Earticle

본 연구에서는 대학 교양교육으로서 리더십 교육의 현황과 특성을 분석하였다. 교양교육과정에 편성된 리더십 관련 교과목 중, 총 44개의 교과목들을 분석하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 체험학습 위주의 역량 중심 교육내용으로 이루어져 있다. 둘째, 리더십을 독립적인 주제로 다루지 않고, 대학 특성과 사회 이슈와 접목한 리더십 교과목들이 많았다. 셋째, 대학의 다양한 비교과과정 교육 프로그램들과 연계한 리더십 교육 형태가 많았다. 본 연구를 통해 대학 교양교육으로서 리더십 교육은 공동체의 목표를 설정하고, 구성원들과의 원활한 의사소통 능력을 극대화할 수 있는 역량 중심 교육이어야 한다는 점을 제안하였다. 또한 대학 교육의 보편적 목표와 개별 대학의 교육이념과 철학을 반영하는 체계적이고 통합적인 교육으로 정착되어야 한다는 것도 제안하였다. 특정 분야에 집중하는 직업교육과 전문교육의 틀에서 벗어나 전인교육 차원의 사고와 표현 능력을 함양하고, 사회적 지혜와 통찰력을 고양하는 교양교육의 근본적 성격에 부합하도록 리더십 교육 또한 고찰되고, 이를 구현할 수 있는 교육과정들이 개발되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the present condition and character of leadership education as a general education in Korean universities. I analyzed the 44 classes among the courses related to leadership in general education curriculum. The results of the study are as follows. First, it consists of competence based education content focused on experiential learning. Second, Leadership curriculum does not deal with leadership as an independent subject in itself, but there are a lot of leadership courses combining university characteristics and social issues. Third, there are many forms of leadership education linked with various extra-curriculum program of universities. As a general education, I suggested that leadership education should be a competence based education that can set community goals and maximize the ability of communication with members. Also leadership education should reflect universal goals of university education. It should be established as a systematic and integrated education that reflects the ideals of education and philosophy of each university. Leadership education should not be vocational and professional education focused on specific fields. Leadership education should be a whole-person education that fosters thinking ability and expressive ability. The curriculum should be developed so that leadership education meets the fundamental nature of general education that promotes social wisdom and insight

본 연구는 대학생의 인성수준이 취업태도와 취업효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 실시되었다. 본 연구의 대상으로 대학생 211명의 자료가 최종 분석에 사용 되었다. 본 연구에서는 인성수준, 취업태도, 취업효능감을 측정하기 위해 인구통계 조사문항을 포함한 총 64개 문항을 본 조사에 사용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 인성수준이 높을수록 취업 태도가 높은 것으로 나타났다. 즉, 인성은 취업태도에 영향을 미치므로 취업태도 향상을 위해서는 인성교육이 포함되어야 함을 알 수 있다. 둘째, 인성수준이 취업효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 취업효능감을 높이기 위해서는 인성교육과 연계한 교육이 실시되어야 할 것이라 사료된다. 요컨대 인성수준이 취업태도, 취업효능감과 유의미한 영향을 미친다는 본 연구의 결과는 인성교육이 취업교육에 있어 매우 중요한 요소임을 나타낸다. 또한 인성교육은 진로를 결정해야 하는 대학에서 반드시 실시되어야 하는 교육임을 나타낸다. 본 연구의 결과는 대학에서의 인성교육이 취업을 위한 실용적인 교육으로 자리매김 하는데 도움이 되며, 인성교육과 취업교육을 연계한 다양한 프로그램 개발 및 연구에도 활용될 수 있을 것이라 생각한다.

The purpose of this study was to investigate the effect of character levels of college students on employment attitude and employment efficacy. In this study, 211 college students were used for final analysis. In this study, a total of 64 items including demographic survey items were used in this study to measure character levels, employment attitude, and employment efficacy. The results of this study were as follows. First, the higher the level of character, the higher the attitude of employment. In other words, it can be seen that character education should be included in order to improve the employment attitude because character affects the attitude of work. Second, the level of character has a significant effect on the employment efficacy. In other words, in order to increase the sense of job efficacy, it is thought that education linked with character education should be carried out. The results of this study suggest that character education is a very important factor in employment education. In addition, character education is an education that must be carried out at college where career decisions should be made. The results of this study suggest that character education at college can help to establish practical education for employment and can be applied to the development and research of various programs linking character education and employment education.

최근 4차 산업혁명으로 인해 사회 패러다임이 변화하면서 교육 패러다임도 바뀌고 있다. 특히 학령인구 감소, 중도탈락률 등과 같은 교육환경의 변화로 인해 대학은 신입생 유치와 재학생의 지속적인 학업유지를 위해 다양한 교육 프로그램을 기획하고 운영하고 있다. 이러한 변화로 인해 대학 신입생에 대한 인식의 변화와 그 중요성이 대두되면서 신입생을 위한 교육에 많은 관심과 연구가 필요한 시점이다. 이에 본 연구는 대학 신입생들이 대학생활에 대한 배움이자 준비하는 첫 단계인 예비대학 프로그램이 대학교육뿐만 아니라 효율적인 대학 생활하는데 어떤 효과가 있는지를 검증하는데 목적이 있다. 연구결과, 신입생 교육과 관련 문헌검토를 통해 예비대학이 대학 신입생 교육에 있어 중요한 영향을 미친다는 것을 확인 할 수 있었으며, 동국대 예비대학 프로그램의 운영사례를 통해 신입생들이 대학적응 및 성공적인 대학생활을 하는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 대학들은 신입생 교육에 있어 예비대학의 중요성을 인지하고 내실화를 도모하기 위해 교육목표, 교육과정, 교육내용, 교육방법 등의 변화가 이뤄져야 할 것이다.

Recently, the paradigm of education has changed due to the 4th industrial revolution. In particular, due to changes in the educational environment, such as the decline in the number of students and drop-out rates, the university plans and operates various educational programs to attract freshmen and maintain the continuing education of students. This change is due to the change in perception of college freshmen and their importance, and it is necessary to pay much attention and research to the education for freshmen. The purpose of this study was to analyze the effects of the preliminary college program, which is the first step to prepare students for college life, as well as effective college life. As a result of the study, it was confirmed that the preliminary college has an important influence on the freshmen education of the college through the review of literature related to freshmen education. In addition, through the case of Dongguk University’s preliminary college program, it was found that freshmen had a positive influence on college adaptation and successful college life. The results of this study suggest that the universities should make changes in educational objectives, curriculum, contents of education, and educational methods in order to recognize the importance of preliminary college in freshmen education and to make it better.

본 연구에서는 통섭 교양과목을 개발하고 운영한 사례를 제시하였다. 소재를 매개로 이루어지는 과학과 인간사회의 상호작용을 시간적, 공간적으로 추적하면서, 주어진 환경에 적응하고 문명을 발전시켜 나가고자 하는 인간 사고의 흐름을 고찰하는 방식으로 수업을 설계하였다. 일반적인 개론 과목의 틀에서 벗어나 통섭의 의미를 효과적으로 전달할 수 있도록, 다양한 일반 교양 서적을 중심으로 교재를 선정하고, 다큐멘터리 동영상을 강의에 접목하여 교안을 구성하였다. 외국인 학생도 수강할 수 있도록 영어강의로 개설하고 모든 교재는 영어로 된 자료를 사용하였다. 수업을 에피소드 중심으로 구성하고, 각 에피소드 내에서 통섭의 과정을 이해하고, 에피소드들이 유기적으로 연결되어 각 주차별 주제를 전달할 수 있도록 하였다. 한 학기 동안 운영한 결과 교양 과목으로서 만족할 만한 평가를 얻었으며, 학생들이 본 과목의 취지와 교수자의 의도를 정확히 인지하였다고 판단된다. 향후 영어강의로서의 전달력을 더 제고하고, 맞춤형 교재 집필을 통한 전반적인 개선이 바람직하다.

In this study, an example of developing and operating a general education course in the consilience division for a semester was presented. The course was designed to trace the interaction between the scienc and the human society via the medium of materials, both chronologically and spatially, and to investigate the flow of human idea in the process of adapting to the environment by advancing the civilization. The lesson plan was formulated based on scholarly writings and documentary films for general public, out of the framework of ordinary ‘introductory’ courses, so that the concept of consilience can be conveyed effectively. All the study materials as well as the lectures were delivered in English for international students. Each class was composed of episodes in which the process of consilience was reviewed, and the episodes were systematically connected one another to point to the topic of the week. Upon concluding a semester, evaluation and responses obtained from the students indicated that the class was satisfactory for a general education course and the students acknowledged the objective of the class and the intended aim of the instructor. In the future, it would be desirable to enhance the clarity of the contents as an English class and to author a consolidated textbook that is tailored for the course.

미국의 리버럴아츠칼리지는 원래 영국에서 도입한 시스템이지만 유럽에서는 산업혁명 이후 일찌감치 포기한 제도이다. 미국에서도 19세기 후반 모릴법의 여파로 공학과 농학 중심의 대규모 주립대학들이 만들어지면서 일차적인 위기를 맞았으나 1980년대 이후에 리버럴아츠칼리지의 수가 급격히 감소하면서 실질적인 위기에 직면하고 있다. 적지 않은 수의 리버럴아츠칼리지들이 대규모 대학과 합병하거나 종합대학으로 변모하거나 사라질 위기를 맞고 있는 것이다. 이런 상황에서몇몇 국내 대학에서는 리버럴아츠칼리지 도입을 시도하고 있다. 이른바 한국형 리버럴아츠칼리지(K-LAC)는 그 자체로 리버럴아츠 교육만을 담당하는 소규모 대학으로 생겨난 것이 아니라 종합대학 내 단과대학으로 시도되고 있다는 점에서 그간 왜곡된 교양교육의 정상화와 강화에 기여하고, 학령인구 급감으로 인한 인문학 및 기초학문의 고사위기를 타개할 수 있는 하나의 대안으로 여겨지고 있다. 한국 대학 체제에서 그간 상대적으로 소홀하게 여겨졌던 자유교양교육이 체계적이고안정적으로 유지될 수 있기 위해서는 ‘리버럴아츠’라는 용어에 대한 고민과 더불어 리버럴아츠 교육의 가치와 중요성에 대한 일반 대중의 인식 변화를 위한 노력이 선행되어야 하며, 한국형 리버럴아츠칼리지의 한 특징인 대학 내 대학으로서 안착하기 위한 외연 확장을 위한 고민이 필요할 것이다.

In the late 19th century, Morrill Land-Grant College Act enabled the establishment of many state universities nationwide, and resulted in the crisis of the liberal arts colleges in the US. Liberal arts colleges had to compete with universities equipped with vocational majors such as agriculture and mechanical arts. But it was not until 1980s that the number of liberal arts colleges fell dramatically. Worries grow as some liberal arts colleges merged with bigger universities and others closed operations. Many predict the majority of liberal arts colleges will disappear or lose their identity. In the mean time, some universities in Korea introduced liberal arts colleges (K-LAC). K-LAC is unique in that it is a college covering liberal education within a university. We may expect K-LAC will restore liberal education, once neglected or distorted in Korean university system. For successful settlement of K-LAC system, some consideration of the followings is suggested. We need to find the best Korean word equivalent to ‘liberal arts’ first. We also call for increased efforts to promote public understanding of the value and importance of liberal arts and liberal education. Finally, close scrutiny will be necessary for the extension of liberal education under the liberal arts college system.

본 연구의 목적은 K-MOOC의 교과 운영 사례를 통해, K-MOOC 교육의 개선 방안을 모색하는 것이다. 교육환경이 전통적인 양식에서 온라인 기반으로 바뀌었지만, 여전히 교육과 관련 해서 중요한 주체는 학습자이며, 학습자 개인의 학습동기에 있다. 과학기술의 측면에서 보면, K-MOOC의 학습환경은 디지털 환경에서 학습자가 원하면 언제·어디서나 접속해서 학습을 할 수 있다. 고려대학교 공과대학 K-MOOC 운영팀이 수학기초와 기계학습 교과를 통해 얻은 K-MOOC 운영의 새로운 전략은 다음과 같다. 첫째, 형식적인 지형도로, 강좌에 대한 지속적인 품질 보증이 필요하다. 둘째, 내용적인 지형도로, 학습자들과 교수자들 및 운영자들 사이에 바람직한 소통이 필요하다. 비록 온라인 환경에 학습자들과 대면하기는 어렵지만, 온라인에서 학습자들과 소통할 수 있는 커뮤니티의 활성화가 필요하다. 셋째, 통합적인 지형도로 K-MOOC이 운영하는 교과목의 내용이 학습자들의 현실적인 삶과 연계성을 제고시킬 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 K-MOOC에 적합한 교육과정 구축과 적극적인 교수법에 대한 모색이 필요하다.

The purpose of this study is to find ways to improve the K-MOOC education through two case studies of K-MOOC. Although the educational environment has changed from the traditional form to the online one, the critical subjects are still the learners and are motivated by their own learning, not only by advanced technologies. In terms of current technology, K-MOOC’s learning environment can be accessed by students whenever and wherever they want, provided that they are in a digital environment. The MOOC production & operation team of Korea University’s College of Engineering produced and operated two courses—the “Mathematical Foundation for Data Science” and “Machine Learning for Data Science”—over the course of seven months, from July 2017 to January 2018. The new strategies of K-MOOC operation are as follows. First, it is a formal topographical map, requiring continuous quality assurance for the course. Second, with a topographic map, good communication is needed between learners, teachers, and operators. Although it is difficult to meet with others in online environments, it is necessary to activate communities that can communicate with learners online. Third, the contents of the curriculum operated by K-MOOC should be linked with the real life of the learners through the integrated topographic map. In order to do this, it is necessary to find a suitable curriculum for K-MOOC and to look for active pedagogy.

이 연구는 한 국립 이공계 특성화 대학에 재학중인 학생들이 왜 영어로 교수되는 인문/사회/예체능 계열 수업(Art, Humanities, and Social Sciences 이하 AHS 수업)을 사소하게 여기는지를 학부생 설문 조사 결과를 토대로 분석하였다. 이 연구가 분석 사례로 삼은 이공계 특성화 대학교는 2018년 현재 소수의 어문 계열 수업을 제외한 모든 수업을 영어로 강의하고 있으며, AHS 계열 수업은 재학생들이 졸업 전에 이수해야하는 교양 과목으로 편성되어 있다. 기존 연구에서는 교양 교육에 대한 홀대와 무관심이 전공 중심의 대학 학사 구조의 문제와 관련이 있다는 점, 영어로 강의되는 수업의 경우 학생들의 영어 숙련도에 따라 만족도가 달라진다는 점 등을 밝혔다. 그러나 영어로 교수되지만 전공 과정과 직접 관련이 없는 수업의 경우 어떤 요인들이 학생들로 하여금 낮은 수준의 학습 유인과 학업 동기를 가지게 하는지를 살핀 연구는 드물었다. 기존 연구에서 도출된 결과와 이론적 자원을 발전시켜 우리는 영어에 대한 부담, 지식 습득의 수동성, 인문-사회 영역에 대한 낮은 관심도, 그리고 전공 몰입을 강요하는 대학 학사 구조 등의 요인으로 인하여 이공계 학생들이 AHS 수업을 사소하거나 무용한 것으로 생각한다는 가설을 설정하였다. 재학생들을 대상으로 한 설문 조사 데이터를 기반으로 하여 로지스틱 회귀 분석을 실시한 결과, 우리는 1)영어의 읽기, 쓰기, 듣기 영역에서 부담감이 많은 학생들이, 2)AHS 수업의 심화, 확장된 프로그램에 관심이 없는 학생들이, 3)AHS 수업에는 적은 시간만을 할애해야한다고 생각하는 학생들이, 4)전공 수업에 많은 시간을 할애해야 하는 학생들이 영어로 교수되는 AHS 수업의 읽기 자료의 양과 과제가 과도하게 많고 학습에 별 도움이 되지 않았다고 답하였다는 점을 발견하였다. 우리는 이 분석 결과를 바탕으로 이공계 특성화 대학교 및 4년제 종합 대학의 자연 공학 계열 학생들에게 영어로 교수되는 AHS 교육이 보다 효과적으로 다가가기 위해서는 수준별 영어 학습이 이루어질 환경의 조성, 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 관심을 확대시킬 수 있는 교수법의 개발, 학생 수준과 관심에 부합하는 계층화된 AHS 수업 교과 과정 편성 등을 제안한다.

This article examines the attitudes of undergraduate students toward non-science subjects taught in English at a government-funded science and engineering school in South Korea. It analyzes the reasons for students’ perceptions of courses regarding art, humanities, and social sciences (AHS) as insignificant and lacking in value. The university, which serves as an example in this study, teaches almost all its subjects in English except for a few language classes, and the AHS courses are offered as part of liberal education. The existing literature on general education reveals that disregard for liberal education tends to occur in institutional settings which place too much emphasis on courses related to academic majors. Research also shows that the students’ satisfaction with courses taught in English closely correlates to their level of English skills. Yet, few studies have dealt with the low levels of student motivation for non-major courses taught in English in science and engineering schools. Furthering the results of pervious literature, this study sets a premise that the reasons for considering AHS course valueless include the pressure to use English in class, passivity in acquiring knowledge, students’low interest in AHS subjects, and an overemphasis on science and engineering majors. To test such hypotheses empirically, data was collected from a survey of more than 1000 undergraduate students in a science and engineering school, and analyzed using Logistic Regression Analysis. The analysis showed that 1) students who felt burdened in the areas of English reading, writing, and listening, 2) students less interested in deepening and expanding AHS programs, and 3) students who spent more hours on their majors than on AHS courses, tended to complain that the reading and assignments for AHS courses were excessive and less effective for learning. On the basis of our findings, we propose the following suggestions for the betterment of AHS education in science and engineering universities: tailored English education fitting the different levels of the students’ language capacities, pedagogy to draw the attention of more students to liberal education, as well as structured curricula meeting the diverse academic needs and interests of students.

교양수업은 학생들에게 올바른 세계관과 건전한 가치관을 지닌 현대인으로서의 기본 소양을 쌓을 수 있도록 개설 된 만큼 그에 합당한 교육이 이루어져야 한다. 본 연구는 교양 미술과목의 수강생들은 미술전공자 뿐만 아니라 다양한 전공의 학생들로 구성 되어 있다. 그 동안의 교양미술과목은 이해와 감상에 초점을 두어 진행되었다면, 이해와 감상을 바탕으로 표현영역, 즉 “창작”으로 확장시킨다. 지식 전달도 중요하지만 창작활동을 통해 창의력을 향상시키고, 만족감과 성취감을 느낄 수 있도록 하는데 초점을 맞추어 올바른 가치관을 형성하는데 도움이 되고자 하였다. 연구기간은 2016년 2학기부터 2017년 1학기까지 H대학 교양 미술수업을 듣는 학생 130명을 대상으로 진행되었다. 자화상의 개념과 역사, 작가들의 다양한 자화상 작품 등을 선행한 후 이들 작품을 이해하고 감상하는 과정을 거쳤다. 자신을 객관화시켜 자화상을 제작하는 창작과정을 통해 학생들이 자신을 돌아보며 자아성찰의 시간을 갖고, 학생들이 정서적으로 서로 공감하고 이해하는데 도움이 되고자 했다.

As liberal course has been established for students to accumulate the basic refinement as modern people equipped with the correct world view and healthy values, proper education should be provided. Liberal art course is composed of art majors and students with diverse majors. As the existing liberal art course has focused on the understanding and appreciation, it should be expanded to the expression area called “creation” based on the understanding and appreciation. This study aimed to be helpful to form the correct values, by focusing on the improvement of creativity, satisfaction, and achievement through creative activity. Targeting 130 students of liberal art course in H university from the 2nd semester of 2016 to the 1st semester of 2017, they learnt the concept and history of portrait and diverse portrait works by artists, and then they went through the process of understanding and appreciating these works. Through the creative process of producing portraits by objectifying themselves, it aimed to be helpful for them to have a chance to look themselves back, to introspect themselves, and to emotionally empathize/understand each other.

학사지도의 주요 목표중 하나는 대학에서의 학업의 의미와 효과를 이해시키고 이를 통해 교육효과를 증진하는 것이다. 현재 교양교육에 대한 대학생들의 인식은 교양교육의 중요성과 의미를 고려할 때 상당히 부족하며, 이러한 낮은 인식은 교육의 효과에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 본 논문은 전문학사지도시스템이 대학 교양교육에 대한 학생들의 인식 제고에 효과가 있으며. 이를 통해 교양교육의 효과 증진에 기여할 수 있음을 밝히기 위한 것이다. 본 논문에서는 전문학사지도시스템에서 기획 운영하는 전체학생 대상의 1학년세미나 YONSEI RC101에서 대학교육의 현재적 의미와 대학별 교육목표, 교양교육 과정에 대한 이해, 교양교육의 의미와 목표, 교과목을 통해 함양 가능한 핵심역량 등에 대해 명시적으로 다루고 있음을 살펴보았다. 그리고, 1학년세미나 YONSEI RC101 수강생을 대상으로 한 2차례의 설문 사전 사후 검사를 통해 (1) 대학 교양교육 목표에 대한 이해 수준 (2) 대학의 교양교육 교육과정에 대한 구체적 이해 (3) 대학 교양교육을 통해 성장될 핵심 역량에 대한 이해 (4) 대학의 교양교육 목표에 대한 충분한 교육 정도에 대한 답변을 분석하였다. 그 결과 모든 설문 문항에서 사전검사와 사후검사간의 통계적으로 유의미한 차이로 향상이 존재하였으며, 교양교육에 대한 인식제고를 위해서 실시한 학사지도 1학년세미나 YONSEI RC101의 교육효과가 나타났음을 볼 수 있었다.

Many researchers have found that most undergraduates are not well aware of the importance of general education, which may result in disappointing general education experience. Since academic advising is for promoting positive education experience by having students adequately understand the meaning of college education, it was researched to see if academic advising can play a role in improving students’ perception on general education and contribute to increasing the effects of general education ultimately. Firstly, YONSEI RC101, a first year seminar taught by professional academic advisors at Yonsei University, was closely examined. It was found that YONSEI RC101 clearly explained the meaning of college education, the structure of general education, and specific competencies one can attain by taking a general education course. Also a survey given before and after the course indicated that YONSEI RC101 improved students’ level of understanding on the goals of general education and understanding of the general education structure. It was also confirmed that it promotes students’ perception on core competencies a student can develop through general education and increased student exposure to the purposes of general education.

<사고와 표현>은 오늘날 급변하는 사회 흐름 속에서 대학 교양교육에서도 지식의 축적 대신 정보와 자료의 홍수에서 중요한 것을 선별해내고 기존 지식을 융합하는 비판적, 창의적 사고와 의사소통 능력, 종합적 문제해결능력을 기를 수 있도록 해줄 수 있는 학제적, 다학문적 접근이 절실해지면서 새롭게 만들어진 교양과목이다. 본 연구는 <사고와 표현> 강의에서 메리 셸리의 『프랑켄슈타인Frankenstein』을 중심으로 문학 텍스트를 읽고 작품 속 다양한 인문학적 문제들을 성찰하고 그 과정과 결과를 글과 말로 표현하는 사고-독서-표현 통합 학습의 한 사례를 고찰하는 것을 목적으로 한다. 본 강의 과정에서 주안점을 두고자 한 점은 첫째, 개별학문에서 다루어온 무궁무진한 인문학 성찰을 담은 텍스트를 기초 교양인 <사고와 표현>에 활용하여 학생들에게 작품 속 사유읽기의 기회를 제공하는 것, 둘째, 무비판적으로 책을 읽는 대신 풍부한 인문학적 사유가 담긴 텍스트를 비판적으로 접근하고 성찰적으로 음미하는 과정을 통해 깊이 있는 사고의 힘을 키워가게 해주는 것, 셋째 글쓰기나 말하기의 언어 표현하는 작업을 통해 자신의 성찰을 구체화하는 사고활동을 강화하고자 하는 데 있다. 이러한 목적을 두고 우리는 수업에서 작품 속 몇 가지 사유의 축을 중심으로 성찰해보고 그에 대한 자신의 생각을 정리해보았다. 첫째, 인간의 무한한 창조에의 욕망이 과연 축복인지, 재앙인지의 질문을 던지며 오늘날 급속하게 발전하는 과학문명, 그 중에서도 인간과 같은 존재의 창조에 대한 근본적인 성찰을 보았으며, 둘째, 괴물과 프랑켄슈타인박사의 논쟁을 음미해보며 괴물의 요구와 프랑켄슈타인의 거절 중 어느 입장을 지지하는지에 대해 생각해보았다. 그 외에 괴물의 입장에서 억울하게 배척당한 부당한 대우에 대한 복수가 정당화될 수 있는지, 프랑켄슈타인이 처한 한사람에 대한 사랑과 전체 인류에 대한 사랑 사이의 딜레마의 문제도 제기해보았다. 마지막으로 행복을 바라는 인간이 죽음과 공포, 불행을 다루는 작품을 창작하고 또 읽는 이유는 무엇인지에 대해 성찰해보고 생각을 표현해보았다.

In the rapidly changing social trend, critical thinking, creative thinking, communication skills, and comprehensive problem-solving skills are needed instead of accumulating knowledge. <Thinking and Expression> is a newly developed interdisciplinary liberal arts subject to this trend of the times. This study is to read Mary Shelly’s Frankenstein in the “Thinking and Expression” lecture, to reflect on humanistic subjects in the work and to express our own thoughts about it. The goal of this course is threefold. The first is to have the opportunity to read the texts of the rich humanistic reflections that have been handled in individual studies by applying them to Thinking and Expression. Secondly, we want to critically examine the text instead of reading the book uncritically, thereby developing the power of thinking. The third is to embody our reflections through the work of language expression of writing or speaking. With this purpose, we tried to reflect on some of the topics in the work and summarize our thoughts about them. First, we asked whether the human desire for infinite creation, especially the desire for the creation of human life, is a blessing or a disaster. Second, we read the argument of the creature and Dr. Frankenstein and thought about which position we stand for. And from the standpoint of the monster, we thought about whether the revenge for unjust treatment is legitimate. We also thought about the dilemma between love for a single person and love for the entire human race. Finally, we tried to reflect on the meaning of the work dealing with death, fear, and misery and expressed our thoughts.

본 논문은 과학소설을 학제간 연구의 도구로 사용하는 것에 대한 이론적 배경과 사례연구, 그 리고 교양과목의 일부로 다루어, 독립된 과목으로서의 활용가능성에 대한 시뮬레이션을 한 결과 라는 양 측면에 대해 연구하였다. 과학소설은 근대과학의 부흥과 궤를 맞추어 발생하여 20세기 후 비약적인 발전을 이룬 문학 양 식이다. 서구에서 과학소설은 장르가 등장하던 무렵부터 과학과 문학을 연결하는 고리로서, 다양 한 교육적 목적을 위해 사용될 수 있다는 가능성이 예고되었고, 1970년대 이후 꾸준히 제기되어 오는 교양교육과 학제간 연구의 도구로서 사용 가능성 및 사례연구와 함께, 교육의 일부분으로 이 미 안착이 되었다. 우리나라에서는 과거 ‘공상과학소설’이라는 명칭으로 청소년용 문학 장르로만 인식이 되었으나 현재 여러 대학에서 문학 수업의 일부로 사용되고 있고, 독립된 과목으로 개설된 사례 역시 볼 수 있다. 본 연구는 과학소설의 학제간 연구가능성을 현실에서 찾아보기 위해 ‘비주얼미디어를 통해 본 영미문학’이라는 수업에 과학소설을 포함하여 수업 결과를 살펴보았다. 한 학기당 약 한 달에 걸쳐 서 복제인간을 다룬 가즈오 이시구로의 작품 『나를 보내지 마』와 생명창조와 관련된 기타 과학소 설을 다루었다. 본 논문을 통해 본 수업의 수업 설계와 활용에 대해 제시하였고, 학생들의 의견을 묻는 설문조사와 강의평가 결과 등을 통해 과학소설이 생명윤리, 과학적 교양, 미래와 현재의 사 회현상 고찰 등과 연관될 수 있다는 결과와 함께, 독립된 과목으로 설계하기 위한 수업 틀을 만드 는데도 도움을 얻을 수 있었다.

This article examines the theoretical background and the case study about the use of science fiction as a tool for interdisciplinary research. Science fiction learning is also presented as part of a liberal arts course, with the possibility of designing the former as an independent course. Science fiction is a literary form that emerged with the rise of modern science and has made remarkable progress since the early 20th century. From the beginning of this genre, the possibility that science fiction could be used for various educational purposes has been predicted. Science fiction has already been part of the education in the West, and since the 1970s, its applicability to interdisciplinary education and the case studies about it have steadily increased. On the other hand, it was regarded in the past as children’s literature under “imaginative science fiction” in Korea. However, many universities in Korea are now using it as part of literary classes, and several liberal arts courses deal with science fiction, too. This study examines the outcomes of the classes of Never Let Me Go in the course called British and American Literature through Visual Media in order to explore the potential of science fiction for education. During a one-month period in a semester, the students studied the text of Never Let Me Go and its movie version dealing with human clones, as well as several science fiction works related to human creation. In this paper, the contents of the lectures and various class activities are examined. From the survey results, it is concluded that science fiction will be read by students in relation to bioethics, scientific education, and so on, and these data have been used to build a framework for designing an independent liberal arts course on science fiction.

본 연구는 한국에서 보편적으로 실행되지 않는 학생-교수자 작문 콘퍼런스에 대한 학생들의 인식과 이것이 학생들의 작문 실력에 미치는 영향을 연구하였다. A 대학의 교수와 교양영어 쓰기 강의를 수강했던 남학생 두 명과 여학생 세 명이 이 연구에 참여하였다. 작문 콘퍼런스에 대한 학 생들의 인식을 조사하기 위해 반 구조적 인터뷰를 실시했고, 작문 콘퍼런스가 학생들의 글쓰기 과 정 및 작문 실력에 미치는 영향을 파악하기 위해 작문 콘퍼런스와 사전 테스트 및 사후 테스트를 실시했다. 작문 콘퍼런스는 학생들의 학습 과정에 있어서 자율성을 기르고 쓰기 과정에서 활용되는 학습 전략을 인식하는 데 도움이 된다는 결과가 도출되었다. 또한, 작문 콘퍼런스는 학생들의 작문 실 력, 특히 효과적인 단락 구성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이를 바탕으로 몇 가지 제안 사항이 도출 되었다. 우선 교수법 일환으로 작문 콘퍼런스가 시행되어야 한다. 둘째, 문법 및 어휘 선택을 성공 적으로 작문 수업에 포함시키는 방법에 더 많은 주의를 기울여야 한다. 셋째, 학생들이 작문 콘퍼 런스에서 활동적으로 참여할 수 있도록 작문 콘퍼런스의 특성과 목적, 참가자 각자의 역할을 보여 줄 수 있는 지침을 제공해야 한다. 마지막으로, 대학은 영어 작문 센터를 설립하고 조교를 제공함 으로써 교수와 학생들의 부담을 줄이기 위해 노력해야 한다.

The purpose of the study was to investigate students’ general perceptions about a student-professor writing conference which had not been widely practiced in Korea and its impact on students’ writing performance. A professor and 5 university students including 2 male and 3 female students who took a general English writing class at A university were the participants of the study. To understand how students perceived a student-professor writing conference, semi-structured interviews were carried out and writing conferences and pretest and posttest were conducted to see the role of writing conferences in students’ process of learning writing and its influence on their writing performance. The results revealed that holding a writing conference was beneficial to students in that it could help students develop a sense of autonomy in their learning process and become aware of learning strategies employed in the writing process. Furthermore, writing conferences had a positive influence on students writing performance, especially on how to organize an effective paragraph. The following suggestions were made based on the results of the study. First, professors should implement writing conferences in their instruction. Second, more attention should be paid to how to successfully embed grammar, mechanics, and word choice in writing instruction. Third, professors should offer students a guideline which can show characteristics and purposes of writing conferences, and the respective roles of the participants in order to make them ready for and active during writing conferences. Lastly, the university should also make an effort to lessen a burden on professors and students by establishing an English writing center and providing teaching assistants.