예비대학 운영에서는 최근 몇 년간 기존 운영방식의 적절성을 묻게 만드는 사회적 사건들이 발생하고 있다. 그에 따라 여러 가지 개선의 움직임도 있지만, 현재까지는 오리엔테이션 프로그램에서 신입생을 지원하기 위한 교육적 차원의 진지한 접근이나 제도적 방안 마련은 미비한 실정이다. 이에 본 연구는 국내 대학의 신입생 오리엔테이션 운영에 대한 실태조사를 통하여 문제점을 분석하고 개선점을 제시하고자 한다. 설문과 인터뷰를 통하여 오리엔테이션의 운영 및 참여현황, 오리엔테이션 운영방식, 오리엔테이션 운영 주체를 우선적으로 분석하고 이어 오리엔테이션 전반에 대한 운영 현황과 운영 상 나타난 문제점들을 자세히 검토하였다. 국내 대학의 신입생 오리엔테이션 운영을 분석한 결과 주요 문제점으로는 오리엔테이션 운영 주체에 대한 인식 부족, 새로배움터 친교활동에 대한 문제, 오리엔테이션과 새로배움터 통합 현실적 제약, 운영 방법 및 음주 문제, 학사안내의 전문성 부족 등을 꼽을 수 있다. 이와 같은 문제점들을 해결하기 위해 학생회와의 새로운 관계설정을 비롯하여 신입생들이 진정 원하는 세부 프로그램 구성, 전문적인 학사안내 등 대학당국의 보다 교육적이고 적극적인 역할 수행이 필요하다.

Each university in Korea plans and runs pre-college and orientation programs for freshmen every year to help new students successfully adapt to college. However, in the orientation of freshmen and the operation of pre-college there have been some social incidents in recent years which have made the appropriateness of the orientation management. There have been many improvements in this direction, but until now there has been little educational approach or institutional arrangements to support freshmen in the orientation program. The purpose of this study is to analyze the problems and to suggest improvement points by conducting a survey on the orientation of freshmen Through the survey and interview, we analyzed the current status of the orientation, its operation method, and the operating subjects, and then reviewed the operational problems of the overall orientation in detail. Analysis of the orientation of freshmen in Korean universities shows that the major problems are lack of awareness about the main operator, problems with friendship activities by student council, realistic constraints of integrated operations of university authorities and student council, operation methods and drinking problems etc. In order to solve these problems, it is necessary to establish a new relationship with the student council, to make more detailed educational programs that the freshmen want, and to provide more professional and academic guidance.

이 연구는 2011년부터 2014년까지 제주대학교가 개발하고 운영한 대학생의 자기관리역량 향상 교양수업인 ‘자기관리와 미래준비’ 에 대해 재학생들의 자기관리역량에 대한 인식을 조사하고 ‘자기관리와 미래준비’ 교양수업을 경험한 학생들의 수업만족도를 분석하였다. 이 연구를 통해 조사대상자의 인구통계학적인 변인별 수강생들의 자기관리역량 및 하위영역에 대한 인식과 수업만족도는 다음과 같다. 첫째, 단과대학별 인식에서 사화과학대학과 자연과학대학생들의 직업의식의 평균이 다른 단과대학에 비해 높았고, 학년별 인식에서 4학년의 자기관리역량 및 모든 하위영역의 평균이 다른 학년의 평균보다 높았고, 통계적으로 유의 하였다. 성별 인식에서 남학생의 자기관리역량과 정서적 자기조절의 평균이 여학생에 비해 높았고, 군복무 여부에 따른 인식에서 군복무를 경험하지 않은 학생의 정서적 자기조절 능력의 평균이 다른 학생에 비해 높았고, 통계적으로 유의 하였다. 둘째, ‘자기관리와 미래준비’ 교양수업 수강생들을 대상으로 교수자, 수업내용, 수업활용, 수업운영에 대한 만족도는 교수자 영역에서 교수자의 열정이 높았고, 수업내용에서 강의실 환경이 높았고, 수업활용에서 경청이 높았고, 수업운영에서 팀 구성이 높았다. 이 연구 결과, 자기관리역량 관련한 수업을 운영하려는 대학들이 학생들의 핵심역량진단 결과와 연계하여 학년별 및 전공별 수업 설계와 운영에 참고가 될 수 있을 것이다. 또한 수업 운영에 있어 교수자 능력, 강의실 환경, 경청, 액션러닝 강의방식 등 수강생들이 강의 만족 요인으로 작용될 수 있다는 것을 참고해야 할 것이다. 이 연구는 대학교육과정에 선도적으로 도입한 자기관리역량 교양수업을 운영한 결과에 대한 연구라는 데 의의가 있다. 핵심역량 기반 대학교육과정에 대한 기초연구로서 앞으로 자기관리역량을 교육과정에 도입하려는 대학교에 참고할 수 있으며 자기관리역량 교양수업 후속연구에 기초자료가 될 수 있을 것이다.

This study is aimed to analyze the awareness of students' self-management competencies and the students' satisfaction with the class about 'self-management and future preparation' which is developed and operated by Jeju National University from 2011 to 2014. Through this study, the subjects' self-management competencies and its sub-skills of awareness and satisfaction of the students by demographic variables were as follows. First, based on recognition by college, the average of professionalism of Social science college and natural sciences college is higher than other college, and by grade awareness, the average of self-management competencies and all sub-skills of senior was higher than the average of the other grades and was statistically significant. The self-management competencies of male students and the average of emotional self-control skills are higher than girls' students by gender awareness, and the emotional self-control skills of students who have not experienced military service in awareness according to whether or not military service is performed. The average was higher than the other students and was statistically significant. Second, by satisfaction among the instructor, class contents, class utilization, and class management, the instructor' passion was high in the field of instructors. The classroom environment was high in class contents, the listening was high in class utilization, and the team composition was high in class management in 'self-management and future preparation'. As a result of this study, universities that want to manage classes related to self-management competencies will be able to refer to the design and operation of class by grade and major in connection with the results of students' core competencies diagnosis. In addition, it should be noted that the students' ability to satisfy the lecture may be a factor in the class management such as the ability of instructor, lecture room environment, listening, and action learning method. This study is meaningful to study about the result of running a class of self-management competencies education introduced when it leads to the curriculum of the university. As a basic research of the core competencies-based university curriculum, it will be possible to refer to universities that intend to introduce self-management competencies into the curriculum in the future, and it will become basic data in the follow-up study of self-management competencies classes is there.

현대 사회는 과학기술의 발전으로 물질적으로는 풍요 사회가 되었지만 동시에 예측 불가능한 위험도 증가하는 위험사회가 되었다. 풍요와 위험이라는 극단적인 두 모습이 동시에 존재하는 것이 현대사회의 특징이지만 한국사회는 그동안 위험을 외면하고 물적 성장을 향해서 달려왔다. 세월호 참사 이후 안전교육에 대한 사회적 관심이 증대되고 있으며, 생애주기별 맞춤형 안전교육이 실시되어야 한다는 요구가 높아지고 있다. 본 연구는 이러한 새로운 흐름 속에서 대학에서 관학연계형 안전교육 모델이 적용된 교양과목의 사례를 탐색하는 것이다. 안전교육이 실용교육을 넘어서 개인과 공동체에 대한 책임감과 성숙한 시민의식을 기반으로 하는 체험형 안전교육이 되기 위해서 어떠한 이론과 체험활동이 결합되어 교육되고 있는지 교수법을 살펴보고자 한다. 이를 통해 대학의 교양과목으로서 안전에 대한 이론과 실천을 융합하는 구체적인 교수법과 관학연계형 실천교육의 방향과 가치에 대해 확인하게 될 것이다. 본 연구에서는 경희대학교 <공감, 배려, 안전> 교과목이 사례로 다루어졌으며, 시민으로서의 역량을 강화하고, 이론교육과 실천교육을 융합하는 안전교육 모델의 가능성을 모색한다. 사례연구를 통해서 대학에서의 안전교육이 지향해야 할 방향성을 세가지로 제시해 보고자 한다. 첫째는 시민성 함양의 관점에서 위험의 문제를 전지구적 문제로서 성찰할 수 있는 능력을 길러야 하며, 둘째는 공동체에 대한 책임성을 기르는 방향 속에서 커리큘럼이 개발되어야 한다. 셋째는 교양교육으로서 안전교육은 실천성을 포함해야 한다. 이론교육과 실천교육을 융합하는 관점에서 학생들이 직접 참여하고, 체험하고, 토론하면서 체화할 수 있는 커리큘럼이 계발되어야 할 필요성을 논의하고자 한다.

This study seeks to explore the case of university liberal arts that university-government cooperative safety education model is applied to in the universities as higher educational institutions. Some teaching models on safety education, that explain which theories and which activities of experience are combined, are asserted to yield participatory safety education based on responsibility and mature civil awareness of individuals and community beyond the practical education. Through this research, concrete teaching methods, that combine the theory and practice about safety education as university liberal arts, and the direction and value of university-government cooperative safety education are investigated. In this research, <Sympathy, Compassion, Safety> curriculum of Kyunghee University was analyzed as a case, and the safety education model was examined to consolidate a capability as a citizen and combine the theoretical education and participatory education.

현재 대학에서의 글쓰기 윤리 교육은 기술적 차원에 한정되어 있으며, 그마저도 금지 혹은 방어 위주의 형태가 많다. 많은 학생들이 ‘잘 몰라서’ 표절이나 짜깁기의 함정에 빠진다는 사실은, 설령 출처 표기법을 익힌다고 해도 윤리성을 충분히 구현하기는 어려울 것임을 암시한다. 본고에서는 이러한 미숙(未熟)이나 무지(無知)를 주체성이 결여되었거나 부족한 상태로 진단한다. 글쓰기 윤리에 대한 교육은 주체적인 글쓰기를 위한 훈련과 직접적으로 연계되어 상보적으로 진행될 때 가시적인 효과를 얻을 수 있다. 학습 태도와 학습 윤리가 불건전한 학생들은 능동적 문제 해결의 경험이 부족하므로 흥미롭고 수월한 형태의 모둠 활동 과제를 제시하는 것이 좋다. 자료에 대한 판단 및 처리가 미숙한 학생에게는 수집한 정보의 신뢰도를 검증하고 적절하게 처리하는 방법과 실전 연습의 기회를 제공하는 동시에 요약하거나 바꾸어 쓰는 방식을 훈련해야 한다. 주장이 모호하고 표현력이 부족한 학생의 경우, 글쓰기 윤리 교육과 함께 비판적 읽기 훈련이나 정확한 문장 쓰기 연습을 수행해야 한다. 이제 글쓰기 윤리 교육은 경험적이고 실천적인 방향으로 전환되어야 하며, 동시에 ‘금지-처벌’ 중심의 교수 방식도 지양되어야 한다. 본고는 학습자가 능동적이고 주체적으로 윤리적인 글쓰기를 수행할 수 있는 패러다임으로 정보와 자료에 대한 주체적 감식안을 형성하는 ‘자존감’과 윤리적 감수성이 적용되는 ‘집단지성’을 강조했다. 글쓰기에서의 윤리성은 글 쓰는 이의 주체적인 태도와 시각이 확립될 때 온전히 구현될 수 있기 때문이다.

Nowadays the majority of the university in Korea have opened writing classes as a compulsory subject and writing ethics became the essential chapter of it. But still many students made plagiarism with or Without dishonest intentions, and they seem to have difficulties to make innocent sentences when they quoted reference materials It’s because they only have been taught they must keep writing ethics, and nobody explains how to avoid it. So we should teach how to write ethically, as well as how to avoid plagiarism. This thesis give focus on the feasibility of writing ethics. We can find 3 reasons for students’ doing dishonest behavior on writings, which are unethical intentions, careless writing, and bad manner for information on the internet. Among them, carelessness is the major reason for plagiarism. It means it could be very difficult to practice writing ethically, especially for students who are poor at writing. And we’ve known that Just learning the art of annotation and quotation isn't enough to conduct writing ethics. So the reminding writing ethics and teaching writing skill must run in parallel. In this thesis, we suggest various solutions for 3 cases. First, unexpressive students with no sense of their theme require reading training and sentences practice together with learning quotation technique. Second, students with poor judgment need an ap propriate information retrieval in company with paraphrasing and summarization of it. Third, group activities are proved effectual for students with passive attitude toward learning, and in this case it is more important to encourage students to feel confident about it. An incomplete understanding cannot draw to carry it into practice. So the aims to educate for writing ethics must be changed into concrete and empirical. Essence for teaching writing ethics need to shift from technique toward sensibility. We suggest Dignity and Collective Intelligence for new paradigms for instruction of ethical writing. Also it cannot be too useful to make various ethics-educational programs both inside and outside the writing class.

이 연구의 목적은 대학 교양 교육에서 이루어지는 토론 교육에 대해 교수자들이 이견을 보이는 쟁점을 확인하고 이에 대한 학습자의 인식을 바탕으로 교육적 시사점을 도출하는 것이다. 연구 문제를 해결하기 위해 대학 토론 교육의 교수자가 작성한 19편의 논문을 분석하여 찬반 대립형 경쟁 구도의 적대성, 승패 판정의 위험성, 규칙과 절차의 복잡성, 정해진 입장의 강제성 등 4개의 쟁점을 도출하였다. 해당 쟁점으로 설문 문항을 구성하여 대학생 150명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사 결과는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 기술 통계 분석, 성별 차이 t검정, 서술형 응답 분석을 실시하였다. 연구 결과 학습자들은 교수자들이 우려하는 토론 교육의 부정적 차원보다 긍정적 차원에 대해 상당 부분 경험적으로 인식하고 있었다. 교육토론의 본질과 기능에 대해 교수자와 학습자가 이해를 공유한다면 부작용은 최소화하고 장점은 극대화할 수 있는 가능성을 확인하였으며, 이를 위해 교육적 차원에서 고려할 사항을 제시하였다.

The aim of this study is to identify the issues that instructors disagree on in terms of academic debate during liberal art education in college, and to derive educational implications based on learners’ perception. To solve the research questions, the present study analyzed 19 theses written by college debate education instructors and extracted four issues as follows: antagonistic nature of competitive and confronting structure comprising arguments for or against a topic; risky nature of determining the winning team; complex nature of rules and procedures; and binding nature of assigned position. A questionnaire was composed using the concerning issues, and a questionnaire survey was conducted among 150 college students. The survey data were analyzed using SPSS program for descriptive statistical analysis, gender difference t-test, and analysis of responses to open-ended questions. The study results showed that learners were experiencing considerably positive aspects about the concerning issues rather than negative aspects of debate education that the instructors are concerned about. This study confirmed the feasibility of minimizing the adverse effect and maximizing the strength when instructors and learners have the shared understanding of the essence and function of academic debate. This study also presented issues to consider from educational perspective to achieve the goal.

본고는 디지털 협력적 글쓰기에서 학생 필자들의 협력 양상, 디지털 협력적 글쓰기가 글쓰기 결과와 과정에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구 결과, 다음 네 가지 시사점을 확인할 수 있었다. 첫째, 디지털 협력적 상황에서의 ‘쓰기 과정적 협력’은 인쇄매체 기반 협력적 글쓰기에서 이루어지는 첨삭 형태의 ‘쓰기 결과에 대한 협력’과 다르다. 둘째, 디지털 협력적 글쓰기에서 이루어지는 ‘의사소통’의 성격은 인쇄매체 기반의 의사소통의 그것과 다르다. 셋째, 디지털 협력적 글쓰기 과정에서 나타난 학생 필자들의 ‘시간 관리’ 전략 공유는 그간 쓰기 교육 연구에서 다루지 못했던 역량 중심 전략에 대한 관심을 촉구한다. 넷째, 디지털 협력적 글쓰기 환경에서 나타나는 ‘필독자’의 역할과 인지적 전략과 정의적 반응에 대한 후속 연구가 필요하다.

This study examined complexion on cooperation students writers collaborate and effects of digital collavorative writing on the writing process and the wiritng product. This research shows four implications. First, cooperation through writing process on digital collavorative writing is different than cooperation at writing results on printed collavorative writing. Second, characteristics of communication on digital collavorative writing is different from on printed collavorative writing. Third, it focus attension on the need for study new strategies of writing that time management skills of student writers identified in study of digital collavorative writing. Fourth, more research is necessary to know roles and cognitive strategies and enmotion of ‘writer and reader’ on digital collavorative writing.

공학인의 사회활동에 있어서 연구와 기술개발 뿐 아니라 글쓰기를 통한 의사소통 능력도 매우 중요하다. 공학 기술은 어려운 전문 용어를 사용하므로 일반인들이 이해하기 어렵기 때문이다. 특히 소프트웨어의 UI는 많은 정보와 다양한 인터랙션 상황을 사용자에게 효과적으로 전달해야 한다. 대학의 교양 과목에서는 글쓰기와 말하기 등 기초적인 의사소통 능력을 기르기 위한 교육을 하고 있다. 공과대학에서는 공학적 내용의 효과적인 전달을 위한 별도의 글쓰기 과목을 운영하기도 하지만, 다양한 전공의 실무에서 필요한 구체적인 글쓰기의 지침을 별도로 포함하지는 못하고 있다. 따라서 본 연구는 미디어 소프트웨어 학부에 개설된 글쓰기 수업에서 학부의 전공특성을 반영하여 UX 디자인 관점에서 소프트웨어의 UI 텍스트 작성에 관한 4주간의 수업 모형을 제안하였다. 수업의 내용은 UX 디자인과 최적의 사용자 경험, 적절한 정보의 구성과 바른 표현, 사용자와 시스템의 인터랙션을 돕는 텍스트 작성, 사용자의 시스템 사용법 학습을 돕는 텍스트 작성 등의 내용으로 구성되었다. 학생들은 강의 내용의 실용적 측면과 사례를 통한 토론식 학습 방법에 높은 만족도를 나타내었다. 본 연구는 비록 특정 학과의 수업 사례 연구라는 한계를 갖고 있지만 미디어 소프트웨어 관련 유사 학과의 글쓰기 과목의 내용 구성에 기초 자료로서 사용될 수 있을 것이다.

In addition to research and technological development, engineer's communication ability through writing is also very important. Engineering technology is difficult to understand because it uses difficult technical terms. In particular, software UI should effectively convey the user a lot of information and various interaction situations. In the liberal arts courses of the university, they teach to raise basic communication skills such as writing and speaking. Although the engineering college operates a separate writing course for the effective delivery of engineering content, it does not include specific guidelines for writing that are necessary in the practice of various majors. Therefore, this study proposed four weeks' lesson about writing UI text of software from UX design perspective by reflecting characteristics of undergraduate major in writing class in media software department. The contents of the class consist of UX design and Optimal User Experience, composition of proper information and correct expression, writing text to help user and system interaction, and writing text to help users learn how to use the system. Students were highly satisfied with the practical aspects of the lecture contents and the method of discussion learning through case studies. This study can be used as basic data for composition of contents of writing courses of similar department related to media software although it has limit of case study in the specific department.

본 연구는 효과적인 학습을 위한 교수방법으로서의 ‘플립러닝(Flipped Learning)’을 한신대 말하기·토론심화 교과인 <효과적인 의사소통과 창의적 말하기>에 적용해 보고 이에 대한 효과성을 구체적인 설문을 통해 점검한다. 통상 ‘거꾸로 학습법’이라고 불리는 플립러닝은 수업의 주체를 학생으로 새롭게 세운다는 점에서 기존의 교수학습 방법에 대한 새로운 관점을 제공한다. 본 연구는 플립러닝에 대한 기존의 부정적 오해를 해소하고 플립러닝의 가치를 구체적인 수업의 내용을 통해 확인한다. 그 결과 교수학습 방법론, 강의실 환경, 의사소통 불안감 해소, 상위인지 활용 및 수업 성취도 면에서 상당한 효과가 있었음을 알 수 있었다. 플립러닝의 교수학습 방법은 수업에 대한 관점의 변화를 추구한다는 점에서 혁신적이다. 그러나 이것이 모든 교수학습방법의 문제점을 해결하는 유일한 해답일 수는 없다. 다만 학생들의 적극적인 참여를 이끌어냄으로써 수업의 주인이 되게하는 의미있는 경험을 마련해 준다는 점, 기존의 교수학습 방법에 대한 새로운 시도이자 도전을 마련해 준다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.

This study applied ‘Flipped Learning’ as a teaching method for effective learning to ‘Effective Communication and Creative Speaking’, which is a subject for discussion and deepening debate, and examined its effectiveness through specific questionnaires do. Flipped Learning newly establishes the subject of the class as a student. This study solves the existing negative misconceptions about Flipped Learning and confirms the value of Flipped Learning through concrete contents of the lesson. As a result, I have confirmed that I have achieved considerable achievements in terms of teaching-learning methodology, classroom environment, relieving communication anxiety, high cognitive utilization, and class achievement. Flipped Learning is an innovative teaching and learning method. However, this can not be the only solution to the problem of all teaching and learning methods. However, the educational significance can be found in that students are actively involved and lead the class. This change of perspective will be a meaningful starting point for fundamental changes in education.

프랑소와 오종의 영화 <인 더 하우스>에는 글을 쓰는 클로드와 그것을 첨삭하고 지도하는 제르망의 이야기 속에 리얼리즘, 모더니즘과 포스트모더니즘, 상상력 등 문학과 관련한 논의를 비롯해 다양하고 복합적인 주제가 들어있다. 영화 속 서사의 다양성은 작품에 대한 여러 가지 해석의 가능성을 부여하지만, 감독은 명료한 답을 주지 않고 영화 속에서 다층적인 해석의 가능성을 열어놓고 있다. <인 더 하우스>에서 오종이 보여주는 독특한 서사는 창의력과 상상력을 요구하는 최근 교육의 흐름 속에서 흥미로운 의사소통 수업 방법을 모색할 수 있는 좋은 텍스트이다. 본 연구는 영화를 꼼꼼히 분석하고, 영화의 주요한 장면을 바탕으로 비판적, 창의적 사고 교육, 상상력을 활용한 읽기와 쓰기 교육 등의 다양한 의사소통교육방법을 모색해 보았다. 그 결과 작중에 등장하는 예술작품을 텍스트로 삼아 상상력을 바탕으로 한 장면에 대한 말하기나 그림보고 상상해 이야기하기 등의 수업은 자기를 표현하는 흥미로운 말하기 교육이 될 것이다. 또한 포스트 모던예술의 특징인 수용성을 발휘하여 특정한 장면을 본 후 개개인의 상상력을 발휘한 글쓰기는 문학적인 상상력을 증진시키며 자유롭고 창의적인 글쓰기 능력을 배양하는 좋은 방법이 될 수 있다.

In Francois Ozon’s movie “In the House,” multiple different subjects related to literature discussions such as realism, modernism, post-modernism, imagination, and etc. are implied within the story of the writer Claude and the editor Germain supervising Claude. Although the diversity of narration in the movie gives possibilities of many interpretations, the director of the movie just opens the possibilities to interpretation without giving clear answer to it. Because of that, the movie “In the House” will be a great means for the usage of movies in the sense of teaching communicative education. Therefore, the goal for this research is to meticulously analyze the movie “In the House”, to seek for various teaching methods to communicative education through critical and creative thinking in the basis of major scenes of the movie, and training reading and writing skills based on to using creativity.

오늘날 일반적으로 고질화된 일방적인 교수방법과 학생들의 타율적이고 수동적인 수업 자세로 말미암아 학생들 스스로 사고해볼 기회를 갖지 못하고 있다. 따라서 본 연구는 학생들이 어떤 상황과 사건이 주는 메시지에 대해 숙고하는 습관이 형성되어 있지 않다는 것을 문제 삼고 학생들의 사고력 기르기에 초점을 두고 있다. 본 연구는 IRB 심의를 받았으며, 경남대학교 <독서와 토론>을 수강하는1학년 29명을 대상으로 수행되었다. 또한 경남대학교 <독서와 토론> 교재에 실려 있는 <플라톤의 『크리톤』 (46d~49d)> 부분을 연구대상으로 하였다. 이 과정에 맥락적으로 구성된 <주장의 6하 원칙>을 이용하여 ‘소크라테스가 죽음을 선택한 것은 옳다’에 대한 자신의 생각을 만들어 보았다. 이러한 <주장의 6하 원칙>을 통한 사고력 훈련은 토론으로 쉽게 연계됨을 보여주었다. 결론적으로 본 연구는 주어진 내용을 정확하게 읽고 그에 대한 ‘나의 생각’은 무엇인지를 질문하는 과정 후에 일어나는 반박 과정이 종합적인 의사소통능력을 기르기에 유익할 것이라 바라보았다. 또한 이를 통해 학생들은 자신을 성찰하는 데까지 나아가고 있음을 확인하였다.뿐만 아니라 이러한 사고력 기르기를 통해 학생들이 교양교육을 받은 건전한 시민으로 육성되는 것임을 밝혔다.

Nowadays, there is no chance for students to think for themselves because of the chronically unilateral teaching method and the heteronomous and passive attitude of the student in the class. This study focused on the development of students' thinking ability with pointing out a problem that students do not have a habit of considering the messages given by any situations and events. This study was approved by Institutional Review Board (IRB), and then conducted by 29 students in first grade taking <Reading and Discussion> course in Kyungnam University. <Plato's 『Crito』 (46d ~ 49d)> included in Kyungnam University <Reading and Discussion> textbook was studied for this study. In this process, students created their own idea about ‘Socrates' choice of death is right’ using contextually constructed <Six principles of the claim>. It was shown that this kind of thinking ability training using <Six principles of the claim> is easily linked to the discussion. In conclusion, this study showed that the refutation process, after reading the given contents correctly and asking what 'my thoughts' is about it, would be beneficial for developing the comprehensive communication skill. In addition, this study confirmed that students are moving toward to reflect on themselves and that students are fostered as healthy citizens receiving liberal education through the development of thinking ability in this way.

지능정보기술의 기반이 되는 소프트웨어 교육이 중요하게 됨에 따라 대학에서는 비전공자들을 위한 SW교육을 강화하기 시작하였다. 연세대학교는 필수교양 영역에 소프트웨어 영역을 신설하고 SW기초과목을 개설하였고, 향후 영역별 심화학습과목을 점진적으로 개설하여 SW교육을 확대할 나갈 계획이다. SW기초과목의 첫 시행 학기 이후 수강생들의 설문을 통해 학습자들을 관찰하고 학습효과를 분석했다. 교양과목의 특성상 다양한 전공의 학생이 함께 수강하게 되므로, 학습현장과 성과에 특이점이 있는지 관찰해 보고자 하였다. 문·이과로 구분하여 분석해보고 전공그룹별로 분석하여 차이점을 살펴보았다. 필수교양 과목이라도 본인의 필요에 의한 과목 선택으로 수강하게 되었기 때문인지, 성적 분포는 인문사회 학생들이 이학공학 학생들보다 뒤처지지 않았다. 중상위그룹에 인문사회 학생들이 더 많이, 중하위 그룹에 이학공학 학생들이 더 많이 분포했다. 실력향상에 대한 인지변화도 학기 초와 학기말의 상황을 비교해보면 오히려 인문사회 학생들이 컴퓨터 일반 지식과 컴퓨터 프로그래밍 지식의 향상이 더 많이 되었다고 답한 것이 관찰되었다. 이후에도 지속적으로 교양과목으로서의 SW기초과목의 학생 인지 변화와 학습 성취도에 대한 추이 분석을 누적하여 관찰하고 교과과정에 반영할 계획이다.

As software education, which is the basis of intelligent information technology, became important. Thus universities began to strengthen SW education for non-major students. Yonsei University established a software field in the required Liberal Arts area and opened SW foundation courses, and has a plan to expand SW education in the future. After the first semester of the SW basic course, we did some surveys to students with questionnaires, and their learning effects were analyzed. Because of the nature of Liberal Arts courses, students from various majors take courses together. We want to observe whether there are any peculiarities in the learning and performance. Since students took courses by the choice of subjects according to their needs, the distribution of grades did not lag behind those majors in Science Engineering students in Humanities and Sociology. By having SW basic courses as common curriculum, through the course we plan to observe cumulative analysis of students’ cognitive change and learning performance.

본 연구는 대학 교양(의사소통역량 관련 과목) 수업에서 TED식 발표를 통한 공감대 형성의 사례를 제시한 후, 이를 말하기 수업에 적용할 수 있는 가능성을 탐색한 것이다. 이와 같은 실현을 위하여 본 수업 모형에서는 자신의 삶에서 의미 있는 부분을 중심으로 자아성찰적 글쓰기를 한 이후, ‘자기분석 4H’(Hero, Hard Time, Heritage, Heart)에 적용하여 TED식 발표를 실시하도록 하였다. 그 결과 TED식 발표는 다음과 같이 발표자와 청중 사이의 공감대 형성에 있어서 유의미한 말하기 수업 사례가 되었다. TED식 발표에서 ‘자기분석 4H’ 중 각 분야에 맞게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 자신만의 영웅(Hero)과 같은 삶을 동경한 나머지 자신의 영웅처럼 교사가 되기를 바라는 마음에서 사범대 진학 사례 발표는 청중들의 자존감과 자부심의 향상이라는 공감대를 가져왔다. 둘째, 스티그마 효과(Stigma effect)를 극복하기 위하여 고난의 시간(Hard Time)을 이겨낸 사례 발표는 타인이 자기 자신을 부정적으로 보더라도 나쁜 길로 가지 않고 이를 극복해 갔다는 점에서 청중들과 공감할 수 있었다. 셋째, 고난의 시간을 극복한 후 자신에게 남게 된 유산(Heritage)에 관한 사례 발표를 들으며 청중들은 이들의 아픔을 나누며 같이 눈물을 흘리기도 하였다. 넷째, 내 심장(Heart)은 어디를 향하여 뛰고 있는지에 관한 사례 발표는 미래에 자기 자신이 해야 할 목표를 뚜렷하게 제시하면서 청중들에게 박수를 받으며 공감대를 형성할 수 있었다. 이와 같이 대학에서 의사소통 역량 강화를 위하여 개설된 교양강좌에서는 학생 스스로에게 자아성찰의 방법과 기회를 제공할 필요가 있다. 특히, TED식 발표 수업은 소통과 공감대를 형성할 수 있는 하나의 수업 사례가 될 수 있을 것으로 본다.

The main purpose of this thesis is to introduce ‘self-examination’ in liberal arts class of College of Education for students. I try to observe possible expansion of motivation, to understand TED’s concepts and speech(presentation) in liberal arts class. The teacher should be competent. Also teacher is up to that career counseling, guidance counseling for students. Therefore, the research is being made of a new concept in the study of curriculum. It has technical teacher training in the centre of the rationality of ‘reflective thinking’ was adopted in order to overcome limits. This article is trying to realize for pre-service teacher. The Writing is using self-examination and the speech is using TED. The purpose of the number of pre-service students trying to become a teacher, It was reported ‘dream from when they were young’, ‘stable jobs’, ‘around the recommendation(parents, high school teacher, etc)’. Asked the number of College of Education for students. What are you trying to become a teacher to teach? Most students were satisfied, but Asked the number of college students. What are you trying to become a teacher to teach? Most students were satisfied but some students were active elsewhere rather than the subject they choose. Second question, What you trying to become a teacher? How to do understand their's minds, leading to their's act, don’t hurt their’s minds. Pre-service teacher wish to want to be a like a role model teacher, another one don’t want to be like worst teacher. College of Education should provide an opportunity for students that is TED conference self-examination.

문법기반 영어쓰기 교육은 ESL 국가나 한국의 상위권 대학에서 실행되고 있는 브레인스토밍 방식을 통한 창의적인 영어쓰기가 아니라, 그 이전의 단계로 문장의 구조나 동사의 활용과 같은 영어의 규칙체계에 기반을 두고 학생들의 문장생성능력을 길러주는데 그 주된 목적이 있다. 본 연구는 문법기반 영어쓰기 수업을 위한 교수법과 학습자에 변인에 대한 고찰을 목적으로 한다. 이론적 프레임으로 Vygotsky의 교육학 이론이 소개되었으며 주요개념으로 근접발달영역, 내면화, 매개, 비계 등이 문법기반 영어쓰기 수업과 관련하여 기술되었다. 이 논문의 연구대상은 지방에서 사립대학에 다니는 40명의 학생들을 대상으로 하며, 학생들은 어학연수나 유학의 경험이 전혀 없고 수도권의 대학생들에 비해 영어실력이 다소 저조한 편이다. 학습자 변인을 조사하기 위하여 진단평가, 2회에 걸친 수행평가, 2회에 걸친 설문조사 등 5가지 방법이 사용되었다. 진단평가에서 참가자들은 대부분의 문법 영역에서 아주 저조한 성적을 보여줌으로써 10년 동안의 초중등학교 영어교육의 효율성에 대한 재검토의 필요성을 보여주었다. 1차와 2차에 걸친 수행평가에서 학생들은 대부분의 문법 규범에 상당한 발전을 보였지만 그것들이 완전한 내면화 단계에 접어들었다고 보기는 어렵다. 수행평가 분석결과 흥미로운 발견은 참가자들이 저조한 향상을 보인 곳은 상위문법 규범 영역이 아니라 ‘be 동사’나 ‘동명사 목적어’와 같이 쉬운 개념을 묻는 문항이었다. 이러한 결과는 중하위 학습자들을 위한 수업설계를 할 때 쉬운 개념에서 어려운 개념으로의 체계적 접근이 필요하며, 어려운 개념들을 강조하기 보다는 쉬운 개념들을 반복하여 말하고 쓰게 함으로써 그것들이 완전히 내면화 되도록 하는 것이 의사소통능력의 향상에 더욱 도움이 된다는 것을 보여준다. 서술문항의 응답은 이 수업을 받은 학습자들의 심리에 많은 변화가 있었다는 것을 보여주었다. 가장 두드러진 변화는 참가자들이 영어에 대한 두려움을 극복했으며 흥미를 가진 것은 물론, 영어문장을 보는 안목과 자신감도 상승했다는 것이다. 이러한 심리적 변화는 자긍심 향상에도 영향을 미쳐, 그들이 자신과 영어에 대해서 더욱 큰 비전을 가질 수 있도록 한 것으로 드러났다.

Grammar-based English writing is not related to the creative and logical writing which has been practiced in the ESL context or so-called top-ranked universities in Korea. It is an early stage prior to creative writing, aiming to help students enhance the ability to generate sentences based on a set of English rules. The goal of this study is to investigate learner variables as well as discuss teaching methods and the way of customized material development. As a theoretical framework, Vygotsky’s pedagogical theory is employed and the notions such as the zone of proximal development, internalization, mediation, and scaffolding are discussed. 40 college students at the under-intermediate and low level who are attending a university in the local area of Korea participated in this study. They have no experience of studying abroad and their English fluency is not good compared with those in the Seoul metropolitan area. Five methods were employed to collect data: a diagnostic test, two performance assessments, and two questionnaires. The findings from the diagnostic test show that most of the participants are lack of the grammatical knowledge in almost all areas, which means that the efficiency of a ten-year English education in the elementary and secondary schools should be reexamined. The results of the performance tests show that it takes time for participants to internalize basic English rules frequently used for writing in that participants showed the lack of development in the low and basic areas rather than in the high grammatical areas. The findings of the open question indicate that there was a significant change to their psychology, of which the most outstanding one is that they have overcome the fear involved in English as well as come to have an interest in English. They also said the enhancement of their self-esteem has made them have a new and big vision toward English and themselves.

본 연구는 기존의 덕목 중심 인성교과를 전공연계 인성교과로 재설계하고 운영하는 과정을 제시하였다. 그리고 이에 참여한 학습자에 대해 수업의 효과로 나타난 인성함양의 변화와 성찰일지로 살펴본 질적 효과를 살펴보았다. 먼저, 전공연계 인성교과로 재설계하기 위해 먼저 선행연구 검토 및 덕목선정을 한 후, 한 학기 간의 전체적인 수업 운영절차, 수업방식 및 평가방식을 설계하였다. 전공연계 인성교과에 한 학기동안 참여한 학생들은 인성검사에서 수업 전에 비해 수업 후에 유의미하게 점수가 높아진 것을 확인 할 수 있었다. 또한 본 수업에 대한 만족도를 강의평가로 살펴본 결과 동(同)학교 기초교양 평균점수와 비교하여 비교적 높았으며, 인성에 대한 성찰과 전공으로의 적용에 대한 언급이 많은 것을 알 수 있었다. 인성 프로그램의 질적 효과를 살피기 위해 살펴본 성찰일지에서도 인성의 실천 및 전공과 연계한 실천에 대한 언급이 가장 많은 것을 알 수 있었다. 본 연구에서는 전공연계 인성교과의 설계와 운영가정에 대해 상세히 기술하였으며, 논의에서는 이 운영과정에서 확인할 수 있었던 효과와 이에 대한 교육적 시사점에 대하여 논의하였다. 더불어 본 교과목 설계와 운영, 효과 검토에 있어서의 한계점과 추후 발전을 위한 제언을 기술하였다.

This study suggested that it is redesigned and operated as a character education that is related to the major rather than the existing virtue - oriented character education. And we examined quantitative and qualitative degree of character cultivation by the effect of education. First, the precedent study was reviewed and virtue of the character education was selected. Second, we designed classroom management procedures, teaching-learning methods and evaluation methods. As a result, it was confirmed that the students who participated in the class had significantly increased their character test scores after the class. In addition, the students suggested that this class was an opportunity to practice the virtues of character that was learned and that it was good to think about it in connection with the major. This study describes details the process of redesign of the character education and actual operation, discusses exposed limitations during operation and educational implication, and also gives suggestions for the successful character education design and operation.

대학교육 내에서 교양교육은 이제 안정화 단계에 접어들고 있다. 이에 따라 교양교육에 대한 논의 역시 질적 개선을 위한 연구로 전환해야 할 때이다. 이러 맥락에서 본 논문은 S대의 사례를 중심으로 교양교육 운영체계와 교양교육의 질적 수준의 상관성을 고찰했다. 2장에서는 한국교양기초교육원이 제시한 기준에 따라 S대 교양교육 전담기구의 변화과정을 3단계로 구분하고, 각 단계에 따른 교양교육의 운영체계와 교양교육과정의 상관성을 통시적으로 고찰했다. 3장에서는 S대의 교양교육과정과 타 대학의 교양교육 과정의 비교를 통해 교양교육과정의 운영체계의 실태를 분석하고 개선안을 살펴봤다. 교양교육과정에서 빚어지는 근원적인 문제는 교양교육과 전공기초교육이 명확하게 분리되지 않아서 비롯된 것이니, 하위 영역에 해당하는 방만한 교과목을 교양교육의 목표에 상응하도록 체계화할 필요가 있다.

In college education, General education is now entering a stabilization phase. Therefore, discussion on General education should also be a transition to research for qualitative improvement. In this context, this study examined the correlation between the operating system of General education and the level of General education, focusing on the case of S University. In Chapter 2, according to the criteria presented by Korea National Institute for General Education, this study classified the process of change of the dedicated department for General Education in S university, and diachronically examined the correlation between the operating system of General education at each stage and the curriculum of General education. In Chapter 3, it has examined the status of the curriculum of General education by comparing the curriculums of S University and other Universities and then suggested improvements. The fundamental problems in the curriculum of General education are caused from the fact that the curriculum of General education and the basic curriculum are not clearly separated. Therefore, it is necessary to organize the curriculum of General education corresponding to the sub-curriculums in accordance with the objectives of General education.