Earticle

본 연구의 목적은 18세기 쉴러의 미적 교육과 오늘날 세계시민교육의 연관성을 선행연구를 통해 고찰하고 미적 교육을 활용한 대학교양을 위한 세계시민교육의 가능성을 탐색고자 한다. 프랑스 혁명과 계몽주의 실패에 대해 쉴러는 ‘총체적 인간’으로 전환을 위한 미적 교육을 제시 하고 이성과 감성의 통합 및 유희적 충동에 의한 인간의 학습과 변화를 강조하였다. 이에 본 연 구에서는 나와 직결된 전 지구적 문제를 함께 해결해 나갈 수 있는 인재양성으로서 세계시민교육 의 중요성을 탐색하고, 인권, 난민, 환경, 빈곤, 평화 등 다양한 주제를 포함할 뿐 다양성에 대한 이해와 도덕적 포용성의 결여가 문제라는 점에서 쉴러의 미적 교육과의 연관성을 파악하였다. 이 후 쉴러의 미적 교육에 기반한 인문학적 관점에서 세상 이해, 감정이입, 소통 및 창작 표현 등 완 전한 하나의 경험으로서 미술을 활용한 대학교양을 위한 세계시민교육의 가능성을 파악하였다. 본 연구는 18세기 쉴러의 인간에 대한 깊이 있는 탐구를 기반으로 이성과 감성의 통합에 따른 인간성, 온전한 인간교육으로 세계시민성을 함양할 수 있다는 미적 교육을 오늘날의 세계시민교 육과 연관지어 인문학적 교육적 의미를 부여함에 연구의 의의가 있다.

The purpose of this study is to examine the relation between Schiller 's Aesthetic Education in the 18th century and Global Citizenship Education today and explore the possibilities of Global Citizenship Education for Liberal Arts using aesthetic education. Schiller presented an aesthetic education for the transformation of the "total human" into the French Revolution and the failure of the Enlightenment. In this study, explore the importance of Global Citizenship Education that can basically solve the global problems directly connected with me, and will include various topics. And to understanding the diversity and the lack of moral inclusion, the importance of aesthetic education was recognized in the same way as the 18th century. As a complete visual learning experience of cognitive, socio - emotional, and behavioral areas based on Schiller 's Aesthetic Education, this study presented the possibility of Global Citizenship Education by arts.

본 연구는 짧은 수업연한과 직업교육기관의 특성을 갖는 전문대학 교양교육의 목적 및 운영 방 안에 대한 시사점을 얻기 위하여 미국 커뮤니티 칼라지의 교양교육 정책과 교양교육의 운영 사례 를 분석하였다. 미국은 지식정보사회로 접어들면서 폭넓은 역량에 대한 산업체의 요구가 많아지 고, 직업교육 분야 졸업생들의 계속교육 참여 비율이 높아지면서 커뮤니티 칼리지의 직업준비 전 문학사 과정은 취업뿐 아니라 장기적인 경력개발에 필요한 역량을 함양할 수 있도록 교양교육을 강화하였다. 사례로 살펴본 거트만 대학과 캐스캐디아 대학은 모든 학생들에게 필요한 역량으로 서 문제해결능력, 평생학습능력, 지식의 연계 능력 등을 포함하는 학습성과를 정의하고 있다. 대 학의 교양교육과정은 최소한 25% 이상 편성되며, 학습성과와 밀접히 연계하여 개발·운영됨으로 써 학습자들의 학습성과 성취를 보장하고 있다. 본 연구는 조사 결과를 바탕으로 세 가지 측면에서 시사점을 도출하였다. 첫째, 전문대학의 교 양교육 목표는 변화하는 직업세계에 적응하는데 필요한 폭넓은 학습성과를 포함해야 한다. 둘째, 교양교육과정은 단기적인 실용성에 주력하기보다는 역량 달성에 정합적이고 체계적으로 개발되어 야 한다. 셋째, 교양 교과는 학생들이 지식을 다양한 맥락에 적용할 수 있도록 캡스톤 경험을 기 반으로 운영될 필요가 있다. 이러한 교양교육의 재정립은 대학 전체의 교육 혁신을 통하여 이루 어질 수 있으며, 교양교육 혁신의 물적 토대가 마련되지 않은 개별 전문대학에 필요한 지원을 제 공해 줄 수 있는 전문대학 차원의 지원체계가 마련될 필요가 있다.

The purpose of this case study was to analyse the policy of general education of community college in USA which has emphasized importance of general education of vocational program in order to obtain for implications for development and delivery of general education of university college in Korea. The research questions are four related to the general education policy of community college, the purpose and curriculum of general education, the delivery of general education and the implication for us. The research findings were that community college has dwelt on general education program for satisfying industry needs and students’ longterm pathways. Two case colleges – Stella and Charles Guttman Community College(NY) and Cascadia Community College(WA) – set institutional learning outcomes including lifelong learning competency, problem solving skills, cognitive skills etc. in addition to job skills. General education curriculum which amounts to more than 25% of whole curriculum has been developed in relation to learning outcomes. and coursed are delivered in according to the learning outcomes. In many cases, courses are implemented based on the student-centered and capstone experience. The findings drew the three implications of general education for university college education in Korea as follows. Firstly, the purpose of general education of university college needs to be covered broad competencies to respond to this ever-changing job environment. Secondly, general education curriculum should be developed on the base of learning outcomes rather than shortterm practicality. Thirdly, general education should include student-centered activity such as capstone experience, service learning and so on. The researchers would like to emphasize that this kind reorganization of general education can be available on the basis of whole innovation of the institution and the continuous support for the individual university college level should be provided by the nationwide professional agency.

대학 교양과정의 과학교육의 바람직한 방향을 모색하기 위해 기초과학의 다양한 전공분야 전 문가로 구성된 연구진은 국내외 문헌과 사례분석, 과학기술계와 철학, 교육학, 사회과학 등 다양 한 학문영역 전문가를 대상으로 한 초점집단면접(FGI)을 진행하였다. FGI로부터 제기된 의견은 범주화·구조화 하고, 좌담회, 전문가 평가 및 포럼 등 다양한 방법을 통해 점검하고 재구조화하 였다. 전문가들은 현재 한국대학의 교양과학은 중등 과학교육의 왜곡, 교수와 학생을 포함한 대 학사회 전체의 무관심으로 인해 제 역할을 하지 못하는 것으로 인식하고 있었다. 국내외 문헌과 전문가들로부터 대학 교양과학은 고도화된 과학기술 전문분야 뿐 아니라 보편적 지성교육, 과학 과 기술에 대한 긍정적인 태도, 및 일상적인 문제 해결을 통한 삶의 질 향상 등 구체적 실천 목 표를 가진 시민 교육으로서 새롭게 인식되고 있음을 확인했으며, 이를 위해서는 분과학문적 접 근보다는 통합과학적 접근이 더 유용하다는데 인식을 같이하였다. 대학 교양과학은 우주 탄생과 진화, 생명의 기원과 속성, 과학기술문명 등 현대 과학과 과학기술기반의 현대 문명을 통합적으 로 이해할 수 있도록, 기초 과학의 핵심 개념을 다루되 개별 학문의 경계를 넘어 상호 관련성과 개념이 사용되는 맥락이 드러나도록 구성하는 것이 바람직하다. 이 논문에서는 7개의 현대 과학 과 기술문명의 핵심 주제를 토대로 대학 교양과학의 내용구성 체계의 모형을 제시하였는데, 대 학과 학생 특성에 따라 주제별, 수준별로 다양한 교과내용 구성이 가능하도록 하는데 중점을 두 었다. 이 연구는 연구기간과 참여인력의 한계가 있지만, 다양한 학문적 배경의 전문가가 참여하 여 대학 교양과학의 취지와 목표, 문제점, 교수-학습방법, 및 내용구성과 체계를 포함한 종합적 인 탐색과 논의를 결과라는 점에서 이후 교양 과학교육에 관한 연구와 실천에 긍정적인 기여를 할 수 있을 것으로 기대된다.

In order to explore the direction of science education in university liberal arts, a group of scientist have analyzed literatures and science courses in general education curriculums and then focus group interviews(FGI) with the experts from science and technology, philosophy, education, and social science were conducted. Opinions raised from FGI were categorized and structured by the research team and reviewed and restructured through various methods such as expert evaluation, and open forum. Experts have recognized that science as a general education at Korean universities is not effective because of the distortion of secondary science education, unconcern of the entire university society including professors and students. From literatures and experts, we found that universal liberal arts science is newly recognized not only as a sophisticated science and technology specialty but also a civic education with specific practical goals such as universal intellectual education, positive attitude toward science and technology, and improvement of quality of life through daily problem solving. For this, an integrated scientific approach is more useful than a disciplinary approach. In order to understand space birth and evolution, the origin and characteristics of life, and the modern civilization based on science and technology, not only the core concepts of the basic science, but also the relationship of the concepts and the context using the concept beyond the boundary are need to be presented in the liberal arts science. A model of the integrated science for all students, based on the seven important themes of modern science and technology advanced civilizations was presented in this paper, in which we focused on making various subjects with theme and contents composition according to students' level and characteristics of university. Although the limit of research duration and the number of participants, it is expected that this results contribute positively to the study and practice of liberal arts science education in Korean universities since experts from various academic backgrounds participated in the comprehensive research and discussion including purpose, problem, teachinglearning method, contents, and structure of the liberal arts science.

본 논문은 2018년 상반기 수행된 ‘멀티미디어를 이용한 문예영어’ 강의를 설계부터 피드백까 지 고찰하면서, 이러한 수업이 중급영어학습자를 위한 효과적인 영어습득뿐 아니라 비판적인 문 해력, 그리고 공감적 상상력을 증진하는 교양교육이 될 수 있다고 주장한다. 해당 수업을 중급레 벨 학습자로 제한한 것은 학습자의 눈높이에 맞게 수업을 설계하고 진행하기 위한 보호장치로, 설문조사에 따르면 이들의 영어학습동기는 높지만 수업참여의 능동성이나 지속성은 현저히 떨어 진다. 이들은 또한 선택한 수업에 대한 기대감은 높으나 적극적인 수업참여에 대한 두려움이 있 고, 외국어 습득에 기본적인 단어와 문법 등에 취약한 것으로 스스로를 진단한다. 이들을 대상 으로 영어로 수업을 진행하면서 멀티미디어를 적극적으로 활용하는 문예영어수업을 설계, 개설 하고 진행한 결과, 진입장벽을 크게 낮출 수 있었으며 문예작품을 통해 실질적인 영어습득이 가 능했던 것은 물론, 구체적인 토론질문으로 대학생들의 현실감각에 맞는 생각거리를 나누는 수업 을 진행할 수 있었다. 수업전후 실시한 설문조사는 멀티미디어와 문예작품을 결합한 교양영어수업의 장점과 한계를 명백하게 보여준다. 첫째, 예상한 것보다 더 멀티미디어는 문예작품의 독해를 수월하게 하고 진 입장벽을 낮춘다. 둘째, 교수자의 적극적인 관심과 개입이 학습자의 수업선호도와 학습태도를 크 게 좌우한다. 셋째, 학습자의 눈높이에 맞추는 수업을 진행하다 보니 멀티미디어의 시각적 측면 에 쏠리는 현상이 나타나 작품을 꼼꼼하게 읽는 활동이 깊이있게 이어지지 못했다는 점 등은 추 후 보완해야 할 점으로 남는다.

This paper examines a specific “English through Literature using Multimedia”(ELM) course implemented in 2018 from its design to its fulfillment, and proposes an ELM model might realize liberal education in the aspects of language competence, critical literacy, and literary imagination. This ELM model was designed exclusively for intermediate level EFL students to study authentic English expressions with more interest and think critically about serious issues through textbooks and video clips. According to pre-survey, these students were motivated enough but still reluctant in actively participating in learning English. Post survey revealed ELM could help students achieve initiative to access more English texts through prints and videos. With the blend of online and off-line study materials, ELM offered students more opportunities to be exposed to critical thinking, let alone English competence. Students also pointed out they were positively affected by instructors' active encouragement. Several significance of this ELM model might be derived: first, EFL faculty found it useful to know how multimedia facilitates the teaching and learning of literary texts. Second, educators’ eagerness was most highly appreciated by students, helping students meet their academic, emotional and psychological needs. Finally, it should be regretfully pointed out that visual materials often overwhelmed students so they did not pay proper attention to the texts, and improvement of eagerness from the learners’ part was not significantly recognized.

본 논문은 대학의 영어 동료 튜터링 프로그램에 참여한 튜터와 튜티들의 학습양식 유형의 차 이와 이에 따른 튜터링 프로그램에서의 학업성취도와 만족도 간의 관계에 대하여 살펴보고자 하 였다. 이를 위하여, H 대학의 2018학년도 영어 동료 튜터링 프로그램에 참여한 경험이 있는 튜 터 68명과 튜티 164명을 대상으로 설문자료를 수집하였고, 최종적으로는 튜터 59명과 튜티 154 명의 설문지로 결과를 확인하였다. 완료된 설문지 213개로 계층적 군집분석, 교차분석, 상관분 석 및 회귀분석을 실시한 결과, 튜터와 튜티 중 다수가 정보처리에서는 활동적이고, 정보지각에 서는 감각적이며, 정보입력에서는 시각적인 학습유형을 가지고 있었고, 튜터와 튜티 두 집단에서 모두 네 가지의 두드러진 학습양식 유형이 나타났다. 또한, 학업성취도와 만족도 간의 관계에서 는 튜터와 튜티 모두 학업성취도의 비인지적 역량 향상에 대한 인식이 높을수록 영어 튜터링 프 로그램에 대한 만족도가 높았으며, 튜터와 튜티의 학습양식에 따른 학업성취도와 만족도 간의 차 이가 있음을 확인하였다. 본 연구의 결과는 향후 영어 튜터링 프로그램의 튜터와 튜티의 팀 구성 시 튜터와 튜티의 학습양식이 주요한 변인이 될 수 있음을 확인해 주는 것이다.

The purpose of this study is to investigate the differences between the types of learning style of tutors and tutees participating in an English peer tutoring program and the relation between academic achievement and satisfaction in that tutorial program accordingly. To this end, the questionnaire was collected from 68 tutors and 164 tutors who had participated in the English tutoring program for the 2018 academic year at H University, and the results were confirmed in 59 tutors and 154 tutees' questionnaires. The results of hierarchical cluster-analysis, cross-analysis, and the regression analysis with 213 completed questionnaires show that many tutors and tutees are active in information processing, sensitive in information perception having visual learning types in information input, and there were four distinct learning styles in both tutor and tutee groups. In addition, in the relation between academic achievement and satisfaction, the more both tutors and tutees recognize the improvement of non-cognitive competence the higher satisfaction with the English tutoring program they had, and that there was also a difference between academic performance and satisfaction depending on the learning style of tutors and tutees. The results of this study confirm that the learning style of the tutor and tutee can be a major variable in the teaming up of an English tutoring program in the future.

본 논문은 D 대학교에서 개발한 적응형 학습 시스템(DU-PASS: DU-Personalized Adaptive Study System)’을 교양영어 교육과정에 통합 운영한 결과를 분석하고, 이를 기반으로 향후 토익 듣기 능 력 향상을 위한 효율적인 교과 개선 방안을 모색하기 위한 연구이다. DU-PASS는 UMS(Unified Messaging System)기반 어댑티브러닝 시스템으로써, 반복학습과 레벨 업/다운 방식의 동기부여를 통해 토익 듣기성적을 향상시킬 목표로 콘텐츠를 개발한 개별 영어 학습 도구이다. 본 연구를 통해 DU-PASS의 실효성과 학습자의 듣기능력을 얼마나 향상시키는가에 대한 활 용성과를 검증하고, 토익 듣기 콘텐츠를 통한 개별 맞춤형 시스템이 강의실 수업 운영과 학습자 의 동기에 미치는 영향에 대해 살펴보고자 하였다. DU-PASS 시스템에 대한 효율성을 분석을 위 해 2018년 2학기(2018년 9월 1일~12월 21일) 교양영어인 ‘실용영어’ 교과학생중 377명을 분석대상으 로 삼았으며, 동일 수강생 중 267명을 비교군으로 연구를 진행하였다. 분석대상 집단을 대상으 로 학기 초 2주 동안 사전테스트를 시행한 후, 학기 중 DU-PASS시스템을 활용하여 스스로 토 익 학습을 수행하였다. 학기 종료에는 전체 수강생 대상 설문조사와 포커스그룹을 대상으로 한 심층인터뷰를 진행하여 결과를 분석하였다. 분석내용은 토익 듣기 기초학력평가 및 DU-PASS의 성취도 데이터를 통해 듣기 능력의 향상도를 판별하였고, 교사와 학습자에 대해 DU-PASS에 대 한 인식을 인터뷰 조사를 통해 분석하였다. 분석 결과 DU-PASS는 듣기 능력에 유의미한 영향을 미쳤으나, 음질, 사용자 인터페이스, 환 류시스템의 부족을 이유로 교사와 학습자들에게는 우호적인 평가를 보여주지는 못하였다. 그러 나 하루 10분 정도의 시간을 할애하여 언제, 어디서나 토익 듣기를 반복 훈련할 수 있다는 점 등 은 긍정적인 점으로 평가하였다. 이러한 결과를 바탕으로 DU-PASS의 기술적 문제를 보완한다면, 개별 학습자의 적성과 수행 능력, 배경과 수준을 고려한 대학 교양 영어교육 학습시스템으로 활용할 수 있을 것으로 기대한다.

This study describes the development of an adaptive learning system (the DU-PASS training system) and its integration into the general education English program at a large private Korean University. The DU-PASS training system was designed to help learners independently improve their TOEIC listening scores. The purpose of the study is to examine the impact of the DU-PASS training system on learner’s TOEIC listening performance. In addition, the study investigates teacher and learner perceptions of the DU-PASS training system and its impact on classroom instruction and learner motivation. The study followed a mixed-methods design with pre- and post-test TOEIC listening data compared between the treatment and control group to examine potential differences in listening performance. In addition, a survey and semi-structured interviews were conducted with participating teachers and learners to gauge perceptions of the DU-PASS training system. Analysis of the pre- and post-test data revealed that the DU-PASS training system positively impacted listening performance. However, survey and interview data suggested that the DUPASS training system was not perceived favorably by teachers or learners. Teachers and learners cited poor sound quality, a cumbersome user interface, and a lack of performance feedback as the biggest disadvantages of the system. This paper concludes with suggestions for future development of the DU-PASS training system as a promising adaptive learning technology to enhance English education programs.

이 논문은 자기소개서의 첨삭을 지도하는 방법론으로써 인지치료적 기법 도입의 필요성을 밝 히고자 하는데 목적이 있다. 자료는 충청북도 모 대학의 1학년을 대상으로 이루어진 글쓰기 교양 수업의 결과물이다. 자기소개서는 글의 목적에 따라 자기성찰을 위한 것과 취업을 위한 것으로 구분되는데, 본 논문에서는 취업을 위한 자기소개서를 연구대상으로 삼았다. 취업을 목적으로 하는 자기소개서는 회사마다 요구하는 양식이 다르지만, 대부분의 대학교에 서는 기본 항목에 해당하는 성장배경, 성격, 지원동기，입사 후 포부 등에 대한 글을 작성하고 첨 삭을 받도록 지도하고 있다. 이때 학생들이 가장 많이 범하는 오류는 부정적인 측면을 지나치게 부각시키는 것이지만, 지극히 개인적인 영역에 대한 것이기에 구체적인 첨삭 방향을 제시하기는 어려운 것이 사실이다. 이에 본 논문에서는 작성된 자기소개서에 대한 첨삭의 방법론으로써 인 지치료기법을 활용할 것을 제안하였다. 인지치료기법은 자기소개서에서 발견되는 부적응적 신념 을 살펴보고, 어떠한 인지적 왜곡이 작용한 것인지를 스스로 확인하여 수정하게 하는 데에 매우 유용한 방법론이기 때문이다. 2장에서는 인지치료적 기법을 도입해야 하는 필요성에 대해 설명하였다. 인지치료이론에 따르 면 사람들의 감정이나 행동은 상황 자체가 아니라 그에 대한 자신의 해석에 의해 영향을 받게 된 다고 한다. 3장에서는 인지치료적 관점에 따라 자기소개서에서 발견되는 부적응적 신념을 살펴보 고, 구체적으로 어떠한 인지적 왜곡이 작용한 것인가에 대한 분석을 하였다. 마지막으로 4장에서 는 인지치료적 기법을 활용한 첨삭 전략을 제시하였다.

This study aims to identify the need to introduce cognitive therapy skills as a teaching methodology through the correction a letter of self-introduction. To this end, this study used letters of self-introduction written by freshmen at A university, Chungcheongbuk-do during their Writing class. The letter of self-introduction is classified into that for introspection and that for an employment position ; this study focused on the letter of self-introduction for an employment position. The form of the self-introductory letter aiming for employment varies depending on company. Most universities ask students to write letters of self-introduction describing: childhood, personality, reasons for application and plan after joining the company and to receive corrections from their tutors. In particular, while the most frequent error made by students in the personality section is an excessive description of negative features of personality, such personality description is very individual. Thus, it is very difficult to propose any detailed directions for writing about personality. This paper proposed the use of cognitive therapy as a methodology for correcting letters of self-introduction written by students. Cognitive therapy is a very useful methodology that enables students to examine maladaptive convictions observed in self-introductory letters, identify what kinds of cognitive distortion are being activated and correct their writing on their own. Section 2 explains the need for introducing cognitive therapy. In accordance with the theory of cognitive therapy, a person’s emotions or behaviors are not influenced by any particular situation itself but by his/her analysis of the situation. Section 3 examines maladaptive convictions identified in the letters of self-introduction in accordance with cognitive therapy aspects and analyzes what kinds of cognitive distortion was applied. The final section proposes strategies for correcting writing using cognitive therapy.

본 연구는 대학 신입생을 대상으로 한 기초 교양교육 중 글쓰기 교육과 일반물리학 교육에서 학생들의 학습 효율을 높이기 위해 팟캐스트를 자체 제작하여 수업에 적용하고 학생들의 반응을 살펴보았다. 두 과목의 공통점은 필수 공통 과목이라는 점, 신입생들이 대학 입학 이전 시기에 고전 독서나 물리학에 대해 사전 지식이나 수강 행동에 대해 익숙하지 않은 상태라서 거부감을 표시한다는 점, 전공이 아닌 교양과목이지만 학생들이 학습량이 많고 어렵다고 인식한다는 점이 다. 학생들의 교재 이해와 학업 성취도 향상을 위해 수업을 담당하는 교수들이 직접 팟캐스트를 개발하여 학생들에게 자율적으로 이용할 수 있도록 하고 학생들의 학업 행동을 관찰하였다. 팟 캐스트는 다른 이러닝 매체들보다 제작 및 수정이 간편하며 학생들에게 배포하기 쉽다는 장점이 있다. 팟캐스트를 수업에 사용하고 분석한 결과 학생들은 평가 및 수업 사용이라는 외재적 동기 에 의해 팟캐스트를 청취하는 경향이 있었으며 예습보다는 복습용으로 사용하는 경향이 있었다. 또한 수강생이 아닌 외부인들의 청취 행동이 나타나는데 이는 대학 교양 강의 콘텐츠의 외부 개 방 및 교양교육의 확산으로 해석할 수 있다. 팟캐스트는 교양교육의 교수자에게는 빠른 시간 내 에 적은 예산으로 수업에 사용할 수 있는 교양교육 컨텐츠를 제작할 수 있다는 장점이 있고, 교 양교육 학습자들에도 상대적으로 단시간에 학습 내용에 대한 배경지식을 얻고 학습에 대한 부담 감이나 거부감을 낮출 수 있다는 장점이 있었다.

The purpose of this study is to investigate the students' reaction by adapting the podcast which aims to improve students' achievement in the general college writing and physics. The instructors made and published the podcast contents by themselves for the increasing textbook understanding and academic achievement. The advantages of the podcast are easy to create, modify, and distribute compared with other e-learning media. The analysis result of the podcast using classes showed that the students listened to the podcast by external motivation due to the preparation of the examination and they used it for post-study rather than pre-study. Also, some audiences were out of campus and this refers that the liberal art podcast contents has potential to educate not only enrolled students but also non-enrolled peoples.

이 연구에서는 대학의 교양교육이 지향해야 할 목표는 자기성장임을 밝히고 그 목표를 달성하 기 위한 방법으로서 이야기의 효용성을 검토한다. 자기성장은 인간이 자기를 실현시키고자 하는 경향성을 가진 존재로서 타고난 본성을 발달시키는 것을 의미한다. 이렇게 개인이 본성을 발달시 키고 자기를 실현할 수 있도록 조력하는 것이 교양 교육이다. 이야기의 효용성은 그것이 인간이 자기 자신을 구축하면서 삶을 영위해 나가며 인간의 상호작 용을 이해하기 위한 방법이라는 점에 있다. 이러한 이야기를 활용하여 자기를 성찰하고 학습자의 발달을 도모하고자 한 시도가 교양 글쓰기 수업에서 이루어져왔다. 그러나 글쓰기 수업에서 이루어진 ‘경험 이야기 쓰기’, ‘자전적 글쓰기’는 자기 공개의 어려움으 로 인해 소통의 제한점이 존재한다. 따라서 이 연구에서는 그 대안으로 ‘허구이야기 만들기’를 제 안한다. 허구이야기 만들기는 자기에 대해 직접적으로 말하지 않으면서도 자기를 표현하고 탐색 하도록 할 수 있는 방법이다.

This study identifies that the aim for college liberal education should be promoting self-growth. In order for that, it reviews the usefulness of narratives as means for achieving self-growth. In such context, self-growth can be defined as the development of ones’ inherent nature by acknowledging human beings’ tendency for pursing self-fulfillment. Thus, college liberal education should support the process of the development of ones’ innate nature and self-fulfillment. The usefulness of narratives is a way of understanding human interactions with others when ones construct the idea of self and lead its life. An attempt for encouraging self-reflection and learners’ development has been made in writing classes by using narratives. However, a limitation of communication has arisen due to participants’ resistance to selfrevelation. This issue has been identified in the course of ‘writing a narrative of experience’ and ‘autobiographical narratives’ sessions which both conducted in the writing class. As such, the study suggests ‘making fictional stories’ as an alternative manner. Making fictional stories is a technique promoting self-expression and exploration which also avoiding a direct manner of participants’ unintended self-revelation.

본 연구는 대학생에 대한 환경교육의 효과를 실증적으로 검증하고자 하였다. 이를 위해 친환 경 행동의 대표적인 연구 모형 중 하나인 규범 활성화 이론(Norm Activation Model)을 활용하였다. 또한, 환경교육방법으로는 학습효과가 뛰어난 멀티미디어를 활용하여 학습자의 환경에 대한 흥 미 및 교육 몰입도를 높이기 위해 환경 관련 강의와 함께 총 7편의 환경영화를 활용한 환경교육 방법을 활용하였다. 총 209명의 대상을 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에게 환경교육 을 한 후 환경교육의 효과를 파악하기 위해 Pretest-Posttest Control Group Design(사전-사후검사 통제집단 설계)에 기초하여 실험 설계하였다. 실험설계는 사전검사로 이타적 가치, 결과지각 및 책 임귀속 수준을 측정하기 위한 설문을 진행한 후 환경교육을 한 뒤에 사후검사를 하는 것이다. 사 후검사에 사용된 설문지는 사전검사에 사용한 것과 같은 것을 반복 측정하였다. 연구결과에 따 르면 환경교육은 이타적 가치에 영향을 미치지 못했으나, 결과지각, 책임귀속 수준을 높이는 데 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 이러한 연구결과를 통해 비록, 청소년기에 친환경에 대 한 가치관이 형성되지 않더라도 대학에서 지속적인 환경교육을 하면 친환경적인 행동을 형성시 킬 수 있음을 입증했다는 점과 기존 환경교육의 효과에 관한 연구가 주로 청소년을 대상으로 진 행된 데 비해, 본 연구는 대학생을 대상으로 환경교육의 효과를 확인했다는 점에서 연구의 의의 를 찾을 수 있었다. 본 연구결과에 근거하여 대학생을 위한 환경교육의 필요성과 연구의 한계점 에 대하여 제언하였다.

This empirical study is to verify the moderating effects of environmental education on university. As an environmental education method, the environmental education method using 7 environmental movies by the multimedia with excellent learning effect in order to increase the interest and educational commitment of the learners was utilized. A total of 209 subjects were divided into experimental group and control group, and the experiment was designed based on Pretest-Posttest Control Group Design to grasp the effect of environmental education after conducting environmental education to the experiment group. The results of the analysis showed that environmental education had no effect on altruism b ut it had a positive effect on improving the awareness of consequence, the ascription of responsibility, the personal norms, and the pro-environmental behavior. This study proved that the sustainable environmental education could form pro-environmental behavior, even though the environmental sense of values h ad not been formed in adolescence, and furthermore, the earlier researches had been mainly focused on the effect of the environmental education for the adolescent.

본 연구는 인간 삶의 숙명적 제약조건으로서의 경제시스템을 고찰함을 통해 인류의 생존을 유 지하는 사회유지 제도가 끊임없이 생성하는 위험과 교육이 어떻게 접점을 갖아야 하고 어떻게 기 능해야 하는지를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 인문학이 가치로운 삶의 고양을 인간의 불행요인 을 감소시키면서 학문적 정당성을 확립하며 이를 다시 교육하고 있듯이, 경제사회 공동체를 유지 하는 중핵적인, 인간이 창안하고 발전시켜온 금융시스템이, 현대의 혁명적인 경제변동을 거치면 서, 증폭시키는 시스템적 위험에 대해 교육이라는, 인간이 발전시켜온 또 다른 사회유지 제도가 이를 어떻게 인식하고 포섭사여 궁극적으로 인류의 본질적 행복추구에 종사해야 하는지를 고찰 한다. 이에 본 연구는 금융시스템 위험관리의 본질을 분석하는 가운데 인간의 생존과 금융시스 템의 접점을 살펴보고, 인간의 경제활동에서의 위험생성 원천으로서의 금융시스템을 고찰한다. 다음으로 교육이 경제사회 유지제도가 산출하고 있는 위험과 가지는 접점을 분석하고 교육이 가 지는 본질과 목표 속에 금융시스템 위험관리가 어떻게 정위하는지 분석한다. 또한 사회유지 제 도에 대한 위험관리에서 교육의 역할이 무엇인지에 대해 개념을 정립하고 관계를 분석, 평가하여 새로운 인식의 틀을 체계적으로 제시한다.

This study provides a new fundamental understanding of the effects of the systemic risk in financial system on the real economy, presenting an alternative paradigm of macro-financial distress risk to mitigate future deterioration of financial conditions. Both using a large dataset of macroeconomic-level observations and employing a simulation technique which illustrates the propagation of individual contagion determinants through the overall macroeconomic sector, I show that macro-financial contagion risk has a negative and significant impact on the variables determining the risk component of the financial system, decomposing the distribution of losses of the whole macroeconomic system into the systemic and the contagion elements. The financial instability is evaluated in a framework of how financial contagion propagates by capturing multiple snapshots of dynamic sources of systemic risk. This study provides evidence that a random shock that weakens one or more financial institutions and a transmission mechanism is an important source of the financial contagion risk. By modelling the financial contagion path in which domestic macroeconomic sector can be affected the results demonstrate that the significant destabilizing effect of macro-financial risk in systemic importance should include a network perspective in macro-financial analysis and macro-prudential policy.

본 연구는 창의·융합역량의 중요성에 주목하고 창의·융합역량 비교과 프로그램에 대한 A대 학 재학생의 경험과 인식을 분석함으로써 향후 대학에서 창의·융합역량 비교과 프로그램 개발 을 위한 기초자료로 활용하고자 하였다. 이를 위해 A대학 재학생 332명을 대상으로 창의·융합 역량 교육에 대한 필요성 인식, 창의·융합역량 교과·비교과에 대한 교육 경험, 창의·융합역량 교 육 프로그램에 대한 이해수준 및 선호도를 물었다. 본 연구에서 자료를 분석한 결과, 첫째, 응답 자의 76.2%가 창의·융합역량을 증진시키는 것이 필요하다고 응답하였다. 둘째, 창의·융합역량 함양에 도움이 되었던 교과의 특성을 조사한 결과, 1) 다양한 전공의 학생들과 토론하며 학습하 는 활동, 2) 팀을 이루어 아이디어를 제시하고 문제를 해결하는 프로젝트 기반의 활동, 3) 디자인 사고나 창의적 기법에 대한 교육이 제공되는 수업 등이었고 응답자 중 약 30%만이 교내 창의·융 합과 관련한 비교과 교육 프로그램에 참여한 경험이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 창의·융합역량 교육 주제군에 따라 이해수준 및 선호도를 조사한 결과, 응답자들은 ‘창의적 사고 기법’에 대해서 는 비교적 잘 알고 있다고 인식하는 반면, ‘3D 프린팅’, ‘코딩’과 같은 기술 활용 교육이나 ‘디자인 사고 기법’에 대해서는 잘 모른다고 인식하고 있는 것으로 파악되었다. 또한, 가장 선호하는 주제 군은 ‘3D 프린팅 활용 교육’으로 나타났다. 본 연구에서는 분석결과를 바탕으로 창의·융합역량 교육에 대한 수요 및 타당성을 확인하였으며 비교과 프로그램 개발 및 운영 방안을 제안하였다.

This study focuses on the importance of creativity and convergence competence(CCC) through an analysis of the experience and perception of A university students. In the study, 332 students from A university were asked about the necessity of CCC education, educational experiences , and understanding level and preference in order to provide basic data for developing future programs of a similar focus. Analysis of the data yielded several results. First, 76.2% of the respondents answered that it is necessary to improve the CCC. Second, 30% of respondents answered that they had an experience participating extra-curricular programs. Third, respondents' perceptions of their level of understanding and preference of CCC education indicated that they were relatively familiar with 'creative thinking techniques' and the subjects with the highest demand from respondents was '3D printing education'.

이 글의 목적은 인간성 함양이라는 소양교육의 관점에서 퇴계 이황의 『성학십도』를 살펴 본 것 이다. 소양교육은 본디 ‘마음의 바탕을 기르는 교육’으로 인간의 본성을 보존하고, 함양하는 사람 됨의 근본 교육이다. 이 글에서는 『성학십도』의 내용을 크게 ‘인간의 조화로운 발달’, ‘심성의 내면 적 수양’, ‘학문의 일상적 실천’이라는 관점에서 논의하였다. 첫째, ‘인간성의 조화로운 발달’의 관점은 「제1 태극도」와 「제2 서명도」에서 만물화생(萬物化生) 의 조화 속에서 각자가 하늘로부터 부여받은 훌륭한 기질[자질]을 발견하고 계발시킬 수 있도록 개성교육을 해야 한다는 주장과 「제10 숙흥야매잠도」에서 ‘독서’와 ‘휴식’의 조화를 통하여 집착과 조급함으로 인한 마음의 병이 생기지 않도록 경계하여야 한다는 주장에서 엿볼 수 있다. 둘째, ‘심성의 내면적 수양’의 관점은 「제3 소학도」에서 ‘인간근본의 함양’을 위해 일상생활 속에 서의 오륜교육을 습관화하고, 다양한 실천 환경을 조성할 것을 역설하는 대목이나 「제6 심통성 정도」에서 수양공부의 핵심인 ‘존양(存養)’과 ‘성찰(省察)’을 제시하면서 존양공부의 실천방법으로 반 구저기(反求諸己)와 신독(愼獨)을 강조하는 데서 엿볼 수 있다. 셋째, ‘학문의 일상적 실천’의 관점은 「제2 서명도」에서 ‘효’ 교육을 도출하여 ‘효’ 교육을 위한 부모, 자식, 교사, 사회의 교육적 역할을 강조하거나 「제7 인설도」에서 ‘충서’ 교육을 행동화 할 수 있도록 실천 가능한 과제를 선정 한 후 반복될 수 있게 하며, 스스로 자기 행동을 되돌아 볼 수 있도록 지도하는 데서도 드러난다. 그리고 「제9 경재잠도」에서 ‘지언(知言)과 정언(正言)’에 비추어 ‘올바른 대화법’의 학습과 실천이 중요함과 ‘용모’의 단정함을 통해 외형적인 것으로서 내적인 심신 을 단련시키며, 성실하고 근검절약하는 태도가 중요함을 알 수 있다. 오늘의 교육은 당면한 사회 문제에 대한 근본적인 개선과 미래 교육에 대한 철저한 준비가 그 어느 때보다도 절실하다. 소양교육에 관한 이 글은 급변하는 사회에서 각 개인이 자신을 어떻게 수 양해 나가며, 또 다가오는 세대를 어떻게 교육해야 할 것인가에 대한 성찰의 기회를 제공해 준다.

The main purpose of this article is to reexamine the Ten Diagrams of Sage Learning by Yi Toe-gye(1501〜1570) in a view of the cultivation of human nature. The article focuses on the direction and ways of this cultivation in a rapidly changing society and discusses the 3 key findings from the Ten Diagrams on Sage Learning, summarized as ‘Elevation of Being,’ ‘Cultivation of Spiritual Foundation,’ and ‘Practice of Knowledge.’ Firstly, ‘Elevation of Being’ covers ‘Individual Upbringing’ from 「1st Taegeuk-Do」 and 「2nd Seomyung-Do」 with an emphasis on a Harmony in All Creatures (萬物化生) with one’s inborn capability. It also suggests ‘Wellness’ from 「10th Sookheung yamaejam-Do」 with concurrent practice of ‘Reading’ and ‘Relaxation’ that prevents illness caused by obsession and impatience. Secondly, ‘Cultivation of Spiritual Foundation’ focuses on education for humanism from 「3rd Sohak-Do」 to make a habit on ‘Five Relationship Action Learning’ in daily life and avoid any forceful education on morals. The section also emphasizes on self-reflection (反求諸己) and selfdiscipline (愼獨) from 「6th Simtongsungjung-Do」 with cultivation(存養) and introspection(省察). Lastly, ‘Practice of Knowledge’ focuses on ‘ Filial Piety’ from 「2nd Seomyung –Do」 with educational roles and responsibilities of parents, children, teachers and society. The section also concentrates on ‘Chungseo’ (Loyalty and Forgiveness) from 「7th Insul-Do」 to assign specific agenda to be continuously performed and enhanced. Today’s education is at the turning point where not only remarkable improvements on the current social issues but also preparation for future education are truly required. This article may be, if not complete, a guide for an opportunity to reflect on how to cultivate oneself and to educate our next generation.

본 연구의 목적은 대학에서 교육 콘텐츠 영상을 도입하여 활용할 때의 운영상 유의점 및 개선 방안을 제시하는 것이다. 이를 달성하기 위하여 본 연구에서는 D대학의 교육 콘텐츠 영상을 활 용한 플립러닝 강의 운영 사례를 자세히 설명하고, 교수자와 학생을 대상으로 만족도 조사 및 인 터뷰를 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수자는 교육 콘텐츠 영상을 활용한 플립러닝 강의 도입 절 차를 학기 시작 전에 마무리하고, 강의계획서에 세부사항을 자세히 명시한다. 둘째, 교양 강의에 서의 교육 콘텐츠 영상 도입을 우선적으로 검토하고, 학생들이 시청한 교육 콘텐츠 영상이 강의 내용과 어떠한 연계성이 있는지를 교수자가 반드시 설명하도록 한다. 셋째, 교육 콘텐츠 영상에 대한 접근성을 높이기 위하여 접속 경로를 단순화하고 학습 콘텐츠를 바로 볼 수 있는 애플리케 이션을 개발한다. 넷째, 플립러닝을 도입할 때, 새로운 평가방법을 개발하고 토론 학습을 원활하 게 진행할 수 있는 교실 환경을 구축한다.

The purpose of this study is to suggest the operational consideration and improvement plan when introducing and using educational contents video in university. To achieve that, this study explains the operation cases of flipped learning lectures using the educational contents video of D university in detail and conducts satisfaction surveys and interviews with instructors and students. The results of the study are as follows. First, the instructor concludes the introduction process of flipped learning using educational contents video before the start of the semester and clarifies the details in the class syllabus. Second, the introduction of educational contents video in the liberal arts should be reviewed first, and the instructor must explain how the educational contents video students watched is related to the lecture contents. Third, to improve the accessibility of the educational contents video, simplify the connection path and develop an application which can directly show the learning contents. Fourth, when introducing flipped learning, develop a new evaluation method and build a classroom environment that facilitates discussion learning.

한국의 대학들은 인공지능으로 대표되는 4차 산업혁명의 소용돌이에 둘러싸여 있다. 인공 지 능을 뛰어 넘는 인간의 우위를 유지하기 위해, 지식을 창출하는 창의력 발달을 위한 기회를 제공 하는 고등교육에 대한 요구가 커지고 있다. 21세기 지식기반 사회에서 지식을 창조할 수 있는 능 력이 필요하기 때문에, 학생들이 창의력을 개발하는 방법을 배우도록 창의적인 교수법이 필요한 것이다. 이러한 맥락에서 대학 교수진은 자신의 지식을 전달할 뿐만 아니라 창의적인 교육을 통 해 학생들이 창조를 위한 통찰력을 함양할 수 있도록 도와주어야 한다. 이 논문에서는 창의적인 교육을 위해 개발된 애자일 대학교수법에 대해 알아보고 한국에서의 활용 가능성을 모색하였다. 먼저 지식 창조와 창의적인 교수법에 관한 주요 연구를 요약했다. 이어서 최근 독일어권 국가에 서 개발되어 고등교육 기관에서 사용되는 애자일 대학교수법의 주요 특징을 소개했다. 마지막으 로 한국 대학의 교육 현장에서 적용할 수 있는 가능성을 탐색하기 위해 애자일 대학교수법의 새 로운 내용을 활용하는 것에 대해 준비 과정, 수업 목표, 수업 방법, 평가 방식, 수업 평가, 질 관 리 등을 중심으로 논의하였다. 애자일 대학교수법은 고등교육의 수업을 교수진과 학습자 사이의 상호작용과 피드백 중심으로 설계할 것을 요구한다. 논의된 내용은 한국 대학에 적용 가능한 대 학교수법 개발을 위한 이론적 단서를 제공할 것이다.

Korean universities are surrounded by the swirl of the fourth industrial revolution represented by artificial intelligence. In order to maintain the superiority of human beings beyond artificial intelligence, there is a growing demand for higher education to provide opportunities for creativity development beyond knowledge acquisition to create knowledge. In the knowledge-based society of the 21st century creative teaching methods are required to guide students to learn to develop their creativity because they need ability to create knowledge. In this context the faculty of the university should not only transfer their knowledge but also help them to develop their creative insights through creative teaching. Firstly, I summarized the major researches that mention knowledge creation and creative teaching methods. Secondly, this article introduced the main characteristics of the Agile Hochschuldidaktik which is recently studied in German-speaking countries and used in their higher education institutions. Finally, I sought to find out the possibility of using the new ideas in Korean universities. The contents here discussed will be able to contribute to the development of creative teaching methods applicable to Korean universities.

학생들의 교과목 이수 실태는 교과목 편성과 이수체계의 문제를 도출하는데 유용한 자료가 될 수 있지만, 한국의 대학에서 대학생들이 졸업 전에 어떤 과목을 얼마나 이수하는지에 대한 실증 적인 연구결과는 거의 없다. 이에 본 연구에서는 서울소재 한 사립대학에서 졸업 때까지 이수한 전공 교과목과 교양 교과목을 분석하고, 전공별, 성별 과목선택의 특성을 파악하여 대학 교육과 정과 이수체계가 가진 문제와 시사점을 도출하고자 하였다. 이 대학 졸업생들의 교과목 이수 실 태 분석 결과 모든 단과대학 학생들은 단일 전공 교과목을 절반 가까이 이수하였고, 일부 단과대 학 학생들은 절반을 훨씬 넘는 교과목을 단일 전공에서 이수한 것으로 나타났다. 이수한 교양 교 과목 중에서 수학, 기초과학, 경제학, 통계학 등 전공기초 교과목으로 분류될 수 있는 교과목의 비율이 높아, 전공에 의한 교양과정의 잠식의 우려가 실재하고 있음을 나타냈다. 졸업생들이 이수 한 교양교과목 분석을 통해 타 학문영역보다는 자신의 전공과 인접한 학문영역의 교과목에 대한 선호와 수학 및 기초과학에 대한 기피가 있음도 확인하였다. 빠르게 변화하는 현대사회에서 학생 들이 성공적으로 적응하고 평생학습자로 살아가도록 하기 위해서서는 학생들이 단일 전공의 교 과목 수강에 지나치게 치중하는 것은 바람직하지 못하다. 따라서 대학은 전공교육의 개방성을 확 대하고, 타 학문 영역에 대한 접근성을 향상하기 위해 교양교육과정을 구성하고 이수체계를 구조 화할 필요가 있다. 이번 연구는 사립대학 한곳을 대상으로 진행한 것이어서 한국대학 전체로 일 반화하기에는 한계가 있으나 그간 학계에서 지적되어온 전공중심의 한국고등교육, 교양교육과정 의 구조적 한계 및 이를 심화하는 대학의 문화와 일맥상통하는 것이어서 나름의 의미를 가진다.

Every students are required to select certain credits of courses within a degree program prior to each semester. It is of great importance for higher education to provide well structured courses to maximize the study outcomes of each students during their degree programs. Thus the statistical data such as the course selection pattern of each students, the decision to change the programs and the selection of dual-diploma programs would provide important informations for higher education administrations to make better structured courses. However, unfortunately, such data are scarce. Here we analyzed students’ pattern of course preferences during their degree program. Our results showed that students selected more basic- and major-related courses rather than interdisciplinary classes. It is not desirable for students taking too many major-related courses to become a successful life-long learner in modern society. Thus higher educations needs to develop well structured courses by providing open-ended major courses and interdisciplinary courses. It should be cautious to generalize our results, which has been focused on the case of a private university. However, our data also represent the similar problems of the major centered Korean higher education and the structural limitations of the liberal arts curriculum.

본 글은 균형잡힌 교양교육과 역량기반 교양교육의 실현을 위해서는 핵심역량 진단도구 이외에 별도의 진단도구가 필요하다는 인식 아래, I 대학 교양역량 진단도구 개발 및 타당화를 목적으로 한다. 이를 위해 I 대학 인재상의 중심개념인 인성, 지성, 실천 교육을 재개념화하여 각각 프로네 시스 인성교육, 아나바시스 지성교육, 카타바시스 실천교육이라는 명칭을 부여하였으며, 교양역 량 역시 이러한 명칭을 차용하였다. 교양역량에 대한 하위 구성요인을 설정하고 구성요소의 타당 성을 검증하기 위한 델파이 조사를 실시하였다. 이를 통해 자기인식, 자기규제, 자기반성, 논리• 비판적 사고, 창의•융합적 사고, 표현, 협업, 공존, 나눔이라는 9개의 하위요소를 도출하였고 이 에 대한 예비 문항을 제작하여 학부생 250명을 대상으로 예비조사를 실시, 최종적으로 27개 문 항으로 구성된 교양역량 진단도구를 개발하였다. 최종 문항에 대한 확인적 요인 분석 결과 해당 진단도구의 구성 요소가 타당한 것으로 나타났다. 교양역량 진단도구의 개발은 균형잡힌 교양교 육 실현과 향후 교양교육과정 개선에 활용될 수 있다는 측면에서 큰 의미가 있다.

The purpose of the study was to develop and validate a liberal arts competence scale for I-university. The scale development was urged by the recognition that the existing core competence scale can not properly represent liberal arts competence. Based on the major frame of liberal arts competence in I-university (namely Phronesis-competence, Anabasis-competence, and Katabasis-competence which represents Character/Intelligence/Practice Education respectively), we newly defined sub-components for each aforementioned competence and validated them through the research of delphi survey. After finalizing eight sub-components, which are Self-recognition, Self-regulation, Self-reflection, Logical and Critical thinking, Creative and Convergent thinking, Expression, Cooperation, Coexistence and Sharing, we made scale items for each sub-components and implemented a survey to 250 I-university students using those items. Through inspections on each item, we could finalize 27 items for liberal arts competence scale. They showed a solid construct validity under confirmatory factor analysis. This work is meaningful in that liberal arts competence scale can be utilized for realizing balanced liberal arts education and improving liberal arts curriculum.

본 연구는 교양교과목을 담당하고 있는 교수자들의 교과목 CQI 작성 여부가 다음 학년도의 강의평가 점수에 차이를 가져오는지를 분석하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 충남 소 재 N대학교의 교양교과목 121개(분반까지 포함하여 445개의 강좌)의 2018학년도 1학기 강의평가 점 수(사후점수)를 연구대상으로 하고, 수업유형과 2017년도 1학기 강의평가 점수(사전점수)를 공변량 으로 하여 일원 다변량 공분산분석(multi-way MANCOVA)을 실시하였다. 통계적으로 유의미한 차 이가 있는 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교과목 CQI 작성 교수자의 강의평가 점 수는 미작성 교수자보다 0.13점 높은 것을 알 수 있었다. 둘째, 교과목 CQI 작성 여부는 강의평 가의 5가지 하위요인 점수를 모두 향상시키는 것을 알 수 있었다. 강의평가 사전점수를 동질화 했을 때의 모수추정값에 의하면, 교과목 CQI 작성은 미작성보다 수업설계 점수를 0.14점, 수업 방법 점수를 0.17점, 수업관리 점수를 0.12점, 수업평가 점수를 0.11점, 수업환경 점수를 0.13점 높이는 것을 알 수 있었다. 결국, 교과목 CQI 작성 여부는 수업방법 점수를 가장 많이 향상시키 며, 그 다음으로 수업설계를 향상시키는 것을 알 수 있었다. 이를 통해 다음과 같이 제언하였다. 대학교육의 질 향상을 위해 적극적으로 교과목 CQI 작성을 도입해야 하며, 특히 수업설계, 수업 방법, 수업환경 영역의 향상을 위해 꼭 필요한 일임을 제언하였다. 그러나 수업관리와 수업평가 영역의 향상을 위해서는 교과목 CQI의 해당 항목을 개선할 것을 제안하였다. 또한 향후 교과목 CQI 항목 개발 및 운영상의 원칙 검토 등 교과목 CQI 내실화 방안에 대한 연구와 교과목 CQI 작성이 학습자 측면의 교육효과성에 미치는 영향을 파악하는 후속연구가 필요함을 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze the difference of the student evaluation of teaching that professor in charge of the liberal arts courses whether or not make subject-level CQI to achieve the purpose of the research. Subjects for this inquiry were student evaluation grade of teaching(postscore) on first semester in 2018 of 121 liberal arts subjects courses(445 courses including divided sub-classes) of N University in Chungcheongnam-do. Class type and student evaluation grade of teaching(pre-score) on first semester in 2017 must be modeled as covariate, have done a analysis of multi-way MANCOVA. The statistically significant difference results are listed below. First, teaching evaluation grade of professor to make subject-level CQI was higher 0.13 than it of professor not make subject-level CQI. Second, to make subject-level CQI was high all five sub-factors of student evaluation of teaching. According to estimated values of the parameters when homogenization student evaluation grade of teaching(pre-score), teaching evaluation grade of professor to make subject-level CQI was higher 0.14 on teaching planning grade, 0.17 on teaching method grade, 0.12 on teaching management grade, 0.11 on teaching evaluation grade, 0.13 on teaching classroom environment grade, than it of professor not make subject-level CQI. This allows the following suggestion. To manage the quality of education, to make subject-level CQI have a strong, in particular for teaching planning, teaching method, teaching evaluation. But the topic creating of subject-level CQI must be remedied for teaching management and teaching evaluation. And a follow-up research is needed study about reinforcing method of subject-level CQI, as topic development of subject-level CQI creating and establishment operation rule, analysis influence of subject-level CQI including student’s educational effectiveness.

현행 대학 교양 교육과정은 시의성에 따른 교과목의 신설 및 폐지로 인한 교육과정의 편중과 누락, 백화점식 교과목 개발로 초래된 교과목 간 연계성 및 통합성 약화 등의 문제점이 있다. 이 를 개선하기 위해 S대학교 계당교양교육원에서는 교육과정 매핑 시스템을 도입하였다. 영역별 매 핑 슈퍼바이저를 구성하였고, 담당 영역에서 교과목들 간의 계열성, 연계성, 횡적 범위 등을 검 토하였다. S대학교에서는 이러한 교양 교육과정 매핑 결과를 교양 교육과정의 질 관리에 활용하였다. 우 선 영역별 교과목 매핑 분석 결과를 신규 교과목 개발, 교과목 개선, 영역 이동, 교과목명 변경 등에 활용하여 교육과정을 개선하였다. 그리고 학생 만족도 및 요구조사 문항 개선에도 반영하 여 교육과정 개선에 교육 수요자의 의견을 적극 수렴하였다. 또한 매핑 결과를 영역별 교양 교과 목 지도로 구현하여 학생들이 수강신청 과정에서 영역별 교과목 현황, 기초와 심화의 단계 등을 확인할 수 있도록 하였고, 비교과 프로그램 연계도 지도로 구현하여 비교과 프로그램의 활성화 를 도모하였다. 앞으로도 S대학교에서는 교양 교육과정 매핑 시스템을 지속적으로 운영하여 교육과정의 취약 분야를 보완하고 강점을 특화할 것이다. 또한 이를 기반으로 교양 교육의 학사 지도 체계를 확 립하고, 교양 교육과정 이수체계 연구로 확대하여 교양 교육과정의 질 관리를 지속적으로 수행 할 것이다.

One of the problems frequently attested to in the General Education curriculum is the absence or lack of articulation within the curriculum. Such an oversight is a consequence of adding or closing courses in a haphazard and groundless way. In order to remedy this problem, S University has established a Curriculum Mapping System. The system has divided the curriculum into sub disciplines, to each of which a curriculum mapping supervisor was assigned. The role of such supervisors is to examine the sequence, articulation, and scope of the courses within each discipline. S University has made use of the findings of the administration of the mapping system in order to further refine the General Education curriculum. Such refinement comes in four types; development of new courses, improvement of the current courses, relocation of the courses, and changes of course titles. These modifications were also well reflected in the process of developing questions for the survey of students’ needs analysis and evaluation of their satisfaction of the courses offered. Furthermore, S University has developed curriculum maps corresponding to the disciplines, utilizing the outcomes of the mapping system. These maps clearly show (1) the whole batch of the courses, (2) the articulation among the courses (from basic to more advanced courses), (3) division of each discipline into sub fields, and (4) a brief description of each course within the discipline. In such a way, the maps enable students to self-guide when signing up for classes. Lastly, another set of maps linking the curriculum maps to extracurriculum was created, with an aim of invigorating the extracurriculum. S University will continue running the mapping system in order to further boost its strengths and remedy its weaknesses regarding the General Education curriculum. By doing so, it is hoped that it will set a new standard in quality monitoring of the General Education curriculum. Over time, an academic advising system will also be established that can serve a unique, self-guided course registration system.

세계적으로 ICT기술과 교통이 발달하면서 많은 나라의 사람들이 국가간 이동을 하고 있으며, 다른 국가와 문화에 대한 관심과 국제어로서 영어에 대한 관심이 증가하고 있다. 이에 본 연구에 서는 선천적인 영향이 큰 성격 5요인이 특정 문화적관심을 매개로 학습동기에 미치는 영향을 구 조방정식으로 분석하였다. 본 연구에 의하면 성격 5요인 중 개방성이 문화적영역들 중에 문화역 사와 교통의식주에, 친화성은 여행취미요인에 통계적으로 유의한 영향을 미치고 있었다. 그리고 문화역사요인은 학습동기요인중 도구요인에, 여행취미요인은 통합, 도구, 태도 요인에, 정치경제요 인은 통합요인에 양의 영향을 미치고 있었다. 본 연구의 분석에 의하면 성격특성 중 개방성은 인 식, 반성, 환경 등에 의해 개발될 수 있기에 성격특성 들 중 특히 개방성과 친화성을 개발하고 쉽 게 증진될 수 있는 학습환경을 설계하는 것 또한 중요한 것으로 사료된다. 본 연구는 1개 대학교 의 1학년생의 영어학습자들을 대상으로 한 것이라는 제한점을 갖는다. 향후 보다 다양한 배경의 연구대상자들과 국가, 학습언어를 통해 다양한 연구가 가능할 것이다.

As ICT technology and traffic develops globally, people from many countries are moving from one country to another, and interest in other countries and cultures and interest in English as an international language are increasing. The purpose of this study is to analyze the effects of 5 factors with innate influence on learning motivation through specific cultural interest. According to this study, openness among cultural factors has a statistically significant effect on cultural history, transportation, clothing and shelter, and affinity among travel factor. Cultural history factors were influenced by factors of learning motivation, factors of travel hobby such as integration, instrument, attitude factor, and political economy factors. According to the analysis of this study, openness among personality traits can be developed by recognition, reflection, and environment. Therefore, it is also important to design a learning environment that can develop easily and openness of personality traits . This study is limited to the first grade students of one university for English learners. In the future, various studies will be possible through research subjects, countries, and learning languages.