Earticle

이 연구는 데이터 과학을 기반으로 한국어 쓰기 학습자의 AI 활용 태도 를 분석하는 방향을 제시하는 것이 목적이다. 특히 한국어 학습자의 쓰 기 과정별 AI 활용 태도를 측정할 수 있는 척도 문항 개발에 집중하고자 한다. 이를 위해 먼저 기존 한국어 쓰기 교육에서 AI 관련 논의 경향을 점 검하였다. AI 활용과 인식으로 대별되는 한국어 쓰기 교육의 논의 경향 에서, 학습자의 태도에 대한 체계적 논의가 부족함을 확인하였다. 다음 으로 다음 데이터 과학을 기반으로 한 AI 활용 태도의 분석 방법을 살펴 보았다. 데이터 과학 관련 분야에서 논의되어 온 태도의 인지, 정의, 행동 요소를 확인하였다. 이를 바탕으로 한국어 쓰기 과정별 AI 활용 태도 척 도를 개발하였다. 구체적으로 계획하기, 생성하기, 조직하기, 표현하기, 고쳐쓰기의 쓰기 단계별로 각각 인지, 정의, 행동 요소에 따른 AI 활용 태 도의 척도 문항을 제안하였다.

This study explored a way for analyzing Korean writing learners’ attitudes toward AI use based on data science. It focused on developing scale items to measure Korean learners' attitudes toward AI use at each stage of the writing process. This study first examined trends in existing discussions on AI in Korean writing education. It identified a lack of systematic research on learners’ attitudes within the prevailing discourse, which is broadly divided into the perception and use of AI. Subsequently, the study reviewed analytical methods to determine attitudes toward AI based on data science, confirming cognitive, affective, and behavioral components as key elements of attitude. Accordingly, this study developed an attitude scale for each stage of the Korean-writing process, specifically proposing scale items reflecting cognitive, affective, and behavioral elements across the stages of planning, generating, organizing, expressing, and revising.

본 연구는 생성형 인공지능(generative AI)을 매개로 한 비공식 학습 환경 에 참여한 고급 한국어 학습자들의 동기적 전환 과정을 탐구하였다. 내 러티브 탐구 방법론을 적용하여, 학습자들이 AI와의 지속적인 상호작용 을 통해 자기조절 학습 전략, 학습자 정체성, 언어적 인식이 어떻게 변화 하는지를 심층적으로 분석하였다. 참여자들은 개인의 목표나 AI 활용 방 식에는 차이를 보였으나, 공통적으로 외재적 동기에 의해 수동적으로 학 습하던 단계에서 내재적 동기를 기반으로 자율적 언어 사용자로 전환되 는 양상을 나타냈다. 생성형 AI는 단순한 오류 수정 도구를 넘어, 학습자 의 자기평가 능력, 표현 역량, 정서적 안정감을 증진시키는 인지적·정서 적 매개체로 기능하였다. 이러한 결과는 생성형 AI가 언어 숙달도 향상 뿐 아니라, 학습자의 동기 체계와 정체성 구조의 재구성에까지 기여할 수 있는 교육적 잠재력을 지님을 시사한다.

This study investigates motivational transformations among advanced Korean-language learners engaged in informal learning mediated by generative artificial intelligence (AI). Employing a narrative inquiry approach, it analyzes how learners' self-regulated strategies, identity, and linguistic awareness evolve through sustained interaction with AI. Despite differences in personal goals and usage patterns, all participants showed a common shift from passive, extrinsically motivated learners to autonomous, intrinsically driven language users. Generative AI functioned not merely as a corrective tool, but as a cognitive and affective mediator that enhanced learners’ self-evaluation, expressive capacity, and emotional security. These findings suggest that generative AI can contribute to restructuring learners' motivational systems and identities beyond improving linguistic proficiency.

본 연구는 네팔의 한국어 수업의 개선을 위한 실행연구이다. 네팔의 A 대 학교에 개설된 한국어 교원 양성 프로그램에서 네팔의 비원어민 예비 교 사들이 한국어 수업실습을 통해 수업의 전문성이 향상되어 가는 과정을 탐구하였다. 네팔의 한국어 수업이 보다 전문적일 수 있는 데 목적을 두 고 있다. 1, 2차 모의 수업 실습을 통해서 변화되는 과정을 살펴보고 한국 어 교육 방법의 개선 방안을 제안한다. 계획, 실행, 관찰, 반성, 재실행의 과정을 통해 문제점을 발견하였고 두 차례 실행연구 수행을 통해 네팔 교 사들의 한국어 교육 방법을 개선해 나가고자 했다. 실행 결과, 2차는 1차 에 비해 개선됨을 알 수 있었다. 특히 문법 번역식 교수 방법에 익숙한 예 비 교사들이 두 차례 모의 수업 실행을 통해 의사소통중심 교수법과 PPP 수업 모형에 대한 이해가 생겼다. 한국어 수업의 개선 연구는 네팔에서 처음 시도한 것으로 네팔인 대상의 한국어 교육 발전에 기여할 수 있을 것이다.

The study aimed to develop the professional competence of Korean-language teachers in Nepal. Through two cycles of planning, action, observation, reflection, and re-action conducted through teaching practicum sessions, existing challenges were identified and changes were implemented accordingly. The findings point to significant improvements in the second cycle compared to the first one. Specifically, prospective teachers initially accustomed to grammar translation methods showed a deeper understanding of communicative language teaching and the presentation–practice– production model. This study represents the first attempt to investigate the improvement of Korean language education in Nepal and is expected to contribute to the development of Korean language teaching in this country.

본 연구는 중국 중등 교육기관의 유형과 특성을 분석하여, 이들 기관에 서의 한국어 교육 현황을 조사하고 개선 방안을 제시하는 데 목적이 있 다. 연구 결과, 중등 직업학교와 일반 중학교의 한국어 교육 목표가 상이 하며, 학생들의 학습 상황도 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국어 교사 를 대상으로 한 설문조사를 통해 여러 문제점이 드러났다. 구체적으로, 한국어 교재가 중국인 청소년 학습자들의 요구에 맞지 않으며, 특정 기 능 교육이 부족하고, 한국어 능력 평가 시스템이 미비하며, 학문 목적의 한국어 수요가 충족되지 못하고 있었다. 또한, 제2외국어로서의 한국어 보급이 부족하고, 한국어 교사 자격 인증이 미흡하며, 원어민 교사가 부 족한 실정이었다. 아울러, 한국어 교사의 역량 강화를 위한 교육 프로그 램의 필요성이 절실히 제기되었다.

This study analyzes the types and characteristics of Chinese secondary education institutions, investigates the current state of Korean-language education in these institutions, and suggests relevant improvements. It reveals that the positioning of Korean-language education differs between vocational schools and general secondary schools, and varies the students’ learning situations. A survey of Korean-language teachers identifies several issues: Korean-language textbooks do not meet Chinese adolescent learners’ needs, individual skill instruction is insufficient, a Korean-language proficiency assessment system is lacking, the demand for academic Korean has not been met, the promotion of Korean as a second foreign language is inadequate, teacher certification is incomplete, and there is a shortage of native-speaking teachers. Additionally, there is an urgent need for training programs to strengthen the capabilities of Korean-language teachers.

본 연구는 해외 대학 한국학 전공생들의 요구를 분석하여, 그들이 한국 에서 교환학생 생활을 성공적으로 수행할 수 있도록 돕는 준비 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 한다. 한국학 전공생들은 한국 대학의 교환 프로그램 참여 전, 후로 한국어 학습 및 한국학 연구가 지속적인 집단이 기 때문에 이들의 교환학생 경험은 남다른 의미를 가진다. 그러므로 본 고는 이들의 성공적인 교환학생 생활을 위해 준비 프로그램이 필요하다 고 보았으며, 이를 위해 프랑스 소재 대학의 한국학 전공생 중 교환학생 을 경험한 학생과 준비 중인 학생들에게 각각 면담과 설문 조사를 실시하여 그들의 요구를 조사하였다. 그 결과, 학생들은 한국어의 구어 능력 향 상, 한국 대학의 학사 시스템 이해, 캠퍼스 생활에 대한 실용적인 정보 제 공을 요구하는 것으로 나타났다. 또한, 학문적･사회적 환경에서 요구되 는 예절이나 존경과 존중을 표하는 구체적인 행동 양식을 알고 싶어 했 다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로, 교환학생을 위한 사전 준비 프로 그램이 구어 의사소통의 기회를 충분히 제공할 수 있어야 하고, 프랑스 와 한국의 대학 시스템의 차이를 이해시켜야 하며, 구체적인 맥락 안에 서 사회문화적으로 수용 가능한 행동 양식을 다루어야 한다는 점을 제안 하고자 한다.

This study examines the needs of Korean Studies majors at overseas universities to design a preparation program for exchange students in Korea. Surveys and interviews were conducted with students at a French university, including past and prospective exchange students. The results highlight the need for improved spoken Korean, understanding of the Korean academic systems, and practical knowledge of campus life. Additionally, students expressed interest in learning culturally appropriate behaviors for academic and social situations. Based on these findings, this study proposes a structured pre-exchange program focusing on spoken language skills, academic readiness, and cultural norms to enhance students’ success in Korea.

본 연구는 언어 학습 환경에 따른 중국인 한국어 학습자의 어휘 지식이 어떻게 달라지는지를 실증적으로 분석하였다. 이를 위해 제2언어 학습 환경과 외국어 학습 환경의 중국인 한국어 중급 학습자 총 58명을 대상 으로 어휘 지식의 넓이와 깊이 검사를 실시하였다. 그리고 각 환경별 학 습자를 5명씩 선정하여 심층 면담을 수행하였다. 조사 결과, 외국어 학습 환경의 학습자가 제2언어 학습 환경의 학습자보다 어휘 지식의 넓이와 깊이에서 모두 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 보였다. 심층 면담 분석 결과, 제2언어 학습 환경에서는 교사의 암시적 어휘 교수법, 어휘 사용 기회 부족, 자신감 결여 등이 학습자의 어휘 학습에 제약을 주었다. 반면, 외국어 학습 환경에서는 교사의 명시적 어휘 교수법과 다양한 어 휘 학습 전략을 활용하여 학습자의 어휘 학습의 효율성을 높이고 있었 다. 연구 결과를 살펴보면 단순한 목표어 노출 빈도보다 학습자의 심리 적 요인, 어휘 교수 방법, 어휘 학습 전략이 어휘 능력에 미치는 영향이 크 다는 점을 알 수 있다. 본 연구는 제2언어 및 외국어 학습 환경에서 어휘 교육 개선의 방향을 제시하는데 기초 자료로서 의의가 있다.

This study examined the differences in vocabulary knowledge between Chinese learners of Korean in second language learning context (SLLC) and foreign language learning context (FLLC). A total of 58 intermediate-level learners were tested on vocabulary breadth and depth. In-depth interviews were also conducted with five learners from each context. The results revealed that FLLC learners outperformed SLLC learners in vocabulary breadth and depth. Interview analysis indicated that, in the SLLC, limited vocabulary use, implicit instruction, and low confidence hindered vocabulary acquisition. Conversely, explicit instruction and the use of diverse learning strategies enhanced vocabulary learning in the FLLC. These findings suggest that psychological factors, teaching methods, and learning strategies contribute more significantly to vocabulary development than language exposure alone. This study offers practical implications for improving vocabulary instruction in SLLC and FLLC.

본 연구의 목적은 넷플릭스 드라마 <중증외상센터>의 도입 국면의 장면 들을 체계기능언어학의 멀티모달 담화분석(SFL-MDA)을 이용해서 분석 해 보는 것이다. 이를 통해서 드라마 제작자가, 시청자들에게, 영상을 통 해서 얼마나 다양한 언어적, 비언어적, 간모드적 담화의미를 전달할 수 있는지 확인해 보는 것이다. 본고에서 분석한 각 모드별 담화의미의 특징은 다음과 같다. 첫째, 발화 기능 의미는 종결어미 형태가 아니라, 실제 발화효과를 중심으로 17개 종류를 조사하였다. 둘째, 평가어 의미는 태도평가, 개입평가, 강도평가 의 어휘를 중심으로 조사하였다. 셋째, 소절(small clause)은 문장의 성분 과 통사적으로 연결되지 않으면서, 독립 억양으로 쓰여서, 문장 주위를 위성처럼 떠도는 담화표지들이다. 이런 소절의 의미는 다른 모드들의 의 미에 종속적으로 관여하였다. 넷째, 운율 의미는 억양의 화용적 정보에 의해 파악되었으며, 평가어 의미와 중첩되는 경우가 많았지만, 감정선이 더 풍부하고, 개성적이었다. 다섯째, 영상 의미는 구성적 의미, 상호작용 적 의미, 재현적 의미의 3가지로 분석되었다. 그리고 영상 의미와 다른 모드와 사이의 의미적 지위는 Salway & Martinec(2005)에 따라서 분류하 였다.

The purpose of this study is to analyze the introductory phrases of Netflix drama <The Trauma Code: Heroes on call> using multimodal discourse analysis from systemic functional linguistics (SFL-MDA). The discourse meaning of each mode analyzed in this paper is as follows: First, 17 types of speech functions were examined, focusing on actual utterance effects rather than sentence ending forms. Second, the Appraisal meaning was analyzed based on Attitude, Engagement, and Graduation. Third, the Small clauses are discourse markers that are not syntactically connected to the components of the sentence, and either have independent intonation, or float around the sentence. Here, their meanings were like satellite to the meaning of the other modes. Fourth, prosody meaning was captured by the discourse of intonation, which often overlapped with Appraisal meaning but was much richer in emotional lines. Fifth, visual meaning was analyzed in three ways: compositional meaning, interpersonal meaning, and representational meaning. The semantic status of visual meaning with other modes was categorized according to Salway & Martinec (2005).

본 연구는 말하기 효능감 검사를 통하여 학부 유학생이 학술적 말하기에 대해 어떻게 인식하고 있는지에 대하여 알아보고는 데 목적이 있다. 최 근 급증한 미얀마인 유학생을 대상으로 한국어 말하기 효능감을 ‘일상생 활에서의 효능감’과 ‘대학에서의 학술적 효능감’으로 나누어 살펴보았 다. 그 결과, 유학생들은 ‘일상적인 말하기 효능감’에 비하여 ‘대학에서 의 학술적 말하기 효능감’이 낮은 것으로 나타났으며, 이는 통계적으로 도 유의하였다. 영역별로 살펴보았을 때 ‘대학에서의 의사소통 능력 향 상을 위한 말하기 전략, 토론, 전공 영역에 대한 내용’에서의 효능감이 상 대적으로 낮았으며, 전공 어휘와 관련된 효능감이 낮게 나타났다. 말하 기 불안 영역과 언어 지식 영역(음운, 격식성)에서는 일상생활과 대학 생 활 간 차이는 나타나지 않았으나, 해당 영역의 평균값이 낮아 교육이 필 요함을 확인할 수 있었다. 중다회귀분석을 통하여 ‘대학에서의 학술적 말하기 효능감’에 영향을 주는 요소를 알아본 결과, ‘한국어 숙달도, 한국 거주 기간, 한국어 학습 기간, 자국에서의 대학 경험’이 학술적 말하기 효 능감에 영향을 주지만, 영향력은 낮은 것으로 나타났다. 본 연구는 제한 된 학생을 대상으로 했다는 한계를 지닌다. 그러나 학술적 한국어 말하 기를 알아보기 위하여 일차적으로 학술적 한국어 효능감을 검사하기 위 한 도구를 제시했다는 점에서 의미가 있으며, 연구 결과를 바탕으로 학 술적 한국어 효능감을 높이기 위한 필요한 교육 내용을 찾아보았다는 점 에서도 의미를 찾을 수 있을 것이다.

This study examines how undergraduate international students perceive academic speaking, focusing specifically on Myanmar students in Korea. The research compares “everyday speaking efficacy” with “academic speaking efficacy at university,” revealing significantly lower efficacy in the latter. Notably, students faced challenges with academic communication strategies, participating in discussions, and using subject-specific vocabulary. Although no significant differences were found in linguistic knowledge between the two speaking contexts, overall scores were low, highlighting the need for targeted educational support. Factors such as Korean language proficiency, length of residence, duration of language learning, and prior university experience influenced academic speaking efficacy, although their impact was limited. Despite the small sample size, this study offers a foundational tool for assessing academic Korean speaking self-efficacy and identifies key areas for enhancing academic language education.