Earticle

본 연구는 대학생 시기 역할모델의 중요성을 시사하고 나아가 본 강좌가 여성리더 양성에 기여하고 있음을 통해 교양교육의 새로운 지평을 제시해 보고자 한다. 이를 위해 본 강좌가 수강생의 셀프에피커시 및 진로포부에 미치는 효과성을 검증하였다. 본 연구의 사례는 2010년부터 2014년까지 담당한 S여자대학교 교양교과목인 ‘리더십특강’ 강좌이다. 총 8학기의 내용을 대상으로 했으며 설문지 766부를 최종 분석자료로 활용하였다. 5년에 걸쳐 교과목 운영의 효과성을 검증한 결과, 기대 이상의 우호적 성과를 얻을 수 있었다. 첫째, 수강생들의 수업만족도를 수업전반적인 측면과 환경적인 측면에서 살펴본 결과, 각각 4.29점과 4.19점의 만족도를 나타내 비교적 교육요구도에 부합했다고 볼 수 있다. 둘째, 교과목 수강이 수강생의 셀프에피커시에 미치는 효과를 검증한 결과, 전 학기 모두 본 강좌를 통해 자신의 신념과 능력에 대해 긍정적 확신을 함양하는데 도움이 되었다고 나타났다. 셋째, 교과목 수강이 수강생의 진로포부에 미치는 효과를 분석한 결과, 수강 후 진로포부 수준이 유의하게 향상되었음을 보여주었다. 이를 통해 볼 때, 성공한 리더들의 온라인·오프라인 사례를 바탕으로 하는 본 강좌가 대학생 스스로 자신에 대한 긍정적 자아상을 강화시키고 미래 사안에 대해 도전적 열정을 강화시키는데 기여했음을 알 수 있다.

In this research, we intend to offer freshly distinctive insight for the general education of the university. In this respect, this research provides the criticality of role model which should be captured during the university days. In addition, empirical evidence is reported for the contributional effect of ‘Special Lecture in Leadership’. Specifically, we verify the positive effect of the lecture to self-efficacy and career aspiration for the students. This study is conducted with the general education classes of ‘Special Lectures in Leadership’ held in S Women’s University from the year 2010 up-to 2014. Total 766 questionnaire data are gathered from the students who attended the leadership course offered eight times during this period. The empirical test result reveals more than expected positive effect on offering ‘Special Lectures in Leadership’ for the five consecutive years. Firstly, average students satisfaction score is calculated as 4.29 for overall lecture evaluation item, and 4.19 for lecture environment evaluation item. These scores strongly support the lecture offering faithfully comply with student’s need, and successfully fulfills student’s leadership education requirements. Secondly, the empirical test result shows positive impact of the lecture on enhancing self-efficacy of the students. For every semester leadership courses during the five years, most students answered that the lecture helps encouraging self-conviction and self-assurance of one’s own capability. Thirdly, the test result verifies the positive effect of attending the leadership course on enhancement of career aspiration level of the student. In sum, this study confirms that ‘Special Lecture in Leadership’, in which the agenda mostly includes the cases of successful leaders via online and offline, contributes on reinforcing university student’s positive self-image and eager passion for the future challenges.

본고에서는 ‘인문재능기부단’ 활동 사례를 통해 인문교양수업과 연계한 지역봉사활동의 가능성에 대해 살펴보았다. 본 팀은 이번 활동을 통해 지역의 초중등 학생들에게 인문학에 대한 관심을 이끌어낼 수 있었으며, 지역사회에도 대학봉사에 대한 긍정적인 인식을 심어줄 수 있었다. 또한 팀원들은 인문교양 수업을 재학습하는 효과를 얻었을 뿐 아니라 지역의 소외 계층 학생들을 지도하면서 ‘나눔의 공동체정신’을 실현하고, 인문교양의 목적과 가치에 대해 성찰하는 시간을 가질 수 있었다. 특히 팀원들이 자신의 미래를 주체적으로 고민하면서 자아인식, 자아 존중감을 상승시키는 계기가 되었다는 것이 본 활동의 가장 큰 성과라 할 것이다. 이러한 자기긍정은 대학생활에 대한 의미 발견과 사회적 자아로서의 책임감을 키워주는 데도 핵심적인 역할을 담당할 것이라 생각한다. 앞으로도 대학이 공동체 조직으로서 실질적인 교육의 현장에 동참함으로써 지역사회에 대학의 이미지를 제고하는 한편, 능동적이고 책임감 있는 인재 양성이라는 대학교육의 궁극적 목표를 실현해 가야 할 것으로 본다.

This research investigated the possibility of humanity and liberal arts class-related local volunteering activity through examples of activity of ‘humanity talent donation team’. This activity led local elementary, middle and high school students to have interest in humanities and planted a positive view to college volunteering to local community. Team members could get the effect of relearning the humanity and liberal arts class, realize the ‘sharing spirit of community’ while teaching students from the local alienated class and have the time to meditate the purpose and value of humanity and liberal arts. Especially the biggest result might be that it became the chance for team members to think of their future and raise their self-recognition and self-esteem. This self-affirmation will play the central role in discovering the significance of college life and developing the responsibility as a social ego. In the future too, colleges should keep going to realize the ultimate goal of college education, cultivation of active and responsible men of ability, while raise the image of college in the community by taking part in the practical field of education as a group of community.

본 연구는 문학을 논하고 가르치거나 공감할 수 없는 문학인프라의 사라짐에 대한 우려와 슬픔에서 비롯되었다. 취업을 목표로 한 스펙쌓기와 등록금 마련을 위한 아르바이트 현장에 내몰려 일상 자체가 숨가쁘고 버거운 대학생들에게 더 깊이 고민하고 느리게 사유할 수 있기를 권하는 문학은, 이제 매력 없는 낡은 학문이나 지루한 교과서쯤으로 전락해버린 듯하다. 문학을 가르치고, 문학을 배울 수 없다는 것은 문학교육의 위기를 말해주는 단적인 증거일 것이다. 그렇다면 이제 대학 강단에서 문학이 설 자리는 진정 없는 것인가, 대학생들이 강의실 현장에서 문학에 탐닉하고 문학을 향유하는 시절은 지나버린 것일까? 본고는 이러한 고민과 질문을 떠안고, 문학교육이 강의실 현장에서 활성화될 수 있는 방안을 문학교육과 타학문과의 접목과 결합에서 찾고자 하였다. 이에 문학이라는 대상을 교육의 차원에서보다 ‘놀이’의 차원에서 접근하여 교육방법론을 재구성하였으며, 문학이 지닌 본질적 특성인 상상력의 가치에 주목하여 소설 내 ‘허구사건’과 ‘현실에서의 놀이’와의 결합을 통해 문학텍스트를 활용한 감성교육 프로그램을 구안하였다. 2장에서는 예술의 한 분야로서 문학과 놀이가 지닌 특성 및 그 상관성을 밝히고, 감성교육을 위한 전략적 장치로서의 ‘놀이’의 적용 가능성을 모색하였다. 또한, 교육방법론으로서 놀이의 적용을 바탕으로 문학교육의 의미를 재구성해 보았다. 3장에서는 2장의 연구를 바탕으로 대표적 서사물인 ‘소설’에 놀이의 방법론을 적용한 감성교육 프로그램을 구안하였다. 먼저, 3장 1절에서는 학습자가 서사를 체험하기 위한 전략적 장치로서 놀이를 접목시켜 허구서사와 현실놀이의 결합에 의한 수업모형을 설계하였다. 이를 위해 소설의 스토리라인을 현실놀이로 재구성하고, ‘서사놀이’ 수업의 절차모형과 운영방법을 제시하였다. 2절에서는 이러한 절차모형을 적용한 1단계에서 6단계에 걸친 ‘서사놀이’ 프로그램을 구안하여 구체적으로 제시하였으며, 이는 ‘서사상황’과 ‘수행활동으로서의 서사놀이’가 하나의 세트를 이루도록 구성하였다. 최근 들어 대학 현장에서도 체험학습을 위주로 한 프로그램 개발과 교육과정이 신설되어 운용되고 있는 추세이고, 이에 관한 사례 연구도 볼 수 있었다. 그러나 대학 교육현장에서 교육방법론으로서 ‘놀이’를 적용하여 교과목을 개발하거나 학습현장에서 수행하고 있는 사례는 찾기 어려웠다. 이에 본 연구는 교양교육에 있어, 놀이를 적용한 교수-학습 프로그램을 개발하여 구체적으로 제시하고 실질적 모델을 제공함으로써, 교양교육으로서의 문학교육에 새로운 방향을 제공하리라 본다.

A study is proceeded from concern and sorrow about literature infrastructure’s extinction that does not teach and sympathize with literature to university students. In university, Things that are unteachable and incapable of learning of literature are a sign of literature education’s crisis. If then, now does not exist literature’s footing in university podium, Days university students are addicted to or enjoy literature in classroom are behind us? This paper based on these problems and questions looks into ways of invigorating literature education in classroom from grafting of composition education and literature education. This paper reconstructs teaching method not aspect of ‘education’ but in terms of ‘play’. And I considerate literature’s concept of imagination, I developed emotional education program by combination of ‘fictional-event’ in novel and ‘play in the real world’. In this study in chapter 2, I considerate interrelationship of literature and play. And then I seek for application possibility of ‘play’ as strategic device for emotional education. Also, I reconstructed literature education’s meaning as educational methodology based on application of ‘play’. In 3 chapter, I developed emotional education program applying to play’s method for novel as typical narrative. First, in chapter 3 section 1, I designed learning model based on play as strategic device that learner can experience narrative. And then section 2, I developed ‘narrative play’ program. It’s constructed a set of ‘narrative situation’ and ‘narrative play as a performing activity’. These studies specifically suggest teaching-learning program applying to ‘play’ and provide a real model of emotional education in general education. As a result these studies propose new direction about literature education as general education.

최근 대학생을 포함한 20대 젊은이들의 통일의식조사 결과는 통일에 대한 무관심 증대와 회의적 시각의 확산으로 나타나고 있다. 현재 대학생들을 포함한 20대의 경우 초·중·고 시기에도 교육과정 중 통일교육을 받아본 경험이 적었고 대학의 통일교육현황을 살펴 본 결과 대학생들이 통일에 대하여 관심을 가질 수 있는 구조가 마련되어 있지 않았다. 이에 본 연구에서는 통일준비를 위해서는 초중고 학생들은 물론 대학생들의 통일의식이 향후 통일과정에 가장 중요하다는데 공감하고 대학 통일교육의 현황을 파악하였다. 또한 숭실대학교의 통일교육 사례연구를 바탕으로 향후 통일교육의 바람직한 방향에 대해 제시하고자 하였다. 기존 대학 내 통일교육 현황을 살펴본 결과 전공생 중심의 이론교육이 진행되는 제한적 교육이 실시되고 있음을 확인하였다. 이를 구조적으로 개선하기 위해서는 ① 대학생들의 통일교육 기회와 대상이 확대 ② 통일교육 내용의 다양화 ③ 대상에 맞는 통일교육 방법을 모색해야 한다. 숭실대학교는 교양필수 교과목인 <한반도 평화와 통일>를 매학기 지속적으로 개편하여 수업 내용과 방법의 다양화를 시도한 결과 숭실대학교 학생들의 통일에 대한 태도 변화를 확인 할 수 있었다. 대학생 통일의식을 변화시키기 위해서는 대학 내의 통일교육 대상 확대, 통일교육 내용의 다변화, 통일교육 형식의 다양화 등 새로운 시도가 필요하며 이를 위해서는 상당한 인력과 비용이 소요된다. 때문에 미래 통일시대 주역인 대학생의 통일의식 고취와 대학생 스스로 통일에 대한 긍정적인 미래를 준비하게 하기 위해서는 통일교육을 하는 대학은 물론 통일교육원을 포함한 정부의 지속적인 관심과 지원이 절실히 요구된다고 하겠다.

Uniform Survey results of recent 20 young people (including college students) may appear indifferent to the growth and spread of doubts about unification. Currently 20s of the curriculum of elementary, middle, and high schools receive less experience in training for unification. Therefore, in this study, a small middle and high students for unification preparation, of course, college students of unity consciousness is sympathy to be the most important in the future of a unified process, it was to understand the current state of the university unification education. In addition, based on the case study of Soongsil school unification education, I would like to introduce the way of the future of a unified education. The result of the unification education at university students into the university did not offer a structure that may be of interest with respect to unification. In order to improve this, structurally ① Unification education expands opportunities and target ② diversification of the Unification curriculum ③ unification education must seek new ways. Soongsil was able to confirm the change of attitude to the unification of the results Soongsil students attempted to diversify teaching content and how to reform the education courses required of <Korean peace and Unification> continuously each semester. In order to change the university Unification consciousness requires a new approach, such as Unification Audience expansion, diversification of the Unification educational content, format diversification of unification education in universities and expensive and takes considerable force for this purpose. Since unification of the university education, as well as continued interest and support of the government it is urgently required.

본 연구는 최근에 관심을 받고 있는 PBL에 어려움을 느끼는 학습자들에게 전 단계에서 좀 더 쉽게 실시할 수 있는‘문제해결 수업’의 한 모형을 소개하는 데 목적이 있다. 본 수업 모형은 문제 진단, 대안의 명료화, 대안의 실행, 대안의 평가 과정을 거쳐 이루어지는데, 대학 신입생들에게 흥미를 높여줄 수 있는 방식의 수업이다. 주요 골자는 고민을 소재로 삼아 해결방안을 논리적으로 제시할 수 있는 글쓰기 방안에 대한 것인데, 현장에서의 실천이 가능하도록 인지주의적인 요소와 인본주의적 요소를 결합하여 수업모형을 구안하였다. 본 연구의 의의는 대학생 학습자가 흥미를 가지고 문제해결 능력을 기르는 글쓰기 수업을 할 수 있도록 구조화시킨 점이다. 특별히 입학한지 얼마 되지 않은 대학 신입생들이 글쓰기에 흥미를 가질 수 있는 방법을 모색하는 데 주안점을 두었다. 이를 위해 학습자들이 가지고 있는 고민을 문제로 보고, 그 고민을 해결하기 위한 사고와 글쓰기를 할 수 있도록 수업을 진행하였다. 고민을 해결하는 과정에서 문제 해결 능력을 기르고 글쓰기 능력까지 향상시킬 수 있다는 점에서 본 연구는 나름의 의의가 있다. 본 수업은 6차시에 걸쳐 실시된다. 1차시에서는 글쓰기의 이론 강의를 한다. 2차시 및 3차시에서는 조별 분임활동을 통하여 원인 분석을 한다. 4차시 및 5차시에서는 조별 분임활동을 통해 문제에 대한 해결책을 찾고 초고쓰기를 한다. 6차시는 재고쓰기를 하고 인터넷으로 제출하는 과정을 거친다. 많은 학습자를 짧은 시간에 지도하는 강의임에도 중요시했던 점은 학습자간의 상호협력을 통한 상호작용에 중점을 두었고, 학습자와 교수자간의 상호작용을 높일 수 있는 내용과 절차가 활용되었다. 적절한 글쓰기 전략을 모색하기 위하여 조셉 월리엄스와 그레고리 콜럼이 제안한 전략을 본 연구에서는 대학교 신입생의 실정에 맞게 조정하여 적용한 예시를 소개하였다. 이상의 과정을 통하여 확인한 사항은 다음과 같다. 첫째, 문제해결 전략을 활용함에 있어서 교수자와 학습자간, 학습자와 학습자 간의 상호작용이 중요하며, 이를 효과적으로 수행하도록 돕기 위하여 성격유형별 조를 편성하는 것도 하나의 훌륭한 장치가 될 수 있다는 점이다. 둘째, 구조모형 전략이 복잡하지 않고, 체계적이어야만 실질적인 글의 향상을 도모할 수 있다는 점이다. 셋째, 개별적인 지도가 쉽지 않은 환경에서 온라인 지도 방식 또한 한 가지 대안이 될 수 있다는 점이다. 또한 지도하는 과정에서 성격유형별로 글쓰기의 특징이 나타났다. 사고형은 문제의 원인을 찾을 때 개인적인 특징에 집중하는 모습을 보였다. 반면에 감정형은 상황이나 환경의 영향을 중시하는 경향이 나타났다. 해결방안을 모색하는 과정에서도 성격유형별 글쓰기의 특징이 나타났다. 사고형은 해결책을 제시함에 있어서 개인의 변화를 통하여 문제가 해결될 수 있다고 생각하고 있는 반면 감정형은 상황이나 환경의 변화가 있지 않으면 문제를 해결하는 데 어려움이 있을 수밖에 없다고 전제하고 있음을 살펴볼 수 있었다. 따라서 사고형은 상황에, 감정형은 개인적인 책임에 좀 더 비중을 두고 생각할 수 있도록 글쓰기 지도가 필요하다.

This study aims to introduce a model that can be carried out more easily, troubleshooting instruction in the previous step to the learner feels difficulty in PBL are receiving attention in recent years. The teaching model is makin done through the problem diagnosis, alternative clarity, an alternative to execution, and evaluation of alternative courses, a class of methods that could increase the interest to college students. The main gist is geotinde resolve the concerns Sanya worries material and for writing ways to offer solutions in a logical, combines cognitive idealistic elements and humanistic components practices in the field to enable make the teaching model. The significance of this study lies in the writing class was structured to foster problem-solving skills that college students have an interest. Especially shortly after admission were not placed emphasis for college freshmen looking for ways to have an interest in writing. Learners will have to report the problems to worry that it was going to be an accident and the lessons to be writing for resolving those concerns. This study is unique in its ability to improve writing skills to cultivate problem-solving skills in the process of resolving the concerns it has its own significance. The classes will be conducted in six periods. In theory lecture periods and 1 of write. In the second and third periods and periods of activity bunim cause analysis through the group stage. Sessions Sessions 4 and 5. In looking for a solution to the problem through the group stage bunim activities and a draft letter. Six periods are writing inventories and undergoes a process of submitting the Internet. The point being that many important lessons that lead to short-time learners are kept a focus on interaction through mutual cooperation between learners, content and procedure was utilized to increase the interaction between the learner and the teacher. In the present study, Joseph William Gregory Su Colum's proposed strategy to find the appropriate writing strategy was applied to introduce examples tailored to the situation of university students. Confirming information through the above process are as follows. First, as utilized in problem solving and learning strategies teacher tracking, the interaction between the learner and the learner is important, and it also effectively organize the personality type to help Joe to do is that you can be one of the great devices. Second, the structural model strategy without the complexity, is that it is possible to improve the systemic must be a real article. Third, the online map at how the individual is not an easy environment map is that it can also be an alternative. Features of this writing has also appeared as a character type in the course of the map. Thinking seemed to look to focus on the personal characteristics you find the cause of the problem. Feeling on the other hand, it had a tendency to focus on the conditions and environmental effects. In the process of seeking a solution it was characterized by personality type writing. Thinking could see that the thinking that while the emotion type that can solve the problem through a personal change in as presenting the solution assuming no choice but to be difficult to solve the problem unless a change in the situation or environment. Thinking therefore is the situation, it is an emotional need to think writing education puts more emphasis on personal responsibility.

본 연구는 예비교사들의 영어 글쓰기 역량을 강화하기 위한 학습법으로서의 교육용 애니메이션 영상 제작 프로젝트를 비판적으로 검토하고 있다. 이 프로젝트는 실제로 미래에 공립학교 교사로 진출할 한 국립 대학교의 영어교육과 학생들을 대상으로 수행된 것이다. 교육용 애니메이션 영상 제작 과정은 예비교사의 영어 글쓰기 역량을 개발하기 위한 수단으로, 한걸음 더 나아가 자신의 현재 글쓰기 경험에 진정성과 목적성을 더하기 위한 수단으로 활용되었다. 온라인 설문조사, 인터뷰, 주제별 내용 분석과 실제 학생들의 글쓰기 결과로 볼 때 교육용 애니메이션 영상 제작이 학생들의 글쓰기 역량 강화에 긍정적 영향을 준 것으로 나타났다. 특히 명확한 글쓰기, 주제에 집중하기, 자신의 생각을 설명과 예시로 뒷받침하는 능력 면에서 향상을 보였다. 수집된 데이터 분석 결과 학생들은 독자에 대한 지각과 목적의 의식에서도 놀라운 성취를 보였다. 하지만 시간의 제약, 기술적 한계, 사전 경험 학습의 문제는 후속 연구에서 극복되어야 할 것으로 보인다. 결론적으로 본 연구는 교육용 애니메이션 영상 제작이 학생들의 영어 글쓰기 능력 향상을 위한 적절한 학습 방법이 될 수 있으며, 예비교사로 하여금 보다 의미있고 진정성 있는 21세기형 글쓰기 전략의 학습경험을 제공할 수 있음을 보여 주고 있다.

This research project critically explores creating educational animated videos as a learning approach for pre-service teachers to develop their academic writing skills. The course took place in the English Education Department of a national public university in Korea, where students are studying to graduate as public school teachers. The process of creating animated videos was used as a scaffold to develop pre-service teachers’ academic writing skills and techniques and to add more authenticity and purpose to their current writing experiences. Results from online surveys, interviews, a thematic content analysis and students’ written work indicated creating animated videos had positive impacts on students’ writing skills, especially in writing clearly, focusing on the main ideas, and supporting those ideas with explanations and examples. The data also showed that students developed a greater awareness of audience and sense of purpose. However, time restrictions, technical challenges, and previous learning experiences remain issues to be addressed in future research. In the meantime, this research project shows that creating animated videos holds great promise as a learning approach to develop students’ writing skills and to give pre-service teachers more meaningful and authentic learning experiences of a 21st century approaches to writing.

글의 내용을 생성하고 글을 구성하는데 독자가 고려되어야 하지만, 독자에 대해 구체적으로 파악하기가 쉽지 않다. 그래서 필자의 상대이기는 하지만, 독자가 담화 공동체나 의사소통 맥락에서의 독자의 기능으로 간주되기도 한다. 담화 공동체와 맥락에 대한 이해를 바탕으로, 실제 엔지니어링 센터의 의사소통 관련 자료들과 독자를 분류하는 몇 가지 기준에 의하면, 엔지니어링 글의 독자는 위계 구조에 의해 운영되며 경제적 이익을 추구하는 담화 공동체에서 기록을 중시하는 팀워크 방식으로 지식 생산에 참여하고 있는 팀원이다. 공과대학 학생들은 엔지니어링 담화 공동체와 맥락과 관련한 독자의 기능을 글의 내용 생성과 구성에 반영할 수 있도록 공학글쓰기를 배울 수 있어야 한다.

It is not easy to identify the readers or audience, although their characteristics should be reflected on generating the content and the organization of writing. Thus, audience are regarded as the function of readers in discourse community and context of communication, though the readers are counterpart of the writer. According to a case study for the practices of communication of an engineering center of an engineering company and some criteria of audience classification with the aid of understanding of discourse community as well as context of communication, the readers of engineering writing are members of knowledge producing team that depends on teamwork emphasizing documentation. The team is a discourse community operated by organizational hierarchy and for economic profit. Then Engineering students should be taught so that they be aware of the function of readers with respect to discourse community and context of communication in generating the content and the organization of writing.

대학에서 교양국어 교과는 해방 이후 <대학 국어>, 혹은 <대학 작문>의 형식을 거쳐 현재 다양한 형식과 내용을 가지는 <글쓰기>에 이르렀다. 2000년 이후 글쓰기는 지식정보화사회에서 요구되는 의사소통능력 뿐 아니라 현대사회에서 필요한 거의 모든 능력을 생산해야 현실 앞에 섰다. 본 연구는 각 대학의 글쓰기 사례를 바탕으로 새로운 방법적 제안을 시도한다. 그 과정에서 국어국문학 전공자들이 실제 교양글쓰기 교육의 대부분을 담당하고 있는 현실에 주목한다. 구체적으로는 글쓰기 교육에 독서 교육을 연계하고 연계, 과정 중심의 글쓰기를 시도하며 국어국문학 전공지식을 다양하게 적용·활용할 것을 제안한다. 이제 글쓰기는 만능의 신화를 벗고, 지속적이고도 장기적인 관점에서의 새로운 교육적 방법과 내용을 모색해야 한다. 그 과정에서 본 논의는 글쓰기 교육의 내실을 더할 뿐 아니라 국어국문학 전공자들의 전공교과 내용들을 유의미하게 활용케 하는 데에 기여할 수 있을 것이다

Since the liberation, the Korean language education in liberal arts college curriculum started as a <College Korean>, transformed into <College Composition>, and now developed into <Writing> with a variety of forms and contents. Since 2000, writing classes have been required to teach not only communication skills needed in the information and communication age, but also nearly every basic skills required by contemporary society. This study proposes a new method of teaching based on the cases of writing classes in many universities. In so doing, it pays attention to the situation in which Korean language and literature lecturers teach most of the writing classes. In particular, it proposes to (1) link writing classes with reading classes, (2) teach process-based writing, and (3) make use of knowledge about Korean language and literature in various ways. Now, writing classes need to get over the myth of all-purpose education, and search for a more sustainable teaching methods and contents in the longer term. This paper will contribute to the enhancement of writing education in general and the useful application of Korean language and literature experts’ knowledge in particular.

이 글은 최근 글쓰기 교재를 개편한 순천향대학교의 개정 교재를 이전 교재와 비교 분석하여 최근 글쓰기 교재의 동향을 살피기 위한 것이다. 교재 분석을 위해 크게 형식 및 체재 그리고 내용으로 나누어진 평가 준거를 이용하였다. 결과적으로 이전 교재인 『글쓰기의 이론과 실제』에 가장 큰 문제로 지적된 읽기 자료와 학술적 글쓰기에 대한 내용이 부족함을 개편 방향으로 삼아 새 교재 『사고와 표현』에는 다양한 읽기 자료와 학술 글쓰기를 다루고 있다는 것이 눈에 띄는 차이점으로 나타났다. 그 외에도 연습문제 활용과 자기 주도적 글쓰기를 위한 부록의 안배 등이 참신한 시도로 지적될 점이다. 또 글쓰기와 말하기로 나누어 진행되던 수업의 방향도 교재 편찬 과정에서 말하기 즉 ‘발표와 토론’ 부분을 추가로 다루어 통합했다는 차이가 있다. 교재 분석을 토대로 가장 현저하게 드러난 변화는 교수자의 역량과 별개로 학생 스스로 글쓰기에 접근할 수 있도록 구성하였다는 것이다. 자신이 글쓰기 과정을 하나하나 겪어가면서 내용을 채우도록 유도한 점은 본 교재와 워크북 형식을 통합한 유형으로 최근의 흐름을 반영한 결과이다. 긍정적으로 검토되는 여러 가지 면에도 불구하고 몇몇 가지는 재고의 여지가 있었는데, 첫째는 학생들의 수준과 맞지 않는 예시문이 선정되었다는 점 둘째는 글쓰기의 윤리를 일차원적으로 다루어 있다는 점 셋째는 ‘발표와 토론’과 이전 항목의 연계가 긴밀치 못하다는 점 등이었다.

This study aims to understand recent trends in the field of writing textbooks by conducting a comparative analysis on a revised textbook of Soonchunhyang University that had lately revised a writing textbook and their pre-revised textbook. In order to analyze the textbooks, the study used an evaluation reference that has been basically divided into forms, systems and contents. In conclusion, as regarding how the pre-revised textbook 『Theories and Reality of Writing』 lacks reading materials and these contents about academic writing, which has been always pointed out as the biggest problem, as what has to be revised, the study confirmed that in terms of a new textbook titled 『Thinking and Expression』, it is described with this difference that the textbook deals with a variety of reading materials and contents about academic writing. Other than that, it will be learned that the revised textbook has made these original challenges such as applying practice problems, including a supplement to teach self-initiated writing and others. In addition, as for how a class has focused only on writing and speaking, the study found out that in a process of textbook revision, speaking, in other words, ‘presentation and discussion’, has been additionally added to the class. When it comes to the most noticeable change revealed through the textbook analysis, the new textbook offers learners chances to try writing for themselves regardless of instructors’ qualifications. How the revised textbook would encourage learners to acquire one by one as they go through with every step of writing is considered to be a type which has combined the form of the main textbook with the other of the workbook, and it is a result which had reflected the latest trend. Despite several discussions that have been positively developed, there were a few considerations to be made and first of all, examples that do not correspond to levels of learners have been selected and second of all, ethics of writing are being handled only in an one-dimensional way and third of all, ‘presentation and discussion’ is not closely related to previous activities.

글쓰기의 중요성이 커지는 가운데, 고등학생들의 소논문쓰기도 열풍이 일고 있다. 이에 고등학생 소논문쓰기의 효과적인 지도를 위해 글쓰기에 대한 인식과 자신감을 조사하였다. 조사결과, 고등학생들은 글쓰기에 대한 필요성과 흥미를 느끼고 있었으나 글쓰기에 대한 자신감은 낮은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 소논문쓰기 워크숍, 연구방법 강의, 쓰기 지도 등을 진행하였으며, 글쓰기에 대한 인식과 자신감의 변화를 조사하였다. 조사결과, 소논문쓰기 이후 학생들의 글쓰기 인식과 자신감이 어느 정도 향상된 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 소논문쓰기 지도에 대해 몇 가지 시사점을 도출할 수 있었다.

Among the growing importance of writing, Write a essay of high school students are also growing in popularity. For effective guidance of high school student's essay writing, we investigated awareness and confidence in writing. Survey results, high school students interested and felt the need to write, but appeared to be less confident about writing. Based on these results, Essay writing workshops, Research methods teaching, Writing guidance, etc. were conducted. And a change in awareness and confidence in writing investigated. Survey results, since essay writing, writing recognition and confidence of students showed improved somewhat. Based on these findings, it was possible to derive some implications for the essay writing guidance.

이 글은 오늘날 고등교육현장에서까지 급속히 확산되는 융·복합 교육의 실태를 되돌아보고 여기에서 발견되는 문제를 냉정하게 찾아내어 그 대안을 모색하고자 한다. 융·복합이라는 아이디어는 교육계가 아닌 기술계와 산업계에서 잉태되고 발전된 개념이다. 소위 말하는 아이폰 신드롬과 이를 만들어낸 스티브잡스의 언명, “점을 연결하라”라는 것이 그 시작이었다. 그 직후 정권에 가까운 몇몇 이데올로그들이 이를 교육에 도입하여 현 정권의 슬로건인 ‘창조 경제’와 엮어낸 정황을 목격할 수 있다. 오늘날 융·복합 교육과정과 교과목을 얼마나 개설하였는가의 여부는 국가 차원의 다양한 대학 평가에서 주요한 설문 항목으로까지 부상하였다. 이 글은 융·복합 교육의 필요성과 의도를 폄하하는 것은 아니다. 오늘날 진행되는 지식산업사회에서는 더 이상 전통적인 개별적 학문에서는 얻기 어려운 새로운 지식을 요구하기 때문이다. 여전히 융·복합 교육을 옹호하고 교육과정을 개발해온 입장에서 서서, 우리는 오늘날 대학 교육 현장에서 진행되는 융·복합 교육의 양상을 선행 연구와 보고서들을 통해 간접적으로나마 조사해 보고 몇 가지 사례를 분석하였다. 그 결과 적지 않은 경우에서 융·복합 교육에 대한 오해가 있었음을 보았고 다소 성급하게 도입된 사례들을 찾을 수 있었다. 총체적으로 볼 때, 융·복합 교육의 이념과 융·복합 교육과정은 대학 내부의 학문적 과정의 결과가 아니라 산업사회와 국가 권력이라는 대학 외부의 요인으로 고등교육에 도입되어 다소 기형적인 방향으로 진행되고 있음을 확인할 수 있었다. 이 글은 개별 대학교가 융·복합 교육과정을 도입하고자 하거나 개선하고자 할 때 스스로에게 자문할 일종의 체크 리스트를 다음과 같이 제시한다: 1) 융·복합의 개념을 이해하는가? 2) 융·복합 교육의 목표를 설정하였는가? 3) 융·복합을 궁극적 교육 단계로 맹신하지는 않는가? 4) 행·재정적 지원은 충분한가? 이 글은 결론적으로 ‘학부대학’의 편제가 새로운 교육방법을 수용할 수 있는 새로운 플랫폼으로 실질적인 대안이 될 수 있음을 제안한다.

The notion of ‘convergence’ is being widely spread in the university classes nationwide. The tendency can be estimated as a result of general education renovation, but we think that it is premature and wrong directed. This paper aims at suggesting some solutions. The idea of convergence was conceived and developed at the technology and industrial society, not that of academy. So-called I-PHONE syndrome and Steve Job’s famous comment, “connect the dots”, were the beginning. And then, some ideologues around the power quickly imported the idea to higher education and insisted that it would serve for the Creative Economy, slogan of actual government. Whether a university is equipped with a set of ‘convergent subjects’ or not becomes an important questionnaire at the various national university evaluations. We do not underestimate the needs and purposes of convergence education. The present era of digital technology requires convergent knowledge that we can hardly acquire with the traditional individualized subjects. Being still defender of that new idea, we examined the present status of convergent education and curriculum, and we analyzed a few examples. Through this process, we found that convergent education has been in many cases misunderstood, and the introduction was premature at the field of higher education. It has been introduced to universities not by the academic ground but outer influences; industrial society and national education policies. We suggest a check list that each university is recommended to answer and reflex before introducing, or revising, the convergent curriculum, as follows: 1) Did you fully understand the idea of convergence? 2) Did you fix the goal of convergent education and curriculum? 3) Don’t you regard that the convergence is the final solution of higher education? 4) Do you have enough economic and administrative support to maintain the convergent education? Finally, this article emphasizes the will of college administration to modify the platform to fit the convergent education, i.e, Liberal Arts College.

본 연구는 교양 금융교육의 효율화를 위하여 현행 금융교육 교육내용 및 내용체계에 대한 평가와 함께, 국민경제와 개인의 경제생활영위 및 금융교육 체계 내에서의 금융시장의 핵심적 기능과 중요성을 제시하고, 기존의 금융교육 교육내용 체계 내에 결여되어 있는 핵심연결고리인 ‘금융시장’을 제 위치에 정위화(正位化) 시키는 것을 목적으로 한다. 화폐금융자본주의 체계하의 경제에서 금융시장은 화폐 및 금융경제시스템의 핵심역할을 하며 시장참가자, 거래되는 금융상품 및 금융자산을 포괄하고 있으며, 실시간으로 이자율 및 금융자산 가격정보를 실물경제에 보내는 실물경제의 조정자 기능을 하기에 금융시장과 전체 경제활동 및 순환 간의 연관관계에 대한 체계적 이해와 학습은 금융교육에서 매우 중요하다. 현행 금융교육 교과내용 체계 내에서는 금융시장이 체계적으로 다루어지지 않고 있을 뿐만 아니라, 각 금융교육 교과주제들이 금융시장 및 실물경제와 형성하고 있는 상호 연관관계에 대한 체계화가 결여되어 있어 개인의 금융경제활동 전체를 조망하기에 미흡하다. 이에 본 연구는 금융교육 교과내용 체계 내 금융시장의 정위화(正位化)를 통해 금융교육 교과내용체계의 새로운 구조와 개선된 체계의 원형(原型)을 정립하고 금융시장 교육방안의 표준을 제시한다. 경제 내 중추기능을 갖는 금융시장을 중심으로 교과내용들과의 상호 연관관계와 영향관계에 대한 조망의 틀을 새로운 금융교육 체계로 제시함을 통해, 원리와 개념 간 상호 영향관계를 세밀히 연결시켜 학습자가 실제 경제생활에서 최적의 의사결정에 쉽게 도달할 수 있게 된다. 본 연구의 새로운 금융교육 체계는 추후 금융교육 교과내용의 새로운 설계시 준거(準據)가 되는 표준(標準)으로 역할 할 수 있을 것이며, 여기에 본 연구의 가치와 의의가 있을 것으로 기대한다.

This study aims to provide deeper insights through an innovative and comprehensive research that provides a way to compare and contrast the problems of existing financial literacy education in school system. The study questions the narrowness in underlying understandings of financial education without financial markets, including formal content system of financial education. Thus, this paper offers a novel conceptual understanding of the concept of financial markets system in financial education based on existing academic literature, and suggests how financial markets newly position into the current financial education content. The educational management approaches can be extended into the realms of entire content system in financial literacy education. The argument of this paper is that it can be fruitful to understand financial markets in a dynamic and holistic manner with attention to extended individual and society dimensions in order to fully benefit from financial education and to make financial education a driving force for economic and social development. This paper provides a theoretical model that highlights some of the main factors involved in the relationship between real economy and financial markets. Research suggests that beyond acquiring knowledge and skill to act at real economy, learning on financial markets also involves the development of overall deep understanding about economic decision making. Yet most accounts of financial education do not include this concept. This is one of the first comprehensive studies to explore the importance of financial markets as the essence of the financial literacy education content system, and how the extended concept of financial markets can impact potential of economic development and growth in the modern economy and society. The outcome of this study provides unique insights into the comprehensive concept of financial markets positioned in new financial education system, contribute to theory in the areas of financial education. In addition, this study yields important policy and managerial implications to improve the state of financial education and to employ effective teaching methodologies in the area of financial education.

본 연구는 교양교육과정에 대한 도전과 변화의 필요성을 검토하고 NCS 직업기초능력의 도입이 교양교육과정에 가져올 변화를 비판적으로 이해함으로써, NCS 직업기초능력을 교양교육과정에 성공적으로 도입하기 위한 전략을 탐색하는데 목적을 두었다. 연구의 결과, 첫째 교양교육과정에 접근하는 기존의 방식인 자유교육적 접근은 전문인력 양성이라는 사회적 요구를 만족시킬 수 없으며, 시장주의적 접근방식은 비인간화를 가속화시킨다는 한계를 지니고 있음을 알 수 있었다. 둘째, NCS 직업기초능력을 교양교육과정에 도입할 경우 자유교육적 시각과 시장주의적 시각의 괴리를 극복할 수 있고 전공교육과의 연결점을 찾을 수 있어 통합적인 교육과정 개발이 가능하다는 장점이 있었다. 반면, NCS 직업기초능력을 단순한 기술로 이해하거나 대학의 교양교육목적에 비추어 재해석하지 않는다면 오히려 현재 교양교육이 지닌 문제점들이 더 심화되는 단점이 있음도 알 수 있었다. 그리고 셋째, NCS 직업기초능력을 교양교육과정에 성공적으로 도입하기 위해서는 NCS 직업기초능력을 하나의 자료로 활용하여 대학별 교육목적과 인재상에 맞게 재해석하고 재구성해야 하고 이를 교수·학습방법의 타당한 선정과 비교과 교육과정에까지 연계해야 하며, 교육과정 개선을 위한 평가체제 구축이 필요함을 제안하였다.

This study aims to suggest a reorganization direction and strategies for university’ liberal arts curriculum based on NCS(National Competency Standards) professional basic ability, through check the need for challenge about liberal arts curriculum, and think critically of the changes that liberal arts curriculum will bring, if NCS professional basic ability will be phased in liberal arts curriculum. The results of the study is as in the following. First, liberal perspective as one of the traditional ways universities approach the liberal arts curriculum development does not meet social requirements as professional manpower training, also another perspective of the logic of the market accelerate dehumanization of education and society. Second, if NCS professional basic ability will be phased in liberal arts curriculum have the merit that we can reduce disjunction between perspectives for liberal and logic of the market, and liberal arts curriculum and Major curriculum. But, if it does parochially misunderstand NCS professional basic ability as skill and technique, or not reinterpreted it based on aim and objectives of university, existing problems of liberal arts curriculum will get worse. Third, I suggest, for NCS professional basic ability is successfully launched in liberal arts curriculum have to reinterpreted it based on aim and objectives of university using NCS professional basic ability as reference materials, need take shape until select of suitable teaching and learning methods and develop of extracurricular program. Also I suggest that establishment of the evaluation system for improvement of curriculum quality is needed.

많은 일반생물학 수업에서 첫 번째 단원(Introductory chapter)의 중요성은 간과되는 경향이 꽤 있다. 이 논문에서는 이러한 경향이 수업의 효과를 얻는 데에 효과적인 방법을 놓칠 수 있음을 지적하고자 한다. 일반생물학 수업에 교과서로 채택된 많은 책들은 각각의 장점을 드러내기 위해 잘 제작 되었는데 첫 번째 단원에는 이러한 장점들이 잘 요약되어 있다. 생명의 정의와 특징, 생물학의 주제, 과학적 방법 등을 묘사하는 가운데 각 저서들은 자신들만의 장점을 표현하고 있다. 따라서 첫 번째 단원을 수업에서 필수적으로 다루어져야 할 이유가 있는 것이다. 이 글에서는 세포, 유전정보, 개체들 사이의 상호작용, 조절, 구조와 기능의 관계, 생물학의 서열 구조, 진화 등 생물학 주제의 중요성을 강조하였다. 이 중 진화는 핵심적인 주제이다. 이 주제들은 다양하고 엄청난 양의 생물학적인 내용 속에서 생물학의 원리로 간주될 수 있다. 이러한 주제들을 마음에 새긴다면 학생들은 이전보다 생물학 공부에 더 나은 성과를 이룰 것으로 기대된다. 또한 교양교육 소양 중의 하나인 과학적 사고를 습득하는 데에 도움을 줄 것으로 보인다.

In many classes of general biology the importance of introductory chapter has been commonly overlooked. This study was carried out to point out that such attitude can miss more efficient way in performing the course. Many general biology text books were designed to stand out their strengths and introductory chapters summarize the strengths. The summarized strengths are demonstrated in descriptions of life, themes of biology, and scientific methods. Therefore, introductory chapter should be regarded as an essential part to be given lesson. In this manuscript, we stress the importance of biological themes such as cells, genetic information, interaction with other individuals, regulation, relationship between structure and function, hierarchical structure, and evolution. Among these, evolution is the core. These themes should be working as principles among various and huge amount of biological features. Keeping these themes in minds, it is expected that students can reach higher performance in studying biology than before. In addition, this may be helpful for students in obtaining literacy of liberal education, i.e scientific thinking.

본고는 김유정의 소설을 문학 독서 교육의 텍스트로 설정하여, 대학에 독서 토론 수업의 사례를 분석하고 이의 교육적 의의를 밝히고자 한다. 많은 대학에서 기초 교양 교육의 일환으로 독서 교육을 강조하고, 인문학적 통찰력과 인간 사회에 대한 성찰을 표현할 줄 아는 지적인 인간으로의 육성을 교육하고 있다. 이는 독서를 통해 그와 관련한 전공자를 육성하기 위한 것이 아니라, 건강한 사회를 유지할 수 있는 기본적인 정신자세와 행동원칙을 기르도록 도와주기 위함이다. 독서 교육으로써 문학 교육이야말로 다양한 가치 체계의 수용과 독자 중심의 공론장을 형성하기에 최적의 조건을 가진 것이라고 할 수 있다. 이에 수업에서 진행된 강의자료 및 수업 운용 경험의 질적인 분석이 연구의 방법론으로 제시되었다. 2장은 대학의 교양교육에서 독서토론 수업의 교육적 의미를 고찰하고 수업의 한 방식을 제시하였다. 종합대학의 중요한 목적은 다양한 지식 체계의 균형 있는 교육을 위해서 교양 교육을 실시하는 것이다. 때문에 교양 교육의 역할은 학생들이 균형 있고 열린 사고를 위해서 다양한 의견을 수렴하도록 돕는 것이고 할 수 있다. 그 일환으로 여러 사람과의 토론을 통해서 차이를 인정하고 발전적 사고의 단초를 획득하는 방식이 있다. 이로써 교육은 학생에게 일방적으로 가르치는 방식이 아니라, 무엇이든 스스로 할 수 있는 능력을 훈련시키는 방편으로써 발표와 토론식으로 변화해온 것이다. 관건은 무엇을 얼마나 읽느냐가 아니라, ‘어떻게’ 읽느냐이다. 학생들이 이러한 교육방식을 완전히 체화하면 수업이 끝난 후에 각자의 책을 읽을 때에도 주체적이고 독립적인 자신만의 독서법을 유지할 수 있을 것이다. 3장은 김유정 소설을 통한 독서토론 수업 사례를 살펴보고 문학을 재료로 삼은 토론 수업의 가능성을 탐구하였다. 본고는 「봄·봄」과 「만무방」의 사례를 중점적으로 다루면서짧고 단순한 이야기 속에서 장서 갈등은 물론이거니와 남녀 간의 미묘한 심리 차이부터 현대 사회에서 행해지는 이른바 노동력 착취구조의 양상도 고찰할 수 있었다. 소설을 장르론적 관점에서 그것이 탄생된 사회, 역사적 조건을 고려하는 이른바, 소설 사회학 방법적 해석을 포함하는 것이다. 그 과정에서 개인적 노력으로 가난 극복이 불가능했던 일제 강점기라는 특수 상항에 대한 이해와 열린 결말이 암시하는 바에 대한 의문이 지속적으로 제기될 수 있음을 확인했다. 결론적으로 이러한 토론 수업을 통해서 학생들은 자발적으로 작품의 수용에 초점을 맞추고 문학과 사회에 대한 나름대로의 안목을 갖는다. 대학의 교양과목에서 이러한 토론 수업을 진행하는 것이 문학을 특정 학과의 전유물로 한정짓는 것이 아닌, 다양한 전공의 학생들 누구나가 쉽게 접근 가능한 놀이로써 한 사회를 진단할 공통된 하나의 비평적 준거로 여길 수 있기 때문에 중요하다. 이렇게 학생들이 소설의 내적인 구조와 외적 구조 사이의 연관성을 고려하며 작품의 수용 측면에 초점을 맞추는 해석적 방법을 통할 때, 비로소 시대를 초월한 문학의 보편성을 획득할 수 있는 것이다. 본고는 이러한 토론 수업을 통해서 학생들이 문학 작품이 창작될 당대는 물론이거니와 현재의 사회적 문제에도 관심을 가진다는 것을 확인하였다.

The purpose of this study is to determine the educational significance of reading discussion with a case analysis of reading discussion class in university that used Kim Yujeong's novels as the text for literature reading education. Many universities emphasize reading education as part of their basic general education with the aim to foster intellectual human beings who can express their humanistic insight and their reflections on human society. Their intent of reading education is not to train students as specialists related to reading but to help them cultivate fundamental mental attitude and behavioral principles to maintain a health society. As means of reading education, literature education has the best conditions to form a reader-oriented public sphere and accommodate a variety of value systems. Accordingly, qualitative analysis of lecture materials presented in class and class management experience is presented as the methodology of the present study. Chapter 2 examined the educational significance of reading discussion classes for general education in universities. An important goal of a collegiate university is implementing general education to provide a balanced education covering a wide variety of knowledge systems. It can be stated that the role of general education is to help students gather various opinions to practice balanced and open thinking. One way of implementing this is by conducting discussions involving many people through which students acknowledge differences and acquire the clue to constructive thinking. Education, therefore, have changed from teacher-initiated unilateral instruction to student-oriented presentation and discussion as a way to promote students’ ability to solve any problem independently. The key to reading discussion, then, is not on what or how much to read, but on ‘how’ to read. When a student masters this method of education, he/she will be able to maintain a unique method of reading that is autonomous and independent. Chapter 3 examined the case of reading discussion class covering novels by Kim Yujeong and discussed the possibilities of discussion classes using literatures as teaching materials. Focusing on the case of reading discussion class using Bom Bom (Spring Spring) and Manmubang (The Rascals), this study examines how these short and simple stories induced discussions about conflicts between the old and the young, subtle psychological differences between man and woman, and the structure of labor exploitation within society. From the viewpoint of genre theory, the discussions demonstrated that these novels (or short stories) embody the sociological method of interpretation which considers the social and historical context from which the novels were written. Analyzing how these literatures are interpreted through discussions, the study confirmed that students were able to understand the special circumstances of Japanese occupation when a person's effort to overcome poverty was futile and that further questions can be raised about the implications of the open ending of the stories. In conclusion, through these discussion lessons students can spontaneously focus on their reception of the literary works and develop their own way of discerning literary works and society. Implementing these discussion classes as part of the general education in universities is important because students will view literature not as exclusive property limited to specific departments but as a common critical criteria to assess a society as well as plays(games) easily accessible to various students across majors. It is important because students grasp the meaning of the universality of literature only when they apply the analytic methods of focusing on the receptive aspects of the work while considering the relationship between the work’s inner and external structure. This study confirmed that students engaged in these discussion-based literary criticism not only approach the literary work with a contemporary perspective but also pays attention to the its implication for social problems today.