Earticle

이 연구는 교양교육의 학문적 관계망 또는 학문적 지도 구축을 위한 탐색적 연구이다. 교양교육 고유의 탐구 대상을 독자적 언어로 설명하는 개념 체계를 탐색함으로써 학문으로서의 교양교육의 위상을 확보하는 것을 목적으로 한다. 교양교육학의 탐구 대상을 ‘교양교육 현상’으로 규정하고, 교양, 기초학문, 교육학과의 학문적 관계망을 고찰했다. 교양교육학은 이념적인 차원에서 교양의 개념에 붙박여 있는 내재적 가치를 추구하고, 내용적인 차원에서 기초학문의 성과를 가로지르며, 실천적인 차원에서 교육학의 방법론을 원용하는 통합학문이라고 정의했다. 이러한 교양교육학은 크게 목적론, 내용론, 실천론으로 구조화된다. 학문으로서의 교양교육에 근거한 교양 교과의 적합성 준거는 대학성, 학술성, 교육성으로 나타난다. 교양교육은 양심(良心), 양지(良知), 양능(良能)을 타고난 인간의 보편성에 근거하여 인성교육, 지성교육, 역량교육이 일체화된 통합적 교육을 지향한다. 교양교육의 학문화의 담론을 형성하고 지평을 확장해가는 공동체적 노력이 절실하다.

This study is an exploratory research project to establish an academic network or map for liberal arts education. It aims to build the status of liberal arts by exploring the conceptual system which explains the target of liberal arts using its unique language. The subject to be explored in liberal arts education was defined as the ‘liberal education phenomenon’ and the academic networks of liberal arts, basic studies and the department of education were examined. Liberal arts education was defined as an integrated study which pursues the intrinsic value attached in the concept of liberal arts at an ideological level, penetrates the achievement of basic studies in regards to its content, and adopts the methodology of pedagogy for practical uses. When regarded in such a light, liberal arts education is largely structured into purpose, content, and practice theories. The criteria for the suitability of courses within the liberal arts based on liberal arts education as an academic study are determined by universality, academical and educational aspects. Liberal education pursues an education integrated with humanism, intelligence, and competency education, which are based on the universality of human beings possessing a good conscience, a degree of intelligence, and various abilities. Collective efforts to create discussions to make liberal arts education an academical study, and to extend its prospects, are urgently needed.

빅히스토리를 과학기술의 급변의 시대에 조응할 수 있는 융합교양의 화두로 삼는 것은 분명 교양교육 의 21세기 학문적 지도를 그리는 데 유용할 수 있다. 물리학에서 역사학에 이르기까지 거의 모든 자연과 학과 인문학이 총동원되어서 현생 인류와 세계의 기원을 규명, 설명하려는 학문이기 때문이다. 그러나 융합의 규모가 곧 가장 바람직한 융합교양의 내용을 보장해주지는 않는다. 교양의 핵심이 여전히 인간을 이해하고 인간의 종합적 역량을 증진한다는 고전적 목표를 벗어나지 않는다면, 빅히스토리는 인문학적 으로 전환되어야 한다. 현재 빅히스토리의 컨셉은 과학교양의 강화로 귀결될 가능성이 크다. 빅히스토리 의 인문학적 전환에 대한 해답의 실마리는 빅히스토리와 마찬가지로 시공간적으로 거시적이고 학제융합 적인 접근을 하면서 패러다임 주도권 경쟁을 벌이고 있는 깊은 역사와 인류세 담론에서 얻을 수 있다. 깊은 역사와 인류세 담론은 빅히스토리의 제설혼합주의적 특성과 달리 인간의 주체성과 문화에 대한 주목과 성찰로부터 시야를 확장할 수 있는 잠재력을 제공하고 있다. 인간에 대한 21세기적 정의에서 불가결한 전제조건은 그가 이미 지질적 동인이 되어버렸다는 사실이다. 인간의 행위와 문화가 이제껏 지향해온 인류 사회의 문제 해결이라는 목표는 전 지구적 내지 우주적 차원으로 확장될 필요가 있다. 인류의 미래뿐 아니라 지구의 미래는 과학기술 발전에 달려있다. 좋은 인류세의 주장처럼 기후위기를 해결할 수 있는 과학기술은 충분히 개발될 수 있다. 그러나 기후역사학 연구들이 보여주었듯이 인류의 문제 해결에서 가장 중요한 요인으로 작용해온 것은 기술 자체가 아니라 그것의 사용을 결정하는 인간들 간의 관계와 문화적 틀이었다. 21세기 교양교육은 이제까지의 인간중심적인 인간의 이해를 극복하고 지구, 환경, 기술과의 관계 속에서 한층 개방적으로 재구성된 유랑적 정체성을 정립하는 데 기여해야 할 것이다. 빅히스토리, 깊은 역사, 인류세 개념은 이러한 새로운 인간상과 이를 연구하기 위한 학문으로서의 교양교육에 ‘커다란’ 길잡이가 되어줄 수 있을 것이다.

Big History could be definitely helpful for mapping out general education as a convergence science in the 21st century. The reason for this is that Big History is the largest research and education field, combining almost all the natural sciences and humanities. However, the scale of convergence does not guarantee the most desirable content of convergence science. As long as the core of general education lies in understanding human beings and improving their total competence which used to be the classic goal of general education, Big History needs to be converted in favor of the humanities. The current form of Big History would contribute to strengthen a natural science-oriented general education. The clue to the humanistic conversion of Big History can be drawn from Deep History and Anthropocene discourse, which are in the process of expanding the time-and-space purview, and testing out the interdisciplinary approaches such as Big History. Unlike the syncretic feature of Big History, Deep History and Anthropocene discourse have the full potential of expanding our perspective by paying deep attention to human subjectivity and culture. In the 21st century-definition of human beings, we must take into account the fact that we ourselves became a geological force. The goal of human behavior and culture, which has thus far been oriented towards solving society’s problems, needs to be extended to the global and cosmic level. The future of not only human beings but also of our planet depends on the development of science and technology. According to the argument of ‘Good Anthropocene’, we already have enough potential to develop advanced technology to stop Global Warming. As the research of historical climatology has shown, however, it is not technology itself, but social relations and the cultural framework that determine how technology is used to develop solutions to society’s problems. General education in the 21st century should overcome the anthropocentric understanding of human beings and contribute to establishing a nomadic identity based upon a more open interaction with the globe, environment, and technology. Big History, Deep History and Anthropocene discourse could serve as a ‘big’ usher for general education based upon a convergence science which will explore a new picture of human beings.

지금 세계는 코로나-19로 황폐화되고 있고, 많은 학생들이 등교하지 못하고 있다. 이 연구는 서양 역사에서 전염병의 대유행을 기록한 다섯 권의 ‘고전(古典)’, 즉 『일리아스』, 『오이디푸스 왕』, 『펠로폰네 소스 전쟁사』, 『데카메론』, 『페스트』에 나타난 전염병과 그 대응에 관해 인문학적으로 고찰했다. 병인론에 대해 호메로스와 소포클레스는 종교적, 초자연적 질병관을, 투키디데스는 자연적, 합리적인 질병관을, 보카치오는 종교적, 우주적 질병관을, 마지막으로 카뮈는 합리적, 과학적 질병관을 보여주었 다. 병인론에서 점차 신성성이 감소하고 합리성이 강화되었다. 전염병에 대한 인간의 대응은 『일리아스』와 『오이디푸스 왕』에서는 신의 분노를 해소시키는 것이고, 『펠로폰네소스 전쟁사』에서는 의사의 치료, 신전 탄원, 자포자기, 쾌락탐닉처럼 다양했으며, 『데카메론』에는 금욕적 태도, 쾌락적 태도, 중간적 태도, 도피적 태도 등이 나타나 있다. 마지막으로 『페스트』에는 초월적 태도, 도피적 태도, 저항적 태도, 실리적 태도 등 인간의 적나라한 실상이 담겨 있다. 카뮈는 전염병에 맞서 시민 모두가 서로 협력해야 하고, 어려운 상황 하에서 고독감과 연대감이 필요하다고 강조했다. 전염병에 대한 인간의 대응은 개인의 대응, 의사의 진료, 정부의 활동, 시민의 연대로 점차 확대되어 왔다. 코로나-19 팬데믹 이후를 대비하여 우리는 교양교육을 변화시키기 위해 노력할 필요가 있다. 우리는 학생의 건강과 사회의 안전을 지키기 위해 어떻게 연대하고 협력할 것인가? 우리는 뉴 노멀 시대에 적합한 새로운 가치와 규범을 만들어가야 한다.

COVID-19 has been ravaging countries all over the world, and many schools have been shut down as a result. This paper is about the humanistic review of plagues and the responses to them in the following western classics as: The Iliad, Oedipus Rex, The History of The Peloponnesian War, The Decameron, and The Plague. The cause of the plague was treated in Homer and Sophocles as the religious and supernatural factors, in Thucydides as the result of natural and rational factors, in Boccaccio as stemming from religious and cosmic factors, and in Camus as deriving from rational and scientific factors. Therefore, we can see the decline of the divine factor, along with the incremental increase of the rational factor, in explaining this disease. The only way to deal with a disease in The Illiad and Oedipus Rex was to avoid divine wrath. On the other hand, The History of The Peloponnesian War contained various ways to respond to a disease, for example, receiving treatment from a doctor, the supplication of a god, self-abandonment, and seeking pleasures. The Decameron argued for an ascetic attitude, a hedonistic attitude, a centric attitude, and a escapist attitude in the face of the plague. The Plague showed four responses: a transcendental attitude, a resistant attitude, an escapist attitude, and a utilitarian attitude. Camus maintained that all citizens must cooperate to combat a plague, and emphasized that we should live a life of solitude and have a sense of solidarity under such unfavorable conditions. Furthermore, the overall response to the plague increasingly extended from the role of the individual to the role of the citizens' coalition. To prepare for the post-COVID-19 pandemic, we need to try to improve liberal education. How should we cooperate with one another to maintain our health and ensure our social safety? We must create new values and standards of the new normal era.

이 연구에서는 ‘과학적 소양의 함양’이라는 교양 과학 교육의 목표를 구체화한 다음 이를 최대한 반영하여 바이러스성 감염병의 범세계적 유행을 이해하고 합리적인 대처 방안을 모색하는 다학제적 교수-학습 모듈을 제안한다. 수업을 통해서 학생들은 우리 사회가 전염병의 대유행에 대처하면서 의사결 정을 내릴 때, 어떤 종류의 과학지식이 어떻게 활용되는지, 그리고 과학 연구를 통해 알게 된 사실들이 우리의 일상과 제도를 어떻게 바꾸고 있는지 살펴볼 수 있을 것이다. 이 수업에서 담당 교수는 코로나바이 러스감염증-19의 유행이 어디에서 비롯되었고, 어떻게 진행되고 있으며, 앞으로 어떻게 대처해야 할지에 대해 조망하고, 관련 정보가 산출된 과정과 신뢰할 만한 자료의 목록을 제시하는 안내자의 역할을 한다. 수업에서 학생들은 스스로 탐구 질문을 설정하고 이에 대한 답을 찾아가며 새로운 지식을 익히고 해결 방안을 모색한다. 이 과정을 통해 문제를 해결하는 과정에는 다양한 분야의 협력이 필수적임을 체감하고, 과학 활동이 이루지는 과정과 성과의 의미를 이해하는 동시에, 자료의 신뢰성을 평가하여 믿을만한 자료를 찾아 비판적으로 읽는 훈련이 가능하다. 마무리 단계에서는 코로나바이러스에 대한 취약계층에 해당하는 부모나 조부모의 궁금증을 풀어주는 과제를 통해 자신이 학습한 내용을 주변과 공유하고 소통하는 기회를 갖는다. 이 모듈은 교양 생물학 또는 교양 과학 교과에서 5주 정도의 기간에 적용하기에 적합한 구성이며, 수업의 성격이나 학생들의 관심 영역에 따라 다양한 방식으로 변형하여 활용할 수 있다. 본 연구의 제안이 학생들의 과학적 소양 함양을 목표로 하는 교양 교과목을 설계하고 운영하는데 도움이 되기를 기대한다.

This study proposes a teaching and learning module on the pandemic diseases within the undergraduate general biology curriculum. The study specifies that the goals of the class are to promote scientific literacy, and devises contents and methods that could achieve those goals. Students will become aware of the kind of scientific knowledge used to cope with the COVID-19 as well as to learn how the facts garnered from scientific research change our daily lives and society at large. In class the lecturer gives a brief overview on where the COVID-19 originated from, how it is progressing, and how it can be dealt with in the future. He or she should also provide a list of reliable sources of relevant information pertaining to this virus and its spreading patterns. By encouraging students to ask their own questions, they can gain new knowledge and find reasonable solutions to current issues. Through this process, students will be able to appreciate the importance of multidisciplinary cooperation in various fields, understand the process of science, and become better equipped with the ability to search for reliable information. In the final stage, students are asked to interview their family members about the COVID-19 as an opportunity to communicate and share their knowledge with their parents and grandparents, all of whom are more vulnerable to the virus. This module is designed as a 5-week program suitable for general biology courses, and can be modified to suit the nature and the goals of various other classes. The module can contribute to cultivating science literacy in general biology courses by guiding the design and operation of those courses.

라틴어는 서구 문화의 공통 모체이며 다양한 지식의 기본 용어를 제공하는 학문 도구로서, 동양에서의 한문과 같이 서양의 학문과 지식 일반에 쓰임이 많기에 서양에서는 중등교육 과정에서부터 교육이 이루어진다. 반면, 한국에서 라틴어 교육은 대학교에서 시작되며 모두 교양 강좌로 열린다. 본고는 라틴어 교육이 위기에 처한 한국의 현실에서 라틴어 교육의 내용과 함께 교수 방법에서 변화가 필요하며, 문법 위주의 수업에서 문화적 접근으로의 전환을 주장한다. 본고는 필자가 2019년에 수행한 “한국의 대학 교육에서 라틴어 교육의 현황” 연구에서 밝힌 구체적인 자료를 바탕으로, 대학교 교양 수준의 강좌로서 라틴어 교육의 실제 내용과 그것에 연계된 세 가지 방법론을 제시한다. 첫째, 언어사적 접근으로서, 인도유럽어의 전통과 로망스어의 모어이자 서양 언어들 의 뿌리로서 라틴어에 대한 이해를 언급한다. 둘째, 문법적 접근으로서, 음운론, 형태론, 통사론에서 전통적인 라틴어 교육의 내용을 설명한다. 셋째, 문화적 접근으로서, 교양 강좌로 이루어지는 라틴어 수업에서 문화적 접근의 필요성을 주장하며, 라틴어 교육에서 로마 문화와 문학 콘텐츠 활용의 방법을 다룬다. 결론으로, 본고는 한국 대학의 교양교육이 처한 상황과 함께 라틴어 교육의 세계적인 추세에 맞추어 라틴어 교육에서 문법, 문학, 문화 콘텐츠가 조화를 이루도록 하는 것이 바람직함을 도출한다. 라틴어 교육이 문화적 접근으로 방법론적 전환을 이룬다면, 위기에 처해 있는 라틴어가 학문 도구로서 의 가치만이 아니라 글로벌 시대에 요구되는 세계시민성과 문화지수 함양을 위해서도 그 필요성을 인정받고 우리나라 대학교의 교양교육에서 제 자리를 잡는 계기가 될 것이다.

This paper is a study on the contents and the method of Latin language education in Korean universities as a liberal arts course. The introduction reviews the status of the Latin language in Korea, which is one belonging to an extreme minority where language education is concerned, and discusses the importance of the teaching method of Latin, along with its contents. The main part presents three methodologies linked to the educational contents of Latin. i) As a linguistic historical approach, it refers to the tradition of an Indo-European language and to the status of Latin as the parent language of the Romance languages, and also as the root of Western languages. ii) As a grammatical approach, it explains the contents of traditional Latin education in terms of phonology, morphology and syntactic theory. iii) As a cultural approach, it asserts the need of a cultural approach in Latin language education, which is given as a liberal arts course in non-Western countries such as Korea, and deals with the method of utilizing the contents of Roman culture and literature in Latin education. This paper concludes that it is desirable for grammar, literature and cultural content to be harmonized in Latin education, and presents some concrete methods for achieving this end. This study will contribute to the establishment of the Latin language in university education in Korea, which is of high value not only as an academic tool, but also as an approach to world-citizenship in the global era.

본 논문은 밀의 공리주의 이론이 쾌락이나 이익에 대한 공리주의적 원칙뿐만 아니라 내적 제재의 본성적인 토대가 되는 사회적 감정을 중요하게 생각했다는 점에 주목하였다. 즉, 내적 제재의 기초인 사회적 감정을 통해 그동안 결과주의와 효용의 가치를 중심으로 평가되던 밀의 공리주의가 도덕 교육적 으로도 활용될 수 있는 가능성을 탐색해보고자 하는 것이다. 특히 본 논문에서는 공감적, 연상적 제어 장치를 통해 형성된 사회적 감정이 유덕한 성격을 계발하는 데에 필수적이라는 사실을 중심으로, 도덕 교육적으로 활용할 수 있는 가능성을 검토해 보았다. 이러한 내용을 토대로 유덕한 성격 형성을 위해서는 교육이 강력한 힘을 발휘할 수 있어야 하며 도덕 감정을 활용한 자기 수양의 과정이 강조되어야 함을 확인할 수 있었다

This paper noted that Mill's Utilitarianism regarded not only the Utilitarian principles of pleasures and interests, but also the social feelings which constitute the intrinsic foundation of internal sanctions. In other words, the aim of this paper is to explore the possibility that Mill's Utilitarianism (which has been evaluated as the value of “consequentialism” and utility), can be used educationally through social emotions, which are themselves the basis of internal sanctions. In particular, in this paper I examined the possibility of applying moral education, focusing on the fact that social emotions formed through empathic and associative control devices are essential for cultivating a confirmed character. Based on this research, I would like to argue that in order for it to form what may be regarded as a confirmed character, education must be able to exert a good deal of power. Furthermore, the process of self-discipline using moral emotions must also be emphasized.

이 논문은 청년 세대 젠더 갈등 문제가 확산 되고 있는 한국사회에서 이에 대한 대안으로 특권을 다루는 구체적인 교육 방법을 모색해 보고자 하였다. 여성 피해자, 남성 가해자라는 이분법적인 도식을 넘어서 다양한 억압체계와 젠더의 관계를 성찰하며, 복잡한 억압의 그물망 속에서 자신의 위치를 자각하 는 특권에 대한 이해를 높이는 교수법을 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 차별과 특권에 대한 페미니스트 페다고지의 이론적 쟁점을 살펴보고, 수업 현장에서 적용할 수 있는 교육 모듈을 제시하였다. 교육 모듈은 3가지 주제로 구성되었다. 첫 번째 모듈은 교차성에 기반한 특권을 인식할 수 있도록 정체성을 탐색하는 과정이며, 두 번째 모듈은 특권을 가시화하기 위한 특권 걷기 실험을 진행하며, 세 번째 모듈은 성별화된 특권 목록을 작성해 보는 과정을 통해서 성인지 감수성을 향상시킨다. 본 연구는 청년 세대 젠더 갈등이 심각한 상황에서 성별 인식의 간극을 좁히고 타인에 대한 깊은 공감과 배려를 향상시킬 수 있는 교육방법에 대해서 탐색하였다는데 그 의미가 있다.

This paper aims to search for educational methods to deal with privileges as an alternative in Korean society, where the issue of youth gender conflict is spreading. Beyond the dichotomous scheme of female victims and male perpetrators, this paper considered various oppressive systems and gender relationships, and sought to explore some teaching methods that enhance the understanding of the privilege of self-awareness of one's position in the complex web of oppression. To this end, the theoretical issues of feminist pedagogy on discrimination and privilege were examined, and the education modules applicable to the classroom were presented. The training module consisted of three theme: the first module is the process of exploring identity so that you can recognize privileges based on intersections. The second module conducts “privilege walking” experiments in order to help students visualize privileges, and the third module heightens gender sensitivity by illustrating a list of gender-based privileges. This study is meaningful in that it explored educational methods that foster a deeper empathy and consideration for others in the face of serious gender conflicts experienced among the younger generation.

이 연구는 음악 전공과 인문학 전공 두 교수자가 코티칭 강좌로 운영하는 음악과 인문학 수업에서 2020학년도 1학기부터 새롭게 도입한 생태주의 주제 수업 사례를 분석하는 것을 목적으로 한다. 오늘날 심각한 생태위기는 인간이 생태계의 다른 생명체나 자연을 도구와 수단으로 여기는 인간중심적 가치관 에 기인한다고 볼 수 있다. 생태 위기를 극복하기 위해서는 인간의 이기주의적 인간중심사상과 무분별한 자연 개발에 대한 반성과 실질적인 환경개선 방안 모색과 함께 보다 근본적으로 인간이 생태계 다른 구성원들과 조화와 상생을 추구하는 생태적 가치관을 회복하는 것이 필요하다. 본 수업에서는 표층적 생태관과 심층적 생태관 두 관점에서 음악과 인문학에 접근해보고 자연 친화적 인 시와 동요, 자연을 테마로 하는 음악 작품들을 감상하였다. 또한 2020년 급작스러운 코로나 19 사태로 사회적 거리두기를 해야 되는 상황에서 음악과 함께 오감을 활용하여 자연을 느껴보는 체험 시간을 가지도록 오감마인드맵으로 자연 체험 소감과 느낌을 표현하도록 하였다. 학생들은 이 수업 후의 설문에서 생태주의 테마 음악과 인문학 수업이 정서적인 회복을 도모하고 몸의 감각을 통해 생태주의 사고를 갖는데 도움이 되었다고 의견을 주었다. 우리는 비대면 온라인 강의 수강 환경에서 이러한 생태 체험 오감마인드맵 활동을 통해 학생들이 자신이 직접 선정한 음악을 감상하며 오감을 열고 자연에 다가가는 체험에서 느낀 생생한 감각을 신선하고 독창적인 인상으로 묘사하고 있는 것을 확인할 수 있었다. 자연친화적인 사고와 감성을 함양하고 자연에 가까이 다가가고자 한 것과 더불어 코로나 위기 속에서 음악과 자연, 인문학적 성찰로 자아를 어루만져주는 기회를 가진 점에 이번 자연과 가까워지는 생태주의 음악과 인문학 수업의 의의가 있다.

The purpose of this study is to analyze classes conducted by two professors in the music major and the humanities major during the first semester of 2020, who introduced a new themes of ecological music and humanities. Today, the ecological crisis due to the damage to nature and environmental pollution is getting serious. The ecological crisis is attributed to human-centered values in which humans regard other lives in the ecosystem as merely tools and means. In order to overcome this crisis, it is necessary for us to reflect upon selfish, human-centered thoughts and the reckless development of nature, as well as to seek practical environmental improvement plans and solutions. Fundamentally, humans must restore ecological values that seek harmony and coexistence with other members of the ecosystem. In music and humanities classes, we first looked at the seriousness of the ecological crisis and environmental problems, and took time to reflect on ecological problems, all while listening to environmental music. Furthermore, while listening to nature-friendly music, we shared the ecological-oriented values which state humans should respect and live in harmony with other living organisms in the ecosystem listening to nature-friendly music. In consideration of the COVID-19 pandemic that began earlier this year, we guided the students to take the time to try to heal themselves while experiencing nature with spring-themed music. The two professors encouraged the students to create a five-sense mind map for the experience of feeling nature with music, thereby inducing an emotional recovery and promoting the reinforcement of ecological thinking. The significance of ecological music and humanities classes is that they try to cultivate nature-friendly thinking and sensibility, bring students closer to nature, and provide students the opportunity to touch emotions through music, nature, and reflection on the humanities.

이 논문은 교양으로서의 경제학, 특히 시장경제의 교육 내용과 교육 방법에 대해서 논하고 있다. 먼저 교육의 내용과 관련하여서 효율성과 형평성, 그리고 이 둘의 상호관련성에 대해서 논의한다. 이어서 경제학의 기초적 개념을 설명한 후, 개별 경제주체들의 합리적 선택 행위를 통한 수요와 공급의 도출과 극대화의 원칙, 시장 조직에 대하여 설명한다. 그리고 교육 내용에는 시장실패에 대한 내용도 반드시 언급되어야 함을 지적한다. 마지막으로 시장경제의 이해뿐만 아니라 교양과목으로서의 경제학 과목을 제안한다. 교육 방법은 많은 양의 내용과 복잡한 이론보다는 핵심적인 내용을 일반성과 학술성을 훼손하지 않는 범위 내에서 쉽고 직관적인 이해를 할 수 있도록 강의할 것을 권고한다.

This paper discusses what to teach when it comes to teaching market economics as a course in general education, and how to teach it as well. The contents should include the concepts of efficiency and equity and also the manner in which they are intertwined. Following the introduction of basic concepts, the derivation of the demand and supply function based on the optimization principle, along with the market equilibrium under various market organizations, are to be explained. We also note that market failure should be taught to the students. The contents do not need to be extensive and complicated as long as the basic concepts are included. The method of teaching also does not need to use rigorous mathematical methods. Instead, it should be simple and sometimes even intuitive as long as it maintains a certain academic quality and standard.

데이터의 양이 기하급수적으로 증가하는 21세기 디지털 정보시대에 데이터에 근거한 의사결정 능력 은 무엇보다 중요한 능력으로 간주된다. 직장에서의 성공 여부는 학부 전공보다는 비판적 사고, 분명한 의사소통능력, 복잡한 문제해결 능력 등으로 좌우되며 이러한 능력은 데이터 리터러시를 통해서 함양된 다. 이 연구는 해외 대학교를 포함한 여러 분야에서 진행하고 있는 데이터 리터러시 관련 교육내용을 조사하고, 이를 바탕으로 21세기 핵심 역량 강화를 위한 교양기초교육으로서의 데이터 리터러시를 분석하였다. 리터러시는 개인이 자신의 목표를 달성하고, 지식과 잠재력을 계발하며, 지역사회를 비롯해 더 넓은 사회에 완전히 참여할 수 있도록 하는 일련의 학습을 포함한다. 데이터 리터러시는 현실 세계의 데이터를 다양한 관점에서 바라보고, 근거 있는 적절한 판단과 결정을 할 수 있는 문제해결 능력이며, 비판적 사고를 통해 지식을 창출하는 근간이다. 교양기초교육에서 데이터 리터러시의 특징은 다음과 같다. 첫째, 비판적 사고를 포함한 사고의 확장과 지식 창출을 통해 21세기 핵심 역량을 제고한다. 둘째, 문⋅이과 전공과 관계없이 데이터 분석을 위한 기초통계 지식이 필요하고 파이썬이나 엑셀과 같은 프로그램을 사용할 수 있으며, 학습내용이 매우 실용적이고 구체적이며 흥미롭다. 셋째, 교양의 기초교육 영역에 개설된 컴퓨팅적 사고, 기초과학, 대학수학, 통계학 등의 과목별 교과목표 범위 내에서 개인적, 사회적, 과학적 맥락의 데이터를 활용하여 프로젝트 기반 학습 방식이 가능하다. 데이터 리터러시는 데이터 사용 의존도가 높아지는 사회에서 인재가 반드시 갖추어야 할 능력이고 왜곡된 데이터가 만들어낸 가짜 뉴스를 구분할 수 있는 민주시민의 기본 역량이다. 이것이 바로 대학의 교양기초교육에서 데이터 리터러시에 관심을 두어야 하는 이유이다.

When the volume of available data continues to increase at an exponential rate as the IOT(internet of things) grows, the increased desire people, including employers for data-driven decision making. To achieve long-term career success, 4C skills are more important to an individual’s success at the company than his or her undergraduate major. This study investigated the contents of data literacy education in various fields, including top universities, and analyzed the data literacy in the core curriculum to improve students' 4C skills: communication, collaboration, critical thinking, and creativity. Literacy involves a continuum of learning in enabling individuals to achieve their goals, to develop their knowledge and potential, and to participate fully in their community and wider society. Data literacy is the ability to look at real-world data from various perspectives, to make well-founded judgments and decisions, and is the basis for constructing knowledge through critical thinking. Data literacy in the core curriculum should firstly improve the 4C skills by expanding thinking, including critical thinking, and constructing knowledge. Second, regardless of the major or field of study, basic statistics is needed for data analysis, and tools such as Python and Excel are used. Nevertheless, the contents of learning are very practical, specific and interesting. Third, a project-based learning method is possible by using real-world data from personal, social and scientific contexts within computational thinking, basic science, mathematics, and statistics in the core curriculum. Data literacy is an essential ability for any student in such a data-rich society, and a citizen’s ability to distinguish fake news generated by distorted data is becoming crucial. This is why we should be interested in data literacy in the core curriculum.

본 연구는 4차 산업혁명이 일어나고 있는 이 변화의 시대를 살아갈 대학생들이 갖추어야 할 교양적 기본 소양을 기를 수 있는 수학 관련 교양과목을 개발하고자 하였다. 그중에서도 공과대학이나 자연과학 대학의 학생들이 주로 수강하는 기초교양수학 과목보다는 모든 단과대학 학생들이 수학적 소양을 갖추기 위해 수강할 수 있는 순수교양수학 과목으로 개발하고자 하였다. 이를 위하여, OECD와 WEF에서 제시한 미래 세대가 갖추어야 할 역량, 여러 기관(미래창조과학부, KISTEO, KAIST)에서 제시한 핵심역량, 단국대학교의 2023년 교양교육과정 개편안에서 요구하는 핵심 역량 등을 살펴보고 핵심역량을 추출하였다. 이 교과목의 핵심역량은 자기주도, 의사소통, 문제해결, 전문지식, 협력⋅헌신으로 정하였다. 이를 바탕으로 하여 논리학, 탐색적 자료 분석, 데이터 분석과 문제해결 등에 관한 내용이 포함되어 있는 수리추론 교과목을 개발하게 되었다. 이 교과목은 ‘교양적 소양을 기르기 위한 수학적 추론’으로써, 3학점, 15차시 분량으로 구성하였다. 수학적 사고를 요구하는 수학내적, 수학외적 상황에서 적용할 수 있는 추론에 관한 내용으로, 수리추론, 그래프 이론, 자료해석, 암호와 수학을 장제목으로 설정하였다. 그리고 이 교과목을 위한 교재 개발과 강좌운영 후 수정⋅보완할 것임을 밝힌다.

The purpose of this study was to develop liberal arts subjects related to mathematics in the hopes of cultivating basic literacy for college students who will be living and learning as the 4th industrial revolution takes place. Above all, this study wanted to develop a pure liberal arts subject that all college students can take to acquire mathematical literacy, rather than having them take the basic liberal arts program, which is the one usually taken by students from engineering or natural science colleges, To this end, we reviewed the competencies suggested by the OECD and the WEF that future generations should possess, the core competencies suggested by various institutions (the Ministry of Science and ICT, KISTEO, KAIST), and the core competencies required by Dankook University's 2023 liberal arts curriculum reform plan. After our investigation, we extracted the core competencies, whereupon we set the competencies for our course as follows: self-direction, communication, problem solving, expert knowledge, and cooperation and commitment. Based on this, we developed a mathematical reasoning course that includes contents regarding logic, exploratory data analysis, data analysis, and problem solving. This course is ‘Mathematical Reasoning for Cultivated Literacy’ and consists of 3 credits and 15 lessons. We set the titles of each chapter (including mathematical reasoning, graph theory, data analysis, cryptography and mathematics) as the particular branch of reasoning that requires mathematical thinking, which may also be applied in internal and external mathematical situations. Also, we announced that we will develop textbooks for this subject and revised and supplemented these books after running the course.

본 연구는 PRIME-인문학진흥 사업에 따른 학과 개편이 인문교양교육의 수업만족도와 수업효과 성장에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. B대학에 재학 중인 2,090명(2017년 1,075명, 2018년 1,015명)을 연구대상으로 2017년부터 2018년까지 동일 설문을 실시하여 2시점 유사종단자료를 구축하였다. 학과유 형에 따른 종속변인의 성장궤적 차이를 확인하기 위해 3수준 다층모형으로 분석하였다. 인문교양교육 수업만족도의 경우, 초기 수준은 확대⋅신설학과 집단은 비교집단에 비해 낮게 나타났다. 성장모형 분석 결과, 비교집단은 역성장을 보이거나 통계적으로 유의한 성장을 보이지 못했지만, 확대⋅신설학과 집단은 유의한 성장을 보여 학과에 따른 수업만족도의 차이가 나타났다. 인문교양교육 수업효과의 경우도 초기 수준은 확대⋅신설학과 집단이 낮았지만 1년 사이 두드러진 성장성을 보였다.

This study was conducted to examine the effects of reforming departments according to the PRIME-CORE project on the satisfaction of general education and learning outcome. The samples were taken from 2,090 university students and this research compared the growth of dependent variables for 2 years (2017~2018) among three different student groups. 3-Level Multi-level Modeling was adapted to find the effects of reforming departments on outcome variables. In the case of satisfaction with general education, the Expansion and Establishment of the department’s first level was lower than the comparison groups. As a result of the analysis of the growth model, comparison groups showed negative growth or did not show significant growth. However, the Expansion and Establishment of the department group showed significant growth in 2018, and a difference was found in the growth of satisfaction maturity during the 2017-2018 period among the three groups. Also, the same results were found on the variable of learning outcome.

이 논문에서는 대학생이 쓴 글 150편에 나타난 한글 맞춤법의 오류 유형과 빈도를 제시하고 오류 내용을 고찰하였다. 그 결과 [57항] 단어 및 문법 요소 구별, [27~31항] 합성어 및 접두사가 붙은 말, [32~40항] 준말, [56항] 어미(-더라, -던, -든지), [10~12항] 두음 법칙, [19~26항] 접미사가 붙어서 된 말, [15~18항] 어간과 어미, [8, 9항] 모음, [53항] 어미(예사소리, 된소리), [51항] 부사(-이/히) 그리고 [6항] 구개음화, [5항] 된소리, [13항] 겹쳐 나는 소리 순으로 오류가 나타났다. 오류가 나타난 조항을 살펴보면서 현실 발음이 표기에 영향을 미침, 표기 규약과 현실 발음은 다른 차원의 문제임, 어근의 본뜻이 유지되면 원형을 밝혀 적어야 함, 어근의 본뜻이 유지되지 않으면 소리 나는 대로 적어야 함, 자신이 쓴 표기가 올바른지 확인하기 위해 사전을 찾아보는 학생이 드물기 때문에 오류 형태를 반복 사용하여 굳어지면 자가 수정이 쉽지 않음, 규정 자체의 제약과 까다로움도 오류의 원인이 될 수 있음, 가르칠 때 고빈도의 일상어 위주로 예를 들어야 함 등의 내용을 언급하였다. 또한, 오류 분석의 교육적 활용 가능성을 언급하며 그 중요성을 다시 한번 강조하였다.

This study presented the types and frequencies of Korean orthographic errors in 150 papers written by university students and examined the content of those errors. As a result, the errors found were in the order of distinction of words and grammar elements [item 57], compound words and words with prefixes [items 27~31], abbreviations [items 32~40], endings (-deora, -deon, -deunji) [item 56], words with initial letter rules [items 10~12], words attached with affixes [items 19~26], stems and endings [items 15~18], vowels [items 8, 9], endings (basic sound, tensed sound [item 53], adverbs (-i/hi) [item 51] and palatalization [item 6], tensed sound [item 5], and sounds pronounced when similar phonemes overlap [item 13]. In examining the items with errors, we can see that the content including actual pronunciation affects writing, while the issue of writing convention is a matter of different dimensions from the actual pronunciation. Moreover, the original form must be identified and clearly written when the original meaning of the root is maintained, and a word should be written as it sounds when the original meaning of the root is not maintained. Furthermore, self-correction is difficult after repeated use of error types becomes habitual because few students search dictionaries to confirm the correctness of their writing. Certain restrictions and the strictness of various rules can also cause errors, and teaching examples must focus on high-frequency, everyday words. Finally, the possibility of the educational use of error analysis was mentioned to emphasize its importance.

미국 대학의 교양 교육과정에서 글쓰기 교육은 오랜 전통을 가지고 있으며, 그 필요성에 대해서도 폭넓은 사회적 공감대가 형성되어 있다. 그럼에도 글쓰기 교육은 물론 기초교육 전반의 효과성에 대해서 꾸준히 의문이 제기되어 왔다. 미국 대학의 글쓰기 교육의 현황과 문제를 짚어보고, 최근 그러한 문제 해결을 위해 어떠한 노력과 접근방법이 제시되고 실행되어 왔는지에 대해 살펴본다. 그 과정에서 대학 유형별로 몇몇 대학의 글쓰기 교육과정을 분석해보고, 전공연계글쓰기(WAC), 글쓰기집중교과목(WI), 학습연계글쓰기(WTL) 등의 다양한 시도에 대해 검토해 본다. 미국 대학의 사정을 분석해 봄으로써 여전히 충분치 않은 한국 대학의 글쓰기 교육의 현실에 대해서 되짚어 보고, 현상태의 문제를 보완하고 글쓰기 교육이 효과적으로 운영될 수 있도록 다양한 형태의 전공연계글쓰기의 도입을 제안한다.

Writing education has a long history within the general education curriculum in US colleges and universities. Nevertheless, an influential study shows that about half of all university students fail to demonstrate competent writing skills. In this study, I examine the writing curricula of some US universities that belong to different categories, and try to figure out how US universities are attempting to cope with the problem. I do so by employing various approaches in liberal education, such as writing across the curriculum, writing intensive courses, and writing to learn courses. For I believe this analysis can be applied to Korean higher education as well, wherein writing education is minimally reflected in its own curriculum. Furthermore, I propose that universities in Korea will also benefit greatly by introducing various forms of WAC(writing across the curriculum).

본 연구는 외국인 유학생 대상 교양 글쓰기 과정에서 PBL을 적용하는 방안을 모색하고, 한국어 중급과 고급 학습자를 대상으로 한 교양 글쓰기 수업의 설계안을 제시하는 데에 목적이 있다. 먼저 본고에서는 대학에서의 글쓰기 교육의 목표를 검토하고, 대상 학습자인 외국인 유학생의 특수성을 논의하였으며, 대학 교양 글쓰기 교육에서 PBL 적용의 가능성을 살펴보았다. 또한 학습자들이 문제해결 능력을 갖춰야 하는 학내 안팎의 상황을 제시하고, 외국인 학부생 151명을 대상으로 심화글쓰기에 대한 교육 요구를 조사한 결과를 분석하였다. 위와 같은 논의와 분석을 바탕으로, 본 연구에서는 외국인 학부생을 위한 글쓰기 교육의 목표를 문제해결능력, 비판적 사고력, 창의력, 의사소통능력, 협업능력 함양으로 삼았다. 그리고 글쓰기 과정에 서 PBL을 활용한 모형을 제안하였으며, 이를 K대학에서 한국어 숙달도에 따라 다르게 적용하였다. 수업 설계안에서는 문제, 팀 구성, 학습 지원 도구, 요구되는 최종 산출물의 수준을 숙달도에 따라 차별화하여 제시하였다.

This study aims to explore ways to apply PBL to the college general writing course for foreign undergraduates, and to suggest the instructional design plan for intermediate and advanced learners of the Korean language. First of all, this paper reviewed the goals of general writing education at university, discussed the specificity of foreign undergraduates, and examined the possibility of applying PBL to college writing. In addition, this study analyzed the demands of problem-solving skills from the school, and from within society, along with the needs for writing education of 151 foreign undergraduates. Based on the above discussion, this study proposed the goal of college general writing for foreign undergraduates in order to cultivate their problem-solving ability, their critical thinking ability, their creativity, and their communication and collaboration ability. In addition, it presented the instructional model applying PBL in the writing process. This model can be differentiated according to the Korean proficiency standards. Lastly, through the course plan of K university, the problem to solve, the team composition, the learning support tools, and the required final product for intermediate and advanced learners are presented.

본 연구에서는 대학 교양교육에 있어서 역량기반 교육과정과 교과목 설계를 하기 위해서는 어떠한 요건들을 포함하고 적용해야 하는지에 대해 탐색해보고자 하였다. 특히 대학 교양교육을 핵심역량 기반으로 설계하고 운영하기 위한 요건과 방법들을 고찰하였다. 2015 개정 교육과정에 적용된 요건들을 검토하고, 이를 대학 교양교육의 역량기반 설계의 기준으로 적용해보았다. 이를 통해 대학 교양교육의 역량기반 설계 내용과 방법으로 핵심역량과 교양 교과의 내용체계 연계성, 역량중심 교수학습방법과 수행평가를 중심으로 한 역량평가의 요건들을 도출하여 실제 교과목의 운영원리로 적용하였다. 역량기 반으로 교과목을 설계하기 위해서는 교과의 영역과 핵심개념과 일반화된 지식, 기능적 요소를 포함하는 내용체계를 기반으로 해야 한다. 또한 교수학습방법과 역량을 평가할 수 있는 수행평가방법과 루브릭 등의 요건들을 적용하여, 교수전략과 평가방법 등의 기본 방향과 특징을 제시하는 것이 필요하다.

This study attempted to explore what requirements should be included and applied in order to design a competency-based curriculum and subject in general education at the university level. In particular, this study explored the requirements and methods for designing and operating university general education based on core competencies. The requirements applied to the 2015 revised curriculum were reviewed and applied as a standard for competency-based design of general education. In order to design general education as competency-based education, it is necessary to consider the contents and methods. First of all, it is necessary to design a content system that includes content categories, core concepts, generalized knowledge, and functional elements of the subject. In addition, the competency-based subject design should include teaching and learning methods, performance assessments, and a certain rubric.

이 연구는 최근 C대학교에서 추진한 교양 교육과정 개편 사례를 통해 미래 핵심역량 함양 및 교양 수업의 질을 제고할 수 있는 효과적인 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C대학교의 교양 교육과정 운영 현황, 핵심역량 중심의 교양 교육과정 개편 배경, 주요 내용 및 운영 방안에 대해 살펴보았 다. 특히, 대학의 인재상에 부합하는 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한 교양 교육과정 개편 내용을 검토하고, 교양 교육과정 개편을 통한 수업 질 제고 방안에 대해 살펴보았다. C대학교에서는 개편된 교양 교과목 수업의 질 향상을 위해 역량교양의 분반 개설 기준 인원을 하향 조정하였고, 학생 참여형 수업 활성화와 과정평가를 유도하기 위해 절대평가를 도입하였다. 또한, 교수-학생 간 활발한 상호작용을 위해 수업지원 조교를 배치하고 역량교양 교과목 및 담당교수 대상으로 역량교양 평가를 실시하였다. 이 연구의 사례 분석 결과는 대학의 인재상과 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한 역량 중심 교육과정을 마련하고, 수업의 질을 높이기 위한 방안을 모색하는 대학들에게 구체적이고 실질적인 도움을 제공할 것이다.

The purpose of this study is to explore effective ways to improve core competencies for college students in future societies, and to enhance the quality of teaching in liberal arts subjects for competence. In doing so, the study examined the case of C university, which has made recent reforms to its competency-based liberal arts curriculum. The study reviewed the previous curriculum of liberal arts (2011-2018), the key reforms of the liberal arts curriculum, and the support given for liberal arts classes to improve their quality level. The findings are as follows; C university has lowered the maximum number of students from 80 to 60 in liberal arts classes for core competence. The university has also allowed absolute evaluation for its classes, so that students can participate actively and instructors can evaluate their student’s learning during the course. In addition, the university has assigned teaching assistants to eligible classes, and has provided them with additional evaluations in order to improve the quality of teaching. The results of this study would provide useful information to universities that have tried to build a competency-based curriculum system, and to improve the overall quality of instruction.

본 연구는 비이공계열 대학 신입생을 대상으로 진행된 해커톤 프로그램의 성과를 규명하고자 수행되 었다. 해커톤 프로그램 참여 학생들은 팀을 이루어 사회문제 해결을 위한 아이디어를 도출하고 앱 인벤터로 산출물을 만들어내는 활동을 1박2일에 걸쳐 수행하였다. 해커톤 프로그램에 대한 효과성을 검증하고자 해커톤 프로그램 참여 전후에 문제해결역량과 자기효능감을 측정하였다. 학생의 도전 동기 성향에 따라 도전지향, 안전지향, 지향없음 세 집단으로 분류하였고, 도전 동기성향 집단에 따라 프로그 램 효과에 차이가 있는지 분석하였다. 자료 분석에는 비이공계열 신입생으로 해커톤 프로그램에 참여한 총 575명의 자료를 활용하였다. 첫째, 대응표본 t-test를 활용하여 사전-사후 문제해결역량에 대한 차이를 검증한 결과, 해커톤 프로그램 참여 후 학습자의 문제해결역량이 사전 점수에 비해 유의하게 향상되었다. 둘째, 사전-사후 문제해결역량의 변화 양상이 도전 동기성향 집단에 따라 다른지 반복측정분산분석으로 분석한 결과, 세 집단과 시점 간에 상호작용 효과가 유의하여 도전 동기성향 집단에 따라 문제해결역량 변화 양상에 유의한 차이를 보였다. 셋째, 사전-사후 자기효능감 차이 분석에서는 해커톤 프로그램을 통해 자기효능감이 유의하게 향상되었으며, 넷째, 동기지향에 따른 세 집단 간에 사전-사후 자기효능감 변화가 다르게 나타났다. 특히 세 집단 중 안전지향 집단에서 문제해결역량과 자기효능감 향상이 가장 큰 폭으로 나타났다. 연구결과를 토대로 해커톤 프로그램의 교육적 효과성과 시사점을 논의하였다.

This study was conducted to examine the effectiveness of the so-called “hackathon” program for first year students in the arts and humanities. The students in the hackathon program worked to derive ideas for solving the proposed problems, and to create outcomes with “App Inventor” over a two day period. To validate the effectiveness of the hackathon program, problem-solving competency and self-efficacy were measured before and after their participation. The motivational disposition of the students was measured and classified into three groups: challenge-oriented, safety-oriented, and neutral. After this, we analyzed whether there was a measurable difference among the students thanks to this program. A total of 575 data were used for data analysis. First, as a result of testing the difference in the pre and post problem-solving capabilities using the paired sample t-test, problem-solving competency was significantly improved. Second, the results showed that there was a significant difference between the three groups in the degree of changes in their problem-solving competency. Third, as a result of testing the difference in pre and post self-efficacy, the self-efficacy score was significantly improved through participating in the hackathon program, and fourthly, there was a significant difference between the three motivational orientation groups in their changes to self-efficacy. Of the students in the three groups, those who had safety-oriented motivation showed the greatest improvement in problem-solving competency and self-efficacy. Based on these findings, some implications and suggestions were discussed.

이 연구는 코로나19로 인해 대학의 수업이 비대면 원격수업으로 전환된 2020년 1학기 교양교과목의 수업성찰 자료를 바탕으로 교수들이 변화에 어떻게 대응하고 그 결과를 어떻게 평가하는지 분석함으로 써 교양수업의 운영 현황을 검토하고 질 개선을 위한 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 수업목표, 수업방법, 평가방법, 개선방향 등을 되돌아 볼 수 있는 CQI 형태의 수업성찰 설문을 개발하고, A대학교에서 교양교과목을 담당하는 교수에게 온라인 설문을 실시하였다. 총 169개 과목을 담당한 77명의 교수가 참여하였다. 교양교과목의 성격에 따라 기초교육(의사소통, 기초 수학 및 과학), 교양교육, 소양교육으로 분류하고, 수업목표 달성도, 수업방법 적절성, 평가방법의 적절성을 살펴본 결과 4점 만점에 평균 2.5점에서 3.0점 사이로 기대만큼의 효과를 얻지는 못한 것으로 나타났다. 영역별로 비대면 교육이 효과적으로 운영된 사례를 살펴보면, 의사소통교육에서는 말하기보다 쓰기교육이 더 효과적이었 으며, 외국어에 두려움을 갖는 초보 학습자에게 유용하였다. 기초 수학 및 과학교육에서는 동영상을 통한 이론 수업과 실시간 문제풀이 수업을 균형 있게 운영함으로써 학습효과를 높일 수 있었다. 교양교육 은 원격수업에 맞게 수업내용과 학습활동을 재설계하고 다양한 테크놀로지를 활용하여 상호작용을 보완한 수업이 성공적이었다. 마지막으로 체육이나 예술실기와 같은 소양교육은 실시간 수업을 통해 실습과 개별지도 등이 이루어졌으나 교육적 한계가 있었다. 다음 학기 수업의 개선사항으로 동영상 강의와 실시간 수업의 균형, 학습과제 및 학습량 조절, 수업자료 및 동영상의 질 개선, 평가의 공정성과 변별력 강화, 상호작용과 피드백 강화, 다양한 소프트웨어 도구의 활용 확대 등이 제시되었다. 이 연구는 비대면 원격교육 상황에서 교수에 대한 지원과 교육환경의 개선을 위한 시사점을 찾는데 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze data regarding courses making the transition from face-to-face to non face-to-face classes, and to find areas which are in need of improvement regarding the quality of these courses. All conclusions are grounded on the teaching reflection data of instructors who taught general education courses during the 1st semester of 2020. Seventy-seven instructors in charge of 169 general education courses participated in the online course reflection survey. The reflection data were classified and analyzed in four areas: the basic communication education (BCE), the basic science and math education (BSM), the liberal arts education (LAE) and the cultivated education (CE). The outcome reveals that the degree of achievement of the teaching goals, the adequacy of the teaching methods, and the appropriateness of the evaluation methods turned out to be between 2.5 and 3.0 points on average on a 4 point scale, which is lower than in face-to-face classes. Good examples were found in some areas though. In BCE, online classes are beneficial in terms of writing more than speaking, as well as for beginners who are reticent to speak in a foreign language. In BSM, it is useful to learn theories through recorded video lectures and to solve the difficult problems through real-time online classes. LAE was successful in redesigning teaching contents and learning activities to suit online classes and supplement interactions using the digital software. CE, including aesthetic and physical education, suffered certain teaching limitations through online classes. Several ideas for improving the courses in the 2nd semester were suggested, such as balancing recorded video lectures and real-time online classes, considering proper learning tasks and assignments, improving the quality of the teaching materials, dealing fairly with the evaluations given by the students, activating interaction and feedback, and extending the use of multiple digital SW in class. The study could contribute to support future teaching methods and to elevate the quality of the distance educational environment in higher education.

본 연구에서는 2020년 1학기 코로나19 유행 시기에 입학과 동시에 전면 비대면 수업으로 대학에서의 학습을 시작한 대학 신입생 688명을 대상으로 자기효능감과 부정적 정서(우울, 분노)와 학업지속의향의 구조적 관계를 고찰하였다. 2020년 6월과 7월에 실시한 설문조사를 회귀분석 방법을 적용하여 분석한 결과 1)대학신입생의 자기효능감은 학업지속의향에 유의한 영향을 미쳤다. 자기효능감이 높은 학생은 비대면 수업 상황에서도 학업지속의향을 나타낸다고 할 수 있다. 2) 분노는 학업지속의향에 직접적으로 부정적인 영향을 준다. 우울은 학업지속의향에 직접적인 영향을 미치지는 않았으나 우울이 지속적일 경우 분노에 영향을 미쳐서 학업지속의향을 낮추고 결과적으로 신입생의 학업중단 또는 중도이탈로 이어질 가능성이 있다. 이번 연구는 향후 학업 중단으로 이어질 수 있는 자연재해 상황이나 심리적인 위기 상황에서 대학생들의 중도이탈에 대한 대책을 세우고 학업 지속을 돕기 위한 정책 마련의 기초 자료로 활용할 수 있다.

In this study, 688 first year students from a four-year university in Daegu, all of whom had entered their schools during the COVID-19 pandemic in the first semester of 2020, studied the self-efficacy and the structural relationship of negative emotions (depression, anger), as well as learning persistence. According to an analysis of the survey conducted in June and July 2020, by applying the regression method we found that 1) the self-efficacy of first year students had a significant impact on their learning persistence. Students with high self-efficiency tended to continue their studies even in involuntary remote classes, 2) anger had a direct negative effect on their learning persistence. Depression did not directly affect academic achievement, but we found that if the depression continued, it affected anger, which has the adverse effect of lowering academic achievement orientation, and which can lead to the suspension or even expulsion of new students. The study was used as a basis for policy decisions to help college students continue their studies in the face of natural disasters or psychological crises, all of which could lead to their suspension and/or expulsion and to come up with measures to cope with their withdrawal from university.

이 연구에서는 비판적 사고와 토의법을 활용한 교양수업 교수법에 관해 다루고자 하였다. 연구 수행을 위하여 G대학 교양 선택 과목인 <세계시민교육>에 수강 중인 재학생을 대상으로 비판적 사고에 기반 한 토의 수업을 진행하였다. 그리고 학습 참여도와 비판적 사고의 활용정도, 토의식 수업의 학습만 족도, 비판적 사고 기반 토의식 수업의 긍정적 및 부정적 측면을 확인하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 학습 참여도를 분석한 결과 조별 토의식 수업에서 과제를 해결하기 위해 학습동료 들과 과제를 수행하며 적극적으로 수업에 참여한 것으로 나타났다. 둘째, 비판적 사고 기능의 활용정도를 확인한 결과 학생들은 비판적 사고를 인지하였으며, 이를 토의활동에 적용하였다. 셋째, 학생들의 토의식 수업에 대한 학습만족도를 분석한 결과, 비판적 사고의 도움정도, 협동능력과 학습동기 향상 등 토의 수업에 만족하는 것으로 나타났다. 넷째, 비판적 사고 기반 토의 수업 긍정적 측면은 적극적인 학습태도 형성, 토의능력의 향상, 교과 내용 이해도 향상, 학습에 대한 관심과 흥미 유발, 조별 협동학습의 긍정적 효과인 것으로 나타났다. 부정적 측면은 조별 활동으로 인한 학습 분위기의 저해, 수업 과정에서의 토의진행 어려움, 토의 주제의 이해 어려움, 발표의 부담감인 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 비판적 사고 기반 토의식 수업에 관한 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다.

This study examines teaching that is based on critical thinking, which uses the discussion method as a teaching method in university liberal arts classes. In order to conduct the research, a discussion class based on critical thinking was set up for students enrolled in <Global Citizenship Education>, a liberal arts elective at G University. In addition, we identified the following aspects for our research: learning participation, degree of use of critical thinking, learning satisfaction in discussion class, and positive and negative aspects of discussion class based on critical thinking. The analysis results of the learning effects of the critical thinking-based discussion class are as follows: First, as a result of analyzing the students' participation in learning, we found that they actively participated in the class by performing assignments with their classmates to solve the assignments in the group discussion class. Second, as a result of investigating their own thoughts on the use of critical thinking, students recognized critical thinking and used that information for discussion, and viewed the problem from various perspectives, and actively participated in the discussion class. Third, as a result of analyzing the students' learning satisfaction for the discussion class, both their cooperative ability and learning motivation improved. Moreover, their learning satisfaction level was high. Fourth, we learned that the critical thinking-based discussion class enjoyed positive learning effects involving cognitive and affective elements. Fifth, we found the negative effects of the critical thinking-based discussion class were as follows: noise, distraction, difficulty in understanding the topic of discussion, and a feeling of being burdened regarding the presentation aspect of the class due to the form of the group class and conversation class. Based on the results of this study, we further discussed its limitations, as well as the implications of the critical thinking-based discussion class.

이 연구는 팀 기반 학습이 일어나는 수업 현장에서 진행될 동료평가의 판단 기준을 탐색해보기 위해 수행되었다. 이를 위해 D 대학 57명 학생들을 대상으로 팀 활동 기반 동료평가 결과를 수집하였고, 잠재디리클레할당(Latent Dirichlet Allocation; LDA)를 활용하여 1차와 2차에 걸쳐 수집된 동료평가 결과를 분석하였다. 연구 결과, 학생들은 적극성을 가장 중요한 판단기준으로 삼았다. 특히, 좋았던 점과 관련된 동료평가의 경우 1차와 2차 모두 적극성이 중요한 역할을 하였고, 이는 2차 시기로 갈수록 더욱 중요해지는 양상을 보였다. 반면, 개선해야할 점의 경우, 1차 시기에서는 적극성이 강조되었으나, 2차 시기에서는 의사소통능력이 더 강조되었다. 이를 통해 교수자는 팀 활동 이전에 적극적인 태도를 보이는 것이 중요하다는 점을 강조하고, 팀 활동이 진행되면 의사소통능력을 향상시켜 나가는 것이 필수적이라는 메시지를 전달할 필요가 있다.

The purpose of this study is to explore criteria of peer evaluation in team-based learning. Participants of the study are 57 students attending D university, and the students provided positive and negative feedback to their team members. The feedback was provided two times during the class. To analyze the feedback results, LDA (Latent Dirichlet Allocation) was used, and the results showed that in general the students seemed to consider positiveness as the most important criterion of peer-evaluation. In particular, the results regarding the positive feedback showed that positiveness was the most important criterion for both responses. Furthermore, the importance of positiveness seemed to become more important as the class progressed. However, the results regarding negative feedback showed that communication skill was going to become important as the class progressed. Thus, teachers need to emphasize positiveness in their team-based learning in the beginning of their classes, but they also need to deliver the message that the communication skill is the other important criterion as the class progresses.

본 연구에서는 대학 교양영어에서의 실증적 연구의 일환으로 ICT 기반 모바일 기술을 활용하여 교양영어 수업에 새로운 형태의 수업활동을 도입함으로써 학습자들의 관심과 참여도를 높이고 궁극적으 로 학습 성취도에도 얼마나 기여하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 2019학년도 2학기 전체에 걸쳐 모바일 기반 구글 퀴즈를 제작한 뒤 각 퀴즈에 대한 QR코드를 세 분반의 학습자들에게 제공하고 이들이 스마트폰 혹은 기기로 스캔한 후 퀴즈 활동을 수행하게 하였다. 이렇게 2학기 동안 각 반별 총 21회의 퀴즈 활동을 진행하였고 학습자들의 시험결과를 중간시험 및 기말시험으로 비교하여 학업성취도를 조사하고, 학습자들의 대상으로 모바일 퀴즈를 중심 으로 한 설문조사도 실시하였다. 실험결과 동일한 학습자 그룹들에 있어서 두 시험 결과 사이의 유의미한 성취도 차이는 나타나지 않았다. 반면 구글 퀴즈 수업활동에 대한 학습자들의 설문조사 결과 학습자들은 기존 핸드아웃 중심으로 이루어지던 퀴즈보다 모바일 형태의 수업을 더 선호하고 수업활동에 더욱 만족한 것으로 나타났다. 본 연구에서는 기존 퀴즈 활동과 새롭게 도입한 퀴즈 활동을 조사기간에 맞게 적절하게 구분하지 못한 점과 다른 교수자 집단들과의 비교분석을 하지 못한 한계점을 극복할 필요가 있으며, 향후 온라인 강의환경에서의 수업활동을 염두에 둔 교수법 및 수업활동 개발 등 추후 연구가 필요하다고 판단된다.

As a part of an empirical study in a college level EFL learning environment, a new teaching method using ICT technology has been introduced to increase the participation from groups of university students and its effect was analysed to study how much the method devoted to their achievement scores. To this end, twenty one sets of Google survey-based-quizzes were delivered to the target group of students over the 15 weeks in the fall semester 2019 in an effort to enhance the participation from the learners and see how this approach can have positive effects in learners’ achievement results in terms of written test scores. In addition to comparing scores, a feedback survey was administered to learners in the target group. The study shows the Google based quizzes did not have significant impact on achievement scores within the same groups of learners. The feedback survey, however, indicated that the learners preferred the Google based mobile quizzes to the paper based ones. The limits of the study are that the two different types of quizzes should have been administered in different semester for further clarification, and that the achievement scores could have been compared with other teachers who taught the same courses. The new teaching method needs to be studied for further use in the online based course in the future.

본 연구의 목적은 대학 신입생을 대상으로 학습공동체 활동에 참여한 학생들의 학업적 흥미, 학업적 자기효능감, 지각된 학업적 유능감 사이에서 이질적인 관계가 존재하는지 확인하고 각 잠재계층에 따른 역량의 차이를 탐색하는 것이다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 대학핵심교양영어 수강생 237명을 대상으로 학습자의 학습동기 수준에 따른 잠재계층을 확인하고 잠재계층에 따른 수업후 역량의 차이와 수업전-수업후의 역량의 차이분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 학습공동체 수업을 수강하는 학생들의 학업적 흥미, 학업적 자기효능감, 지각된 학업적 유능감의 관계 유형에 따른 잠재계층을 구분한 결과 3개의 이질적인 계층(높은 학습동기 집단, 중간 학습동기 집단, 낮은 학습동기 집단)이 도출되었다. 둘째, 학습공동체 수업에서 학습동기 잠재계층에 따른 핵심역량의 변화에는 차이를 보였다. 높은 학습동기 집단의 경우 6대 핵심역량에서 학습공동체를 적용한 수업 후에 전보다 역량이 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 학습공동체 수업 이후 잠재계층에 따른 차이를 살펴본 결과 높은 학습동기 집단이 가장 높은 역량수준을 보였으며 낮은 학습동기 수준의 경우 핵심역량이 학습공동체 참여전-참여 후에 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.

The objective of this study is to examine whether there is a heterogeneous relationship among academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence among 1st year students who participated in the learning community activities. Furthermore, this study explores the differences in their core values according to potential classes. For this study, 237 students in total participated, consisting of 79 (32.9%) male students and 158 (66.7%) female students, all of whom were enrolled in the required General Core English classes. A mixed regression analysis was used to extract the potential classes according to the learner's level of learning motivation, and to identify the potential classes in the relationship among academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence. Following this, differences in competencies recorded before and after class were analyzed. The results of the study show the following: First, three heterogeneous classes (a high learning motivation group, a middle learning motivation group, and a low learning motivation group) were derived as a result of classifying the potential classes according to the type of relationships among the academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence of students taking learning community classes. Second, there was a difference in the change of core competencies according to the learning motivation of the potential class in the learning community class. In the case of the high learning motivation group, we found that all the six core competences (Communication, Self-Direction, Knowledge, Problem Solving, Cooperation and Dedication, Universal Value) improved after the students took the learning community class. Third, with regard to the results on the difference according to the potential classes after the learning community class, we found that the high learning motivation group showed the highest competency level, and in the case of the low learning motivation group, the core competency did not show any difference before and after participating in the learning community class. This study is meaningful in its exanimation of the heterogeneous relationships of learning motivation variables in the learning community class, as well as in its broadening of our understanding of learners by identifying the heterogeneous properties of the relationship among the variables within the group. Thus, this study suggests implications for the design of learning community teaching and learning models.

최근 온라인 비대면 수업이 확대됨에 따라 대학에서도 원격 수업의 질 제고에 관심을 기울이고 있다. 본 연구는 온라인 비대면 교양 수업을 수강하고 있는 외국인 학부생들의 발표 동영상에 나타난 발표 담화와 발표 자료를 분석함으로써, 온라인 학습 상황에서의 학문적 발표 양상을 확인하고 향후 이들에게 필요한 교육 방안을 마련하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 외국인 학부생 43명이 공통교양 수업 시간에 수행한 학문적 발표를 수집하여 발표 구조, 언어적 요소, 시각적 요소, 비언어적 요소를 중심으로 분석하였다. 먼저 구조적인 측면에서는 온라인 비대면 발표만의 차별점이 드러나지는 않았으나 학습자들은 발표를 조직하는 과정에서 각 단계를 연결하는 데에 어려움을 겪는다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 언어적으로는 발표에 사용되는 담화 표지나 학문적 표현에 대한 오류가 빈번하게 나타났으며, 온라인 비대면 환경을 고려한 특징적 언어 표현들도 발견되었다. 시각적인 측면에서는 발표 자료를 구성할 때 발표 내용을 요약하여 시각화하는 데에 어려움을 겪는 사례를 발견할 수 있었고, 비언어적인 측면에서는 카메라를 응시하지 않고 발표문을 그대로 읽는 현상이 두드러졌다. 비언어적 요소 대신 기술적 요소를 적극적으로 활용하는 전략을 활용하는 사례도 찾아볼 수 있었다.

Due to an increase in online lectures that are now being offered as of late, universities are trying to raise the quality of distance learning. This study analyses discourses and materials from online presentation data, which was performed by undergraduate international students. It aims to explore the academic presentation in online learning circumstances and to suggest further educational content that the students need. For this purpose, this study collected the academic presentation data from 43 international undergraduate students who took part in a common liberal arts lecture. It examined their presentation structures, their language usage, and the visual and other non-verbal elements. In their presentation data, the researchers did not find any remarkable differences in the presentation structure. However, the students did have difficulty organizing their structures. Also, there were some errors in their discourse and their use of certain literary expressions which they used in the presentations, which are characteristic of online, non-face-to-face situations. Moreover, some errors occurred when they summarized or tried to visualize the contents of their presentations. On a non-verbal level, most students read the script without looking into the camera. On the other hand, we can see that the students used computer-based technical strategies instead of non-verbal elements.

본 연구는 많은 외국인 유학생이 있는 교육 도시임에도 유관 연구의 공백에 있는 천안⋅아산 지역 국제 학생의 학습 능력과 대학생활 적응 관계를 정량적으로 파악하는 것이 목적이다. 이를 위해 2018년 2학기와 2019년 1학기에 두 도시 내 4개 사립대 학부 과정의 10여 개국 재학생을 상대로 다국어로 된 설문 조사를 진행하였다. 외국인 학생의 학습 역량과 학교생활 적응 등에 관한 선행 연구를 토대로, 총 333명의 수집 자료를 한국어 성적(TOPIK 급수), 고교 성적(자기 평가), 대학 성적(지난 학기)과 3대 변수를 포함하는 학업 역량 및 대인 관계, 수업 참여, 심리⋅신체 건강, 대학생활 만족을 변수로 하는 대학생활 적응으로 나눠 상관 분석을 하였다. 그 결과, 대학 성적은 한국어 성적과 유의한 선형 관계가 없었다. 반면, 대학 성적과 고교 성적에서 정(定)의 상관성을 나타냈다. 또한, 한국어 성적은 학교생활 적응 변수 중에서 대학생활 만족, 대학 성적은 수업 참여 변수와 상호 간 연관이 있으나 강도는 낮은 편이었다. 한편, 자기주도 학습력 및 전공교과⋅교양교과 학업 효능감은 수업 참여와 대학생활 만족과 비교적 강한 선형 관계가 있는 가운데, 자기 효능감은 대인 관계에 뚜렷한 양(陽)의 상관 값을 보였다. 이 연구는 수도권에서 벗어나 지역 대학의 연계를 통해 외국인 유학생의 학업 능력과 대학생활 적응과의 상관관계를 살펴보고, 이를 토대로 앞으로의 유학생 대상 교육의 새로운 방향을 모색했다는 점에서 그 의의를 갖는다. 또한 상관관계가 밝혀진 각종 변수 간의 인과 관계를 설명할 후속 연구로 이어질 수 있다는 점에서도 생산적인 결과라 할 수 있겠다.

Our empirical study, in a quantitative manner, aims to seek the relationship between the ability to study and academic adjustment to university of the international students (IS) in the twin cities of Cheonan-Asan, whose Korean higher education research on local IS is scarce. To this end, we conducted a multilingual questionnaire survey on 333 undergraduate IS from over ten countries attending four private universities in these twin cities. Referring to the literature on the adaptation of IS to university, we carried out a twofold correlation test, including partial and bivariate correlations, broken up into three variables in academic achievement, as well as into six sub-variables in academic competence within the ability to study domain, as well as into four variables within the domain of academic adjustment to university. As a result, in academic achievement, the university credit scale (in the last semester) showed no significant linear relationship with the language competency scale (by TOPIK), while there was a positive correlation between the high-school grading scale (by self-evaluation) and the university credit scale. Korean language competency in academic achievement correlated with university life satisfaction within the academic adjustment to university domain, and the university credit scale in academic achievement and participation in class within the same domain also stayed in a linear relationship. The correlation coefficient was low, however. Meanwhile, self-directed learning in the liberal arts, as well as major papers corresponding to academic efficacy, which are fall into academic competence, were also significantly correlated with university life satisfaction and participation in class within the academic adjustment to university domain. In contrast, self-efficacy in academic competence showed a relatively stronger correlation with interpersonal relationships within the domain of academic adjustment to university. Several findings, however, differ from those of the literature in that, for instance, no meaningful correlation between Korean language competency and university credits appeared. With a lesson from the multilingual questionnaire survey, and the limitations of this study, our research will involve future work by using a relevant theoretical model in higher education for local IS; one that will explain the causal relationship between the significant variables that this work identified.