Earticle

모든 것이 변화하는 4차 산업혁명 시대에 교양교육은 어디로 가야할 것인지 교양교육의 방향과 비전을 모색해야 할 시점이다. 이 논문은 4차 산업혁명의 특징과 교육적 함의를 살펴보고 대학 교양교육의 현황과 문제점을 고찰하면서 교양교육의 새로운 지평을 모색한다. 먼저 교양교육의 목적을 재정립하고 종래의 교양교육의 한계를 넘어서는 새로운 교양교육으로 ‘리버럴아츠 교육’을 제기한다. 리버럴아츠 교육은 인성과 지성과 역량을 내면화하는 보편 교육으로 정의한다. 교육과정 유형을 정비하는 것만으로도 많은 문제를 해소할 수 있기 때문에 리버럴아츠 교육과정 유형을 본래적 의미에 맞게 재구조화해야 한다. 리버럴아츠는 내용과 방법의 동일체이다. 리버럴아츠 교육의 내용적 혁신과 방법적 혁신을 동시에 추구해야 한다. 교육 내용을 차별화, 보편화, 융합화의 관점에서 완전히 혁신하여 리버럴아츠 교육의 정체성을 확보하고 학술성을 강화하며 유용성을 확산해야 한다. 활동기반학습 등 비전통적 창의 수업을 도입하고 대학 4년 내내 리버럴아츠를 이수할 수 있도록 확대하는 교육 방법의 혁신이 있어야 한다. 아울러 리버럴아츠 교육의 전문성 강화를 위해 리버럴아츠 교수자의 교과목 적합성을 확보하고 전담기관의 교육적 리더십을 제고하는 혁신이 필요하다. 이러한 혁신 방향이 유기적이고 총체적으로 추구될 때 리버럴아츠 교육의 21세기적 지평이 열릴 것이다.

It is time to look for the direction and vision of general education in the age of the 4th Industrial Revolution where everything is changing. This paper examines the characteristics and educational implications of the 4th Industrial Revolution and seeks a new horizon of general education by examining the present state and problems of the education. It redefines the purpose of general education and introduces ‘Liberal Arts Education’ as a new general education beyond the limit of conventional education. The Liberal Arts Education is defined as a universal education which internalizes personality, intellect and competence. It is necessary to restructure the types of the Liberal Arts curriculum according to its original meaning, because it is possible to solve many problems by merely adjusting the curriculum types. The Liberal Arts is the same in content and method. It is necessary to pursue both the content innovation and the methodological innovation of the Liberal Arts education at the same time. The educational contents should be completely innovated in terms of differentiation, generalization, and convergence so that the identity of the education should be secured, the pursuit of academic interests should be strengthened, and the usefulness should be expanded. There is a need to innovate educational methods that introduce non-traditional creative lessons such as activity-based learning and extend the Liberal Arts courses throughout the entire years of college. In addition, in order to strengthen the professionalism of the education, it is necessary to secure the suitability of the curriculum of Liberal Arts professors and to improve the educational leadership of the related institution. When this approach is pursued organically and generally, the 21st century horizon of Liberal Arts education will open up.

본 연구는 오늘날 언론과 산업, 미디어에서 주목받고 있는 4차 산업혁명으로 인해 나타날 미래사회의 변화 및 그에 따른 대학교육의 환경 변화를 예측하고, 미래 교양교육의 역할을 논의하고자 한다. 이에 4차 산업혁명 및 미래학에 관한 선행 연구와 문헌 조사를 통해 그 의미를 파악하고, 이에 따른 미래사회 및 대학 환경의 변화를 예상하고, 이에 대비하기 위한 교양교육의 과제를 각각 설정하였다. 4차 산업혁명으로 나타나게 될 주요한 변화의 방향은 크게 4가지로 나눠볼 수 있다. 가장 큰 변화는 직업 생태계의 변화이며, 이는 대학에서의 학과나 전공 체제의 변화를 유발할 가능성이 크다. 둘째, 소비 중심에서 공유 중심의 경제 체제 변화이다. 이는 대학에서도 개방형 플랫폼을 통한 콘텐츠와 자원 공유로 이어지게 될 것이다. 셋째, 탈도시화, 분산화로 인해 대학의 오프라인 중심의 캠퍼스 교육은 온라인을 통한 개인별 맞춤형 학습으로 전환될 가능성이 크다. 마지막으로 인간과 기계의 결합과 초지능의 등장으로 인간성 상실의 위기에 직면해 인성교육이 강조될 것이다. 이러한 미래사회의 변화와 대학교육의 환경 속에서 교양교육은 미래사회 직업변화에 유연하게 대응할 수 있도록 핵심역량과 미래 문해력을 기르도록 해야 하며, 학생들의 자기 주도적 전공 설계 및 학습을 위한 융복합 교과목 개발이 필요하다. 그리고 공유 경제 체제 속에서 각 대학별 경쟁이 아닌, 양질의 콘텐츠 개발과 상생을 위한 플랫폼 구축에 힘을 합쳐야 한다. 탈도시화와 분산화로 인한 개인별 맞춤형 학습을 위해서는 이를 위한 학습 성과와 진단을 위한 연구와 운영이 필요하며, 글로벌 시대를 위한 지역학 이해와 시민 교육이 필요하다. 마지막으로 포스트 휴먼시대를 위해 인문학을 통한 문제 발견과 인성 교육을 통한 인간성 회복과 공동체 중심의 교수법 및 평가 방안이 마련되어야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 미래사회의 변화에 대처하기 위한 교양교육의 모형으로서 5P 교육모델과 여러 전략들을 제안하였다.

The purpose of this study was to predict the environmental changes of higher education and societies due to the fourth industrial revolution, and to discuss the role of general education in the confronting revolution. Thus, this study articulated the features of the fourth industrial revolution through the literature review, described the subsequent changes in societies and university, and proposed the key tasks of general education to cope with such changes. The fourth revolution would bring about drastic changes in the following: job environment will be transformed and finally require the reform of collegiate system related to the department and divisions; open and shared platform in education will be prevailed due to the emergence of sharing economy; the urbanized and distributed societies will lead the individualized and paced learning; and character education will play a crucial role in overcoming the crisis of humanity due to the exceeding development of human-computer interaction. To cope with such problems, general education should encourage students to enhance the key competencies and prepare the interdisciplinary courses so that students can design and implement the self-direct curriculum. Universities should collaborate to develop curriculums and courses applicable for the open platform of education as a pedagogical symbiosis. Assessment frameworks to clarify the learning outcomes of individuals should be developed for the effective paced learning. As well, literacy education for the informed global citizenship should be investigated through the international studies. Last, general education should focus more on character education to cope with the post-human era, and encourage students to participate in collaborative learning. This study suggests a pedagogical model, 5P, to fulfill the tasks of general education.

이 논문은 가습기 살균제 판매 회사처럼 일반 시민들은 어찌 됐건 오직 이익 추구에만 혈안이 되어 있는 기업들이 아직도 많다는 생각을 하며 기업의 사회적 책임을 재정비하는 기회를 갖는 게 좋겠다는 의도에서 마련되었다. 즉, 이 논문은 다음과 같이 기업의 사회적 책임이라는 기업윤리의 근본적 질문을 다시 한 번 제기함으로서 기업이 가져야 할 사회적 책임의 중요성을 윤리적으로 재고하는 일에 관심을 두고 있다. 기업 경영자는 사회적 이익을 배제한 채 기업의 이익 증진만을 위한 이윤 추구 활동에 전념해야 하는가? 아니면, 기업의 이익 증진 말고도 그 이상의 다른 무언가에 대한 사회적 책임을 지는 기업 활동을 해야만 하는가? 이에 따라 이 논문은 기업이 기업 활동을 하면서 이윤 추구 이외에 특별한 사회적 책임을 지지 않아도 된다는 전통적 견해, 즉 자유 시장 이론을 체계적으로 비판하는 일에 집중하고 있다. 그리고 이런 논의의 기초 속에 공리주의적 근거와 사적 소유권 근거가 결정적 영향력을 행사한다고 보고, 그에 대한 설명과 함께 이에 대한 비판적 음미를 시도하는 일에 주력하고 있다. 자유 시장 이론에 입각한 공리주의적 견해와 관련하여, 이 논문은 자유 시장 자체에 대한 낙관적 견해를 비판함과 동시에, 자유 시장을 통한 공리주의적 목표 달성이라는 것 역시 윤리적으로 과연 적합한 것인지에 대한 문제점을 제기하고 있다. 그리고 사적 소유권 견해와 관련하여, 사적 소유권의 본성 자체에 문제가 있다는 점과, 현대 자본주의 사회에서 기업의 대표적 소유주로 알려진 주주들의 본성을 재고해야 한다는 점을 들어 유의미한 도전을 시도하고 있다. 이 논문은 이러한 비판적 음미들을 통해 기업의 사회적 책임에 대한 윤리적 정당화가 충분히 이루어질 수 있다는 점, 따라서 기업이 기업 활동과 관련하여 사회적 책임을 결코 간과할 수 없다는 점을 다시 한 번 조명하는 일에 초점을 맞추고 있다.

The major aim of this paper is to explain the ethical debate points of corporate social responsibility. Accordingly, this paper is to resolve following questions. That is, What is the proper role of business managerial practice in social environment? Do business managers have an overriding social responsibility to serve the interests of stockholders before corporate social responsibility? Do business manager serve social interests by serving the interests of stakeholder relating business managerial practice? This paper is to explain such questions by examining the ethical debate points of corporate social responsibility. First, this paper is to examine that we call the utilitarian defense. What we shall call the utilitarian defense has its reason in free market economic theory of corporate social responsibility. And then, this paper is to examine that we call the private property defense. What we shall call the private property defense has its reason in individual rights to property theory of corporate social responsibility. And this paper is to try significant challenges to this two defense of utilitarianism and defense of private property theory. And then, finally, this paper is to examine an ethical justification of business managerial social responsibility. This ethical justification of corporate social responsibility will try by examining what we call ‘the stakeholder theory’. This stakeholder theory of corporate social responsibility begins with the recognition that every business affects a wide variety of people benefiting and costing, that is, every consumers, every competitors, every employees, and the natural environment around this people besides stockholders. Therefore now, under the stakeholder theory, business managers should have the duty to recognize the corporate social responsibility.

본 연구는 산업체가 인식하고 있는 대학의 교양교육 전반과 교양교육의 여건 및 환경에 대한 인식에 대해 조사하고, 산업체 종사자가 인식하는 대학 교양교육의 핵심역량에 대한 교육요구도를 조사하고자 하였다. 이에 산업체 종사자 136명을 대상으로 설문조사를 실시하여 인구사회학적 특성에 따른 교양교육 전반과 교양교육의 여건 및 환경에 대한 인식 차이를 분석하기 위해 독립표본 t검정과 일원변량분석을 실시하였고, 산업체에서 요구하는 대학 교양교육 핵심역량 교육요구도를 분석하기 위해 Borich의 요구도 공식을 활용하여 분석하였다. 분석결과, 산업체 종사자의 배경변인별 대학 교양교육 전반에 대한 인식과 교양교육의 여건 및 환경에 대한 인식 점수에 차이가 나타났으나, 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 산업체 종사자의 대학 교양교육의 핵심역량에 대한 교육요구도 및 교육요구 순위를 분석한 결과, 가장 높은 교육요구도를 보인 교양 핵심역량은 글로벌 역량의 외국어 능력이었고, 인문학적 소양의 인성함양과 자아탐구 및 계발, 소통협업역량의 토론과 조정능력, 창의융합역량의 아이디어 발상능력, 소통협업역량의 의사표현능력, 경청과 이해능력의 순으로 교육요구도가 나타났다.

The purpose of this study was to investigate industrial workers’ perceptions of overall general education and the situation and environment of general education at universities and to analyze their perceptions of the educational needs regarding the core competencies in general education at universities. In order to accomplish this, a survey was conducted on 136 industrial workers to analyze the different perceptions of socio-demographic characteristics of overall general education and the states and conditions of general education at universities. For this, study data was collected through the independent sample of t-tests and the one-way analysis of variance. In addition, the Borich Needs Assessment Model was used to identify the educational needs of industrial workers in the core competencies of general education at universities. According to the results, the perception scores varied according to the different backgrounds of the industrial workers, however the results showed no statistically significant difference. Moreover, the results of the educational needs analysis and the ranks of the required core competencies were as follows: 1. Foreign language ability in global core competence. 2. Cultivation of personality and self exploration and development in humanistic core competence. 3. Debating and mediating abilities in communication and cooperation core competence. 4. Creative idea generating abilities in creative convergence core competence. 5. Communication skills in communication core competence. 6. Listening and understanding abilities.

본 연구는 자전적 글쓰기의 한 방법으로 자기성찰에 기반한 현상학적 해석학을 도입하고 그것을 대학 글쓰기 교육에 적용하는 것을 목적으로 한다. 자전적 글쓰기는 체험 서술과 그 의미 해석을 통해 자신의 삶의 중요성과 가치를 탐색하고 발견하는 것을 특징으로 한다. 여기에서 현상학적 해석학은 글쓴이의 체험을 왜곡 없이 기술하도록 돕고, 나아가 그 체험의 의미를 밝히는 데 도움을 준다. 현상학적 해석학의 방법을 자전적 글쓰기 교육에 도입하면 ⑴ 체험의 소재에서 ‘일화적’ 접근을, ⑵체험 기술에서 보다 더 깊은 주관적 내면을 드러내는 ‘1인칭적’ 접근을, ⑶체험의 해석에서 단순한 사실 분석보다는 ‘개인적’ 또는 그것에서 확장된 ‘사회적’ 의미를 찾아내는 방식으로 지도할 수 있다. 현상학적 해석학에 기반을 둔 자전적 글쓰기는, 자신의 체험을 있는 그대로 돌아보면서 그 체험의 의미를 찾아보게 한다는 점에서, 자기성찰의 한 효과적인 방편으로 활용될 수 있다.

The purpose of this study is to introduce a form of phenomenological hermeneutics based on self-reflection as a means for autobiographical writing and to apply it to the university writing education. We characterize autobiographical writing as the search for the importance and value of one’s lived experience, by means of the description and interpretation of that experience. Here phenomenological hermeneutics helps a writer to describe his or her lived experience without distortions and also to ruminate the meaning of such experience. When the phenomenological hermeneutics is adopted in the autobiographical writing education, we can teach students the following: (i) regarding the subject matter of lived experience, an anecdote approach, (ii) regarding the description of such experience, the first-person method in which the deeper subjective inner part of a writer is exposed, and (iii) regarding the interpretation of such experience, the way in which the personal meaning of experience rather than a simple analysis of facts is found. Autobiographical writing education based on phenomenological hermeneutics leads a writer to reflect one’s lived experiences as they are and to find out some meanings in them. In that regard it can be used as an effective means for self-reflection.

이 논문에서는 교양과정에서 활용 가능한 서평글쓰기 교육 방안을 제안하기 위하여 전공수업 내의 서평글쓰기 교육 내용이나 방법을 분석하였다. 전공별 서평글쓰기 과제의 평가 기준을 검토함으로써 교양 서평글쓰기에 반영할 수 있는 일반적 기준을 설립하려 한 것이다. 분석 결과 전공 과정 평가기준으로부터 일반화한 ‘자기 관점의 확립’이나 ‘비평적 타당성 확보’가 교양 과정의 기준으로서의 유용성을 가짐을 밝혔다. 서평글쓰기의 초심자인 교양과정 학습자들은 글쓰기 과정에서 자기 관점을 확립하고 비평적 타당성을 확보하는 문식성을 익혀야 한다. 이를 위해 교양 과정의 담당 교수는 이러한 소통 과정들에서 충분한 성과를 낼 수 있도록 수업을 설계하고 다양한 방식의 피드백과 자평의 과정을 제시하여야 한다. 학습자들이 비평적 문식성을 익히는 데는 글쓰기 지원 기관 등의 역할도 중요하다. 이들 기관들은 학습자들의 자기 사고의 개선 과정을 피드백이나 튜터링, 지원 강의 등 다양한 방식으로 지지하고 견인할 수 있다.

In this thesis, I analyzed the content and method of critique writing in the course of major in order to propose a critique writing education which can be utilized in the education curriculum. By reviewing the evaluation criteria of writing review subjects by major, we tried to establish general criteria that can be reflected in the writing of culture book reviews. As a result of the analysis, it was revealed that establishing “self-viewpoint” and “securing critically validity” generalized from the evaluation criteria of the major have utility as a standard of the curriculum. Learning of the curriculum which is a novice of critique writing will urgently give up critical literacy to establish their viewpoint and secure critically validity in the writing process. For this reason, the professor in charge of the curriculum must design the lesson so that they can produce sufficient results in the course of these communication, and present the process of feedback and self-assessment of various methods. The role of writing support organizations etc. is also important for learners to master critical literacy. These institutions can lift and support learner’s self-thinking improvement process in various ways such as feedback, tutoring, supporting lecture etc.

자료기반 글쓰기(Source-Based Writing)는 1차 자료를 기반으로 이루어지는 다양한 종류의 2차적인 쓰기 과정을 의미한다. 이때 자료는 글쓰기의 과정에서 활용될 수 있는 모든 장르·매체·형식의 텍스트를 포괄적으로 지칭하며, 그것은 단순한 모방과 인용의 대상에서부터 자신의 생각을 발견하고 정리하는 창조적 원천에 이르기까지 폭넓게 활용될 수 있다. 이런 관점에서 본다면, 자료기반 글쓰기의 교육적 원리를 탐색하고 그 이론을 체계화하는 일은 대학 글쓰기 교육에서 중요한 문제일 수밖에 없다. 본 논문은 대학생들의 글쓰기 과정에서 필연적으로 관련되는 교육 요소들을 크게 세 차원 1)수준별 독서 교육 2)글쓰기 교육 3)인용교육의 측면에서 살펴보고, 이를 통해 자료기반 글쓰기의 이론과 원리, 그리고 실제 모형을 마련하는데 그 목적이 있다. 더 나아가, 자료기반 글쓰기가 가진 교육적 가치는 단순한 교수 방법으로서의 역할 뿐만이 아니라, 그 저변에 흐르고 있는 세계를 바라보는 방식에도 있다. 자료기반 글쓰기 수업은 학생들로 하여금 다양한 텍스트들을 이해하고 종합하게 만들며, 궁극적으로는 하나의 텍스트를 둘러 싼 다양한 맥락에 대해 사유할 수 있도록 고안된다. 사실, 우리 시대의 글쓰기는 본질적으로 상호텍스트적인 작업이며, 그것은 이 세계에 존재하는 셀 수 없이 많은 목소리와 이야기와 텍스트들이 함께 결합하면서 만들어지게 된다는 사실을 간과해서는 안 된다. 혼자만의 아집과 독선과 불통이 아니라, 대화하고 소통하며 연대하는 힘, 바로 그것이 글쓰기의 본질이어야만 하는 것이다. 나와는 다른 생각을 가진 자료를 읽고, 오히려 그것을 나의 언어와 연결함으로써 보다 의미 있는 관계를 만들어낼 수 있는 통합과 융합의 능력, 바로 그것이야말로 교육이 학생들에게 기대하는 새롭고 긍정적인 에너지의 원천이다.

Source-based Writing (SW henceforth) refers to a variety of writing process derived from source materials. The materials include every type of text, across genre, media and form, available during the writing process. Writers can utilize the sources not only as an object of citation but also as a foundation for creativity, in which they can discover and organize their own ideas. In virtue of its importance in university-level writing education, SW is accompanied by avid exploration of its educational principles and systematization of the theory of it. This paper aims 1) to examine educational elements highly pertinent to writing process of university students according to four dimensions: a) graded reading education, b) writing education, c) citation education, and d) the student’s major, and 2) to provide pedagogical theories and principles of SW. The established theories and principles will serve as a significant evidential basis fo devising various teaching models of SW.

이 글에서는 건국대학교 글로컬캠퍼스 글쓰기랩에서 실시한 대면첨삭의 의의를 소개했다. 최근 글쓰기 교과는 교육 내실화를 위해 다양한 비교과 프로그램을 운영하고 있다. 대부분의 대학은 클리닉을 비롯한 첨삭활동을 시행한다. 다양한 형태의 글쓰기를 실시하고 그에 대한 피드백이 이루어진다. 건국대 글로컬캠퍼스는 2016년도 1년 동안 읽기-쓰기-면담 활동이 연계된 대면첨삭 비교과 프로그램을 시행했다. 기초교양, 글쓰기와 철학 교과에서 모든 수강생을 대상으로 교과와 연계하여 고전을 읽혔고, 담당 교수는 독후감을 통해 수강생들과 개별 면담을 실시했다. 대면첨삭은 글쓰기의 퇴고활동을 넘어서서 다음과 같은 교육적 가치가 있었다. 첫째, 상담활동을 통해 자신이 읽은 고전에 대한 올바른 이해를 도울 수 있었다. 둘째, 교수와 학생 간 면대면(面對面) 첨삭지도를 통해 생생하고 즉각적인 피드백이 가능했다. 셋째, 교수와 학생간의 친밀감을 쌓는 계기가 되어, 본 수업에서 더 활발한 참여를 유도할 수 있었다. 넷째, 대학 신입생들에게 대학생활지도 및 진로지도의 기회를 제공했다. 대면첨삭은 교수에게 수업 이외 부담이 큰 활동이지만, 학생들에게는 읽기, 쓰기, 대학생활 및 진로지도를 가능하게 하는 활동이다. 온라인 강좌가 성행하는 오늘날에 이르러 대학교육은 학생들에 대한 밀착지도가 절실히 요구된다. ‘의사소통능력’ 향상을 목표로 하는 기초교양교과를 통해 대면첨삭 활동은 더욱 권장될 필요가 있다.

This article introduced the significance of face-to-face correction that was conducted in Konkuk University’s glocal campus writing lab. Recently, the writing subject has various extracurricular programs for the improvement of education. Most universities carry out clinics and correction activities. Various types of writing are performed and feedback is provided. Konkuk University’s local campus implemented a face-to-face correction extracurricular program that linked reading, writing and interviewing activities for one year in 2016. Every student read classics in basic liberal arts, writing and philosophy subjects, and the professor conducted individual interviews with the students through subject matter related the book report. Beyond the revision activity of writing, the face-to-face correction had the following educational values. First, counseling activities may help students to understand correctly the classics they read. Second, vivid and immediate feedback was possible through face-to-face correction between professors and students. Third, it was a chance to build a sense of intimacy between the professor and the students, which enabled them to induce more active participation in the class. Fourth, it provided opportunities for college freshmen to lead university life and career guidance. The face-to-face correction is an activity that makes reading, writing, college life, and career guidance possible for students, although it is a big burden other than regular class to the professors. Today, as online courses become more popular, college education demands a close contact with students. Face-to-face correction activities need to be encouraged through basic liberal arts aimed at improving ‘communication skills’.

본 연구는 초창기 미국대학에서 회계학이 도입되던 과정에서의 특성들을 검토하였다. 또한, 회계학이 교양과정으로서 도입되는 상황에서 전공과정으로서의 회계학과 차별적으로 적용되는 방법론에 대하여 자세하게 검토하였다. 끝으로 미국에서의 교양회계 사례를 통하여 우리나라에 적용할 수 있는 측면을 분석하고 발전 방향을 제시하였다. 본 연구의 핵심적인 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 미국대학에서의 교양회계는 19세기 후반과 20세기 전반에 걸쳐 산업화에 따른 사회적인 요구에 의하여 도입되었다. 둘째, 미국대학에서의 교양회계는 경제 공부를 위한 숙달도구로서 활용되었으며 경제학을 이해하는 교사와 교양목적의 위한 회계학교재가 강조되었다. 셋째, 우리나라 대학의 교양회계는 회계전공과정을 소개하고 요약하고 있어 실질적인 정착이 이루어지지 못하고 있다. 넷째, 미국대학 사례를 통하여 우리나라의 교양회계의 교육과정은 교양목적에 맞게 재구성되어야 하며 교사와 교재 역시 교양목적에 초점이 맞추어져야 한다.

This paper examines the characteristics of accounting during the beginning period of introduction of accounting in an American Colleges. This paper also investigates the differential methodology of accounting in the liberal arts differently from accounting in the major course. Finally, this study analyzes the aspects that can be applied to Korea through the cases of liberal accounting in American universities and suggests the development direction. The main contents of this research are as follows: First, liberal arts accounting in American Colleges was introduced by the social demands of industrialization in the late nineteenth and early twentieth centuries. Second, the liberal arts accounting in American Colleges is applied as a mastery tool for economic study with emphasis of teachers who understand economics and accounting textbooks for liberal arts education. Third, the liberal arts accounting in Korean universities simply introduces and summarizes the contents of accounting major courses without substantial settlement. Fourth, the curriculum of liberal arts accounting in our country through cases of American Colleges should be restructured for cultural purposes and teachers and textbooks should also be focused on the purpose of liberal arts education.

본 연구는 2015년 이후 본격적으로 도입된 신입생 세미나가 적절히 운영되고 있는지 점검하고 신입생 세미나 교과목의 개선방향을 제시하기 위해 신입생 세미나 교과목의 현황과 만족도를 분석하는데 목적을 둔다. 전국의 12개 4년제 대학 학생 1,200명을 무선 표집하여 설문을 실시하였고, 회수된 1,017명의 응답을 분석하였다. 연구결과 신입생 세미나의 만족도는 높은 편으로 지속적으로 확대될 필요가 있으며, 신입생 세미나가 주로 오리엔테이션 세미나의 유형으로 운영되는 경향이 있어서 다양화될 필요가 있다. 신입생 세미나의 강의 주제는 인성(자아탐색, 타인에 대한 이해 등)의 주제를 포함하도록 설계되어야 하며, 40명 이하의 소그룹 강의로 개설되는 것이 바람직한 것으로 나타났다. 현재 진행되고 있는 신입생 세미나는 지속적으로 점검하고 개선해나가야 하며 이러한 노력은 신입생 세미나 교과목의 취지와 활용도를 높이는데 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine how freshmen seminars, which have been introduced actively from 2015, are operated in universities and provide insight on how they can be improved. A self-report survey was conducted with 1,017 valid responses from students in 12 universities. According to the results, freshmen’s satisfaction of freshmen seminars is high. The seminars should be expanded and diversified for the present seminars have been mostly limited to orientation seminars. The topics of freshmen seminars should include character development(self-exploration, understanding others, etc.). Each class should be in groups with less than or equal to 40 students. Freshmen seminars should be consistently assessed and improved. This study would give implications to develop freshman seminar further.

이 글은 현재 교육 현장에서 ‘인문적 소양’을 함양해야한다는 요구가 증가하고 있음에 주목하고 우선적으로 인문적 소양으로 제시될 수 있는 능력에 대한 개념적 명료화가 필요하다는 문제의식에서 출발한다. 필자는 그 능력이 ‘판단’ 능력이라고 가정하면서 이 제안을 철학적으로 정당화하기 위해 칸트가 자신의 제3비판서에서 다룬 ‘반성적 판단’으로서의 ‘미적 판단’의 개념에 주목한다. 이것은 규정적 판단과 달리 특정한 진리나 규범에 쉽게 종속되지 않는 ‘개별적’이고 ‘특수한’ 사안의 판정 능력을 의미한다는 점에서 우리의 주체적인 가치평가 능력과 관련된다. 미적 판단은 우리의 주관적인 감정에 호소하면서도 타인과 소통될 수 있는 보편적인 특성을 가지고 있는데, 이 글에서는 한나 아렌트가 칸트가 말하는 미적 판단의 속성에 토대하여 인간사에 관한 판단 능력을 설명하는 것을 주요한 논의 대상으로 삼는다. 특히 칸트가 해석한 ‘공통감각’ 및 ‘확장된 사유방식’이라는 개념을 아렌트가 자신의 방식으로 독특하게 이해한 것에 터하여, 인문적 소양으로서의 판단 능력은 ‘수단-목적’의 관계로 환원되지 않는 인간의 다양한 존재 방식을 바라볼 줄 아는 능력과 관련된다고 논증할 것이다. 이때 해석되는 인문성은 문화 및 예술을 통해 세계가 지속될 수 있는 세계성 및 인간들 ‘사이’의 공적 영역의 창출과 관련됨으로써 정치적인 것과도 개념적 관련성을 가질 수 있으며, 이것은 도덕교육보다는 예술교육의 접근에서 더 적절할 수 있다는 것을 보일 것이다.

This study focuses on the awareness of a conceptual clarification of the ability to present humanistic qualities with the basis of an increasing demand for ‘humanistic qualities’ in the current educational field. The author notes the concept of ‘aesthetic judgment’ as ‘reflective judgment’ from Kant’s third Critique in order to philosophically justify this proposition while assuming the ability as the ability of ‘judgment’. This is in relation to the subjective value-assessment ability which means that the ability to judge ‘individual’ and ‘special’ matters are not easily subordinated to certain degree of truths or norms. ‘Aesthetic judgment’ appeals to our subjective emotions and has a universal characteristic that communicates with others. Therefore, this study’s main argument emphasizes Hannah Arendt’s explanation of Kant’s assertion that the ability to judge human affairs on the foundation of aesthetic judgment. In particular, Arendt’s unique understanding of the notion of ‘common sense’ and ‘enlarged mentality’ interpreted by Kant will be discussed to prove that the ability to recognize the various aspects of human are not reduced to the relation of ‘means - ends’ as humanistic qualities. The interpretation of humanity is associated with the creation of ‘public realm’ in-between worldliness and humans that can sustain the world through culture and art, thus this can be conceptually related to the political world and can produce an easier approach to art education than ethical education.

본 논문에서는 수도권 대규모대학의 교양교육 교과과정을 살펴보고 교양교육과 교양교육 내 교양과학교육 현황을 분석하고자 한다. 수도권 대규모대학 중 경희대학교, 고려대학교, 서울대학교, 성균관대학교, 연세대학교, 이화여자대학교, 한양대학교의 교양교육 교과과정을 한국교양기초교육원 표준모델인 ‘소양교육’, ‘기초교육’, ‘교양교육’으로 구분하고, 각 대학에서 진행되고 있는 ‘기초교육’과 ‘교양교육’의 현황을 비교 분석할 것이다. 그리고 교양교육 영역에서 교양과학 분야와 그 외 교양인문사회 분야의 비중도를 비교 분석할 것이다. 최근 주요대학들은 급변하는 미래 사회를 이끌어 나갈 창의적 인재 육성을 위해 교과과정을 개편하고 있다. 교양교육 교과과정 개편 내용을 살펴보면, 경희대학교의 ‘중핵교과’ 와 ‘배분이수교과’, 고려대학교의 ‘핵심교양’, 서울대학교의 ‘학문의 세계’, 성균관대학교의 ‘균형교양’, 연세대학교의 ‘필수교양’, 이화여자대학교의 ‘창의융복합’ 그리고 한양대학교의 ‘핵심역량교양’ 영역을 재편하였고, 인문, 사회, 과학, 예술 등 전 분야의 전문 지식을 바탕으로 창의적이고 융합적인 교육프로그램을 운영하고 있다. 그러나 아직도 대학에서의 교양교육은 인문학 중심이거나 외국어나 컴퓨터 등 도구적 기초교육 위주로 진행되고 있다. 앞으로 대학마다 교양교육의 운영과 학교 특성을 반영한 교양과학 콘텐츠 개발이 필요하다. 과학의 역사에서 스토리를 발굴하고 소개할 수 있도록 학내에 ‘과학과 기술’ 영역의 교재편찬위원회를 구성해서 대학의 교육목적과 특성에 맞는 교양과학 교과목을 개발하고 운영방안을 모색하여 교양과학의 위상을 되찾아야 한다.

In this study, we will review liberal arts courses in the major universities of the metropolitan area and analyze the current situation of science as liberal art in liberal arts education. Among the major universities in the metropolitan area, Kyunghee University, Korea University, Seoul National University, Sungkyunkwan University, Yonsei University, Ewha Womans University, and Hanyang University will classify the liberal education curriculum as a standard model for liberal arts education, and compare the status of liberal arts education to basic education. In the section of the liberal arts education, the proportion of ‘sciences as as liberal art’ and ‘humanities and social sciences as liberal art’ will be compared. Recently, the major universities are revising their curriculum to foster creative talent that will lead to a rapidly changing future society. Looking at the contents of the liberal arts curriculum, it reorganized ‘Core Courses(중핵교과)’ and ‘Distribution Requirement Courses(배분이수교과)’ area of Kyunghee University, ‘Core Liberal Arts(핵심교양)’ area of Korea University, ‘Worlds of Knowledge(학문의 세계)’ area of Seoul National University, ‘Equilibrium Liberal Arts(균형교양)’ area of Sungkyunkwan University, ‘Required Liberal Arts(필수교양)’ of Yonsei University, ‘Creative Integration(창의융복합)‘ area of Ewha Womans University, and ‘Core Competency Liberal Arts(핵심역량교양)’ area of Hanyang University. And Based on the expertise of humanities, society, science, art, we are operating a creative and interdisciplinary education program. However, the liberal arts education in the universities is still centered on humanities and basic education such as foreign language or computer and computer basics. From now on, the major universities must develop cultural education contents that reflect the operation of liberal arts and university characteristics. To discover and introduce many stories in the history of science, it is necessary to organize a textbook compilation committee consisting of science and technology, and develop a curriculum of science as liberal art education in the university.

이 연구의 목적은 공과대학생의 일상적 창의성과 사고양식에 나타나는 성차를 분석하고, 일상적 창의성과 사고양식 간의 관계를 분석하여 창의성 교육 및 프로그램 개발에 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 B시에 소재한 4년제 대학교에 재학 중인 공과대학생 452명을 대상으로 최종분석이 이루어졌다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공과대학생의 일상적 창의성은 성별에 따라 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 공과대학생의 사고양식 역시 성별에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 공과대학생의 일상적 창의성은 사고양식 중 입법적, 지엽적, 외부적, 자유적, 보수적 양식의 영향을 받는 것으로 나타났다. 자유적, 외부적, 입법적, 지엽적 양식은 창의성과 정적 관계를, 보수적 양식은 창의성과 부적 관계를 가졌다. 넷째, 공과대학생의 일상적 창의성은 하위변인에 따라 관련된 사고양식이 다소 다른 특성을 보였다. 본 연구는 한국 공과대학생의 창의성과 사고양식 간의 관계를 직접 논의한 연구가 없는 상황에서 두 요인 간의 관계를 밝혔다는 점에서 의의가 있으며, 이를 기초로 향후 교육에의 활용 가능성을 제시하였다.

This research aims to explore the relationships between ‘creativity’ and ‘thinking styles’ of engineering students in Korea, and to provide an explanation for the development of creativity related courses and programs. It has been reported that Korean engineering students lack ‘creativity’ compared to those in other disciplines. However, according to the examination of both domestic and overseas researches concerning the relationships between creativity and thinking styles in engineering students, few studies have focused on them in terms of the engineering curriculum. This study was conducted with 452 engineering students at P University, and especially their everyday creativity and thinking styles have been evaluated. Our findings show that firstly, there were significant gender differences in everyday creativity of engineering students. Second, there were significant gender differences in thinking styles. Male students obtained high scores in legislative, external and hierarchical styles. Whereas female students got high scores in hierarchical, legislative and external styles. Third, there were significant correlation between the two factors and significant correlations among variables of subcategories, too. Everyday creativity has been influenced by legislative, local, external, liberal and conservative styles. These findings could be applied to designing creativity related courses in university as well as to their amelioration.

본 연구의 목적은 대학생들의 음악적 흥미에 따른 공감과 창의적 인성의 차이를 알아보는 것이다. 연구를 위해 대학생 76명에게 음악적 흥미 설문지, 공감능력 검사와 KEDI 창의적 인성 검사를 실시하였다. 음악적 흥미를 알아보는 설문지는 ‘음악에 대한 관심’이나 ‘음악에 대한 정서’ 등을 물어보는 문항으로 구성되었으며, 공감 검사는 ‘인지적 공감’과 ‘정서적 공감’으로 구성되어 있으며, KEDI 창의적 인성검사는 ‘호기심’, ‘과제 집착’, ‘심미성’, ‘위험 감수’, ‘사고의 개방성’, ‘판단의 독자성’으로 구성되었다. 자료 분석을 위해 다변량분산분석과 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 음악적 흥미는, 공감과 창의적 인성에 정적인 상관이 있었으며, 공감과 창의적 인성 간에도 정적인 상관이 있었다. 특히 음악적 흥미는 인지적 공감, 정서적 공감, 호기심, 심미성, 위험감수에 정적인 상관관계가 나타났다. 둘째, 음악적 흥미가 높은 집단이 공감 중에서 인지적 공감점수가 높은 것으로 나타났으며, 셋째, 음악적 흥미가 높은 집단이 창의적 인성 중 호기심과 심미성, 위험감수 점수가 높은 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the relationship among musical interest, empathy and creative personality of college students. Musical interest questionnaire, empathy test and KEDI creative personality test were applied to 76 students of university located in Chung-nam. The musical interest questionnaire was composed of interest and emotion about music, and the empathy test was composed of cognitive empathy and emotional empathy, and KEDI creative personality test was composed of curiosity, task obsession, esthetics, risk taking, openness of thinking and independence of judgment. Analysis of data was conducted by Pearson’s correlations and MANOVA. The results are as follows: first, there are positive correlations among musical interest, empathy and creative personality. Especially, positive correlations were found within cognitive empathy, emotional empathy, curiosity, esthetics, risk taking and musical interest. Second, subjects in higher musical interest group showed higher cognitive empathy test scores. Third, subjects in higher musical interest group showed higher curiosity, esthetics, and risk taking test scores.

이 연구는 대학별 교육이념, 교육목표, 및 교육목적에 기반한 핵심역량진단도구 개발의 중요성을 설명하기 위하여 핵심역량진단도구 (HY-CCA)를 개발 및 타당화하는데 목적이 있다. 또한 타당화된 도구를 활용하여 대학생들의 인구통계학적 변인에 따른 차이를 알아보고자 하였다. 이 연구에서는 인구통계학적 변인으로 학년과 전공을 포함할 뿐 아니라, 두 곳의 캠퍼스를 운영하고 있는 H 대학의 특성을 반영하여 캠퍼스에 따른 핵심역량의 차이 또한 분석하였다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 내용타당도와 10,752명의 자료를 근거로 SPSS 21.0을 사용해서 문항간의 내적 일관성 및 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 최종 37개의 H 대학 핵심역량 진단도구 문항을 선별하였다. 둘째, 학년, 전공계열, 캠퍼스에 따른 차이를 살펴보기 위해 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시한 결과, 3·4학년 학생들이 1·2학년 학생들에 비해 대부분의 역량에서 유의하게 높게 나타났으며, 예체능계열의 학생들이 모든 핵심역량에서 가장 낮게 나타났으며, 이공계열 학생들도 창의적 문제해결 역량과 지식·정보 수집 및 활용 역량을 제외한 대부분의 역량에서 다른 전공계열에 비해 낮게 나타났다. 또한, 안산캠퍼스 재학생들이 서울캠퍼스 재학생들에 비해 모든 핵심역량에서 낮은 결과를 보였다. 이 연구는 H 대학 학생들이 대학의 교육이념에 맞는 인재상으로 성장하는데 중요한 가교 역할을 할 뿐 아니라, 나아가 타 대학에서도 그들이 추구하는 교육이념과 일관되는 하위 척도들을 선별적으로 적용 및 활용할 수 있다는 점에서 의의가 있다고 여겨진다.

The purpose of this study is to develop Core Competency Assessment for college students. This study aims to develop and validate this assessment reflecting on educational mission, educational goals, and educational objectives. Additionally, this study examined the effects of students’ college year, college major, and campus location on core competencies. There are six different core competencies and two of them have two sub-competencies (see Figure 1 and Table 1). A total of 10,752 H college students responded to Core Competency Assessment. In order to develop and validate this assessment, expert group discussion was executed for content validity and internal consistency reliability and exploratory factor analysis were conducted by using SPSS　21.0. Results from the exploratory factor analysis resulted in 37 items as the final assessment. In addition, MANOVAs were conducted to investigate the effects of college year, college major, and campus location on core competencies. The results showed that junior and senior students had higher levels of the most of the core competencies, compared to freshman and sophomore students. In addition, students who were majoring in Arts and Physical Education had lower levels of all of the core competencies, compared to other majors. Students who were majoring in Science and Engineering also had lower levels of the most of the core competencies. Furthermore, students who were studying at Ansan campus had lower levels of all of the core competencies, compared to students who were studying at Seoul campus. In conclusion, this study is significant in order to provide a guideline to educate students meeting H university’s educational missions. Also, other universities can use and adopt the result of this study designing an assessment tool aligned with their educational missions.

우리나라의 위상 제고와 한류에 영향을 받아 국내에 유학하고 있는 외국인 학습자들은 대학에서 논리적이고 창의적인 글쓰기를 요구받고 있지만, 실제 이들의 한계로 인해 학습과 글쓰기에서 많은 어려움을 겪고 있다. 이런 이유에서 본 연구는 읽기 후 토론을 포함한 읽기 전략들을 활용한 수업이 실제 외국인 학습자들의 장기기억을 포함한 회상도와 글의 내용 전개 및 구조화에서 효과적이었음을 제시하고, 학습자들에게 실제적으로 필요한 읽기 자료와 읽기 전략을 포함한 수업모형을 제시하기 위해 두 가지 가정, 즉 유의미한 읽기 자료(텍스트)의 선택이 쓰기 전 학습자의 배경지식 활성화에 기여하는가와 텍스트를 처리하는 과정과 읽기 전략을 포함한 교수 활동이 글의 내용 생성과 짜임새 있는 글을 쓰는 데에 효과적인가 하는 가정을 토대로 ‘읽기 지도’는 무엇을 포함해야 하며, 어떠한 과정으로 이루어져야 하는가에 대해 구체적인 교수 방법 및 비교·분석 과정을 통해 제시해보고자 하였다. 지금까지의 관찰을 토대로 외국인과 재외국민 학생들에게 실제 대학에서 요구하는 다양한 학문 목적 글쓰기의 구조를 반영한 읽기 자료의 투입이 그들의 읽기 전략 개발과 더불어 그것을 자신의 지식으로 내면화하고, 그러한 지식을 글쓰기에 실제로 적용하는 데에 중요한 교육적 원천이 될 수 있음을 확인하였다. 이와 함께, 본 연구는 재외국민과 외국인 학습자들을 대상으로 읽기 자료와 읽기 전략을 포함한 수업모형을 제시함으로써 다양한 읽기 교수법과 함께 읽기 과정을 개발하는 데에 기여할 수 있다.

Foreign learner who is going to go to Korea due to the improvement of the international status of Korea and the Korean Wave is required to write logically and creatively in the university, but they are having difficulties in learning and writing for their limitations. For this reason, this study suggests that instruction using reading strategies, including discussion after reading, will become effective method in making contents of writings as well as reading recall to foreign learners. In consequently, this study is to present what kind of reading instruction model should be included and what kind of process should be done through concrete instruction based on the assumption that it is effective in generating the content of the writing. Based on the observations thus far, it is suggested that the input of reading materials that reflects the structure of various academic purpose writing should be internalized by their background knowledge along with their reading strategy, It can be an important educational resource to apply. In addition, it can contribute to development of reading process with various reading teaching methods by presenting a reading materials and reading strategy for overseas Koreans and foreign learners.

외국인 유학생의 수가 꾸준히 증가하고 있으나 한국어 실력 부족과 대학 문화에 대한 이해 부족 등의 문제로 유학을 중도에 포기하는 외국인 유학생도 계속 늘어나고 있다. 이는 장기적으로 정부의 외국인 유학생 유치 정책에 부정적 영향을 미칠 수밖에 없으며, 더 나아가 국가 이미지에도 타격을 입힐 수 있다. 외국인 유학생들의 국내 대학 적응을 돕기 위해서는 차별화된 교육 과정과 학습자 중심의 교수 방법으로의 변화가 우선적으로 이루어져야 한다. 그러나 외국인 유학생들이 겪는 어려움은 강의실 안에서보다는 강의실 밖에서 해결 가능한 것들이 많다. 한국인 동료나 교직원과의 원만한 인간관계, 한국 사회를 비롯한 대학 문화에 대한 이해, 한국어 능력 향상과 전공과목 학습에 필요한 효과적인 학습 방법 등과 같은 비교과 활동이 바로 그것이다. 본고는 비교과 활동이 외국인 유학생의 대학 생활 적응을 도울 수 있다고 보고, 외국인 유학생 대상 비교과 프로그램 개발을 위한 기반 연구를 진행하였다. 문헌 연구를 통해 외국인 유학생 대상 비교과 프로그램을 활동의 특성에 따라 4가지로 분류하고, 현장에서의 적용 가능성을 높이기 위해 현황 및 요구 조사를 실시하였다.

Although the number of international students in Korea has been gradually increasing, the number of students who give up their study has been rising too. One of the reasons for this is a lack of Korean ability and Korean culture, and it is obviously a negative effect on the government's foreign student inviting programs, as well as its national image. In order to help foreign students adjust to their universities in Korea, a differentiated curriculum and learner-focused teaching methodologies seem to be provided. However, in fact, difficulties such students have can be solved outside of the classroom, not inside of it. Such extra-curriculum activities as friendly relationships between Korean peers or staff members, understanding Korean society and university culture, Improvement in language, and effective learning skills for studying their major subjects are examples of the outside-of-the-classroom issues. This paper, believing that extra-curriculum activities can help international students adjust their campus life in Korea, researched a development of extra-curriculum program for foreign students. Through a literature review, it classified the features of extra-curriculum into four categories, and went through a current situation research and needs analysis for improving the practicality in the field.

본 연구는 튜터링 프로그램에 참여한 대학생 튜티를 대상으로 전공계열별로 그들의 학습몰입에 미치는 영향 요인과 변인간 상호상관을 분석함으로써 대학생의 학습몰입을 높일 수 있는 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 본 연구 목적을 달성하기 위하여 2015년 서울 소재 S 대학과 H 대학에서 튜터링 프로그램에 자발적으로 참여한 튜티 174명(인문사회계열 110명, 공대자연계열 64명)을 대상으로 학습몰입, 인지역량, 대인관계, 창의적 인성 및 학습동기에 대한 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 중다회귀분석과 상관분석을 실시하였다. 분석 결과, 인문사회계열 튜티의 학습몰입에 유의미한 영향을 미치는 요인은 학습목표 지향성, 창의적 성향, 자기효능감이었으며, 공대자연계열 튜티의 학습몰입에는 초인지, 고등사고, 학습목표 지향성이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 인문사회계열 대학생의 경우 과제를 잘 수행할 수 있다는 기대감과 만족감을 느낄 수 있도록 결과보다 과정에 초점을 둔 교육기회를 제공하고, 긍정적 피드백을 제공하는 교육이 바람직함을 시사한다. 공대자연계열 학생들의 경우에는 자신의 과제를 전체에서 부분으로 스스로 점검하고 검토할 수 있도록 기회를 제공하며, 실제적인 문제를 토대로 분석적 사고와 종합적 사고능력이 발휘될 수 있는 프로젝트 중심의 학습을 제공하는 교육환경이 효과적일 수 있음을 시사한다. 본 연구는 자발적으로 튜터링 팀을 구성하여 프로그램에 참여한 튜티들의 개인 특성을 전공별로 나누어 살펴봄으로써 교육현장에서 적용 가능한 구체적이고 상세한 정보를 제공해 준다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to identify the predicting variables of learning flow of college students who participated voluntarily in peer tutoring program according to their major groups. The subjects were 174 tutees (110 whose majors are humanities and social sciences, 64 whose majors are engineering and natural sciences) at the two private universities in Seoul during two semesters of 2015. They completed the scales such as learning flow, cognitive thinking competence, interpersonal relationship, creative personality, and motivation. The collected data were analyzed by multiple regression analysis and correlation coefficient using SPSS 18.0. Results can be summarized as follows: first, for tutees with humanities and social sciences majors,` learning goal orientation, creative personality and self-efficacy have significant influences on tutees’ learning flow. Second, tutees’ meta cognition, higher thinking, and learning goal orientation were found to be variables affecting learning flow significantly for the students with engineering and natural sciences majors. These results suggest that educational opportunities which focus on process rather than outcome and positive feedback would be better to be provided for students with humanities and social sciences majors. This study provides educators with useful informations for promoting and developing self-directed learning or learning flow program involving tutoring programs in higher education.

본 연구에서는 서울 시내 1개 종합대학에서 2007년부터 2015년까지 교양교육시스템의 변화가 대학 신입생의 역량, 만족도 및 성적에 어떤 영향을 끼쳤는지 조사하였다. 구체적으로는 교양교육시스템에 큰 변화가 있었던 2010년(학과제 실시와 교양교육개편)과 2013년(RC교육실시)을 중심으로 3개 시기로 분류하고, 학생들의 역량과 만족도, 그리고 성적의 차이를 비교하였다. 그 결과, 첫째, 역량과 성적은 분기에 따라 유의미하게 향상되었으며, 만족도는 2분기에서 증가, 3분기에서는 감소하였다. 둘째, 성적의 높고 낮음에 따라 학생들의 분기에 따른 역량 및 만족도의 변화가 유의미하게 다른지를 알아보았다. 그 결과, 역량의 경우 성적과 분기에 따른 상호작용은 유의미하지 않았으나, 만족도 변화는 성적과 분기에 따라 유의미한 상호작용이 발견되었다. 즉, 모든 분기에 걸쳐 성적이 높은 학생들이 일관되게 높은 만족도를 보고하였으나, 성적이 높을수록 3분기 감소율이 낮아졌다. 마지막으로, 성별에 따라 학생들의 분기에 따른 역량 및 만족도와 성적의 변화가 유의미하게 다른지 조사하였다. 그 결과, 역량 및 만족도 그리고 성적의 변화 모두 성별과 분기에 따른 유의미한 상호작용이 발견되었다. 남학생의 경우 모든 분기에 걸쳐 일관되게 여학생보다 높은 역량과 만족도를 보고하였으나, 성적은 여학생이 유의하게 높았다. 여학생의 경우, 남학생보다 역량 부분에서 3분기 증가율이 더 높았으며, 만족도는 3분기 감소율이 더 낮은 양상을 보였다. 성적의 경우, 남학생이 2분기에 더 높은 성적 증가율을 보였다. 본 연구결과는 해당 대학에서 실시한 교양교육제도개편의 긍정적 결과를 보여주며, 추후 교양교육제도변화의 방향을 제시해 준다.

The current study investigated on the competence, satisfaction, and grade point average(GPA) of the first-year college students, influenced by changes made in the general education system. The study took place in a four-year university located in Seoul, Korea, from 2007 to 2015. Specifically, three periods were identified: a period before reinstation of department-based system and reorganization of general education(2007-2009), a period after such change occurred and before first implementation of residential college(RC) education(2010-2012), and a period after executing RC education(2013-2015). The results showed that first, competence and the GPA improved significantly across the periods while satisfaction increased only to the second period and decreased in the third period. Second, the interaction between the level of GPA and the periods of the general education system on the amount of self-reported competence and satisfaction had been investigated. Results showed that only the satisfaction has a significant interaction, which means that students with higher grades responded to be more satisfactory about their first year at school overall. However, the higher the grades were, the lower the rate of the decline was in the third period. Lastly, the interaction between the gender and the periods of the general education system on the amount of self-reported competence, satisfaction, and the GPA had been investigated. The results showed that all of the variables had significant interactions. The male students had significantly higher competence and satisfaction reported than the female students, while female students had significantly higher GPA across all periods. Meanwhile, the female students showed higher increase of competence and lower decline of satisfaction in the third period. As for the GPA, the male students showed improvements in the second period. Overall, the results indicate the effectiveness of the changes made in the general education system and suggest future directions.

본 연구는 평가교육이 대학생에게 요구되는 종합적 사고력 향상에 영향을 미치는지를 검증함으로써 평가교육의 효과를 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 A대학의 평가교육 교과목을 선정하고 2016년 2학기에 수강한 실험집단 46명과 별도의 통제집단 48명의 사전-사후 응답에 대하여 독립표본 t-test, 사전-사후 대응표본 t-test, 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 사전검사에 대한 독립표본 t-test를 실시하여 실험집단과 통제집단간의 동질성을 검증한 결과, 분석적 역량, 평가적 역량, 대안적 역량에서는 실험집단과 통제집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았으며, 추론적 역량과 감정적 역량에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 실험집단과 통제집단 간 동질성이 확보된 분석적 역량, 평가적 역량, 대안적 역량에 대해 사후검사의 대응표본 t-test를 실시한 결과, 분석적 역량, 평가적 역량, 대안적 역량 모두에서 실험집단에서 사전과 사후검사에서 유의미한 차이가 검증되었으나, 통제집단에서는 분석적 역량을 제외하고는 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 실험집단과 통제집단 간 동질성이 확보되지 않은 추론적 역량과 감정적 역량에 대해 사전 검사의 효과를 제거하는 공변량 분석(ANCOVA)을 실시한 결과, 추론적 역량은 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으나, 감정적 역량은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 종합하면 평가교육은 종합적 사고력의 하위역량 중 분석적 역량, 추론적 역량, 평가적 역량, 대안적 역량 개발에 효과가 있음을 확인할 수 있다. 이상의 결과는 향후 대학에서 학생들의 종합적 사고력 개발을 위한 평가 교과목을 개발하고 활용하는 데 유용한 시사점을 제공할 것이다.

The purpose of this study was to identify the effectiveness of evaluation education through the test if the evaluation enhance undergraduates’ synthetic thinking. For this, evaluation education course in ‘A’ University was selected. That course was offered in 2016 Fall semester. The research participants were divided into two groups including 46 experimental group and 48 control group. The data from the both groups were analyzed through independent t-test, dependent t-test, and ANCOVA. The results of independent t-test for identifying homogeneity between experimental and control groups did not show the statistically significant difference in analyzing competency, evaluative competency, creating alternative competency. The statistically significant difference were identified in inference and emotion competencies. Dependent t-test for experimental group showed the statistically significant difference in analyzing competency, evaluative competency, and creating alternative competency between pre and post-test; however, for control group, only analyzing competency had statistically significant difference. For excluding the effects of pre-test score for inference and emotion competencies, ANCOVA was conducted. Inference competency showed the significant difference between experimental and control groups; however, there was no significant difference between the two groups. Based on the study results, the fact evaluation education may enhance synthetic thinking’s sub competency including analyzing competency, evaluative competency, creating alternative competency, and inference competency was identified. The meaningful implications were provided for developing and applying evaluation education course aiming to enhance students’ synthetic thinking competency.

본 연구는 NCS 기반 교육과정의 효과성을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 CIPP모형을 활용하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 상황평가에서는 교육환경을 중심으로 시설에 대한 불만과 실습재료 부족의 문제가 제기되었다. 이에 대해 학교와 교수 차원의 지원과 인식 변화가 필요함을 시사했다. 둘째, 투입평가에서는 교육과정 계획과 교수자의 준비도를 중심으로 교육과정 계획과 실제 운영상의 불일치에 대한 불만과 교수자의 준비도 부족이 문제가 제기되었다. 이에 대해 NCS 교과목에 대한 교수자의 충분한 이해와 준비를 통한 교육과정 계획과 운영이 필요함을 시사했다. 셋째, 과정평가에서는 현장성이 반영된 맞춤식 수업내용에 대한 긍정적인 평가와 더불어 현장전문가의 강의스킬에 대한 부정적 평가이 혼재했다. 이에 대해 현장성에 지속적으로 주목하되 현장전문가에 대한 강의스킬 강화 방안 마련이 시급한 문제임을 시사했다. 넷째, 산출평가에서는 진로 선택에 도움이 되었고, 그 결과 학습자의 만족도가 높아졌음을 보여주었다.

The purpose of this study is to analyze the effectiveness of NCS - based curriculum. The following conclusions were drawn from the CIPP model. First, in the context evaluation, complaints on facilities and lack of practical materials were raised. Second, in the input evaluation, dissatisfaction with the instruction of the curriculum and the preparation of the instructor was not enough. Third, in the process evaluation, there was a positive evaluation of customized class contents reflected on the field and a negative evaluation of the lecture skill of the field expert. Fourth, in the product evaluation, it was shown that career choice was helpful and as a result, learner satisfaction was improved.

문과와 이과로 나뉘어 고등학교까지 이루어지는 국내의 교육환경을 감안하여 연세대학교는 인문사회계 학생을 대상으로 ‘생명과학과 삶’이라는 교과목을 개설하여 운영하여 왔다. 연세대학교에 개설된 일반생물학 성격의 다섯 교과목을 참고하여 개설된 이 교과목은 일반생물학의 총론에 해당하는 모든 내용을 포함하고, 각 총론이 포함하는 개념과 원리에 빠진 것이 거의 없게끔 설계되었다. 개념과 원리를 이해하기 위한 연구방법이나 풍부한 이론적 설명은 위 다섯 교과목과 비교하여 적을 수 있지만 비유와 실생활 예로 학생들의 생명과학에 대한 이해를 증가시키려 하였다. 이러한 시도는 이 교과목에 대한 평가에서 교강사가 수행한 수업 내용, 생물학에 대한 이해, 쉽게 이해할 수 있는 수업 등에 대한 긍정적인 평가가 압도적인 것으로 보아 어느 정도 성공한 것으로 보인다. 또한 주당 2시간의 강의식 수업 이외에 1시간의 연습 시간을 통해 퀴즈를 푸는 조별 학습에 대해서도 학생들의 긍정적 평가가 부정적 평가보다 큰 것으로 보아 이 시간을 통한 복습이 이루어졌음을 알 수 있었다. 그러나 이 교과목의 발전을 위해 지적된 부정적 평가에 대한 단기적 대책은 물론 중장기적 대책이 필요한 것으로 판단된다.

In high school education of our country two different tracks, those are, liberal arts and natural science, have been offered separately so far. Taking into account this unique situation we developed and have offered a general biology course titled ‘Biology and living’ since 1st semester of 2012. This course was developed based upon five general biology courses which had been well established at Yonsei University during last over 20 years. Although this course is for non-biology major students, the course was designed to include most of important concepts and principles at least introductory level. In order to meet the end of this course we have tried to provide students introductions of various research approaches and copious explanations on theories as in other general biology courses. Further, we have tried to make students understand easily concepts and principles of biology with various comparisons and examples on real life. In feedbacks, students have shown extremely positive reviews on class contents, understanding degree of biological concepts, and comprehensive explanations. Students also showed positive reviews on problem-solving hours. However, negative comments were also shown on this class prompting us to prepare both short- and long-term constructive measures.

본 연구는 유창성뿐만 아니라 정확성을 갖춘 영어 의사소통능력의 향상을 위해 최근에 대두된 문법교육의 필요성을 바탕으로, 대학 교양영어 수업에서의 효율적인 문법학습 지도방안을 마련하는 것이 목적이다. 이 목적을 달성하기 위하여 유의미한 의사소통의 상황과 맥락을 제공해주는 영화를 활용한 네 단계로 구성된 문법 교수-학습모형(문법제시, 광범위한 구문연습, 유사의사소통활동, 의사소통활동)을 설계한 후, 경기도에 소재한 한 대학에 재학 중인 52명(여학생 24명, 남학생 28명)의 학습자를 대상으로 10주간 수업을 실시하였고, 폐쇄형 및 개방형 설문조사를 통하여 영화를 활용한 본 연구 문법수업에 대한 학습자들의 흥미도, 참여도 및 만족도를 알아보았다. 그 결과 47명(91%)의 연구 참여자들이 이전과 다른 새로운 수업방식, 시·청각 자극 및 상황이 주어지는 영화 학습 자료의 활용 등을 이유로 들며 본 연구 문법수업이 흥미로웠다고 반응하였고, 수업참여도 면에서는 ‘매우 적극적이었다’와 ‘적극적인 편이었다’가 각각 19명(37%), 21명(40%)으로 본 연구 참여자들의 긍정적인 수업참여도를 이끌어냈다. 만족도 면에서는 ‘매우 그렇다’, ‘대체로 그렇다’ 가 각각 37명(71%), 13명(25%)로 대부분이 만족한 것으로 나타났고, 본 연구수업이 암기가 아닌 이해위주의 수업이었고, 문법과의 거리감이 줄어들어 편하고 재미있게 학습할 수 있었으며, 문법이 의사소통과 별개가 아닌 한 부분인 것과 말을 위한 문법의 필요성도 느끼게 되었다는 반응을 보여주었다.

Based on the necessity of recently emerging grammar education to improve English communicative competence, this study aims to suggest an effective teaching-learning model of communicative English grammar in college English class. To accomplish this goal, this study proceeded in the following: First, the researcher designed a four-level grammar teaching-learning model (grammar presentation, extensive practice of sentence pattern, pseudo-communicative activities, and communication activities) using movies that provide context and situation for meaningful communication. Second, using this model, the experiment was conducted for 10 weeks to a total of 52 students (24 females, 28 males) attending a university in Gyeonggi-do. Finally, learners’ interest, participation, and satisfaction for this study were investigated and analyzed through closed and open questionnaires. The findings of the study indicated that the grammar classes using the model developed in this study were interesting among 47 participants(91%) because they used new teaching methods, audiovisual stimuli, and the use of film as a learning material, led 40 participants(77%) to positive participation, and satisfied 50 participants(96%) responding that they were comprehension-oriented classes rather than memorization, and made them learn comfortably and joyfully reducing distance from grammar and feel that grammar was a part of communication and was needed for speech.