Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to present the evaluation category and criteria of selfintroduction in the liberal education of universities. In the liberal writing education of universities, self-introduction is one of the genres that are often educated but not diversely educated. However, considering the aspect of the contents of the liberal writing education according to the competency required for the learners living in the modern society, the writing of the self-introduction statement can be reconstructed into the contents of education for the learner to develop the problem solving ability to form the knowledge creatively. In the liberal writing education of universities aiming at improvement of problem solving ability, self-introduction statement is a writing that should increase the acceptance possibility by expressing and constructing linguistically while assuming the specific figure of reader. The evaluation categories that can be set in light of these characteristics are ‘initiative of communication context’, ‘acceptability of reader’, ‘personality of self expression’, and ‘self-unity’. As a result of analyzing the articles of university students by designing the task to evaluate these categories, it was found that set the context of self-introduction and accordingly various language composition methods. While the teaching and learning process has been designed to have a wide range of opportunities for the learner to construct a language to solve the problem, the process of evaluating the self-introduction of the author must be studied in terms of the practicality of the self-introduction evaluation will be.

한국어

이 연구는 대학의 교양 글쓰기 교육에서 실행되는 자기소개서의 평가 범주 및 기준을 제시하 는 목적에 있다. 대학의 교양 글쓰기 교육에서 자기소개서는 자주 교육되지만 다양하게 교육되지 는 못하는 장르 가운데 하나이다. 그러나 현대사회를 살아가는 학습자에게 필요한 역량에 따라 교양 글쓰기 교육의 내용이 선정되는 최근의 상황에 비추어 볼 때, 자기소개서 쓰기는 학습자가 지식을 창조적으로 형성하는 문제 해결 능력을 기르기 위한 교육 내용으로 재구성될 수 있다. 문 제 해결 능력 신장을 목표로 하는 대학의 교양 글쓰기 교육에서 자기소개서는 필자가 독자의 구 체적인 모습을 상정하면서 자신을 언어적으로 표현하고 구성해서 수용가능성을 높여야 하는 글 인 것이다. 이러한 특성에 비추어 설정 가능한 평가범주는 ‘소통 맥락 설정의 주도성’, ‘독자의 수 용 가능성’, ‘자기표현의 개성’, ‘자기의 통일성’ 네 가지이다. 이러한 범주를 구체화하기 위한 과제 를 설계해서 대학생의 글을 분석한 결과 자기소개의 맥락을 적극적으로 설정하고, 그에 따라 자 기의 개성을 표현하기 위해서 다양한 언어 구성의 방법을 활용하고 있음을 확인할 수 있었다. 학 습자가 문제를 해결하기 위해서 언어를 구성할 수 있는 기회를 폭넓게 가질 수 있는 교수학습 과 정이 설계되는 한편, 자기소개서 평가의 실제성 측면에서 필자의 자기소개서를 독자가 평가하는 과정이 함께 연구될 필요가 있을 것이다.

목차

1. 서론
2. 대학 교양 글쓰기 교육에서의 자기소개서 쓰기의 평가 범주
3. 학습자의 자기소개서 분석을 통한 평가 범주의 구체화
4. 결론
참고문헌
초록
Abstract

키워드

저자

• 이은홍 [ Lee, Eun Hong | 이화여자대학교 강사 ]

참고문헌

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• 간행물명

  교양교육연구 [Korean Journal of General Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  1976-3212

• 수록기간

  2007~2020

• 십진분류

  KDC 802 DDC 800