Earticle

융합교육을 왜 실시해야 하는지에 대한 이유에 대해 일반적으로 사회 및 지식의 변화 속도가 너무 빠르고 지식의 유효기간이 짧아짐에 따라 어느 한 분야의 전문지식만으로는 복합적인 문제를 해결할 수 없다는 것이다. 또한 사회적 환경의 변화에 따라 새로운 인재를 요구할 뿐만 아니라, 기업의 입장에서는 재교육의 부담이 크다는 이유 등을 들고 있다. 이에 국내 대부분의 대학들이 융합역량 함양을 위한 교육프로그램 및 교과목을 개발에 사활을 걸고 있다. 하지만 여기에는 다음과 같은 두 가지 문제가 있다. 융합교육을 통한 핵심역량 확보의 가능성에 대한 현실적인 문제가 그 하나라고 한다면, 다른 하나는 융합교육을 통해 그러한 역량이 실제로 확보될 수 있는지에 관한 문제이다. 여기에서 무엇보다 중요한 것은 이러한 물음에 대한 답변이 마련되지 못할 경우, 융합교육의 실효성에 문제가 생길 수밖에 없다. 왜냐하면 융합교육을 통해 융합역량을 확보할 수 있다는 이론적 근거가 마련되어야만 융합교육을 둘러싼 논의에 대한 우려의 가능성을 차단시킬 수 있을 것이기 때문이다. 이 글의 목적은 바로 융합교육이 단순히 교육트렌드에 따른다는 비판의 가능성을 차단하기 위하여 융합교육을 통해 핵심역량을 실제로 확보될 수 있는지에 대한 이론적 근거를 마련하는데 있다. 나아가 이러한 이론적 근거를 토대로 융합역량 계발에 위한 방향과 세부적인 실천적 전략을 마련하여 각 대학의 특수성에 따른 차별화된 적용의 가능성을 확보하고자 한다. 융합역량의 실현 가능성 여부와 관련하여 융합역량이 교육을 통해 길러질 수 있다면, 그러한 역량은 선천적으로 타고난 능력이 아니라 후천적으로 습득이 가능하다는 것을 의미한다. 만일 후천적으로 습득이 가능한 역량이 아니라고 한다면, 교육 자체는 무의미해질 것이다. 그런 점에서 이에 대한 철학적 근거의 확보는 매우 중요한 의미를 갖는다. 왜냐하면 그 근거는 융합교육의 현장 적용 가능성의 판단 근거가 되기 때문이다. 물론 교육에 대한 그 어떠한 정의에 따른다고 하더라도 후천적 습득 가능성을 전제로 한다. 결국 교육은 경험적으로 특정한 역량을 기른다는 차원에서 융합역량 역시 선천적으로 주어지는 역량이기보다는 교육을 통해 후천적으로 길러지는 역량인 것이다.

The general reasons for why convergence education should be implemented are as follows. First of all, because the effective period of knowledge is too short, we can not solve complex problems with expertise in a specific field alone. Secondly, in response to sudden changes in the social environment, we not only demand a new talent fitted here, but also from the standpoint of a company, the reason is that the burden of reeducation is large. Nevertheless, most domestic universities are dead in the development of educational programs and subjects for the convergence capacity development. However, here are the following two problems. One is a real problem because of the possibility of ensuring core competence through convergence education. The other is a question about whether such ability can be actually secured through convergence education. What is more important than anything here is that if there is no answer to these questions, there will only be problems in the effectiveness of convergence education. This is because it is possible to block the possibility of concern about the discussion over convergence education by establishing a basis on which convergence ability can be secured through convergence education. The main purpose of this paper is to block the possibility of criticism that it simply follows the trend of education by establishing grounds as to whether or not core competence can actually be secured through convergence education. Ultimately, based on these theoretical grounds, prepare a direction and a detailed practical strategy for enlightenment of convergence ability to ensure the possibility of differentiated application according to the uniqueness of each university try to. If the convergence ability can be trained through education in relation to whether or not the convergence ability can be revitalized, such ability is not a capacity born with congenital nature, and it can not be acquired mentally It means that you can do it. On the contrary, if the convergence ability is a capability that can not be acquired at an acquired time, the education itself will be meaningless. In that respect, securing theoretical grounds for this has a very important meaning. This is because the grounds are the grounds for judging the applicability of the convergence education on site. Of course, obeying any definition for education is based on the possibility of acquired. Ultimately, education is the ability to be acquired afterwards through education rather than being capable of congenitally giving convergence ability in the dimension to cultivate specific abilities.

다양한 사회적 요구, 복합적인 문화적 수용 그리고 열린 미래를 위한 교육 제공 등에 대한 논의가 빛의 속도로 소통하는 시대에 비추어 폐쇄적인 학문 분과의 문제점이 지적되면서 융복합 교육에 대한 관심은 점점 증대되고 있다. 특히, 질서와 법칙으로 이해해야 하는 과학을 중심으로 융복합 교육의 필요성이 강조되는데, 이것은 인간의 앎이 합리적 소통에 기반하고 있다고 보기 때문이다. 오늘날 우리의 앎은 이미 합리적 규칙으로 만들어진 거대한 시스템의 일부로 편입되어 있는 것이다. 그러나 우리는 이러한 시스템 속에서 한편으로는 합리적 규칙을 수용하려고 하지만, 다른 한편으로는 새로움을 꿈꾸며 모험을 감행하려 한다. 모험을 통해 상상력과 창의력이 생명력을 획득하게 되고, 우리의 앎은 약동하는 창조성을 만나게 되는 것이다. 창의력과 상상력의 중요성이 강조되는 지금, 논자는 가장 소극적인 모험을 위한 하나의 시도로서 은유가 지니는 가능성을 검토하려고 한다. 즉, 은유로 표현되는 방식을 통해서 과학 융복합 교양교육의 가능성을 점검해보려는 것이다. 논자는 과학이 은유를 통해 어떻게 표현되고 있으며, 또 역으로 은유 자체가 과학을 통해서 어떻게 설명될 수 있는가에 논의의 초점을 맞출 것이다. 먼저, 과학의 언어에 어떤 수사가 활용되는지를 살펴봄으로써, 과학이 은유를 통해 어떻게 표현되고 이해되는지를 살펴볼 수 있을 것이다. 이어서 은유를 사용하는 인류의 두뇌가 오랜 시간에 걸쳐 진화해온 것이라면, 은유가 어떻게 형성되는지에 대한 과학적 논의가 가능할 것이다. 이로부터 ‘과학의 은유’에서 과학이 은유와 어떻게 만나왔으며, ‘은유의 과학’에서 개념적 혼성이론과 복잡성 과학이 어떻게 만날 수 있는지를 논의할 것이다. 끝으로 이러한 논의를 바탕으로 은유와 과학 융복합 교양교육의 만남을 검토할 것이다.

In these days, there are various social demands, the complex cultural receptions, and the uncharted future, with pointing out the closure of the studies, the interest of the science convergence in the general education is growing. The point of emphasis moving to the science in general education with having to understand the order and the law, cause that is based on the rational communication of the knowledge. Nowaday our knowledge incorporates with the part of the gigantic systems which is already made by the rational rules We would accept the rules in these systems, but per contra we dare to adventure with dreaming the novelty. Through the adventure the imagination and the creativity will have the vitality, then our knowledge could meet the creativity what move lively. I would survey the possibility of the metaphor as one of the passive adventure in that someone stress the importance of the creativity and the imagination. That is, we would inspect the possibility of the science convergence in the general education through the way expressed by the metaphor. I would focus on the discussion how the science expressed by the metaphor, and how the metaphor itself explained by the science. First of all, by the taking a look how rhetorics are applied at the language of the science, we could know how the science expressed by the metaphor. Then, if the human brain using the metaphor is evolved for long time, we could discuss scientifically how the metaphor itself explained by the science. Hence we could argue how the science have meet the metaphor in ‘the metaphor of the science’, and how the conceptual blending theory could meet the complex science in ‘the science of the metaphor’. Finally based on these discussions, we could investigate the encounter between the metaphor and the science convergence in the general education.

본 연구의 목적은 국내 대학에서 과학기술과의 융합에 비해 상대적으로 관심을 덜 받고 있는 인문예술융합교육의 필요성과 그 효용성을 제시하는 것이다. 이를 위하여 본 연구자가 개발하여 담당하고 있는 교양교과목인 <현대미술과 인간>과 <미술과 문화> 수업사례를 토대로 인문예술융합교육의 자기계발 함양 가능성을 타진해보았다. 미술사는 여러 분야와 연결된 일종의 융합학문으로 인간의 제 문제를 다룬다. 수강생들은 미술 작품들을 통해 다양한 세계관과 문제들을 이해하며 글로벌 시대의 구성원으로서 갖추어야 문화적 포용력을 함양할 수 있다. 동시에 작품과 관련된 주제를 다루는 토론과 실습을 통해 타인을 이해하고 자기주도적인 학습 기회를 가질 수 있다. 따라서 내실 있는 수업내용 구성과 효율적인 수업운영 그리고 다양한 방식의 평가문항 개발로 종합적이고 창의적 사고력 함양이 가능하다는 것을 확인하였다. 또한 다양한 인문학 텍스트와 예술작품을 활용한 인문예술융합교육은 오늘날 새로운 시대적 요청으로 부각된 인성교육의 학술적 대안이 될 수 있음을 제시하였다. 이를 통해 인문예술융합교육은 시대적 요구와 대학의 교육 목적에 부합한 교육모델로 활용될 수 있다는 것을 확인하였다.

This study aims to research the necessity and effect of humanities and arts convergence education curricula. As an example of a case study to approach the goal above, the contents and operation method of two convergence curricula in realm of art history were be introduced and its effect was analyzed in this study. <Modern Art and the Human> and <Art and culture> were developed to reinforce student's cultural acceptance, which is a required virtue of a global era member. During these curricula students will have opportunities to comprehend a wide range of world views and matters of human through the works of various ages and cultures, and contemporary art as well. And they can develop a sensibility and empathy through the art works and improve critical and creative thinking skills by debating on various issues. Thus humanities and arts convergence education is a very creative model which lead students to increase the problem solving capability and helpful for self improvement too. Another perspective on the humanities and arts convergence education shows that it can also play a role as an effective academic alternative of character education. The selected works of humanities and arts containing various topics are best texts for character education. The new model proposed, hopefully, will give a new perspective of convergence education. This study will contribute to confirm the necessity and value of humanities and arts convergence education in which Korean universities are relatively less interested. In addition, through this study will help to make a further discussion for the continuing and development and vitalizations of humanities and arts convergence education.

신생교육기술에 의해 가속화된 변화가 우리 교육현장을 뒤흔들고 있다. 기존에 상식적으로 통용되는 교수학습 방법론이 자리를 잃고, 새로운 방법론이 등장하는 전환기적 국면에 있다. 온오프라인의 혼합교육과 학습자 중심의 능동적 참여 수업을 표방하는 블렌디드 러닝, 플립드 러닝 등이 확산되고 있는 것은 바로 이러한 국면의 대표적 현상이다. 본 글의 문제의식은 여기서 출발한다. 새로운 교육실천을 위한 의미 있는 시도의 일환으로 현재 고등교육의 기술적 변화에 긍정적인 동력을 불어넣기 위한 이론적 기초와 그 사례를 찾아보는 것이다. 창의성과 협업 능력 증진이라는 핵심적 교육목표를 디지털 교육환경에서 어떻게 구현하고 극대화할 것인가? 디지털 교육환경 속에서 급부상하고 있는 새로운 교수학습 유형의 핵심은 무엇이고, 이러한 교육실천을 위한 이론적 토대를 어떻게 확보할 것인가? 만일 그 이론적 토대를 해석학에서 확보하고자 한다면, 해석학은 21세기 학습자, 즉 디지털 네이티브와 ICT에 의해 촉발된 디지털 교육환경을 어떻게 고려하고 역할을 수행할 것인가? 이러한 디지털 교육환경의 도전에 직면하여 해석학은 인간 상호작용의 대화적 형식의 생산적 논리를 발전시켜야 할 것이다. 본 글은 이러한 해석학의 생산적 측면을 ‘디지털 해석학’이라 명명하면서, 디지털 해석학의 과제를 철학적 해석학과 신생교육기술과의 만남을 통해 해석학의 적실한 확장과 응용을 도모하는 것으로 설정하고자 한다. 그래서 본 글은 디지털 시대의 해석학의 핵심과제를 효율적 교육실천으로 설정하고, 이러한 실천 모델을 온라인 협력학습 도구인 위키(WIKI)의 사례를 통해 제시할 것이다.

This paper attempts to investigate the utility of digital hermeneutics as a effective model for new educational practice fostered by emerging educational technology(EET). More specifically, it has attempted to applying the dialogical, intersubjective component of Gadamer's philosophical hermeneutics to the study of collaborative learning and the co-production of knowledge. This study is organized as follows. The first section sketches out new ways of teaching and learning practices fostered by emerging educational technologies. The learning environment has transformed into a "Creative Classroom"(CCR). In this environment arise innovative educational models, such as self-regulated learning, flipped learning, collaborative learning and collaborative creation. The second section deals with digital hermeneutics as the expanding trial of philosophical hermeneutics. The task of digital hermeneutics is dialogical structure of communication and dialogical forms of interaction in consideration of new ways of teaching and learning practices. The final section illustrates the utility of digital hermeneutics using an example of WIKI as a online collaborative space.

본고는 이화여대 국제학부 수강생의 경우를 중심으로 재외국민 학습자의 글쓰기에 나타난 문장 오류의 양상을 살펴보고 이를 바탕으로 효과적인 문장 교육 방법을 모색하기 위한 것이다. 이화여대 국제학부 분반의 수강생들은 일반 전형(정시·수시)으로 대학에 입학하였으나 재외국민 학습자로서의 특성을 갖고 있다. 이들은 내국인 학습자와 외국인 학습자 모두와 차별성을 띄며, 분반 내에서도 학습자별로 한국어 능력, 특히 읽기와 쓰기 능력의 차이를 보인다. 그런데 이화여대에서는 국제학부 분반(재외국민 학습자)과 타 분반(내국인 학습자)을 동일한 교재와 커리큘럼으로 운영하고 있고 평가 방식도 동일하게 적용한다. 그러나 국제학부 분반 수강생들의 학습자 특성을 고려할 때 이들을 위한 단대별·수준별 글쓰기 교육 방법이 필요하다. 이에 본고에서는 국제학부 전공 교수와의 서면 인터뷰를 진행하고 수강생 대상의 설문 조사도 함께 실시하였다. 그 결과 이들은 신입생을 위한 글쓰기 수업에서 논리적 사고력보다는 실제적인 표현 능력에 대한 요구를 강하게 드러내었다. 특히 학술적인 글을 읽고 쓰기 위한 기초 지식의 필요성을 강조했으며, 동시에 학습자 간의 수준 차이를 고려한 교육 방법과 평가 기준을 마련해 줄 것을 요청하였다. 국제학부 수강생들의 재외국민 학습자로서의 특성을 이해하고 학습자 수준별 편차를 확인하기 위해 본고에서는 학생들의 과제를 기초 자료로 하여 문장 층위의 오류를 분석하였다. 국제학부 분반과 타 분반의 글쓰기에 나타난 오류의 유형과 빈도를 비교한 결과 국제학부 학생들은 국어의 문장 구조와 관련된 오류(문장 성분의 호응 오류, 조사나 어미 사용의 오류 등)뿐만 아니라 문체상의 오류(번역투, 구어체 표현)를 특히 많이 보였다. 또한 국제학부 분반 내에서는 오류의 횟수를 학습자별로 비교한 결과 수강생별로 문장 구성 능력의 차이가 큼을 확인할 수 있었다. 그러므로 국제학부 수강생의 학습자 특성과 수강생별 학습 능력 차이를 고려하지 않은 현재의 수업 운영 방식과 교육 방법은 개선되어야 할 것이다. 특히 글쓰기의 기초 영역에 해당하는 문장 구성 능력과 문장 배열 능력 등 표현 기술적 측면에 대한 교육 내용이 강화되어야 하며, 수업 운영에 있어서도 단대의 특성과 수준별 차이를 고려한 분반 편성과 독립적 평가 방식이 필요하다.

This paper is aimed to examine the conditions of sentence errors that appeared in overseas South Korean learners’ writing centering on the case of students of the Division of International Studies, Ewha Womans University and seek for effective sentence education methods based on the results. Separated class students of the Division of International Studies, Ewha Womans University entered the university through integrated examinations(regular·non-scheduled) but they have characteristics as overseas South Korean learner. They are differentiated from both local learners and foreign learners and they show differences in Korean language ability, in particular, in reading and writing abilities by individual within the same separated class. However, Ewha Womans University operates this separated class with the same teaching materials and curricula as those of other separated classes (local learner) and applies the same evaluation system. However, given the learner characteristics of separated class students of the Division of International Studies, different writing education methods by college and by level are necessary for them. Therefore, in the present study, interviews in writing with major professors of the Division of International Studies as well as interviews with students were conducted. According to the results, the interviewees strongly revealed demands for practical expression ability rather than logical reasoning ability in writing classes for new students. In particular, they emphasized the necessity of basic knowledge to write and read scientific writings while requesting to prepare education methods and evaluation criteria considering level differences among learners. To understand the characteristics of students of the Division of International Studies as overseas South Korean learners and identify differences by level, in the present study, errors in sentence layers were analyzed. The types and frequencies of errors that appeared in the writings of students in the separated class of the Division of International Studies and those of students in other separated classes were compared and according to the results, the students in the separated class of the Division of International Studies particularly showed many errors related to the sentence structures of Korean language (errors in compliance of sentence components and errors in the use of postpositions or endings) as well as errors in writing styles(translation style, colloquial style expression). In addition, the numbers of times errors were compared among students within the separated class of the Division of International Studies and according to the results, differences in sentence constructing ability were large among the students. Therefore, the current class operation method and education method that do not consider the learner characteristics of students of the Division of International Studies and differences in learning ability among the students should be improved. In particular, the contents of education on the aspect of expression skills such as sentence constructing ability and sentence arranging ability should be reinforced. As for the operation of classes, separated classes should be organized considering the characteristics of colleges and differences by level and independent evaluation systems are necessary.

본 연구는 예술 계열의 글쓰기 교육 방안으로 ‘작업일지’ 쓰기의 지도 내용을 제시하고, ‘작업일지’ 쓰기의 실제를 검토한 연구이다. 이를 위하여 본고는 서울예술대학교 2015년 2학기 ‘글쓰기의 기초’ 수업에서 다룬 ‘작업일지’ 쓰기의 강의 구성과 학생 글쓰기의 사례를 토대로 논의를 전개하였다. 기존의 선행 연구를 살펴보면, 계열별 글쓰기에 대한 연구들이 많지만, 예술 계열에 한정한 글쓰기 교육에 대한 논의는 많지 않다는 것을 알 수 있다. 그 조차도 ‘예체능’ 계열로 묶어 논의하고 있다. 이러한 점에서 현재로서는 예술 계열의 글쓰기 교육 방안에 대한 논의가 양·질적 구축되어야 할 필요가 있다. 이러한 맥락에서 본고는 예술 계열 글쓰기 방안으로 ‘작업일지’를 한정하여 글쓰기 교육 내용과 그 실제를 제시하는 연구라는 점에서 시론적 성격을 띤다고 볼 수 있다. 작업일지는 예술 계열의 전공과 상당히 밀착된 글쓰기라는 점에서 예술 계열 글쓰기로서 교육적 가치를 지닌다. 작업일지는 예술가가 자신의 예술 철학, 신념, 영감 등을 비롯하여, 작품 제작의 창작 의도나 제작 과정, 창작자의 고민, 작품 내용 등을 자유로운 형식으로 쓴 글이다. 본고에서는 ‘작업일지’ 쓰기 수업을 바탕으로 강의 구성 내용과 예술 계열 대학생의 작업일지 쓰기 사례를 보임으로써 예술 계열 글쓰기 수업의 실제를 나타내었다. 전공 분야가 다양화 세분화, 전문화됨에 따라 전공을 연계한 글쓰기가 더욱 중요시되고 있다. 이러한 점에서 앞으로 ‘작업일지’와 같은 예술 계열의 전공 특수성을 고려한 글쓰기에 대한 논의가 본 연구를 기점으로 활성화되기를 기대해 본다.

This study is the research which suggested the content of guidance for writing 'work sheet' as a method of teaching writing affiliated with art, and which examined the practice of writing "work sheet". For this, this study developed a discussion based on the lecture organization of writing "work sheet" which was dealt in the class, "Basic of Writing' in the 2nd semester of 2015 in Seoul Institute of the Arts and examples of students' writing. If we look at the previous studies, there are many studies on writing by department, but we can see that there are not many discussions about writing education limited to art department. Even small studies discussed them by binding them into the "music and physical education" department. In this regard, it is necessary to construct discussions on methods of teaching writing in art department quantitatively and qualitatively as of now. In this context, this article can be regarded to have introductory characteristics in that it is a research that suggests contents and actuality of writing education by limiting 'work sheet' as a method of writing affiliated with art. Work sheet has a educational value as a writing in art department in that it is closely related to the art department. Work sheet is writing which artists freely write his or her own art philosophy, beliefs, inspiration, the intention of the production, the process of production, the worries of the creator, and the contents of the work. In this paper, the contents of the lecture and the workbook of the work journal were used as the education plan of 'work sheet'. In this paper, it was possible to materialize a teaching method of writing 'work sheet' through the content of lecture organization and examples of classes for writing work sheet. As fields of majors become more diversified, departmentalized and specialized, writing related to majors is becoming more important. In this regard, I hope that the discussion on writing considering the specialty of the art department such as 'work sheet" will be activated starting from this research.

본 논문에서는 소집단 협동학습이 영어 수업에 끼치는 부정적인 영향들 중, 소란스러운 수업 환경과 무임승차 문제에 중점을 두어 이를 해결하기 위한 방안으로 소규모 집단 구성과 역할분담의 효율적 관리를 제안하였다. 또한, 이를 교양영어 독해 수업에 적용한 사례를 살펴보았다. 해당 수업을 수강한 대상은 본 연구자가 속한 대학의 교양필수 교과목인 ‘대학영어강독1’의 2016년도 1학기 수강자들로 총 97명의 학생들이며 이들의 토익성적 평균은 417점이었다. 우선, 소집단의 구성에 있어서 한 모둠의 인원을 4명으로 제한하였고, 학생 선택 방식과 교수자 결정 방식의 이질집단으로 구성하였다. 또한 4명의 모둠 구성원들이 2명씩 마주보고 활동할 수 있도록 자리를 배치하였다. 역할분담과 역할교대의 효율적 관리를 위해서는 각 모둠 구성원들에게 각각 발표자, 기록자, 시간 관리자, 검수자의 역할을 주고 모둠장이 매 수업마다 역할이 교대될 수 있게 관리하도록 하였다. 역할의 원활한 분담 및 교대를 위해 매 수업 시, 각 모둠별로 모둠활동지와 역할교대 확인표를 제공하고 작성하게 하였다. 이러한 소집단 구성방식과 역할분담 방안의 효과를 알아보기 위해 학생들을 대상으로 사후 설문을 시행하였다. 사례연구의 만족도 설문조사 결과, 학습자들은 현 소집단 구성 방식에 51%의 만족도를 보였다. 또한 역할분담 및 교대 관리 방식에 90%가 넘는 만족도를 보여, 이 방안이 소집단 독해활동의 무임승차 문제에 긍정적인 효과가 있음을 보여주었다.

This study suggests forming effective small groups and efficient role dividing system as practical ways to make up for some problems such as clamorous classroom environment and free-rider effects of small group-oriented cooperative learning. A case study applying these two ways to a real teaching spot was conducted in 2016 with 97 students in the first grade taking 'College English Reading 1' at Hoseo University. Students’ average TOEIC score was 417. For forming effective small groups, the number of each group's members was limited to four, and each group was formed by both student-selected and instructor-determined composition methods. And each group members sat facing each other. For managing efficient role dividing system, each member in a group was asked to take one of four roles; a reporter, a recorder, a timekeeper, and a checker. A leader of each group managed his/her group members' roles to be rotated well. To help this, a worksheet and a table to check each group member's role were offered in every class. After 10 weeks, a survey was conducted for students' satisfaction. The results of the survey showed 51% of students were satisfied with the current way of forming small groups. And over 90% of students were pleased with allocating one special role for each group member and rotating this role in every class, which means this way worked well as a good solution for the problem of free-rider effects.

논증 일반에 대해서 유해할 수 있는 은유가 편재해 있다. ‘논증은 전쟁’이라는 은유가 그것이다. 전쟁이 그렇듯이 논증은 적의를 가진 이들이 싸움을 벌이는 것으로서 수많은 유해한 태도들을 동반한다. 특히 토론에서 승리를 쟁취하기 위해 벌이는 싸움은 실제 전쟁에 비견되는 적의를 드러낸다. 본 논문에서는 바로 논증 과정에 대해서 지적되는 이런 적대성의 측면이 유해한 것임을 인정하고 그런 성격을 완화시킬 수 있는 방안을 모색한다. 그렇지만 또한 이와 더불어 그런 적대성은 다만 유해하기만 한 것은 아님을 드러낸다. 논증을 적대적인 논쟁으로 바라보는 시각부터 논증을 협의로 바라보는 시각에 이르기까지 여러 관점의 공과를 시험하여 이렇게 결론짓는다. 논증 과정에 자리한 적대성은 그 과정을 생생한 것으로 만드는 데 필요한 정도로 최소화될 수 있고, 그런 최소 적대성은 유해한 것이 아니라 오히려 이득을 줄 수 있다.

A metaphor harmful to argumentation, “argument is war,” is widely distributed, and used. As is like with the war, the argumentation addressing various kinds of arguments is accompanied with many harmful attitudes because it is assumed to be quarrels among adversarial opponents. Particularly, quarrels for winning the debate reveal adversariality comparable to that of real battles or wars. An attempt is made in this paper to recognize the harmful effect of the adversarial attitude with the argumentative discourse, and find a way of mitigating it. However, it is also noted that such an adversarial property does not inevitably lead to the bad or the harmful. It follows from testing the merits and the demerits of arguments taken as wars to arguments as cooperative agreements that the argumentative adversariality can be so minimized as to make the argumentation vivid and alive. That is, it does not just suffer losses, but gives benefits.

본 연구는 교양교육에서도 역량기반 교육과정 접근이 확산되고 추세에서, 교양교육의 목표에 부합하는 역량기반교육을 설계하기 위한 모델로서 역량기반 교과목 모델을 적용하고 그 효과성을 분석하고자 하였다. 역량기반 교과목 모델은 ‘교과목 학습성과기반 목표 설정’, ‘교과목 평가 설계’, ‘교과목 성과분석’의 3 단계로 구성되는데, 교과목에서 강조하고자 하는 역량을 수업목표와 평가기준에 연계하는 역량기반 평가를 실행하는 것이 핵심 활동이다. 이를 위해, 본 연구에서는 역량기반 교과목 모델 적용을 통해 첫째, 수강 학생들의 핵심역량 중요성에 대한 인식 변화, 둘째, 수강 학생들과 교수자의 핵심역량 수행수준에 대한 인식 변화, 셋째, 수강 학생들과 교수자의 교수역량 대한 인식이 변화 등을 탐색하였다. 본 연구결과, 첫째 수강학생들은 핵심역량의 중요성에 대한 인식이 3개 학기 동안 평균 0.13점 향상되었으며, 둘째, 핵심역량의 수행수준에 대하여, 교수자와 수강학생들의 인식에도 각각 평균 0.19점, 2.1점이 향상되어 긍정적인 변화가 있었다. 셋째, 역량기반교과목에서 교수역량(또는 수업운영의 효과성)에 대해, 교수자와 수강생들은 3개 모든 학기에서 통계적으로 유의미한 인식의 변화가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 살펴본 역량기반 교과목 모델은 교양 교과목을 위한 역량기반 교수설계를 어떻게 하여야 하는지에 대한 방안을 제시하였고, 나아가 역량기반 교양교육과정의 교육성과를 분석하고 지속적으로 질 개선할 수 있는 교과기반평가에 연계되기 때문에 의미하는 바가 크다. 즉, 역량기반 교과목 모델은 학습자가 중심이 되어 학습활동에 참여하여, 학습성과로서 역량을 성취하도록 하는 역량개발의 목적을 가지고 있다. 이는 학습자중심의 교수설계와 더불어 교과목 질 관리를 유도하고 있다는 점에서 시사하는 바가 크다고 사료된다. 그러나 본 연구에서는 교과목 수준에서 교과기반평가방법인 역량기반 교과목 모델을 적용하였기 때문에, 향후 교양대학 차원에서 기초교양 교육과정의 학습성과를 분석하는 교과기반평가에 대한 후속연구가 필요하다. 요컨대, 본 연구는 역량기반 교과목 모델을 통해 교양교육이 의도로 하는 학습성과를 정의하고, 학습자들이 교과목에서 역량 개발을 위한 학습경험을 할 수 있도록 교양 교과목을 설계하고, 나아가 교양 교육과정을 질 개선하는 역량기반 교육모델로서 기여할 수 있을 것이다.

This study seeks out the application of competency-based course model to the courses of general education, and then examines the effectiveness of the model. We applied the S-CEA model to the courses, which is one of the course-embedded assessment models, developed by Sun Moon University. S-CEA model consists of three steps for instructional design and evaluation: establishment of competency-based learning objectives, design of competency-based evaluation methods, and analysis of course achievement level. We carried out this study with 3 research themes: the cognition of competency importance, performance improvement, and teaching competency. The result showed that both the students’ cognition of competency importance and performance level improved for 3 semesters. There were significant changes in students’ and professors’ cognition of teaching competency. This study proposed the way how to make a competency-based instructional design and evaluation, and further suggested the way how to analyze the course achievement level and make a continuous quality improvement. In the competency-based course model, instructional design is made so that students engage in the learning activities and achieve competencies for the course. The learning outcome is evaluated with students’ activities, and the competency-based course model has a significant implication as the students-centered educational model. In this study, the competency-based course model is applied to course level. It is necessary that the model is applied to the curriculum level of general education and analyze the learning outcome achieved in the curriculum. That is, three steps for instructional design and evaluation designed for the competency-based course model (establishment of competency-based learning objectives, design of competency-based evaluation methods, and analysis of course achievement level) can contribute to the quality improvement of general education.

본 연구에서는 P 대학의 핵심역량기반 교양교육과정에 대한 학생들의 성취도 및 향상도와 중요도 등을 분석하여 핵심역량기반 교양교육과정의 성과를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구를 통하여 대학생들이 대학교육을 통하여 함양하고자 하는 역량이 무엇인 지를 알아보고, 실제로 교양교육과정을 통하여 그러한 핵심역량들이 어느 정도 성취되어지고 향상되어지는 지를 조사해보았다. 분석 결과 학생들이 학부생들에게 중요하게 요구되는 핵심역량으로 글로벌 역량과 협업 역량 순으로 중요하다고 응답하였으며, 성취정도에 대해서는 협업역량과 의사소통 역량이 가장 높게 조사되었다. 또한 향상되었는지 묻는 설문에 대해서는 협업 역량과 의사소통 역량이 향상되었다고 응답하였다. 반면 교육과정에 중요하게 다루어지고 있는 역량으로 글로벌 역량과 문제해결 역량 순으로 응답하여 성취정도 또는 향상정도가 높은 역량들과는 다르게 나타났다. 교양교육과정의 핵심역량 부합 정도를 묻는 설문 결과 교양교육과정이 대학의 7개 핵심역량과 부합한다는 응답율이 부합하지 않는다고 응답한 응답율에 비해 낮게 조사되었다. 교양교과목 수강 빈도에 따른 교양교육과정의 핵심역량 부합 정도를 묻는 설문 결과는 수강 과목이 많아질수록 부합하지 않는다고 응답한 비율이 부합한다고 응답한 비율에 비해 높게 조사되었다. 계열에 따른 핵심역량의 중요도 인식 차이를 분석한 결과 의사소통 역량을 제외하고 대학의 핵심역량에 대한 유의미한 인식 차이가 있는 것으로 조사되었다. 본 연구는 대학에서 핵심역량 기반 교양교육과정을 운영한 결과에 대한 연구라는 데 의의가 있다. 대학생들의 핵심역량에 대한 인식의 차이를 통해 역량 교육의 현황을 파악하고, 성취도, 향상도 등으로 역량교육의 효과를 살펴보고 진단하였다. 본 연구의 결과를 통하여 대학의 핵심역량기반 교양교육과정이 추구해야 할 방향성과 보완해야할 요소들이 무엇인지 파악하고, 교양교육과정의 개선방향에 대한 아이디어를 얻을 수 있을 것이다. 또한 역량 교육의 효과를 측정하기 위한 평가 준거와 바람직한 평가 방법 등에 대한 후속 연구를 통하여 현재 운영중인 핵심역량 기반 교양교육과정의 질을 높일 수 있는 기초자료가 될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to analyze the performance and of general education based on core competences and to get the under-graduate students' educational needs, and to propose the developmental direction of a general education course of P university curriculum. The participants of this study were 808 students who took the subjects of the general education course in the 2014 fall term. After taking the subjects, the survey asked students their opinions on achievements, improvements and important degrees of core competences. ANOVA was conducted to analyze the data for the important degree verification according to the fields of study. The results of this study are as follow. First, it is important that students were aware of the global capabilities and collaboration capabilities among core competencies. Second, the extent of collaboration capabilities and communication capabilities were surveyed most highly about achievement. Third, students said that global capabilities and problem solving capabilities are dealing with important in the curriculum. While collaboration capabilities and communication capabilities found that it improve through the curriculum based on core competences. Forth, general education course based on core competences was investigated by the lower response rate than the response rate does not match that comply with the seven core competencies of the P university. Fifth. depending on how many take general education subjects, the results of this was investigated as study the survey of general education courses, the greater the number of general education subjects taken were investigated the response does not match the core competencies of university. According to the ANOVA test of the students' educational needs, different major groups showed no significant difference except communication capabilities. This study is significant to research on the results of operations of our core competencies curriculum by introducing a core competencies in general education curriculum. Through the perception of the students' core competencies, this study identified the status and the effectiveness of general education based on core competences. The results of this study will be able to determine what core competency-based education curriculum is supplemented with directional elements need to be pursued in the P university, and get ideas for the Improvement of general education curriculum. It will also be able to become a base material through a follow-up study on such evaluation criteria as the preferred valuation method for measuring the effectiveness of training capabilities can improve the quality of the current operating core competency-based general education curriculum.

이 연구는 전남대에서 교양교과목의 질 제고를 위해 운영하였던 과목운영협의체의 운영 사례와 효과, 문제점 등을 분석함으로써 과목운영협의체의 효과적인 개선 방안을 제시하는 것이 목적이다. 이를 위해 전남대 기초교육원 연차보고서 등을 통해 과목운영협의체 운영 사례를 분석했다. 또한 담당교수를 대상으로 한 그룹 인터뷰와 일대일 심층 인터뷰를 실시하였으며, Nvivo 10 프로그램을 이용하여 인터뷰 내용을 분석했다. 연구 결과, 전남대는 2010년부터 핵심교양 교과목을 중심으로 과목운영위원회, 영역별 간담회, 워크숍 등의 형태로 과목운영협의체를 운영하고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 과목운영협의체에 대해 참여교수들은 과목 운영에 관한 노하우를 공유하는 점에서 도움이 된다고 인식하였으나, 행정적인 절차의 번거로움과 논의 내용의 유사성 및 반복을 문제점으로 지적했다. 이에 연구진은 과목운영협의체의 개선 방안으로 주관 기관에서의 논의 내용 제안, 행정적 부담 완화를 위한 지원 체계 구축, 정기적인 담당교수 인식 조사 등을 제시해 보았다. 이 연구는 특정 대학에서의 교양교과목 질 관리를 위한 구체적인 과목운영협의체 운영 사례를 소개하고, 효과와 문제점, 개선 방안 등을 제시함으로써 교양교과목 질 관리 방안을 고민하는 대학 실무자들에게 구체적인 도움이 될 것이라는 점에서 의의가 있으리라 본다.

The purpose of this study suggest effective ways of improving the subject management council by analyzing the operational cases, effects, and problems of the subject management council which was operated to improve the quality of liberal arts courses at Chonnam National University(CNU). This study analyzed the case of subject management council through the annual report of the institute of liberal education at CNU. Also, this study conducted focus group interviews and one-on-one in-depth interviews with the professors who taught liberal arts, and analyzed contents of interviews through the Nvivo 10 program. The result of this study, we was confirmed that CNU operates the subject management council in the form of subject management committee, meeting with the area of liberal arts, and the workshop around core liberal arts since 2010. Although faculty members perceived that these were helpful to share the know-how on the management of subject, they pointed out the problems such as troublesome of the administrative procedure and the similarity and repetition of the contents of discussion. We suggested the ways of improving the subject management council that suggesting the contents of discussion by the agency, establishing a support system to alleviate the administrative burden, and surveying the recognition of professors. This study will be helpful to faculty and staff who are concerned with the managing quality of liberal arts courses through suggesting specific the operational cases, effects, problems, and improvement ways of the subject management council

본 연구는 통찰이라는 개념의 명확화를 통해 핵심요소를 파악하고, 시대적 요청이라 할 수 있는 통찰형 인재의 구체적 모습을 살펴보면서 교육적 패러다임 측면에서 양성 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 통찰의 핵심요소를 파악하여 통찰형 인재의 구체적 모습을 정립하였다. 현대 사회는 수많은 지식정보들 중에서 그 이면에 담긴 본질을 꿰뚫기 위한 사고를 해야만 살아남을 수 있는 시대이다. 이를 위해서는 통찰력, 즉 고정관념을 탈피해 기존에 존재하는 지식이나 경험들의 관계를 재구성하여 다시 새로운 가치를 창출하는 끊임없는 도전과 모험을 시도할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 이와 같은 통찰의 핵심요소를 바탕으로 통찰력을 갖춘 인재를 이 시대는 원하고 있다. 이러한 통찰형 인재는 결국 제너럴리스트(Generalist), 스페셜리스트(Specialist), 휴머니스트(Humanist)의 요소를 고루 갖추어야 한다. 이러한 인재를 양성하기 위한 방안으로 군사부일체(君師父一體)의 교육적 패러다임을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 군(君), 즉 교육당국의 역할은 학생들로 하여금 다방면의 지적 경험이 가능한 제 여건을 조성해야 한다. 둘째, 사(師), 즉 학교의 역할은 교사 전문성 신장을 위한 시스템적 혁신이 요청된다. 셋째, 부(父), 즉 가정의 역할은 소통과 협력의 관계를 형성하기 위한 인성을 확보하기 위하여 가족 본연의 기능을 회복해야 한다. 그리고 통찰형 인재 양성을 통해 오늘날의 시대정신을 정확하게 파악하고, 위기 상황을 극복할 수 있는 지혜를 발휘하여 공동체 발전의 비전을 실현할 수 있는 기반을 다져야 한다.

The purposes of this study were to identify the core elements of insight through the classification of the concept and examine the specific aspects of insightful person required today, thus searching for plans to cultivate insightful person from the perspective of educational paradigm. For those purposes, the study first established the specific aspects of insightful person by identifying the core elements of insight. Today's modern society asks individuals to do thinking of recognizing the essence behind a good volume of knowledge and information for survival. They thus need insight, which involves the abilities of making constant attempts at challenges and adventures by growing out of the old stereotypes, reorganizing the old connections between knowledge and experience, and creating new values. There is a current need for talents armed with insight based on its core elements. Insightful person are required to have the elements of generalist, specialist, and humanist. The present study looked into the ways of cultivating insightful person from the perspective of educational paradigm based on the idea that monarch, teacher and father are one: first, the monarch or the nation should play the role of creating conditions to allow the students to have intellectual experiences in various fields; secondly, the teacher or the school should promote system reforms for the greater professionalism of teachers; and finally, the father or the family should restore the natural functions of family to guarantee the personality for the relationships of communication and collaboration. It is also required to bring up insightful person so that they will read the spirit of times today accurately, exert wisdom to overcome a crisis situation, and solidify a foundation to fulfill the vision of community development.

첨단 디지털 미디어 문화는 지속적인 발달로 인하여 질적 수준과 창의적 다양성 미적 취향을 내포하는 새로운 융합 기술을 요구하고 있다. 특히 오감을 구현해 내는 최적화된 질적 수준의 시각화를 위한 심리적 요인과 접근 방향에 대한 실질적 제작 방식의 중요성이 특히 강조되는 부분이다. 본 논문은 디지털 영상 콘텐츠의 핵심 역량을 갖춘, 몰입과 감성 기술을 활용한 디자인 프로세스를 구현함으로써 새로운 알고리즘 환경을 조성하는데 목적이 있다. 아울러 디자인 표현 제작 분석을 통한 감성 발생 요인과 접목 시키는 과정을 통해 수용자 측면에 적합한 맞춤형 프로세스 기반을 형성하고자 한다. 특히. 기존 실무 제작에 대한 구체적 표본 사례나 기술 노하우에 대한 노출은 극히 일부분에 국한되어 있었다. 이러한 점을 보완하고 응용함으로써 시대에 부흥하는 미디어 콘텐츠 문화 산업 기술에 기여하는데 있다.

Constant development in advanced digital media culture demands new kinds of convergent technology equipped with quality, creative diversity, and aesthetic taste. It is particularly more important to establish psychological factors to visualize optimized quality that can realize the five senses and practical methods of production regarding approaches. The purpose of this study is to form environment for new algorithm by realizing design processes applying immersion and human sensibility technology equipped with core competence of visual digital contents. Furthermore, it is intended to lay the foundation of personalized processes appropriate for receivers through the process of combining sensibility-arousing factors based on analysis on the production of design expressions. In particular, detailed sample cases about practical production or exposure to technological knowhow has been fairly limited up until now. By solving this problem and applying it properly, this study will contribute to developing media and contents culture industry technology that is demanded in this age.

정보는 공유될 때 그 의미가 배가되는 것처럼 중국정보 또한 생성, 서비스에 대한 가장 효과적인 모듈과 서비스 플랫폼을 운영할 때 그 의미가 배가된다고 할 수 있을 것이다. 본 논문에서는 ICT 융복합시대의 가장 효율적인 유형별 중국정보 소스에 대한 모듈조작과 워드프레스 기반 서비스 플랫폼에 대한 아래와 같은 가이드 라인을 제시하였다. 이러한 모듈과 서비스 플랫폼은 중국정보를 구축하는데 수월성, 접근성, 확장성, 개방성, 반응성, 상호 소통성 등을 확보하는 가능성을 담보하고 있다고 할 수 있다. 첫째, 최근 각광받고 있는 웹저작도구인 워드프레스(Wordpress)를 활용한 서비스 플랫폼 기반 중국정보 구축에 집중하였다. 둘째, 워드프레스는 다국어를 지원하는 유니코드 기반 웹저작툴로서 중국어와 한국어 구현에 자유롭다. 셋째, 중국정보나 지식을 통합하기 위한 위키(WIKI)엔진의 활용은 워드프레스와 결합하면서 수월성을 강화하였다. 넷째, 웹기반에서 중국정보를 구축하는 구성요소를 타임라인, 공간맵, 파노라마, 영상, 마인드맵으로 범주화하고 플러그인을 활용하여 각 소스별 정보를 구축하는 모듈을 제시하였다. 이상과 같은 개방형, 반응형 웹 워드프레스 기반 중국정보구축 모듈과 플랫폼 연구를 통해 중국정보 표현에 대한 지평을 다지고 나아가 개인차원에서 정보를 구조화하여 아카이브를 구축, 서비스할 수 있는 지식 유통의 확장력을 가질 수 있을 것이다.

Like the meaning of information is doubled when shared, the meaning of information about China, too, will be doubled when manage the most effective module for the generation and service and the service platform. This study suggested the following guidelines for the most efficient operation of the module by the type of the sources of information about China in the era of ICT fusion and convergence and the Wordpress-based service platform. These module and service platform secure ease, accessibility, extensibility, openness, reactivity and mutual communication to build up information about China. First, this study focused on building up information about China based on the service platform using Wordpress, a web authoring tool, recently in the limelight. Second, Wordpress is a web authoring tool based on Unicode supporting multiple languages, which is free for the implementation of Chinese and Korean. Third, the use of WIKI Engine to integrate information or knowledge about China improved ease, combined with Wordpress. Fourth, this study categorized the components for building up the Web-based information about China into the timeline, space map, panorama, video and mind map and proposed a module for building up the information by each source utilizing plug-ins. Through the above study on the open, responsive Web Wordpress-based module and platform for building up information about China, there will be extendibility that can build up and service archives by strengthening a prospect in the expression of information about China, further, structuring the information at an individual level.

본고는 시대적 요구 및 필요성에 의해 앞으로 증가할 것으로 예상되는 융합 강좌의 효율적인 운영을 위해 다양한 측면에서 제언하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 P대학교에서 ‘아시아공동체론’이라는 팀티칭강좌를 운영한 사례를 보고하고 이와 관련하여 학생들의 인식 및 만족도 조사결과를 분석하였다. 특히 1차 수업분석을 통해 제기된 문제점을 바탕으로 개선된 2차 수업사례도 함께 보고하여 보다 다양한 측면에서 팀티칭강좌의 운영과 관련하여 필요하다고 생각되는 점을 제언하였다. 특히 팀티칭강좌의 다양한 강사진의 구성이라는 장점을 최대한 살리기 위해서는 보다 면밀한 사전 준비 및 관리가 필요한 점을 간과하지 말아야 한다는 점과 평가와 관련한 부분도 제언하였다. 한편 본 강좌의 내용과 관련하여 ‘공동체’ 및 ‘아시아공동체’의 필요성에 관해서도 고찰하였으며, 간단하게 학생들의 인식에 관해서도 살펴보았다. 팀티칭강좌는 증가하는 추세에 있으며 이를 효율적으로 운영하기 위해 보다 철저한 준비 및 관리가 필요하다는 인식과 함께 본고에서 제언하는 점은 반드시 고려되어야 할 것이다. 본고의 실천사례연구결과가 앞으로의 팀티칭강좌 운영에 도움이 되기를 기대한다.

This article point out the effiective conduct of convergence education, which is expected to increse from now. This method of teaching is required the needs of the times. For this, this paper reports the case of team-teaching (named Asian community), which was performed in P University. Through analysis of first class case, we find out the problem of team-teaching, so we improved the method of teaching at the next year’s class. Especially, various lecturers teach together in team-teaching class, thoroughly preparation and class management needed in advance. Meanwhile, as regards the contents of this class , we considered the necessity of ‘community’ and investigated the understanding of students about ‘Asian community’. The convergence education is tendency of increase. Many universities are managing team-teaching class. To manage this teaching method efficiently, thoroughly preparation and management are necessary. We hope this case study is helpful to other team-teaching classes.

본 연구에서는 영화를 활용한 플립러닝 기반의 학제간융합 창의성 교양수업을 경험하면서 한하기 동안 실제 적용한 운영 사례를 탐색해 보았다. 본 연구의 참여자들은 부산광역시에 소재한 D대학 2016-1학기에 개설된 교양과목 「영화로 만나는 창의적 융합」 강좌에 수강한 대학생들 44명중 20명을 임의표집하여 연구참여자로 선정하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영화를 활용한 플립러닝 기반의 학제간융합 창의성 교양수업을 통해 교육, IT, 디자인의 전공이 다른 교수님과 만나 다양한 활동을 하면서 학제간융합 전공을 알게 된 교육적 효과가 나타났다. 둘째, 영화를 활용한 플립러닝 기반의 학제간융합 창의성 교양수업을 통해 사회적 유대관계로 연결되고, 독특하고 신선하다는 학습자들의 반응으로 교양수업에 대한 인식변화가 나타났다. 이와 같이 가끔은 틀에서 벗어난 넓은 운동장과 자연이 주는 공간으로 거꾸로 교실이 되어 재미있는 학습을 통해 생각을 일깨워주고 학제간융합으로 타학과와의 상호작용 기회도 될 수 있는 교양수업과 전공수업으로도 진행되리라 시사해 본다.

In this study, we experienced creativity general arts education of interdisciplinary convergence based on flipped learning utilizing movie, and explored actual application management example during one semester. The participants of the study are 44 students who took the general arts education「interdisciplinary convergence through movie」which created by D university in Busan Metropolitan City at the first semester in 2016, and we chose 20 students randomly as the research participants. The result of study is as in the following. First, through the ‘creativity general arts education of interdisciplinary convergence based on flipped learning utilizing movie’ class, it seemed that the different professors like education, IT, design met and did various activities, so they knew the ‘interdisciplinary convergence’ major. Second, through the ‘creativity general arts education of interdisciplinary convergence based on flipped learning utilizing movie’ class, it connected social relationships, and it seemed that recognition change about general arts education is as the response of students like ‘It is special and new.’ Thus, we suggest that sometimes wide schoolyard and natural space makes students study funny and awaken ideas. Also it makes the interaction between general arts education and major with other majors as interdisciplinary conference.

본고는 논자가 2015년 가을학기 부산대학교 교양과목으로 개설한 <나를 찾아 떠나는 프랑스문학 산책> 수업 구성 사례를 통해, 전공과목이 아닌 대학교양과목으로서 프랑스문학사 교수-학습 가능성을 모색하는 데 그 목적이 있다. <나를 찾아 떠나는 프랑스문학 산책>은 프랑스가 무엇보다 데카르트와 라깡의 나라라는 데 주목함으로써 구성된 강좌이다. “생각한다 그러므로 존재한다”와 “나는 […] 생각하지 않는 곳에서 존재한다”의 사이, 우리의 ‘나’는 어디에 있는가. 그 ‘나’는 누구이며 무엇이어야 하는가. 이 물음을 프랑스문학작품을 통해 던지면서 답을 모색해가는 것, 이것이 <나를 찾아 떠나는 프랑스 문학 산책> 강좌의 목표이다. 그러므로, 이 강좌는 태생적으로 융합적이고 인문적이어야 하는 대학교양교육의 한 강좌로 자리잡아야 할 필요가 있는 것이다. 변화에 대해 비판적으로 대응할 수 있는 책임감 있는 인간존재의 삶을 위해 이행되어야 하는 교양교육에 있어서 ‘나’에 대한 성찰은 그 근간이 될 것이기 때문이다. 따라서 본고는 이미 시행된 수업 사례를 바탕으로 보다 접근이 쉬운 강좌 구성 모색의 당위를 도출하는 장으로서, 보다 완성도 높은 대학교양교육으로서의 ―주체의 문제를 중심으로 하는― 프랑스문학사 수업 구성을 위한 출발점이 될 것이다.

This study's object is to seek the possibility of the class for the history of the French literature as the liberal arts in the example class of <the French literature stroll to search for me> that is already performed by this author. <The French literature stroll to search for me> is composed of the Cartesian cogito and the Lacan’s contre-cogito. Between the “cogito ergo sum”(Descartes) and the “I exists where I’m not thinking”(Lacan), where is our ‘ego’/self? The ego/self, what is it? Questioning and seeking the response in the history of the French literature, it is the object of the class <the French literature stroll to search for me>. This class is therefore to be the one of the liberal arts in college. In the liberal arts that is performed for the life of the responsible and critic human being to the environment’s changes, the self introspection is the basic. This study that is the field of finding out the easier instructional method started from the already performed class, is the start line of the instructional method of the history of the French literature around the topic of the subject in college.

대학 글쓰기 교육은 대학 교육 질 제고의 바람을 타고 눈부신 발전을 이루었다. 많은 대학이 1학년 교양 필수 과목으로 의사소통 관련 교과를 운영하고 있으며, 이들 교과를 지원할 의사소통센터를 운영하고 있다. 배재대학교의 글쓰기교실도 이러한 사례 중 하나이다. 본 연구자는 배재대학교 <사고와표현> 교과와 글쓰기교실이 연계하여 운영하는 ‘독서에세이 쓰기’ 프로그램의 사례를 제시함으로써 대학 글쓰기교육의 질 제고 연구의 기반이 되고자 한다. ‘독서에세이 쓰기’ 프로그램은 신입생이 책을 읽은 뒤 에세이를 작성하고, 그것을 튜터에게 첨삭받는 튜터링 프로그램을 기반으로 한다. 이러한 운영 체계가 원활하게 운영되기 위하여 보조교재 제작, 글쓰기 상담 체계 구축, 튜터 교육, 연계 비교과 프로그램을 운영하고 있다. 이러한 ‘독서에세이 쓰기’ 프로그램은 우수 학생을 양성하고, 양성된 학생은 교내 선순환적 학습체계에 기여하고, 이것은 다시 또 다른 우수 학생을 양성하는 사이클을 형성함으로써 신입생(튜티)들의 기초 글쓰기 교육 뿐 아니라 학부생(튜터)들 모두의 글쓰기 교육 상생의 효과를 도모한다. 이러한 배재대학교의 ‘독서에세이 쓰기’ 프로그램 사례 연구는 대학 교양 글쓰기 교육의 질적 제고의 흐름에 작은 기여를 할 수 있을 것이라 생각한다.

College writing education has accomplished great development along with the improvement of college education quality. Many colleges run communication related curriculum as the mandatory course for freshman, and they run communication center to support the curriculum. Writing class in Paichai university is one of such cases. This research provided writing curriculum of Paichai university and the cases of writing class to provide the basis improvement of quality of higher education. Paichai university runs <Thinking and expression> class as the mandatory liberal course for freshman. The purpose of this class is to lead freshman actively to academic community and to adapt into the environment. Through this, they are able to learn writing strategy and rhetoric strategy focusing on problem solving process, and practice it during the class. However, the writing ability of students cannot be improved only by class which is held twice a week, so the school runs <Writing class> to back up the system. In such writing education process, students are able to learn how to think actively and express own opinion. Especially, in academic community, the correction among seniors and junior is not the one-sided voice of professor. Deciding whether or not to listen to other's voice or to receive other's opinion is another method of learning. The satisfaction to such reading essay education is very high. Such case will contribute to future communication education study.

대학에서의 인문고전 수업은 읽기를 바탕으로 토론하고 쓰는 과정에서 창의적인 사고와 비판적인 사고력을 증진시키는 중요한 도구가 된다. 최근 각 대학은 인문고전 읽기를 바탕으로 한 다양한 강좌를 개설하고 있고, 상명대학교 또한 최근 대학교양교육의 흐름에 발맞추어 인문고전 읽기 강좌인 명저읽기 수업을 진행하고 있다. 본 연구는 상명대학교의 고전읽기 강좌인 명저읽기(문학) 수업의 사례를 통해 비판적이고 창의적인 사고능력의 개발 및 확장을 위한 고전읽기 수업의 한 방법을 모색하는데 그 목적이 있다. 명저읽기(문학) 수업은 토론을 통해 텍스트에 대한 생각을 나누고 능동적이고 적극적인 방식으로 작품읽기를 수행하는데 교수자의 역할을 최소화하고 학습자 중심의 열린 토론을 지향한다. 문학토론이란 문학텍스트의 속성인 해석의 다양성을 고려하여 학습자의 경험과 해석을 통해 총체적인 의미를 구성해나가는 것을 말한다. 명저읽기(문학) 수업에서 문학토론은 학습자들이 교수자의 제시나 획일적으로 주어진 논제 없이 스스로 만든 논제들을 통해 얼마나 다양하게 열린 해석을 할 수 있는지를 보여준다. 그 과정에서 그들이 가진 경험의 프리즘으로 다양하게 작품을 해석하면서 창의적인 사고 능력을 확장해가는 것을 알 수 있다.

Liberal arts lectures in universities relying on reading, are an important tool to promote students' creative and critical thinking power throughout the debate and essay writing. Several universities have been opening up the lecture based on reading the liberal arts and Sangmyung university is currently giving out the lecture <Classics Reading(literature)> as well following on the universities' cultural education. The purpose of this research is to seek the way on giving the lecture to expand the scope of one's critical and creative thinking by the example of the lecture <Classics Reading(literature)>. <Classics Reading(literature)> lecture aims at the debate about giving thoughts on the text which the learners hold the central place and minimizes the roles of the teacher while reading the literature actively. Literature debate refers to considering the varieties in the interpretation of the text in literature, composing overall meaning through the experience and the interpretation of the learner. It shows how variously can the learners interpret the subjects not made uniformly or by the teacher but by themselves according to the <Classics Reading(literature)>lecture. It is also able to find how they expand their analytic and creative thinking ability throughout the process on the literature analysis by the prism of the experience they have.

대학 글쓰기 수업의 대상자가 인문계, 이공계, 예능계 학습자일 수만은 없다. 지금까지 글쓰기 교수법은 사실상 고등학교를 졸업하자마자 대학 생활에 적응한 학습자들을 위한 것이었다. 본 연구에서는 일반 대학생들보다 사회적 경험이 많고 정신연령이 높은 재직자 학습자들의 글쓰기 반을 운영하는 교수자들을 위한 교수학습방법을 NLP심리학의 관점에서 구안하는 것을 목적으로 한다. 사회생활을 하고 있는 재직자 학습자반의 ‘자전적 글쓰기’ 시간에는 통상적으로 상처 힐링의 문제가 정면화되는 경향이 있다. 그래서 이에 알맞은 교수학습기법을 개발할 필요가 있다. 이 연구에서는 자기 힐링 관련 글쓰기 교수법을 경희대학교 재직자반 학습자들의 “글쓰기1”(“나를 위한 글쓰기” 교과) 수업을 통해 구체화하고 있다. 이 기법은 주로 “내 생애 최고의 순간” “나를 슬프게 하는 것”의 주제를 다루는 과정에 적용되었다. 이 교수기법의 첫 절차는 학습자들의 아픈 기억과 즐거웠던 기억을 세밀하게 묘사시키는 것으로 시작한다. 다음 절차로 후자의 시간을 전자의 시간과 연합하도록 독려하는 과정이 따라 온다. 이때 학습자들은 상시적 불편함을 느낀 자신의 감정들이 전자의 기억으로부터 조금씩 멀어지는 것을 경험한다. 이 멀어지기는 롤모델 매개 글쓰기를 경유하면서 더 활성화한다. 그것이 학습자 자아의 관조 효과를 증폭하기 때문이다. 교수자는 상기 힐링 글쓰기 연습에 근거한 자아 재구성 연습을 롤모델 매개 글쓰기 맥락을 강화해 가며 종강 후에도 그 효과가 지속되도록 도울 수 있다. 그 과정에서 이 NLP심리학의 ‘닻 걸기’ 기법이 도움이 되었다. 이 교수학습 기법에 기반을 둔 ‘쓰기 연습’을 수행한 학습자들의 비합리적 생각과 감정이 50% 이상 감소되었다는 설문 결과가 도출됐다. 설문 집단이 크지 않다는 한계를 지니긴 하였지만 이 응답 수치는 재직자반 글쓰기 반을 넘어 힐링 글쓰기 수업을 운용하는 다른 교수자들에게도 하나의 참조점이 돼 줄 것으로 기대된다.

The subjects of the university writing class can not be students of the humanities, science, and the arts. It is no exaggeration to say that the teaching method of writing was for students who actually adapted to college life as soon as they graduated from high school. The purpose of this study is to develop teaching and learning methods for teachers who teach the students have more social experience and mental age than incumbent college students. NLP psychology was mainly used in this process. In this study, teaching methods related to self - healing are being embodied through classes of “writing 1”(“writing for me” classes) of Kyung Hee University ‘office worker writing class’ learners. This technique was mainly applied to the theme of ‘the best moment of my life’ and ‘the instant to make me sad’ of Kyunghee University writing class 1. The first step begins with describing the painful and memorable memories of learners. The next step is the process of encouraging the time of memory to associate with the place of memory that was enjoyable. It is a way to neutralize the pain while letting their pleasurable memory reach to the painful memory. This process makes it away from the pain again. This distancing amplifies the learner’s self - contemplation effect through the role model communication writing. NLP psychology ‘anchor-dialing’ techniques are used to sustain this effect even after termination. This healing writing exercise showed that the learners’ irrational thoughts and feelings decreased by more than 50%. This response figure is expected to be a reference point for other faculty who are working on healing - writing classes.

본고의 관점에서, 인용은 글쓰기 과정에서 논지의 타당성과 정합성을 확보하기 위해 다양한 종류의 외부 텍스트를 포함하는 행위, 혹은 그와 같은 수사적 전략을 의미한다. 텍스트에 내적 논리를 더하고 구체적인 논거를 마련하기 위해 외부의 논리를 빌리는 논증의 방식이 바로 인용인 것이다. 뿐만 아니라, 인용이란 문제를 인식하고 상황을 분석하며 주어진 정보들을 종합해 문제 해결의 전략을 만드는데 기여한다는 점에서, 인간 인지활동의 메커니즘과 닮아있다. 새로운 지식을 끊임없이 받아들여야만 하는 학생들의 입장에서라면 더욱 더, 외부의 권위를 빌려와 자기 사유의 내적인 논리를 증명하는 것은 필연적인 과정일 수밖에 없기 때문이다. 이러한 전제 아래에서, 본 연구는 인용의 교육적 가능성에 대해 주목하고자 한다. 이를 위해 본고는 우선 글쓰기 과정에서 사용되는 논리논증의 수사적 전략으로서 인용의 특징과 기능을 ‘정의, 권위, 사례, 통계, 텍스트, 비유, 그래픽’의 7가지 유형으로 살펴볼 것이다. 또한 인용이 지닌 교육적 효과와 가능성에 대해서도 살펴볼 것이다. 그리고 이 과정에서 인용이 가진 유목적(有目的)적이고 능동적이며 상호텍스트적인 성격은 더욱 부각될 것이다.

In this article, citation is defined as an inclusion of various outside texts in order to secure validity and consistency of arguments, or the equivalent rhetoric strategies. Hence, the citation is a way of demonstration that borrows the external logics for reinforcing the internal reasoning and providing a concrete basis of arguments. Moreover, citation is analogous to the mechanism of human cognition in a way it contributes to the strategizing on problem-solving, as it guides through the perception of the problem, analysis on the situation, and integration of the gathered information. Students, as they are constantly expected to acquire new knowledge, are in particular need to employ the external authority and prove their own internal thoughts and logics. Under this premise, this study will focus on the educational potential of citation. It will first categorize the characteristics and functions of citations as a rhetoric strategy for reasoning into : definition, authority, example, statistic, text, analogy, and graphic. Furthermore, it will also look into the educational efficacy and potential that citation has. In the process, the purposeful, proactive, and intertextual qualities of citation will become evident.

본 연구는 대학입학전형별로 신입생들의 고등학교와 대학에서의 학업관련 요인을 알아보기 위한 것이다. 이를 위해서 대학입학전형에 따른 신입생들의 고등학교와 대학에서의 학업관련 요인들을 분석하였다. 연구대상은 H대학교 2014년도 입학생 317명을 대상으로 설문조사 후 특성을 알아보기 위해 t검증, F검증, 검증, 상관분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학입학전형 간에는 고등학교 성적향상 요인으로 학교교육과 사교육이 미치는 영향에는 차이가 없었고, 각 입학전형 내에서 학교교육과 사교육이 미친 영향을 비교해보면, 입학사정관 전형을 통한 신입생들은 학교교육이 사교육보다 더 많은 영향을 미쳤다고 인식하고 있었다. 둘째, 수시모집(입학사정관 전형, 교과우수 전형, 적성우수 전형)과 정시모집 나군의 학생들은 방과 후 수업 영향을 높게 여길수록 학교수업의 영향을 높게 여기고 있었다. 셋째, 대학학업 관련 요인에서는, 입학전형 유형에 따라 대학에서의 학업곤란도, 대학만족도, 학업성취도 등에는 차이가 없었다. 넷째, 적성우수 전형의 학생들 52%가 편입계획을 가지고 있었으며, 정시모집 나군 학생들의 편입계획이 가장 낮았다.

The purpose of this study was to investigate academic characteristics of students by university admission types. In order to identify the characteristics in high school and college of students, this study has analyzed the relationship between admission types and students. The subjects (n=317) were students in 2014. The key findings of the current study were as follows. First, there is no significant difference in the high school academic achievement variables between the impact of school education and private tutoring services based on types of admission. There is a difference in the high school academic achievement variables between the impact of school education and private tutoring services in the admission officer system. Second, the higher the impact of after school classes, the higher was the impact of the school classes in the students early decision admission(officer system, academic performance system, and academic aptitude system) and regular admission Na-group. Third, learning difficulty, satisfaction with university education, university academic achievement were no significant differences based on university admission types. Fourth, more than 52% of students by academic aptitude system have transfer plans to other university.

대학에서 글쓰기 교육이 강화되고 있지만 글쓰기에 대한 인식은 다양한 스펙트럼을 형성하고 있다. 사회 문화적 비판, 자기 성찰과 성장, 과정과 장르의 익힘 등 각기 다른 방향에서 글쓰기의 가치를 논한다. 또한 사고의 과정, 정보 소통의 과정, 조합과 재구성의 과정, 새로운 발견의 산물 등에 이르기까지 다양한 관점이나 의견이 존재한다. 이 논문의 목적은 대학의 글쓰기 교육에 대한 반성과 개선을 위한 모색이다. 글쓰기가 창의적이라는 점을 전제한다. 글쓰기 수업 과정과 수강생들의 요구에 창의성이 어떻게 작용하는지 살핀다. 그리고 교수자의 창의적 역할에 대한 과제가 무엇인지 문제를 제기한다. 또한 글쓰기 교육과 연구 공동체에 주어진 과제에 대한 ‘창의적’ 해결책 모색을 제안하는 것으로 논의를 진행한다. 글쓰기는 ‘기존’의 텍스트라는 토대 위에서 ‘새로운’ 텍스트를 구현 하는 것이라는 점에서 창의성과 연결된다. 창의성은 ‘편집’이라는 속성을 매개로 글쓰기와 겹쳐진다. 전통을 익히는 것은 기존의 노하우를 공유하는 공통 감각이고, 새로움을 추구하는 것은 자신의 노하우를 강조하는 색깔 넣기라고 할 수 있다. 창의성이 무에서 유를 생성하는 것이 아니라는 점도 글쓰기와 같다. 대학 글쓰기 현장은 하이퍼텍스트 시대에 두루마리 작성의 습관을 답습하는 것으로 비유된다. 기존에 익힌 것에 대한 관성에서 벗어나는 안목과 노력, 그리고 시대 변화에 부응하여 변화의 물결을 거스르지 않고 순항할 수 있는 유연한 태도가 요구된다. 이것이 글쓰기 교육 현장에서 수강생들의 유연한 변화, 지속적인 노력의 필요성이 제기되는 배경이다. 교수들 역시 창의적 방식으로 글쓰기 강의를 구성하고 진행해야 하는 과제를 안게 되었다. 창의적 방식은 ‘현실’에 토대를 둔 ‘변화’를 모색하는 길이다. 공부가 깨달음과 맥을 같이 하는 한 여전히 ‘공부’는 즐거움의 속성을 벗을 수 없다. 현장에서 멀어진 ‘깨달음의 즐거움’을 되살리고 ‘주도적인 활동’을 통해 필요한 기능을 연마하는 것은 오늘날 대학 강의실에서 마주한 문제를 ‘창의적으로’ 해결하는 길이다.

Writing education is being enhanced at universities, but there are diverse views on writing. The value of writing is discussed on many different directions such as social and cultural criticism, self-reflection and growth, and learning courses and genre. And there are various views or opinions including a process of thought, a process of information communication, a process of union and reconstitution, and fruits of new discovery. The purpose of this paper is to reflect on and improve the writing education of the university. It is assumed that writing is creative. Writing Learn how creativity works in the classroom and the students' needs. And it raises the question about the task of the creative role of the instructor. It also discusses suggestions for 'creative' solutions to the tasks given to the writing education and research communities. Writing is connected to creativity on the point of realization of ‘new’ text on the base of ‘existing’ text. Creativity is overlapped on writing by a property of ‘editing’. Learning a tradition is a common sense of sharing existing know-hows and the pursuit of freshness is an insertion of colors that highlights his know-hows. Creativity is not making something out of nothing and it is same with writing on that point. The field of university writing is compared to follow habits of roll creation in era of hypertext. Insights and efforts for getting out of inertia of existing learned and flexible attitude that can not go against but cruise to wave of change with meeting change of time are needed. This is a background of raising necessity of students’ flexible change and continuous efforts in the fields of writing education. Teachers also are faced with the task of composing and making writing lectures in a creative way. A creative way is a searching way for ‘change’ on the base of ‘reality’. As long as a study shares pulse with an enlightenment, it still cannot takes of a property of pleasure. Revival of ‘pleasure of enlightenment’ that has receded in the field and polishing necessary skills by ‘self-directed activity’ are ways to solve the facing problems ‘creatively’ in university classrooms these days.