Earticle

이 연구는 인문학과 예술의 융합을 통한 새로운 교양교과목을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이 수업에 서 인문학의 영역은 그림을‘ 읽어내고’ 이 를 글로 옮기는 능력과, 예술 작품을 접하면서 얻게 되는 감수성, 창의력 제고와 정서순화, 나아가 자아정체성의 발견을 포함한다. 이 연구의 이론적 배경은 그 자체로서 학제적 성격을 지니는 시각기호학 이다. 따라서 이 수업은 다의적인 이미지를 읽어내는 도구로써 미술사에 서 발전되고 시각기호학에서 수정된 도상해석학적 접근방법을 제안한다. 이 교과목은 또한 학생들로 하여금 오늘날 교양교육이 매진하여야 할 글 쓰기 능력을 제고할 수 있는 방안으로 온라인 토론, 팀프로젝트, 미술관 방 문 보고서를 주요 평가항목으로 삼는다. 예술은 그 자체의 교육적 가치에도 불구하고 국내 대학의 교양교육과정 에서 지금까지 소홀히 다루어진 영역이다. 연구진은 연구결과 개발된 <그 림읽기로 세상보기> 교과목이 이 문제에서 하나의 대안을 제시할 수 있기 를 희망한다.

This article aims to develop a liberal education curriculum that converges humanities and arts. By humanities, we mean the linguistic literacy that enables to translate specific images to text. This curriculum is designed on the base of the visual semiotics, which has been developed with its interdisciplinary character. The development of the curriculum has an important principle: how to help the student, the future civilized citizen, to enjoy the art work and enhance their artistic sensibility and creativity. So as to interpret and re-construct the meaning of the image, we proposed a methodological approach defined in art history and modified in visual semiotics, the iconological point of view. Further, the curriculum aims to help students their linguistic literacy. We believe that enhancing the linguistic literacy, whether spoken or written, is the most important mission to which today's liberal education must concentrate its effort. To do so, the curriculum consists of several writings: on-line debate, and report on museum visit and subsequent report. Since there are few curricula that comprise humanities and arts, we hope that <Encountering the World through Image Reading> will fulfil its role to be a successful convergence one not only in the local institution but nation wide liberal education field.

이 연구의 목적은 예·체능 계열의 글쓰기 교육의 구체적인 방안을 마련 하고 학과적 특성에 부합되는 교과 내용을 제시하고자 하는 것이다. 계열 별 글쓰기에서 학과의 독립적인 특성은 '실용적 글쓰기'를 통해 가능해진 다. 대부분 '실용적 글쓰기'는 전공의 특수성과 사회 진출 시 소요되는 목 적을 갖고 있다. 기존의 미술 계열 글쓰기는 주로 창의력 증진이라는 교과 목표에 맞춰지거나, 미술 감상 등으로 한정되었다. 이는 미술 작품 감상이 창의성과 연관된다는 차원에서 의미가 있는 수업 방법이지만, 글쓰기 수업이라는 본질적 교과목표를 희 석시켰다. 따라서 의사소통 중심의 글쓰기 수업과 미술계열의 전공 특성을 통섭하는 수업 목표로 '설득적 글쓰기와 말하기'의 수업 내용을 모색해보았다. 이는 글쓰기의 기본 능력을 함양하 는 것이 계열별 글쓰기 교과목표의 가장 기본적이고 중요한 과정임을 강 조하기 위해 고안된 방안이다. 이를 토대로 학생들에게 설득적 글쓰기 개 념, 말하기 등을 인지시키고 디자인의 상품성을 독자에게 설득하는 과정 의 중요성을 숙지시켜 전공 학문과의 연계성을 모색하고자 했다. 실용적 글쓰기의 실습 차원에서 설득적 글쓰기와 말하기는 두 차례에 걸 쳐 진행되었다. 읽기, 쓰기, 말하기의 종합적인 차원을 통해 설득의 과정 을 연습하게 했다. 이를 토대로 네 차례에 걸쳐 피드백을 진행했고 최종 원고가 완성되는 과정을 경험하면서 과정 중심의 글쓰기를 인지시켰다. 산업디자인 학생의 경우 글쓰기 수업에 익숙하지 않으며 글쓰기의 기본적 인 요건에 대한 이해가 부족했다. 따라서 글쓰기의 기본 요소들에 대한 숙 지가 필수적이었다. 계열별 글쓰기 특성에 맞는 본래의 교과 목표도 중요 하지만, 글쓰기의 기본 자질들에 대한 학습이 선행되는 것은 글쓰기 수업 의 근본적인 목적이라는 점에서 더욱 중요하다. 특히 산업디자인학과의 경우 디자인의 상품성을 독자에게 설득하는 과정은 필수적이었다. 따라서 설득의 과정을 인지하는 과정은 디자인학과의 실용적 글쓰기 교육 방안의 중요한 단초를 마련해 줄 것이다. 더 나아가 전공간의 상관관계를 중시하 고, 종합적 사고와 논리적 학습능력을 지향하는 계열별 글쓰기의 교과 목 표에 부합하는 사례를 마련해 줄 것이다.

In major related writing, the independent characteristic of a specific department becomes viable through 'practical writing.' The majority of 'practical writing' possesses the purpose it is required for advancing into society and the distinct characteristic of a major. Conventionally, arts major related writing had its limitation as it focused primarily on the enhancement of creativity based on its curricular objective or on art observation. Observing and appreciating already existing work of art is meaningful in its own aspect considering that it can be linked to creativity, but it also gave way to the problem that it diluted the quintessence of a writing lecture which was clearly the course objective. Thus, there was an attempt to seek a lecture aimed at integrating a writing class with an art major class focused on 'persuasive writing and speaking.' This measure was designed to emphasize that cultivating basic writing skills is the very core of the curricular objective of writing in all academic departments. Based on this, we have attempted to help our students perceive the concept of persuasive writing, speaking and acquaint them the importance of persuading the marketability of design to the reader and by doing so seeking a correlation with their majors. With regards to practical writing, two lectures have been carried out: persuasive writing and speaking. In the first lecture we had our students do rhetorical writing as a part of the basic form of persuasion. In the second lecture, we carried out practical drills through design presentation as a part of learning about persuasive speaking. The more feedback the students received the more they understood the structure of rhetorical writing as well as presented logical evidence to their statement thereby trying to convey a clear message. Similarly in presentations, the best they managed in the beginning was to explain their design and emphasize the virtue of their works, whereas after a number of feedbacks, they began to realize the persuasiveness required for a design concept and to emphasize the originality and ingenuity to create a market value of their works. As a conclusion they began to understand through individual presentations that the purpose of launching a design was itself a process of persuasion, and to do so they needed grounds to convince others of the advantages of their design. This process has paved way to their enlightenment.

본고는 <사고와 표현> 수업에서 적용할 수 있는 논증적 글쓰기 수업과 교 육토론의 통합 모형을 제안하는 데 그 목적이 있다. 본 모형은 현실적 적 용의 어려움을 이유로 토론의 절차나 토론 방법에 대한 이론 수업이나 보 여 주기식 수업에 머물기 쉬운 교육 토론 수업을 학생 모두가 참여하는 실 제적 토론 수행 수업으로 활성화 시키는 방안으로 제시한다. 논증적 글쓰기와 토론은 독자나 청중을 설 득하기 위해 자신의 의견을 논 증 자료와 함께 논리적으로 표현한다는 점에서 공통점을 가지고 있다. 하 지만 <사고와 표현> 수업에서 글쓰기는 수행과제로 수업이 이루어지는 반 면에 교육 토론은 그렇지 못하는 경우가 많다. 이는 대학 신입생들이 교육 토론에 대한 이해와 경험이 전무하기 때문에 토론의 이론 이해 수업과 아 울러 수업시간에 진행하는 될 토론의 과정 이전에 있어야할 준비과정의 첨삭지도 등의 부담이 크다는 데 기인한다. 그러나 토론은 사회가 발전할 수록 다양화되는 갈등의 문제를 해결하는 방법으로 중요성을 생각하면 교 양필수과목의 교수요목으로 꼭 필요한 수업이다. 이에 본고에서는 교육토론 수업의 한계점을 극복하고 토론의 정신을 이해 하고 그 방법을 익히는 교육토론 수업의 진정한 의의를 살리는 방안으로 논증적 글쓰기와 교육토론 수업을 통합하여 진행하는 모형을 제안한다. 글쓰기와 토론의 통합 수업의 방안 가운데 본고에서는 글쓰기를 먼저하고 교육토론 수업을 후에 하는 방안을 선택하여 제안한다. 또한 효과적인 통합 수업을 이루기 위해서 수업진행에서 유의점을 밝혀 두고 실제 학생 글과 토론 내용과 토론 참관록 등도 함께 제시하였다.

Previously, in thinking and expression lessons, students are only taught with debating procedures or theory on means of debating and classes only demonstrates few examples. This paper proposes new model where all the students are be able to participate in class by actively participating in actual debate. Argumentive writing and debating have few in common where they are both have purpose in persuade audiences by proposing personal opinion with proper reasoning which is based on reference related to the argument. However, in actual class, there are not many chances of having debating training since all the argumentive writings are given a practice task. Most of the first year students does not have background education on debating. Also determining controversial issue, que card with basis of the argument, pre-debating and its feedback is necessary in order to have proper debating. Therefore most of the teachers have hard time proceeding the debating class. However, in order to solve conflicts and problem in the developing society, debating is necessary to first year college students. Therefore, this paper proposes a argumentive writing and academic debate debating model to seek the way to nurture true sense of academic debate by overcome the limitation of current debating class, find the true meaning of debating and become proficient at debating. Among a model of integrate writings and debating, this paper choses to deal with writings before academic debate. This method proposes to have practice in writing student's opinion with argumentative sense and then participate in debate with same topic.

토론 수업은 교수자 입장에서 학생들의 참여도를 이끌어내기가 힘든 부분 이 있다. 최대 60명 안팎의 수강인원을 대상으로 한 경우는 더 더욱 그러 하다. 토론 조를 제외한 나머지 학생들은 자신들의 토론 내용을 논의하거 나 떠들거나 하는 등 토론을 진행하는 동안 집중이나 흥미를 보이지 않는 경우가 종종 있다. 토론의 주제가 식상하거나 어려울 때는 특히 그렇다. 뿐만 아니라 대부분의 학생들은 글쓰기를 지루하게 생각하거나 글쓰기 자체를 싫어한다. 글쓰기 경험이 부족한 탓도 있지만 그보다는 글쓰기 과정 에서 발생하는 여러 가지 어려움, 특히‘ 내용 생성’을‘ 혼자’ 감내하고 해 결해야 한다는 부담감 때문인 것으로 파악된다. 본 연구는 이러한 문제의식 하에‘ 토론’ 교육과 연결시켜‘ 글쓰기’ 교육 을 수행한 사례와 토론 교육과의 관련성 제고를 통해 의사소통 교육의 한 모형을 제시하고자 했다. 학습의 참여도와 집중도를 높이기 위해 토론 조 이외에 글쓰기 조, 평가 조 로 나눠 역할을 부여했다. 무엇보다 교수자의 강의가 아닌 학생참여형 수 업, 과정중심형 수업이 되도록 수업 과정을 모형화하고 교수자가 유의할 사항을 제시하였다. 조별 토론 수업 후 글쓰기 교육을 한다면, 글쓰기에 대한 부담감 혹은 거부 감을 갖고 있는 학생들은 토론 과정을 통해 글쓰기에 대한 아이디어를 활 성화 할 수 기회를 접할 수 있으며, 글쓰기의 논리적 구성 과정을 구두로 선행학습 할 수 있다. 따라서 글쓰기와말하기는 통합적으로 수행할 필요 가 있는 것이다.

Debate class is a little bit difficult part that Prof. leads university students to be participated in the class. The maximum of 60 students in case, Prof. feels much more difficult to progress debate class. It is often shown that the rest of the students does not concentrate with all that noise on the class or chats with peers except for a discussion group. Especially this kind of behavior of students shows up more than ever that they feel difficult a topic. Besides, most students think tedious to write or dislike to write. The reason why students think hard is to have not enough experience and to have burden to work out their own problems for themselves. This study inspects closely several cases of writing education at university with debate classes and presents a model of communication education. The study shows respective roles, for example writing group and evaluation group to improve participation and concentrativeness. First of all, the study proposes attention points of Prof. to be a class of a type of student participation and of a type of process-based instruction, and to be not a class only for Prof. Having a writing education after discussion class by a group, students who have stress or resistance about writing will get a chance to share various ideas to write well, and do prerequisite learning orally about logical composition process. Therefore writing and speaking need integrated education.

셰익스피어의『 베니스의 상인』은 교양교육의 목표를 달성하는데 크게 일 조할 수 있는 바, 문학적 소양을 함양하고 사고력을 배양하며 표현력을 증 진하는데 유용하게 사용할 수 있다. 통상 교양함양을 위해 문학 작품을 많 이 다루지만 장르적으로 소설이 많고 희곡은 드물다. 그러나 드라마는 연 극 대본이기 때문에 강의실에서 연극으로 활용할 수 있는 이점이 있다. 단순히 독서하고 토론하는 교양 수업이 아니라 연극을 해 봄으로 생동적인 문학을 체험할 수 있기 때문이다. 여기서 학생들의 표현력이 신장될 뿐 아 니라 일종의 문학치유도 가능하다. 구체적으로 말하면, 학생들을 5개의 조 로 나누어『 베니스의 상인』의 다섯 막 중 하나씩 연극하게 하되, 대본을 다 외워서 연극하는 것이 어려우면 읽으면서 연기하는 낭독연극(Reading Performance)을 시키면 된다. 물론 시간이나 배역이 맞지 않을 경우 원작의 의미를 훼손하지 않는 범위에서 자유롭게 각색을 하게 한다. 이러한 각색 은 글쓰기의 일환으로 상상력을 키워준다. 내용적으로『 베니스의 상인』은 시의성 강한, 토론하며 사고의 폭을 넓힐 수 있는 주제가 매우 많다. 중요한 것만 들어보면 다음과 같다. 첫째, 종교 적 갈등 혹은 종교적 관용에 관한 문제이다.『 베니스의 상인』에 가장 표면 적으로 드러나 주제로, 유대교도와 기독교인의 갈등이 시대적 분위기 하 에 생동감 있게 드러나 있다. 그러나 셰익스피어는 분명하게 어느 쪽의 손 을 들어주는 대신 독자들에게 판단을 맡긴다. 종교 간의 문제는 세계 종교 의 시장이라 불리는 한국의 현실에도 중요한 주제이기에 그 시의성이 더 욱 크다. 둘째, 돈과 사랑과 우정의 관계에 대한 문제이다. 베니스의 상인 안토니오 와 가난한 군인 바사니오는 둘도 없는 친구인데, 이들 사이에 돈 많고 아름 다운 포샤가 끼어든다. 즉, 이 세 사람의 관계는 돈과 사랑과 우정에 의해 복잡하게 얽혀있다. 동성애 코드까지 가미되는 이들의 인간관계는 오늘날 의 관점에서 봐도 민감하고 흥미롭다. 여기서도 셰익스피어는 인간의 낭 만적이고 이상적인 측면만 강조한다거나 이기적이고 현실적인 측면만 드 러내지 않고 역동성을 보여주므로 독자로 하여금 생각하게 한다. 셋째, 정 의와 자비 혹은 법과 도덕의 문제이다. 유대인 샤일록은 계약을 근거로 엄 격한 법의 집행을 주장하고 기독교인들은 법을 넘어선 자비를 요청한다. 이 양자의 갈등은 오래전부터 논의되어 온 철학적이고도 현실적인 문제이 다. 여기에 대해서 셰익스피어는‘ 살 재판’을 통해 독자들의 사고를 자극 하고 논쟁으로 유도한다. 이렇게 다양한 주제에 다양한 관점이 뒤섞여 논 의되는 과정을 통해 융합적 교양이 함양될 것으로 기대한다.

Shakespeare's『 The Merchant of Venice』 is a classic drama that has not only its historical characteristics but also many universal issues which still concern us today. It is very interesting and easy drama to play in the classroom, which enhances the expression skill and the communication ability of students. If it is too difficult to play the full text, then the students may edit and reduce it to their art and taste. As far as the themes o『f The Merchant of Venice』 are concerned, it shows a wide scope of the problems and issues in the human society. That is, the drama weaves such themes as religious conflict, money and love, justice and mercy, multiculturalism, music and education into its complex set of its plots. These are the controversial topics which are actively discussed both in the Korea society and intentionally. Important to say is here that Shakespeare didn't treat them in the manner of the traditional points of view or in terms of black and white. In short, through 『The Merchant of Venice』 students can learn the intergrative convergent thinking and the creative communication.

본 연구는 교수학습방법으로 액션러닝을 적용한 핵심역량 교양수업 운영 을 통해 수업의 효과와 만족도를 알아보고자 하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기위해 2013학년도 1학기‘ 자기관리와 미래준비’를 수강 한 학생들을 대상으로 자기관리역량 진단평가와 수업 만족도를 조사하였 다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생 자기관리역량진단 결과 자기관리역량, 자기 주도적 학습, 계획수립 및 실행능력, 정서적 자 기조절, 직업의식에서 향상을 보였다. 둘 째, 수업 만족도 조사 결과 개별과제, 팀 과제, 팀 활동, 팀 구성, 평가방식, 강의방식 등에서 만족하는 것으로 나타났다. 본 연구는 액션러닝 기반 자기관리역량 수업인‘ 자기관리와 미래준비’의 효과를 밝혔다는데 의의가 있다. 또한 대학생 핵심역량진단평가의 활용 예로서 대학들에게 역량기반 교육과정의 교수학습방법으로 액션러닝을 적용한 대학수업에 새로운 방안이 될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to analyze the operation effects and satisfaction of general arts class of core competencies through action learning with teaching and learning methods. In order to achieve this objective, students who have taken the‘ Self-Management and Future Preparation’ in first semester 2013 were investigated the self-management skills assessment and class satisfaction. For this study are as follows. First, being saw the collegiate self-management skills assessment, selfmanagement skills was improved in self-directed learning, emotional selfcontrol, goal-oriented planning and organizing, work ethic. Second, the class satisfaction survey were satisfied at individual project, team project, team activities, teaming, assessment methods, teaching methods. This study is significant that the‘ Self-Management and Future Preparation’ of self-management skills class based on action learning effects said. In addition, the use of diagnostic assessment such as collegiate core competencies to the competency-based curriculum as a collegiate teaching and learning methods of action learning new ways to apply the collegiate classes could be.

이 연구의 목적은 대구가톨릭대학교의 교양교육과정 개발과 운영의 개혁 사례를 보고하고자 하는 것이다. 새로운 교양교육과정을 개발하기 위해, 연구자들은 먼저 교양교육이 추 구하는 인재상과 교양교육의 목적을 설정 하고, 거기에 정합하도록 교육과정 편제를 개편하고, 운영시스템을 구안 하고자 했다.‘ 모험하는 자아’라는 인재상과‘ 자아발견’이라는 교육목적 을 실현하기 위해, 교양교육과정의 편제와 운영시스템에 대해 숙고하고자 했다. 교육과정 편제의 기본 틀로서, 기초공통필수 영역과 심화선택 영역으로 대별하였다. 개편의 취지로서 1) 가톨릭 신앙에 바탕을 둔 인간 이해, 2) 기초 학문분야(인문, 사회, 자연, 예술, 수리)의 지식의 형식 이해, 3) 다문화에 대한 이해와 사회봉사적 실천, 4) 진로능력의 형성이 구조적으로 발생할 수 있도록, 교양교육과정의 편제의 틀을 개편하고자 했다. 교육과정 운영 의 시스템으로서, 교수의 교양교육 코스웍기획, 지원행정, 평가기제가 상 호상승작용을 일으키는‘ 교육력의 구조’ 개념을 제안했다. 또 본교 교양 교육 전반을 관리하는‘ 컨트롤 타워’로서 가칭‘ (기초)교양교육원’의 설 치를 제안했다.

This paper deals with curriculum development of the liberal education at Catholic University of Daegu as a case study. The process of development consists of three steps: setting up the aim of liberal education, reforming the curriculum in accordance of the aim, and inventing the operating system to support the curriculum. First of all, in search for a new perspective of liberal education at university level, this paper suggests the model of educated man as‘ adventurous-self’. This adventurous-self is supposed to realize its whole potential by the activities o‘f discovery of self’ without any interruptions. The main frame of curriculum is divided into two groups: basic mandatory courses vs advanced selective courses. The idea behind this reform is 1) human understanding based upon Catholic belief, 2) learning various forms of knowledge (humanities, social science, natural sciences, art, mathematics), 3) social sensitivity and participation for multi-cultural environments, 5) fostering career capabilities. This paper introduces the concept o‘f structure of education power’ in which managements of coursework, administrative supports, and evaluation system interact each other to produce significant synergy effects. The whole process of liberal education is to be supervised by‘ the institute of liberal education’(tentative name) as the control tower of it.

본 연구의 목적은 대학교육의 질 향상과 대학 수업개선에 있어서 중요한 제도인 강의평가 문항 개선 및 강의평가 결과 활용방안을 마련하는 것이 다. 특히 각 대학에서 실시하고 있는 강의평가의 효율성과 평가결과의 신 뢰성 확보를 위하여 강의평가 문항을 전문적이고 다양하게 개발하여 제 시하는 것이 요구되고 있다. 이에 본 연구에서는 현재 매학기 마다 개설 된 강좌를 수강한 학생에 의해 학기말에 시행되고 있는 강의평가의 목적 과 취지를 교육적으로 시행하기 위하여 이전의 강의평가 문항에 분석을 하였으며 아울러 평가의 대상인 대학 교원들의 이전의 강의평가제도에 대 한 문제점 및 문항 개선에 대한 의견을 조사하였다. 강의평가 개선의 요구 조사와 선행연구 등을 참고하여 강의평가 문항을 이전의 일반적인 8개 문 항에서 강의평가를 3영역인 교수법영역 7문항, 학업성취도영역 3문항, 그 리고 강의전반영역 4문항으로 개선하여 A 대학에서 시행하였다. 특히, 강 의평가 결과를 교원 각자에게 영역별, 평가문항별로 학생들의 반응과 평 균 평점을 알려주는 등 대학 수업 개선을 위한 다양한 정보를 제공하여 강 의평가의 결과를 적극적으로 활용하도록 하였다. 앞으로 한국 대학교육의 질 향상을 위하여 대학 강의평가에 대한 다양한 분석과 연구를 기대한다.

The purpose of this study is to complement the problem of lecture evaluation questionnaire and to improve the lecture evaluation questionnaire to fit to original purpose of lecture evaluation. It's to enhance the lecture's quality in higher education. For this, lecture evaluation domains and elements of preceding study, the contents and problems of lecture evaluation questionnaire in A University were searched, and in this foundation, an improved lecture evaluation questionnaire was suggested. As the result of this study, important features of the improved questionnaire are followed: First, the compositions of evaluation domains, evaluation questionnaires were reconstituted. Second, the questionnaire concerned of evaluation elements which is commonly suggested by the lecture evaluation questionnaires of preceding study were developed. Third, evaluation questionnaires to improve the problems of lecture evaluation questionnaires which had been carried out in A University were developed.

본 연구에서 논의된 입학 전 신입생 교육프로그램은 대학생들을 대상으로 그들이 효과적인 학습방법을 취득하고, 자기 성찰과 비전을 갖게 하기 위 해서 실시되었다. 본 연구는 교육프로그램에 참여한 신입 대학생들을 대 상으로 조사가 진행되었다. 분석결과, 추후 더욱 성공적인 새내기 교육프 로그램의 운영을 위해서는 포스트모더니즘 시대의 교육환경의 특성을 고려하여 학생들의 특성에 따라 차별화되고, 감성적 상호작용을 할 수 있는 공동체 참여형 신입생 교육프로그램의 운영이 필요하다는 것을 알 수 있 었다. 이는 신입생 교육 프로그램 운영 시에 신입생들에게 전달하는 기초 지식의 효과적인 통합적 교육체계의 강화와 관련되어 있다.

The purpose of a first year new student program is to help university freshmen learn effective studying methods for a university education, inspire them for self-reflection, and establish their vision. The study explores a first year new student program for university freshmen run by a university before the new term. The analysis on their responses to the program suggests some implications for more successful management of a first year new student program. First of all, it is required to consider the characteristics of a higher education environment at the age of postmodernism. And a first year new student program is needed to differentiate its subprograms based on characteristics of university freshmen, to attract voluntary participation from them, and to encourage emotional interaction among them. It is strongly related to more effective enforcement of a integrated education method of a basic knowledge for university freshmen during a first year new student program.

연구는 대학의 교육주체들이 향유해야할 본질적 활동 가운데 하나이며, 대학교육을 통한 연구활동 자질의 함양은 대학의 기능수행에 큰 의의를 가진다. 연구를 수행하는 능력에 대한 기존 접근은 경험과학적 인식론에 터한 기술적합리주의의 오류, 연구자체 보다는 그 결과를 우선시하는 도 구주의적 오류, 그리고 함양과정 없는 체득의 무교육주의의 오류를 가지 고 있었다. 이를 넘어서는 대안적 개념으로 연구를 그 자체의 규칙에 따 라 수행하면서 내적 가치를 향유하는 암묵적이며 전인격적인 지식체로서 ‘연구활동지식’이 있다. 이러한 지식은 언어적 전달이 아니라 실천과 지 도된 참여로 이루어지는 도제적 활동으로 발전이 가능하다. 대학의 교과 목 가운데 학생들이 스스로 연구주제를 선정하여 연구를 수행하는‘ 자율 연구’는 이러한 연구활동지식을 발전시킴으로써 바람직한 연구활동을 수 행할 수있는 능력의 발달에 기여할 수 있다. 본 연구는 학생자율연구 교과 목에서 연구활동지식이 발전할 수 있는 가능성을 그것이 가진 기제를 통 하여 살펴보고 어떠한 기제를 가지고 있어서 연구활동지식이 발전할 수 있는지, 또한 어떠한 연구활동지식의 요소의 발전이 두드러지는지 살펴 보고자한다.

Research activity is one of the essential elements to be enjoyed by an academic community including undergraduate students in higher education, and being capable of research has great significance in the educational roles of universities. However, previous research on ability to research have revealed the limitations in that not only emphasize the outcomes rather than the process itself but also technical rationalism based on the exclusive empirical epistemology. Therefore, this study aims to conceptualize 'research activity knowledge' as an alternative concept of a frame of personal and tacit knowledge which is formed in enjoying the intrinsic value of research during experiencing research process in an internal disciplined way. Through a case study of 'Undergraduate Student Research' in S University, it is confirmed that this research activity knowledge can be shaped by apprenticeship including students' enthusiastic practices and guided participation.

본 연구는 자기성찰기반으로 이루어지는 교양수업에서 대학생이 이상적 인 인간상을 탐색하고 변화를 위해 노력하는 경험을 분석함으로써 현 시 대 대학생의 이상적 인간상을 이해하고 대학 교양교육에서의 가치관 교 육에 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 자기성찰기반 교양수업에 서 나타난 대학생의 이상적 인간상은 크게 3개 유형으로 나타났다. 첫 번째 유형은 주변의 시선을 의식하 여 내가 아닌 다른 사람의 삶을 살아온 문 제를 반성하고,“ 나다움을 알고 나의 삶을 사는 사람”을 이상적 인간상으 로 설정하여, 이제까지 관심을 주지 않았던 자기 자신을 들여다보는 자기 성찰을 통해 변화하고자 노력하였다. 두 번째 유형은 꿈과 목표가 없어 스 스로를 지나치게 압박하거나 혹은 자기합리화를 하며 나태한 삶을 살았 던 문제를 반성하고,“ 꿈을 가지고 열정적으로 도전하고 노력하는 사람” 을 이상적 인간상으로 설정하여, 목표관리, 시간관리, 역량 관리 등 철저한 자기관리를 통해 변화하고자 노력하였다. 마지막으로 세 번째 유형은 주 변사람 및 환경에 대한 무관심으로 인한 피상적 관계의 문제를 반성하고, “관심과 배려가 있는 사람”을 이상적 인간상으로 설정하여, 가까운 가족 에서부터 멀리는 자연환경에 이르기까지 관계 맺어진 것들에 대해 적극적 으로 표현하고 실천하고자 노력하였다. 이상적 인간상을 도출하는 수업을 통해 자기성찰기반의 가치교육 수업의 특징 및 시사점을 도출하여 제시하 였다.

The purpose of this study was to understand the ideal self of current college students and suggest implications for value education in the university setting by analyzing the experience of college students who explore their ideal self and make efforts to change in an introspectionbased class in the liberal arts curriculum. The results showed that the ideal self of college students shown in the introspection-based class were found largely in three types. The first type is of the students who reflected on the problem that they have lived not their own lives but someone else's life by being overly self-conscious of other people's standards, then set their ideal self as "the person who knows what it means to be me and live my own life," and made efforts to change through a series of introspection activities that facilitated looking into themselves which was an exercise to which they hadn't previously given much attention. The second type is of the students who reflected on the problem that they have overly pressured themselves or had fallen into a self-rationalization mode but ultimately lived lazy lives due to the absence of a dream and life goal, set their ideal self as "the person who has a dream and challenges themselves passionately to achieve that dream" and attempted to change through selfmanagement processes such as goal management, time management, and competency management. Finally, the third type is of the students who reflected on the problem of being in superficial relationships due to their indifference to their environment and people in their surroundings, set their ideal self as "the person who pays attention and cares about others and their surroundings," and sought to assertively express themselves to others in a non-aggressive or non-passive way and behave in an appropriate manner within their relationships starting from those people closest to them such as their family and further to relationships between themselves and even nature itself.

본 연구는 교양 과목인‘ 장애인의 이해’ 과목 수강이 대학생의 장애인에 대한 사회적 접근감과 대인 관계에 미치는 영향 및 학기 초와 학기 말의 두 종속변인(사회적 접근감, 대인 관계)의 변화에 대하여 연구하였다. 본 연 구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애인에 대한 사회적 접근감은 학기 초 에 비하여 학기말에 통계적으로 의미있게 증가하였으며, 신체적 장애인에 대한 접근감이 정신적 장애인 보다 높았다. 그리고 학기 초에는 시각장애 와 건강장애가 높았으나 학기 말에는 청각장애와 건강장애에 대한 접근감 이 높았다. 그러나 정신지체와 자폐장애는 학기 초와 학기말에도 사회적 접근감이 낮은 장애유형으로 나타났다. 둘째, 과목 수강으로 대학생의 대 인관계 능력은 학기 초에 비하여 학기말에 증가하였으나 통계적으로는 의 미있지는 않았으나 사회적 접근감과 대인관계간에 상관관계와 인과관계 가 나타났으며, 학기 초보다 학기말에 통계적으로 더 의미있었다. 마지막 으로, 장애인에 대한 사회적 접근감 형성에 미치는 대인관계의 하위 요소 는 학기 초에는 의사소통과 친근감이었으나 학기말에는 의사소통과 신뢰 감으로 변화하였다. 이러한 결과로 볼 때,‘ 장애인의 이해’는 대학생의 장애인에 대한 사회적 접근감 증진과 부수적으로 대학생의 성숙한 인간관계를 형성할 수 있는 대인관계에도 어느 정도 영향을 미치는 것으로 나타났다.‘ 장애인의 이 해’ 교양과목 수강은 OECD가 제시한 급격히 변화하는 시대에 요구되는 세 가지 역량 중의 하나인‘ 이질적인 집단과의 상호작용 역량’ 배양에 영 향을 미치는 교양과목이라는 것이 입증되었다.

The purpose of this study is to investigate the effect which taking the liberal arts 'Understanding People with Disabilities' has on Undergraduate students' social proximity to people with disabilities and interpersonal relationship, and examine the change of two dependent variables(social proximity and interpersonal relationship) between the beginning and end of a semester. The results of this study are as follows. First, the social proximity to people with disabilities increased statistically significantly at the end of a semester compared with the beginning of a semester, and the social proximity to people with physical disabilities was higher than that to people with mental retardation. Also, the social proximity to visual impairment and health impairment was higher at the beginning of a semester, whereas the social proximity to hearing impairment and health impairment was higher at the end of a semester. However, the social proximity to mental retardation and autism spectrum disorder was lower both at the beginning and end of a semester. Second, owing to taking the course, Undergraduate students' interpersonal relationship increased at the end of a semester in comparison with the beginning of a semester, which was not statistically significant, but there occurred some correlation and causality between social proximity and interpersonal relationship, which were more statistically significant at the end of a semester than at the beginning of a semester. Lastly, the sub-elements of interpersonal relationship which affected the social proximity to people with disabilities were communication and familarity at the beginning of a semester, whereas such sub-elements were communication and trust at the end of a semester. In light of these results, the course 'Understanding People with Disabilities' was found to have some effect on Undergraduate students' social proximity to people with disabilities and subordinately on Undergraduate students' interpersonal relationship forming their mature human relation. Taking the liberal arts 'Understanding People with Disabilities' was proved to influence fostering the ability for 'interacting in socially heterogeneous groups', one of three competence which OECD presented as required in the rapidly changing period.

‘역량’이라는 개념은 1970년대 미국에서 도입되어 직업 훈련 분야에서 ‘특정 직무를 성공적으로 수행할 수 있는 능력’의 의미로 사용되었다. 점 차 개인의 자아 개념, 가치, 동기, 감정 등과 같은 비인지적인 요소가 지식 이나 기술만큼이나 중요하다 는 인식을 갖게 되었다. OECD가 DeSeCo1) 프로젝트(1997~2002)를 통해‘ 역량’의 중요성을 밝히면서‘ 핵심역량’에 대한 관심도 높아졌다. 경기침체와 더불어 학령인구는 지속적으로 감소하고 있고 대학 간의 경쟁 은 날로 치열해질 것이다. 본 논문에서는 경남대학교 교양영어 사례를 중 심으로 문제와 해결방안에 대하여 논의 하면서, 전남대학교와 동국대학교 의 사례에서 제시된 교양교육의 발전적인 방안들을 통하여 고찰 해 보고 자 한다. 지방 사립대학교인 경남대학교는 전반적으로 혁신의 노력을 하 고 있지만 교양교육역량을 강화시키기 위한 특성화된 교육과정의 개발과 운영의 중요성을 생각한다면 기초 교양교육 전담기구를 설치하여 제대로 기능하도록 해야 한다. 나아가 급변하는 거대한 흐름을 이해함으로써 경 남대학교의 교수와 학생간의 소통에 기반한 교양역량교육 과정이‘ 주체 성 있는 창의적 지역지도자’ 라는 목표에 맞추어 제대로 기능하도록 해야 한다.

The concept o‘f competencies’, which was introduced in the United States from the beginning of the 1970s, was used in the meaning of the ability to successfully perform specific tasks in the job training field. Behind the DeSeCo project (1997-2002) lies the growing realization that the non-cognitive factors such as individual self-concepts, values, motivations, emotions are also important as well as knowledge and technologies. After the OECD classified the importance o‘f competencies’ from DeSeCo project, the interest abou‘t key competencies’ is also gradually increasing. With the economic downturn, school-aged population is consistently decreasing, and without a doubt, the competition among universities will get tougher and tougher. In this study, based on the case of general English education of Kyungnam University, I am about to make an approach to discuss the possible solutions by thinking matters through the developed cases on the general education of Chonnam National University and Dongguk University. Kyungnam University which is one of the local private universities generally focuses its efforts on reforming the current educational systems. However, giving consideration to such needs of specialized curriculum development and operations to strengthen its general education competencies, Kyungnam University should set up its own organization exclusively for general education and then let it work out properly. In addition, general education competency curriculum based on the interaction between the professors and students at Kyungnam University should aim at creating the independent creative community leaders and work it out well by understanding the huge flow of rapid change.

이 논문에서는 하종오의 시를 중심으로 문학 작품 속에 형상화된 다문화 사회의 실상과 그 이면을 비판적으로 파악한 뒤 여기에서 발견된 현대 한 국 사회의 문제점을 극복하기 위한 하나의 방안으로 세계시민정신에 부합 하는 인식 태도를 모색해 보고자 한다. 세계시민으로서 올바른 정신과 자 세를 지니기 위해서는 문화나 이념을 달리하는 모든 민족이나 국가 사이 의 화해와 협력을 지향하는 태도가 필요하다. 이러한 문제의식 아래 한국 현대시에 표상된 다문화 현상을 반성적으로 고찰하고 세계화 시대의 바람직한 시민정신이란 무엇인지 비판적으로 성찰하는 것이 이 논문의 최종 목적인 것이다. 외국에서 이주해 온 노동 이민자나 결혼 이민자에게 한국적 특성을 주입 해서 완벽한 한국인으로 변신하기를 바라는‘ 동화의 방식’은 오히려 역효 과를 초래할 수 있다. 오히려 그들의 문화를 먼저 우리가 수용하고 이해한 뒤 그들의 문화와 정서를 공감하는 역지사지의 과정이 필요하다. 이러한 노력을 문학 텍스트를 통해 꾸준히 펼쳐온 시인이 바로 하종오이다. 그는 10년이 넘게 외국 이주민에 대한 우리 사회의 배타성을 비판하는 시편들 을 꾸준히 발표하였다. 하종오의 시를 중심으로 한국의 현대시에 나타난 다원화 사회의 다양한 양상을 살펴보는 일은 세계시민정신이 과연 무엇인 지 우리에게 진지한 질문을 던지기 때문에 큰 의의가 있다.

In this paper, we citizens of the world to equip the spirit in the work at shaping the reality of a multicultural society and that is critically identify and recognize the world to meet citizenship sought see attitude. Korea through the 'modern city' that is represented in the multicultural phenomenon, and the study of reflective citizenship in the era of globalization What is a preferred clock to reflect critically. The main purpose of this paper appeared in Korea's modern cultural phenomenon at the world through a systematic understanding of the qualities of being a citizen is to be expected. Global citizens the right spirit and attitude, unlike the culture and philosophy of any nation or national reconciliation and cooperation between the oriented attitude is required. Korean immigrant in a foreign country to those characteristics by injecting wish to transform into perfect Koreans 'way of assimilation' can lead to the opposite effect. Rather, their culture first, then we accept and understand their culture and the process of sympathetic emotion is needed. Among these poets Ha Jong-Oh foreign immigrants for over 10 years exclusivity of our society continue to criticize the specimens were released. In short, the table looking at the various aspects of pluralistic society, citizens of the world do to us what a bond really cast a serious question because it has a great meaning .

한국 대학 유학생의 절대 다수를 차지하는 중국인 유학생들과 한국어를 배우는 중국인 대학생들이 한국어로 논증적인 글쓰기를 할 때 글쓰기 문 화와 관념의 차이로 인한 비논리적이고 어색한 글쓰기를 하는 경우가 많 다. 본고는 중국의 논설 텍스트에 중국식 작문 특유의 특성이 있다는 것을 전제로 중국식 의론문의 특성과 중국식 논거의 특징을 살피고, 그것이 중국인 학습자의 한국어 논설 텍 스트 작성에 미치는 영향에 대하여 분석하 였으며 더불어 대학 작문 교육에의 적용 방향에 대해 고찰하였다. 팔고문의 전통을 이어 받은 중국 의론문은 현재에도 초중고 과정의 어문 교육과 대학입시 작문 교육으로 계승되고 있으며, 중국 대학에서의 작문 교육은 전무한 상태이므로, 중국인 학습자의 논리적인 글쓰기 실력과 관 습은 중등교육에서 학습한 입시작문이 전부라고 해도 과언이 아니다. 따 라서 중국 입시작문 분석을 통해 중국의 논설 텍스트의 논증 과정 및 논거 의 양상에 대하여 살펴볼 필요가 있었으며, 이러한 특성이 한국어로 논설 텍스트를 쓸 때에는 어떤 영향을 미치는지 대조 분석하기 위하여 학습자 의 한국어 텍스트와 한국어 모어화자의 텍스트를 비교하였다. 그 결과, 중국인 한국어 학습자들이 모국어 작문에서 관습적으로 사용하 는 논거 사용 방식이 목표어인 한국어 작문에 전이되는 현상을 발견할 수 있었다. 본고에서는 중국인 학습자들이 한국어로 논설 텍스트를 쓸 때 장 애가 되었던 것은 언어적 차원의 문제뿐만 아니라 글쓰기 관습의 문제도 있다는 점을 밝혔다. 논설 텍스트의 논증성을 담보하는 논거의 객관성에 대해서는 담화공동체별 글쓰기 관습에 따라 그 객관성의 외연이 다르다는 전제로 중국식 논설 텍스트에 나타난 논거의 특성을 고찰하였고 그것이 한국어로 작성될 때 긍정적이거나 부정적인 영향을 미치게 된다는 점을 언급했다. 또한 현재 한국과 중국에서 출판된 한국어 교재들도 중국의 의 론문과 다른 한국식 논설 텍스트의 특성에 대해 적절히 다루고 있지 않음 을 문제로 제기하며, 대학 작문 교육에서 마련해야 할 맞춤형 교수 방안에 대한 원칙과 교재 개발 방향에 대해 제언하였다.

In this paper , I considered the impact of the Traditional Chinese Essay On Korean Essay of Chinese Korean learners, that involved in creating Persuasive text in Korean . I investigated how these elements involve in when Chinese Korean learners create Persuasive text both in their mother tongue, Chinese and their target language, Korean. My experiments showed a significant change in a way of writing when Chinese Korean learners' Composition convention in their mother tongue shifting into target language writing. As a result, there is a big difference in the choice of argument . The Arguments in Persuasive text is a measure of Persuasive power, therefore attitudes of learner on argument may be associated with a logic. Because Chinese students could not use such a variety of arguments used in their mother tongue Essay when writing in target language Essay, it leaded to lack-persuasive text.

이 연구는 중국어권 학습자들을 대상으로 하여 한국어 학습에 있어서 발 음상의 문제에 집중하여 여러 가지 문제들을 살펴보고 그 해결 방안을 제 시해보고자 하였다. 그리하여 그간의 관련 연구 성과를 토대로 중국어권 학습자들의 교실 수업을 진행하면서 그때그때 문제시되었던 부분을 대입 해보면서 그 문제 해결 방안을 모색하고자 한 것이다. 대부분의 연구 이론 과 성과가 실제 현장에서의 수업과 거의 동일함을 확인할 수 있었지만, 특히 두 가지의 문제의 경우 현장 과 이론이 서로 맞지 않는 부분도 확인할 수 있었다. 첫째는 파찰음인 /ㅈ/과 /ㅊ/의 발음에 관한 문제이다. 이 부분은 교사가 인내심을 가지고 오랜 시간을 투자하면 자연스럽게 해결될 수 있는 문제 라고 지적하였으나, 현장에서의 수업을 관찰한 결과 같은 중국어권 학습 자라고 할지라도 일부 지역의 경우 지리상의 여건상 발음이 호전되는 경 우가 거의 드문 것을 확인할 수 있었다. 둘째는 연음의 문제이다. 단순 그림 상의 이해는 학생들에게 매우 힘든 과 정으로 여겨졌다. 발음 과정을 다루면서 연음을 하나의 과정으로 인식하 여 다루는 것보다는 초급 수업의 경우 수업 전 과정에 걸쳐서 꾸준하게 이 어져야 학습의 효과가 극대화된다는 것을 확인하였다. 특히 이러한 연음 의 문제는 학습자들의 읽기 수업에서는 필수적인 문제였다. 본 연구의 목표는 이러한 구체적인 문제점을 지적하면서 교육의 효과를 먼저 언급하는 것이 아닌 실제 교육 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 구체적 인 방안을 제시하고자 하는 것이다. 그런 까닭에 본 연구는 크게 자음교육 과 모음교육, 그리고 변동규칙 이해의 측면에서의 구체적인 교수·학습 예 시문 제안을 주요 내용으로 삼았던 것이다. 더불어 이 글은 필자가 실제 초급 학습자들을 대상으로 진행했던 한국어 강의에서의 문제점을 중심으 로 그 해결 과정을 정리한 것임을 미리 밝힌다.

This study is purposed to review the pronunciation in learning Korean language, centering around the Chinese-speaking learners of Korean to examine a few related problems and present a way to get out of them. For the review, Korean classes were given to Chinese learners and the matters confirmed were applied to the class case by case to explore a solution based on the results of related existing researches. Most related theories and the results agreed with the result in the practical class except two cases. The first case was the pronunciation of the affricate /ㅈ/ and /ㅊ/. Existing reviews reported that the matter could be solved naturally by the teacher patient enough to invest a long time into the matter, but the practical class showed some learners from a certain area showed little improvement in pronunciation due to their geographical conditions even if they were all Chinese-speaking learners. The second case was lenition. It seemed quite difficult for the learners to understand lenition through a simple picture. For beginners’ class, it was proved that steady training of lenition throughout the all classes was the most efficient and much more effective than dealing with that as a partial unit in the process of learning Korean. Especially, lenition was essential for the reading class This study was aimed to present a practical way helpful for the educational field, not to just mention the educational effect first, by pointing out the concrete problems. It was why the study focused on teaching consonants and vowels, and a practical example sentence for teaching and learning Korean to understand its phonological rules. It is noticed that this paper is the compilation of the notes gathered in Korean classes on the matter of pronunciation and the solution for beginners of Korean.

이 연구는 체제적 교수설계모형인 ISD 모형을 외국인 유학생 대학생활 적응을 위한 학습전략 프로그램 개발에 적용해 봄으로써 개발과정에서 나 타나는 실천적 시사점을 제시하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 지방거점 국 립대학에 재학 중인 유학생을 대상으로 개발하였다. 프로그램 개발을 위 해 유학생, 교수, 학과조교 및 유학생과 연계된 교직원을 대상으로 사전 요 구분석을 기반으로 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 자기이해, 자기관리, 학습전략, 의사소통기술, 지역문화 체험 등 5 모듈로 6주간 진행 되었고, 유학생뿐 아니라 한국 튜터 학생도 함께 프로그램에 참여하였다. 프로그램마다 학습법 전문가의 모니터링과 참여 학생들의 성찰일지에서 나온 요구사항을 프로그램 개선에 반영하였다. 프로그램 개발 및 실행 결 과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 유학생 학습전략 프로그램의 구 체성과 체계성을 보장하여 프로그램의 질을 높일 수 있는 교수체제 개발 의 적용 가능성을 확인했다. 둘째, 모듈별 프로그램 개발과 구체적 방법까 지 도출함으로써 교육담당 강사와 운영자들이 교육을 준비하는 과정이 수 월했다. 셋째 참여 학생이 함께 만들어가는 학습자 중심 교육 프로그램으 로 모두가 적극적으로 참여할 수 있었다. 프로그램에 참여한 학생들에게 도 의미 있었다. 첫째, 유학생들만의 교육참여가 아니라 한국인 학생들과 함께 참여하는 프로그램 운영이다. 둘째, 참여 학생 개별 컨설팅이 필수 사항으로 나타났다. 이 연구결과를 토대로 앞으로 유학생의 대학생활 적 응을 위해 첫째, 체계적 프로그램 개발과 운영, 둘째, 프로그램 참여 학생 들의 지속적인 컨설팅, 마지막으로 유학생 학습적응 프로그램을 교양교과 목으로 개발 및 운영할 필요가 있다고 제언하였다.

This study aims to demonstrate characteristics and implications which were found as the systematic design of instruction model applied to the development and application of the learning strategies for adaptation to college life of the international student education program. To do this, the program has been developed for international students in national universities located in the provinces based on needs analysis for foreign students, professors, assistants and faculties working for the foreign students. This project has been operated for 6 weeks with 5 modules including self-understanding, self-management, learning strategy, communication skill, and community and cultural activities and Korean student tutors also joined the program as well as international students. Experts on the learning method have joined and monitored every program and participating students kept records of what they did on the process to make the program better. As a result of the program development and implementation, we concluded as follows. At first, we confirmed the applicability of instructional systems development to improve the quality of the programme through the concreteness and systemicity of an academic strategy programme for international students. Secondly, by deriving a specific method and program development for each module, the process of both operators and lecturers to prepare their teaching became easier. Thirdly, as the learner centered programmes the students created together, all the participants could actively joined them. It was also very meaningful to the students. First of all, we need to run program not only international students but also korean students can participate in. Second, It is indicated that one-on-one consulting is required. Based on the research, I suggested 3 things to help foreign students adjust to university life. first, well organized program development and operations, second, the continuous consulting with students in the programme, Lastly, opening the subjects of the learning adaptation programme for international students for general education.

외국인 유학생들의 학문적 목적 달성을 위해서 발표 능력이 요구되지만 종합적인 의사소통 능력으로서의 발표를 수행하는 데에는 많은 어려움이 따른다. 이 발표 능력에는 언어 지식 외에 사회 맥락에 대한 이해, 인지 능 력, 사회구성원과의 소통 능력 등이 포함되어 있기 때문에 이러한 능력들 을 향상시킬 수 있는 교육 및 평가 방안이 마련될 필요가 있다. 본 연구의 목적은 학문 목적 학습자들의 발표 능력 향상을 위하여 자가평 가지표를 개발하고 이를 통하여 성공적인 발표 수행에 도움이 되는 방안을 찾는 데 있다. 발표는 준비에 서 수행 과정에 이르기까지 학습자 주도로 이루어지기 때문에 스스로 발표 과정을 점검하고 평가할 수 있도록 자가 평가지표를 개발할 필요가 있다. 이 자가평가지표를 이용하여 학습자 스 스로 수정할 수 있게 되고, 더욱 완성된 과제 수행을 할 수 있을 것으로 기 대된다. 본 연구에서는 외국인 유학생들을 대상으로 발표 능력에 대한 자가평가지 표를 개발하는 실험을 하였고, 완성된 지표를 이용하여 직접 발표를 평가 해 보았다. 학습자들은 청중의 입장에서 발표 능력을 평가하고 있었는데 청중과의 의사소통을 중요한 기준으로 삼고 있었다. 또한 학습자들은 발 표 능력 평가에 대한 기준이 이미 내재화되어 있음을 알 수 있었다. 발표 내용, 한국어 능력, 언어외적 능력, 청중과의 의사소통, 발표 기술 및 태도 등 범주별 평가 항목을 더 구체화시켜 질적으로 완성된 발표 수행을 도모 할 필요가 있다.

It is necessary for foreign students to complete the task about presentation, because their academic purpose can get accomplished through the public speech. For the successive academic speech students need to understand the social context, and they should have cognitive ability and communication skills with the others. Korean programme is suggested to develope various methods to improve students' presentation skill, and also evaluate this ability. This study aims to develope self-evaluation criteria for presentation skill of foreign students and with the help of this criteria students could search the ways to improve their communication skills. As selfdirectness concerns with the process of presentation from the level of preparations to the level of speech in front of audience, speakers have to examine all these processes by themselves. The self-evaluation criteria could be useful in self-checking the speech and complete the academic task. In this study the experiment about making evaluation indicators was proceeded, and then using these indicators students estimated the quality of authentic speech. They valued the presentation in the position of audience, and they regarded the communication skill with hearers as the most important among the lists of criteria. Students already internalized such standards of good presentation as the contents of speech, linguistic ability, nonverbal communication, the relation with audience, and the other speech skills. Korean programme needs to put these abstract ideas into shape.