Earticle

본 연구는 2005년부터 2019년까지 기술특례상장기업과 일반상장기업들을 대상으로 기업공 개 이후 발생되는 주가의 이상 현상을 투자자의 심리지수로 설명할 수 있는 지 실증분석 하였다. 투자 자 심리지수는 Yang and Zhou(2015)와 Seok et al.(2019)의 방법론에 의해 비합리적 투자심리지수와 합리적 투자심리지수를 사용하였다. 본 연구의 실증결과는 다음과 같다. 첫째, 기술특례상장기업은 일 반상장기업에 비해 총자산영업이익률과 2년간의 장기성과(산업조정수익률)가 낮았다. 반면에 부채비 율, 회전율, 개인투자자의 매수-매도거래 불균형은 높게 나타났다. 둘째, 1년간의 장기성과(시장조정수 익률, 산업조정수익률)에 대해 일반화최소자승법(generalized least squares)을 통한 회귀분석결과에 의하면 회전율은 일부모델을 제외하고 음(-)의 관계가 보였으며 공모가조정률은 일부모델에서 양(+) 의 관계를 보였다. 주간사평판과 청약경쟁률에서는 음(-)의 관계가 확인되었다. 셋째, 비합리적 투자 심리에서는 장기성과와 양(+)의 관계가 확인됨에 따라 차익거래 제약 등의 시장의 불완전함이 존재하 는 이머징마켓에서는 투자심리와 주가수익률은 양(+)의 관계가 보인다는 기존의 이론을 지지하였다. 합리적인 투자심리는 미래 전망에 대한 기대치와 기업의 펀드멘탈에 대한 정보가 반영되어 있기에 장 기성과와는 양(+)의 관계가 보였다. 2년의 보유기간을 확장한 장기성과에도 비합리적 투자심리와의 관계는 지지되었으며 합리적 투자심리와의 관계는 희석되었다.

The study analyzed whether abnormalities in stock prices that occur after initial public offering can be explained by investor sentiment indexes for technology-specific listed companies and general listed companies. In this regard, the investor sentiment index was classified into an unexplained irrational part and a rational part based on economic fundamental. The investment sentiment index was orthogonalized with the relative strength index, psychological line index, adjusted turnover rate, and trading volume using Yang and Zhou (2015) methodology, and then new variables were calculated through principal analysis. According to Seok et al. (2019), a new variable was used as a dependent variable, and the macroeconomic environmental factors such as excess return on the stock market, term spread, credit spread, firm size, book to market ratio, and price to earnings per share ratio were analyzed. The estimated residuals and forecasts were used as substitutes for the irrational investment sentiment index and the rational investment sentiment index, respectively. The results of the empirical analysis of this study are as follows. First, according to the test results of the average difference between major variables for technology-specific listed companies, the return on total assets was relatively low, and the debt ratio, public offering amount, one-year turnover rate, and buy-sell imbalance of individual investors for one and two years were high. In terms of long-term performance, the industrial adjusted return for two years was relatively low. Second, according to the results of the generalized least squares regression analysis on long-term performance for one year after IPO, the turnover rate showed a negative (-) relationship except for some models. The public offering price adjustment rate showed a positive (+) relationship with long-term performance in some models, and the stock price fell when individual investors bought excessively. Irrational investor sentiment showed a positive (+) relationship with long-term performance in all models. In the emerging market, it can be seen that the price error phenomenon is not properly corrected due to the lack of smooth arbitrage and short selling. Rational investor sentiment showed a positive (+) relationship with long-term performance because it reflected expectations for the market outlook and information on the company's fundamental. Third, even when it was expanded to long-term performance for two years, irrational investor sentiment maintained a positive (+) relationship with long-term performance and was not confirmed in rational investor sentiment. Return on total assets showed a positive (+) relationship with long-term performance in some models, and investors seem to focus on the company's actual business performance after realizing the wrong belief in listed companies. Looking at the long-term performance of technology-specific listed companies and general listed companies for two years, the decline in the long-term performance of technology-specific listed companies was more serious.

본 연구는 유럽연합 배출권거래제 4기와 제3차 계획기간 하 한국 배출권거래제를 비교하고, 이를 토대로 제3차 계획기간 이후 한국 배출권거래제에의 시사점을 도출하고자 하였다. 먼저 유럽연합 배출권거래제 4기에서는 탄소누출을 방지하기 위해 무상할당 방식과 탄소누출노출계수(Carbon Leakage Exposure Factor, CLEF), 탄소누출목록 (Carbon Leakage List) 등의 제도를 채택하고 있다. 무상할당의 경우 배출효율에 따른 할당방식인 벤치마크 방식을 사용함으로써 탄소누출의 위험성이 높 은 사업장 (Installation) 중 배출효율이 가장 높은 경우에 한정하는 형태를 보이고 있다. 이는 무상할당 을 원칙으로 하면서, 무상할당을 위해 배출량 기반 할당방식과 배출효율 기반 할당 방식을 함께 활용하 는 한국 배출권거래제(K-ETS)와 유럽연합 배출권거래제의 주요 차이점이다. 본고는 양 배출권거래제의 특징을 비교한 이후, 향후 한국 배출권거래제 추진방향을 다음과 같이 제 시한다. 첫째, 탄소누출에 대한 한국 배출권거래제의 문제의식을 실제 제도에 반영하기 위해 탄소누출 대응 을 위한 구체적 수단 마련이 필요하다. 본 연구에서는 탄소누출 대응을 위한 구체적 수단의 예시인 유럽연합의 탄소누출노출계수 산정 방식을 검토하고, 이를 한국 배출권거래제 하에서 활용하기 위한 선 행조건으로 배출효율 기반 할당방식 (Benchmark, BM)의 확대와 탄소누출목록과 유사한 방식의 탄소 누출 노출 업종 선별을 제시하였다. 둘째, 국내 배출권거래제 적용 업종 중 실제로 탄소누출에 고도로 노출된 업종을 선별하기 위한 새로 운 방법론의 개발이 필요하다. 본 연구에서는 유럽연합의 탄소누출목록 등재 여부 결정 방식이 한국에 적용될 수 있는지의 여부를 검토하고, 그 결과로 한국 배출권거래제 하에서 탄소누출 노출 업종을 선별 하기 위해서는 새로운 방법론을 제시하였다. 셋째, 한국 배출권거래제의 무상할당은 장기적으로 축소되어야 한다. 이는 탄소누출을 차단하기 위해 앞서 제시된 두 가지 방안의 안정적인 실행의 필수조건이자 향후 배출권거래제와 연관된 탄소국경조정 제도 등의 국제적 제도 시행 이후에도 한국의 대외 경쟁력을 유지하기 위해 반드시 달성되어야 하는 목 표이다. 본고에서는 이러한 목표 달성의 필요성을 검토하기 위해 유럽연합 배출권거래제와 연동되어 운영되는 탄소국경조정제도 하에서 한국이 부담하여야 할 잠재적 준수비용을 산출하였다. 산출 결과, 배출권거래가격이 유럽연합 수준과 현격한 차이를 보이는 현 상황에서는 수출 측면에서 한국의 대외 경쟁력 약화가 우려되며, 이와 함께 탄소누출 대응을 위한 구체적 수단의 이행에도 부담이 된다는 점을 확인하였다.

Based on the perception that carbon leakage, which is considered to be a significant matter in the European Union Emissions Trading System (EU ETS), may occur in the Korea Emissions Trading System (K-ETS) under the third compliance period, this paper compared the direction of Phase 4 of EU ETS with the 3rd compliance period of Korean Emissions Trading System (K-ETS) to suggest the future direction of the K-ETS after 3rd compliance period. Phase 4 of EU ETS uses the free allocation method, the carbon leakage exposure factor (CLEF), and carbon leakage list to prevent carbon leakage, and in the case of free allocation, the benchmark method based on the emission-efficiency tradeoff. At this point, there is a difference between the K-ETS, which uses the Grandfathering with the Benchmark for free allocation, and EU ETS. After comparing the characteristics of the two emission trading systems, this paper presents the future direction of the Korean emission trading system as follows. First, we prepare the means to respond to carbon leakage in order to reflect the recognition of the Korean emission trading system on carbon leakage. This study reviewed the European Union's carbon leakage exposure factor (CLEF) calculation method, which is an example of carbon leakage response, and suggested expanding the emission efficiency-based allocation method (BM) while at the same time selecting carbon leakage exposure industries as prerequisites for using similar policies with the CLEF under the Korean emission trading system. Second, it is necessary to develop a new methodology to select industries that are highly exposed to carbon leakage in the K-ETS. This study examined if the European Union's method of determining whether to register carbon leakage lists could be applied to Korea, and concluded that a new methodology should be proposed to select carbon leakage exposure industries under the Korean emission trading system. Third, the role of free allocation of the K-ETS should be reduced in the long run. This is a prerequisite for the stable implementation of the two measures mentioned earlier to block carbon leakage and is a goal that must be achieved to maintain Korea's external competitiveness with respect to the international systems such as the carbon border adjustment system. To examine the necessity of achieving these goals, this paper calculated the potential compliance costs that Korea must bear under the carbon border adjustment system operated in conjunction with the EU emission trading system. As a result of our calculation, Korea's external competitiveness is feared to weaken in terms of exports as the emission trading prices are significantly different from those in the European Union. It also appears rather burdensome to implement specific measures to cope with the carbon leakage.

인도는 오랜 역사를 가진 나라답게 독립 이후 현대적인 법제도와 사법제도를 갖추고 있는 동시에 전 통적인 사법제도 또한 갖추고 있다. 분쟁해결과 관련해서는 1989년의 민사소송법 개정을 통해 대체적 분쟁해결제도(Alternative Dispute Resolution, ADR)를 공식적으로 도입하였고, 중재화해법 (Arbitration and Conciliation Act)를 통해 중재와 화해를 적극적으로 제도화하였다. 그에 비하여 조정 제도는 법원조정과 민간조정을 통하여 실제로는 활용되었으나, 중재에 비하여 상대적으로 법제도화에 서 벗어나 있었다. 이러한 문제점을 확인하고 인도의회는 2021년에 조정법안을 발의하였다. 본고는 인도에서 2021년에 발의한 조정법안에 대하여 살펴본다. 현재 인도 내에서 활용되고 있는 조 정제도와 조정법안과의 괴리를 확인하고 그 차이를 줄이기 위한 방안을 제시하고자 한다. 특히, 민간조 정이 실제 활용되고 있음에도 불구하고 이에 대한 일반인의 법적 인식은 전혀 없는 상황이고, 조정법안 조차도 이에 대한 언급이 없으므로 악용의 가능성이 높다. 따라서, 시효 적용상의 문제를 민간조정 절 차에서 살펴보고 그 해결책을 찾아보고자 한다. 그리고 현재 인도 민간조정은 법원의 소송절차와 연계 되지 않음에도 불구하고, 민간조정에 의한 합의 조차 법원의 승인을 거치게 하고 있다. 인도 중재화해법(Arbitration and Conciliation Act)은 시효법(Limitation Act)이 명백히 적용됨을 선 언하고 있으나, 인도조정법안은 이에 대해 침묵하고 있다. 이러한 시효적용에 대한 침묵은 민간조정에 서 절차상 오남용의 가능성이 높다. 조정절차 또한 단계별로 연계될 수 있는 프로그램에 대한 명확한 규정이 없으므로 분쟁해결제도상 다양한 조정프로그램이 서로 연계하지 못하고 있다. 민간조정이 법원 과 연계되지 않기 때문에 소제기의 시점을 명확히 하기도 힘들다. 예를 들어, 악의를 가진 일방당사자 는 타방당사자가 공소시효를 넘기도록 유도할 수도 있다. 즉, 일방 당사자가 법원절차 외의 조정만으로 분쟁해결을 시도하는 경우, 이를 악용한 타방당사자가 시효를 도과시킬 수 있는데, 이에 대한 선의 당 사자를 위한 구제책이 없다. 인도중재화해법 제43조에 의하면, 중재의 경우 시효법이 명백히 적용되지만, 현재 발의된 조정법은 시효에 대한 규정이 전무하다. 중재기관은 공적 기관(institutionalized)으로 등록되어 있기 때문에 중재 제기 시점을 명확히 할 수 있다. 그러나 민간조정의 경우에는 공적 기관으로 등록되지 않으므로 조정 제기 시점을 확정하기가 어렵다. 따라서, 본고는 인도 조정법안이 인도 중재화해법 제43조와 유사하게 시효법 적용을 명확히 할 필요가 있다고 제언한다. 민간조정인에 대해 윤리조항(professional ethics)에 의한 시효설명의무를 부과하는 것도 가능할 것이다.

Throughout its long history, the Indian judiciary has functioned as a contemporary legal system, alongside regular Alternative Dispute Resolution (ADR) processes. Arbitration and conciliation programs were institutionalized through the enactment of the Arbitration and Conciliation Act, 1996. Additionally, the 1999 Amendment to the Code of Civil Procedure officially recognized ADR as a supplement to the legal system, allowing judges to refer cases to these processes. However, it was only in 2021 that the Indian Parliament proposed the Mediation Bill, 2021 with a view to officially recognize and institutionalize mediation processes in India. The purpose of this paper is to review the Indian Mediation Bill, 2021, with a focus on identifying gaps in the mediation process in this Bill, in relation to current practice. In particular, the paper notes the lack of recognition for private mediation processes, although private mediation exists in India. It searches for possible solutions to the problem of identifying the statute of limitation due to the individualized nature of the private mediation process. Currently, even if the private mediation is not court-ordered or court-annexed, the settlement from the process can be reviewed by a judge, and it can be enforced in the same manner as a decree of a civil court. This omission means there is scope for abuse or misuse of private mediation. One cause for this is that the current Mediation Bill, 2021 is silent on the application of the Limitation Act, 1963. Due to the lack of proper regulation of the mediation process, the multifarious mediation programs have not been harmonized within the entire dispute resolution process. Since private mediation is not directly connected with court proceedings, it will be difficult to identify the initial filing date. Therefore, a party with malicious intent might induce the other to miss the filing date of litigation. If a good-faith party, who does not file a litigation case in the court, sincerely focuses on private mediation to resolve a dispute, they might later be disadvantaged as they were unaware of the effect of the statute of limitation. The approach of the Mediation Bill can be contrasted with Section 43 of the Arbitration and Conciliation Act, 1996 which simply adopted the application of Limitation Act, allowing all participants to easily identify the effective date of application of the statute. Furthermore, it is easy for the disputing parties to identify the filing date of the arbitral proceedings because the arbitration programs are already institutionalized. In summary, this paper proposes that the Mediation Bill should contain a similar provision to Section 43 of Arbitration Act, to clarify the application of the Limitation Act. Also, we recommend that the Bill should mandate stronger professional ethics for private mediators, to ensure that all parties are clear about the application and impact of the Limitation Act.

본 연구는 한국 영유아 교사들의 교사-영유아 상호작용, 반성적 사고, 역할수행 간의 관계 와 영유아 교사의 반성적 사고의 정도를 살펴보고, 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고가 영유아 교 사의 역할수행에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 대한민국 G시의 5개 구 유아교육 기관에 근무하고 있는 영유아 교사 311명이며, 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료 는 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α 계수를 산출 하였고, 반성적 사고에 대한 실천 빈도를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 또한 각 변인들의 상 관 관계를 살펴보기 위해 Pearson 상관 관계 분석을 실시하였고, 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고 가 역할수행에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫 째, 한국 유아교육기관에 근무하고 있는 영유아 교사들은 반성적 사고를 한달에 한 번 이루어진다고 응 답한 교사들이 가장 많았고, 반성적 사고의 방법으로 장학(자기,동료)을 통해 반성적 사고를 하는 것으로 나타났다. 또한 영유아의 놀이 활동을 관찰하거나 평가할 때 반성적 사고가 가장 많이 이루어진다고 응답하였고, 반성적 사고에 대한 도움이 필요할 때 동료교사의 도움을 가장 많이 받는 것으로 나타났 다. 영유아 교사들의 반성적 사고 수준에 대한 내용을 살펴보면 반성적 사고 5수준이 가장 높은 결과를 나타냈다. 즉, 교사의 관점으로 교수 행위를 분석하고 바람직하지 않은 행동을 유사한 상황에 어떻게 적용하는지를 분석하여 반성적 사고를 하고 있음을 알 수 있다. 둘째, 교사-영유아 상호작용, 반성적 사고, 역할수행 간에 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사-영유아 상호작용과 반성적 사고는 역할수행을 설명할 수 있는 변인으로 나타났다. 본 연구를 통해 한국 영유아 교사의 역할수행과 반성적 사고 그리고 교사-영유아 상호작용의 효율성을 높일 수 있는 방안을 마련하는 기초자료가 되기를 바라 며 궁극적으로 보육 및 교육의 질이 높아지길 기대한다.

The purpose of this study is to investigate the relationship between teacher-toddler interaction and role performance, and to investigate the effect of early childhood teachers' teacher-infant interaction and reflective thinking on role performance. The subjects of this study were 311 teachers of infants and toddlers working in early childhood education institutions located in 5 districts of G city, and a survey was conducted on them. The collected data were analyzed using the SPSS 24.0 program. Cronbach's A coefficient was calculated to verify the reliability of the tool, and frequency analysis was performed to determine the frequency of practice for reflective thinking. In addition, a Pearson correlation analysis was performed to examine the correlation between each variable, and a stepwise regression analysis was performed to determine the effect of teacher-infant interaction and reflective thinking on role performance. Looking at the results of the study, first, early childhood teachers working in early childhood education institutions were the most likely to respond that reflective thinking is done once a month, and it was found that they do reflective thinking through scholarship (self, colleagues) as a method of reflective thinking. In addition, it was found that reflective thinking was most common when observing or evaluating play activities of infants and toddlers, and that they most often received help from peer teachers when they needed help with reflective thinking. Looking at the content on the level of reflective thinking of early childhood teachers, the 5th level of reflective thinking showed the highest results. In other words, the most common respondents said that they were reflective thinking by analyzing teaching behavior from the teacher's point of view and how undesirable behaviors are applied to similar situations. Second, there was a correlation between teacher-infant interaction, reflective thinking, and role performance. Third, teacher-infant interaction and reflective thinking appeared to be variables that could explain role performance. Through this study, it is hoped that it will serve as a basis for preparing ways to improve the role performance of infant and toddler teachers, reflective thinking, and teacher-infant interaction, and ultimately improve the quality of care and education.

베트남어를 강의하는 교수자로서 연구자는 처음에는 효율적인 베트남어 강의기법 개발에 몰두하였지만 이것이 학습자의 베트남어 구사 능력 향상에 한계를 가지며, 또한 베트남어 구사 능력이 학습자의 삶의 문제 해결과 직접적인 연계성이 부족하다는 문제의식을 갖게 되었다. 학습자의 역량을 개발하기 위해 혁신교수법을 적용하는 수업을 설계하고 운영함으로써 일정한 성과를 거두기도 했지만 국가 차원의 교육과정 개정을 통해 역량 함양을 목표로 하는 교육환경을 조성하는 것이 필요하다는 인 식을 하게 되었다. 그리고 2022 교육과정의 개정 과정과 내용을 주시해왔다. 본 연구를 통해 2022 개정 교육과정 총론의 추진 배경, 추진 과정, 주요 내용과 베트남어 교과 중 「베트남어」 과목 교육과정을 2015 교육과정과 비교하여 그 차이점과 특징을 살펴보았다. 2015 교육 과정에 비해, 2022 교육과정의 개정은 그 추진 배경에서부터 교원, 학생, 학부모 등 다양한 교육 주체 를 포함한 국민적 합의에 근거하였기 때문에 교육이 학습자의 삶의 맥락과 관련한 역량을 강화해야 한 다는 시대적 요구를 반영하였다. 2022 교육과정 개정의 의의는 변화하는 상황에 주도적으로 대응할 수 있는 역량을 함양하는 교육 환경의 구축이라고 할 수 있다. 2015 교육과정은 내용 요소 간 연계성이 부족하여 분절된 지식으로 교과 맥락에 한정되어, 그 지식이 문항 풀이에 갇혀 있다면, 2022 개정 교육과정은 핵심 아이디어를 통해 요 소 간 연계성이 확보되고 이것이 역량으로 일반화되어 삶의 맥락에서도 발휘될 수 있도록 교육환경을 조성한 것이다. 베트남어 교육과정은 교과목의 목표, 내용 체계에서 개정 교육과정 총론의 방향을 충실히 반영하고 있다. 특히, 내용 체계의 핵심 아이디어는 [지식·이해], [과정·기능], [가치·태도]간 상호 연계성을 확보 하여 수업을 통해 습득하는 지식이 삶의 문제를 해결하는 일반화된 역량으로 발휘될 수 있도록 했다고 평가할 수 있다.

As a Vietnamese instructor, the researcher initially focused on developing efficient Vietnamese teaching techniques, but this limited the improvement of learners' Vietnamese speaking skills, and there was a problem consciousness that Vietnamese speaking ability lacked a direct relationship with learners' ability to solve problems in life. Although certain results were achieved by designing and operating classes that applied innovative teaching methods to develop learners' competencies, it was recognized that it was necessary to create an educational environment aimed at fostering competency through revision of the national curriculum. And I have been watching the revised process and contents of the 2022 curriculum. Through this study, the researcher compared the background, process, and main contents of the 2022 revised curriculum generalization and the Vietnamese subject curriculum among Vietnamese subjects with the 2015 curriculum to examine the differences and characteristics. Compared to the 2015 curriculum, the revision of the 2022 curriculum was based on national consensus, including various educational subjects such as teachers, students, and parents, reflecting the demand of the times that education should strengthen the competence related to the learner's life context. The significance of the 2022 curriculum revision can be said to be the establishment of an educational environment that fosters the ability to take the initiative in responding to changing situations. If the 2015 curriculum is limited to the context of the curriculum due to lack of linkage between content elements, and if the knowledge is trapped in solving questions, the 2022 revised curriculum has created an educational environment so that it can be generalized into competencies and displayed in the context of life. The Vietnamese curriculum faithfully reflects the direction of the revised curriculum general in the curriculum goal and content system. In particular, the core idea of the content system can be evaluated as securing interconnection between [knowledge and understanding], [process and function], and [value and attitude] so that the knowledge acquired through class can be used as a generalized ability to solve life problems.

Là một giáo viên dạy tiếng Việt, ban đầu người nghiên cứu đắm chìm trong việc phát triển các kỹ thuật dạy tiếng Việt hiệu quả, nhưng điều này có những hạn chế trong việc nâng cao trình độ tiếng Việt của người học, đồng thời cũng có quan điểm phê phán rằng trình độ tiếng Việt thiếu liên hệ trực tiếp với việc giải quyết các vấn đề trong cuộc sống của người học. Mặc dù việc thiết kế và điều hành lớp học áp dụng đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học đã đạt được những kết quả nhất định, nhưng nhìn nhận rằng cần phải tạo môi trường giáo dục hướng đến bồi dưỡng năng lực thông qua sửa đổi chương trình giáo dục quốc gia. Và tôi đã theo dõi quá trình sửa đổi và nội dung của chương trình giáo dục quốc gia năm 2022. Thông qua nghiên cứu này, bối cảnh, quy trình tiến hành và đề cương chung của chương trình giáo dục sửa đổi năm 2022 được so sánh với chương trình giáo dục năm 2015, đồng thời kiểm tra những điểm khác biệt và đặc điểm. So với chương trình giáo dục 2015, chương trình giáo dục 2022 sửa đổi dựa trên sự đồng thuận của cả nước, bao gồm nhiều chủ thể giáo dục khác nhau như giáo viên, học sinh và phụ huynh, trên cơ sở khuyến khích nên đáp ứng nhu cầu của thời đại là tăng cường năng lực liên quan đến bối cảnh cuộc sống của người học. Ý nghĩa của việc sửa đổi chương trình giáo dục năm 2022 có thể nói là việc tạo dựng môi trường giáo dục bồi dưỡng năng lực chủ động ứng phó với các tình huống thay đổi. Nếu như chương trình giáo dục 2015 chỉ giới hạn ở ngữ cảnh chương trình với kiến t h ức phân đoạn do thiếu tính liên kết giữa các thành phần nội dung, kiến t h ức đó chỉ bó hẹp trong việc giải quyết các câu hỏi, thì chương trình giáo dục sửa đổi 2022 đảm bảo tính liên kết giữa các thành tố thông qua các ý tưởng cốt lõi, và điều này được khái quát thành năng lực. Nó đã tạo ra một môi trường giáo dục để nó có thể được thực hiện trong bối cảnh cuộc sống. Chương trình giáo dục môn Tiếng Việt phản ánh trung thực định hướng đề cương chung của chương trình giáo dục sửa đổi trong mục tiêu và hệ thống nội dung của các môn học. Đặc biệt, có thể đánh giá rằng ý tưởng cốt lõi của hệ thống nội dung đảm bảo được sự kết nối giữa [kiến thức/hiểu biết], [quy trình/chức năng] và [giá trị/thái độ] để kiến t h ức thu được qua các lớp học có thể được thực hiện như một năng lực tổng quát để giải quyết các vấn đề của cuộc sống.