Earticle

본 연구에서는 베블런의 유한계급론과 보드리야르의 소비사회에 근거하 여 김사과의 소설 속 소비주체의 사회대응 양상을 고찰하였다. 연구를 위해 김사과의 작품 중 「이나의 좁고 긴 방」과 『천국에서』를 선택하였다. 그 이유 는 첫째, 작가의 사회의식을 유추해 보고자 했다. 두 작품의 배경은 자본주 의 소비사회이고 인물들은 좌절한 소비주체이기 때문이다. 둘째, 인물의 대 응방식에서 작가가 독자에게 주는 메시지를 밝혀보고자 했다. 두 작품은 인 물의 유사점과 대조점이 확연하기 때문이다. 이 연구의 목적은 김사과의 소설 속 인물을 소비주체로 상정할 수 있는 근거를 밝혀 기존 김사과 인물 연구를 보완하려는 데 있다. 또한 인물의 사 회대응 양상의 차이를 통해 독자에게 주는 메시지와 작가의 사회의식을 추 론하는 것이다. 본고는 작중 인물들을 통해 소비주체의 계층이탈을 위한 잉 여적 소비, 소비사회 메커니즘 인식과정, 소비사회 대응 양상의 차이를 분석 하였다. 연구 결과, 이나와 케이는 도시에 거주하는 20대 여성으로 현실사회의 젊은 세대를 대표하는 소비주체라 할 수 있다. 이들의 소비행위는 보드리야 르가 언급한 기호와 쾌락을 위한 것이다. 이들은 유한계급을 갈망하는 소비 자로 물리적 생존보다는 상상적 쾌락이나 욕망의 충족을 원하는 과시적 소 비자다. 또한 베블런에 의하면 과시적 소비의 도발과 유혹은 도시일수록 심 하다. 작가의 메시지는 젊은 세대가 소비사회에 매몰되지 않기 위해서는 소비 사회 메커니즘 인식과정을 통해 주체적 소비자로 의식전환이 필요하다는 것이다. 그녀는 작중 인물을 통해 자본주의 사회구조에서 이탈할 수 없는 젊은 세대가 적응을 거부하는 방식을 ‘대응방법’으로 제시하였다. 하지만 두 인물의 사회대응방식에는 차이가 있다. 이나가 서사의 흐름에 따라 고립 되어간다면, 케이는 자신과 타자를 수용한다. 소비사회에서 소외된 이나가 소통의 의지를 잃었다면, 케이는 사회가 아닌, 영혼과 감정을 가진 인간에 게 기대를 건다. 이와 같이 김사과 인물의 의식은 소극적이고 자기 파괴적 인 개인과 적극적이고 관계지향적인 개인으로 제시된다. 그 결과 작가의 사 회의식은 자본주의 사회구조에 대한 비판과 좌절에서 나아가 ‘주체성을 가 진 인간’, ‘관계를 지향하는 인간’으로 대안을 제시하는 긍정적 진전으로 나타난다.

In this study, I considered the social response of the consumer in Kim Sagwa’s 「Inna’s the Narrow, Long Room」and 『From Heaven』. The reason I chose the books is that I wanted to infer writer’s social consciousness and to reveal the message that the author gives to the reader in the way the character responds. The purpose of this study is to supplement the study of existing Kim Sagwa’s characters by revealing the basis for presenting the figure in the novel as the main consumer. It is also to infer the message to the reader and the writer’s social consciousness through differences in the social response patterns of the characters. This paper analyzed in surplus consumption, recognition process of consumer society mechanism, and difference of response to consumer society through the characters in the two works. According to the research, Inna and Kei are women in their 20s who live in cities and represent the younger generation of the real world. They are consumers who yearn the leisure class and ostentatious consumers who wants to meet imaginary pleasures or desires rather than physical survival. According to Beblun, the temptation and provocation of a consumer society is worse in cities. Kim Sagwa argues that in order for the younger generation to not be buried in the consumer society, it is necessary to change their consciousness to a independent consumer. Through his character, She suggested a “corresponding method” in which the younger generation, who cannot escape from the capitalist social structure, refuses to adapt. If Inna becomes isolated by the flow of the narrative, Kei accepts herself and the batter. If Inna has lost the will to communicate, Kei expects not from society, but from humans with souls and emotions. As such, the consciousness of a person is presented as a passive, self-destructive individual and an active and relationship-oriented individual. As a result, The writer’s social consciousness present as positive progress, moving away from criticism and frustration on the capitalist social structure, suggesting alternatives as “human beings with identity“ and “human being with relationship-oriented values”.

이 논문은 2000년대 초반에 출간된 이금이와 황선미의 장애인동화에 투 영된 작가의 장애인식을 분석하고, 장애의 재현 과정에서 드러난 폭력성을 조명하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 이금이의 장편동화 『나와 조금 다 를 뿐이야』, 『내 친구 재덕이』, 그리고 황선미의 장편동화 『소리 없는 아이 들』이다. 작품에 내재한 작가의 장애인식을 확인하기 위해 연구는 세 가지 방법으로 진행하였다. 첫째, 등장인물들의 관계와 역할을 분석했다. 둘째, 사건을 서술하는 화자의 위치와 시점의 관계를 살펴보았다. 셋째, 장애의 재 현 과정에서 드러난 폭력성을 조명해보았다. 연구 결과 작가들이 장애를 재현하는 과정에서 의도치 않게 장애인을 타 자화하거나 대상화하고 있는 점을 발견할 수 있었다. 또한 세 편의 작품 모 두 장애아가 아닌 그 주변의 비장애아를 화자로 내세움으로써 장애아를 수 동적인 존재로 표현하고 있으며, 그 과정에서 장애아의 고통보다는 장애아 를 돕는 비장애아의 고충이 부각되었다는 것을 확인할 수 있었다. 무엇보다 문제적인 것은 장애를 재현하는 과정에서 드러난 폭력성이었다. 작가는 어떠한 이유로도 정당화될 수 없는 폭력을 손쉽게 정당화하거나 장 애아를 폭력 유발자로 설정하는가 하면, 동물이라는 대리물을 활용해 강도 높은 폭력성을 구현하기도 했다. 이는 리얼리즘에 기반한 현실의 미메시스 적 재현에 목적이 있는 것처럼 보이지만 그 과정에서 오히려 장애인의 고통 이 대상화되는 것은 아이러니가 아닐 수 없다. 아무리 선한 의도가 있었다 고 해도 결과적으로 독자들에게 남겨진 것이 스펙터클한 풍경으로 재현된 폭력의 전시였다면 소수자에 대한 관심에서 기획된 장애인동화의 의미 또 한 퇴색할 수밖에 없기 때문이다. 연구 대상을 2000년대 초반, 비장애인 작가가 창작한 장애인동화로 삼았 기에 본고의 연구 결과를 한국의 장애인동화 전반에 나타난 장애인식의 문 제로 일반화할 수는 없을 것이다. 그렇지만 장애인동화의 태동기에 한국의 동화작가들이 장애를 어떻게 인식했는지를 확인하고, 무엇보다 장애인동화 에 내재한 폭력성의 문제를 담론화한 것은 본고가 거둔 의미 있는 성과라 하겠다.

This paper aims to analyze representation patterns of disability in fulllength children’s stories for the disabled which were written by Lee Geum-yi and Hwang Sun-mi and released in the early 2000s and trace the writers’ consciousness of the disabled. This study targeted Lee Geum-yi’s full-length stories 『She Is Just A Little Different From Me』 and 『My Friend Jae-deok』, and Hwang Sun-mi’s full-length story 『Silent Children』. This study is based on three elements. First, this study analyzed the relationships and the roles of the characters. Second, this study examined the positions of the narrators who describe the events. Third, this study cast light upon the fantasy and the violence expressed in the stories. The study result revealed that when the writers made a representation of disability, they otherized or objectified the disabled. Also, all of the three stories expressed disabled children as passive ones by using nondisabled children around them as narrators and in the meantime, the difficulties of non-disabled children helping disabled children were more emphasized than the pain of disabled children. Above all, the violence in the process of reproducing disability was problematic. The writers readily justified the violence which is not accepted for whatever reason or set disabled children as violence triggers. In addition, they expressed a severe level of violence using animals as substitutes. Although this seems to intend to reproduce the realism-based reality, it is ironic that this makes the pain of disabled people otherized. The intentions of the writers might be good, but for readers, the display of violence represented as a spectacle could vitiate achievements of the stories. Despite this limitation, it can be said that Lee Geum-yi and Hwang Sun-mi’s children’s stories achieved valuable results by helping in improving non-disabled children’s consciousness of disability and paving the way for consideration of children’s stories for the disabled from the perspective of minority literature.

<소설창작> 수업은 소설 이론을 적용하여 단편소설을 창작하고 세미나를 통해 완성도를 높이는 교과과정이다. 창작실습과 토론수업을 원활하게 하 기 위해서는 학습자의 동기 유발과 능동적 수업 참여를 위한 체제적 수업설 계가 필요하다. 플립러닝은 학습자들 간의 참여와 소통으로 지적교류를 하면서 창의적으 로 문제를 해결해 나가는 학습자 중심의 교수방법이다. 온라인 강좌로 사전 학습을 하고 강의실에서 토론활동을 하는 수업방식은 창작실습과 토론중심 의 <소설창작> 수업에 적합하며 창의적 변형이 가능하여 적용이 용이하다. 교수자는 수업 가이드로 역할이 바뀌어 학습자들의 상호작용 및 심화학습 을 유도하는 것이 특징이다. 수업설계는 자기주도적으로 학습하는 Pre-Class, 학습자 중심의 수업 진 행, 형성평가 등이 이루어지는 In-Class, 보충자료 제공, 성찰활동 등으로 마무리되는 After-Class를 통해 연계과정이 유기적으로 순환되도록 하였다. 수업모형은 수업의 분석, 설계, 개발, 실행, 평가를 위한 구성의 틀로써 수 업 실행의 편리한 수단이 되었으며 수업목표 달성에 효과적이었다. 플립러 닝을 활용한 <소설창작> 수업설계 및 모형을 개발하여 수업에 적용함으로 써 창작교육 현장에서 이를 활용할 수 있다.

The novel creation class is time and space-constrained, so you must make clear and systematic teaching goals and methods of teaching. Flip learning is a class that studies in advance through online courses and discusses in the classroom. So, it is suitable to compensate for the problems of practical classes, which have a weak system The professor’s role has been changed to a class guide, which is characterized by helping students learn on their own. The novel creation class is time and space-constrained, so you must make clear and systematic teaching goals and methods of teaching. Flip learning is a class that studies in advance through online courses and discusses in the classroom. So, it is suitable to compensate for the problems of practical classes, which have a weak system The professor’s role has been changed to a class guide, which is characterized by helping students learn on their own. Class design is divided into three stages: Pre/In/After-Class. The process was harmoniously connected by managing pre-class, managing in-class, providing supplementary and deepening data, sharing interim results by team, and reflecting after-class management that students learn by themselves, diagnosing whether they have learned in advance, and providing dynamic classes with students. Class models were developed and applied to classes, and class objectives were achieved and class satisfaction improved. Through the use of flip-learning class examples, it can be used at the novel creation education site.

이 글은 글쓰기 교과목 학습자들이 배운 내용을 글쓰기로 정리하게 유도 하여 학습자의 글쓰기 능력과 학습 능력을 기르는 학습연계글쓰기(WTL)의 효과성을 검토하였다. 부산외국어대학교의 2019학년도 2학기 <세상을바꾸 는글쓰기> 1개 분반을 대상으로 42명의 학생들에게 총 8번의 WTL 활동을 진행하였다. 효과성 검토 방법은 두 가지였다. 첫째, 교양교과목의 배경지식 학습 정도 를 설문조사와 활동지를 분석하였다. 사전조사에 비해 사후조사의 결과가 긍정적이었고, 학습활동의 내용도 교양교과학습의 목표를 내면화한 것으로 드러났다. 둘째, 다양한 글쓰기 장르와 대학의 학술적인 글쓰기 과정 이해를 검토하였다. 두 번에 걸쳐 소논문의 주제와 형식을 무기명으로 질문하는 활 동을 진행하였고, 답변을 사이버강의실에 달아 둠으로써 학습자 개인만이 아니라 공동의 문제를 해결할 수 있었다. 또한 교수자 역시 학습자들에게 필요한 내용을 추가적으로 설명할 수 있게 함으로써 지도 방향을 좀 더 쉽 게 찾을 수 있었다. 물론 WTL만의 특성을 두드러지게 하기 어렵고 검증 도구가 좀 더 필요하 다는 점에서 이 연구의 한계를 꼽을 수 있다. 이러한 부분은 추후 학습자 개 별 면담 등을 통해 보완하고자 한다.

This article examined the effectiveness of WTL, which encourages learners of writing subjects to organize what they have learned by writing, to develop learners’ writing skills and learning abilities. Busan University of Foreign Studies conducted a total of eight WTL activities for 42 students in one class of “World Changing Writing” in the second semester of 2019. There were two ways to review effectiveness. First, the level of background knowledge learning in liberal arts subjects was surveyed and the activity sites were analyzed. Compared to the pre-survey, the results of the post-survey were positive, and the contents of the learning activities were also found to internalize the goals of the liberal arts and science classes. Second, understanding various writing genres and understanding the academic writing process of universities were reviewed. On two occasions, the subjects and forms of the thesis were questioned in secret, and the answers were attached to the cyber lecture room to solve common problems as well as individual learners. It was also easier for professors to find directions for maps by allowing learners to further explain what they needed. Of course, the limitations of this study can be cited in that it is difficult to make WTL’s unique characteristics stand out and more verification tools are needed. These parts will be supplemented later through individual interviews with learners.