Earticle

본 연구의 목적은 한국어 학습자들이 관형격조사 ‘의’의 사용 양상을 이해할 수 있도록 말뭉치를 기반으로 한 기술적 분석을 제시하는 것이다. 특히 본 연구는 ‘의’의 결합에 영향을 미치는 의미 특성인 특정성과 개별성에 초점을 맞추어 이와 관련된 ‘의’의 사용 양상을 분석하였다. 말뭉치 자료로는 약 9만 개의 형태소로 구성된 자료를 조사하였다. 그 결과 ‘N1의 N2’에서 ‘의’의 빈도는 특정성이 표현될 때 높아졌으며, N1이 복수의 개체일 경우에는 개별성을 나타냄으로써 특정성을 표현할 때 높아지는 경향을 볼 수 있었다. 반면, N1이 속성으로 표현되거나 복수의 개체일 경우에는 집단적 의미로서 N2의 속성으로 쓰일 때 ‘의’의 결합 빈도가 감소한 결과가 나타났다. 그리고 또한 이러한 경향성에는 예외가 많아 ‘의’의 사용 비율을 함께 제시하여 참고할 수 있도록 하였다. 이에 본 연구는 ‘의’의 사용 양상을 실제적 자료를 바탕으로 하여 의미적, 양적으로 제시하였다는 점에 의의가 있다

The purpose of this study is to present the results of a corpus-based descriptive analysis to help Korean language learners understand the usage patterns of the genitive case marker ‘ui’(similar to ‘of’ in English, for example). To this end, the study focused on the semantic features of specificity and individuality, which influence the combination of ‘ui’, and examined the relationship between these meanings and the use or omission of ‘ui’. For this purpose, a corpus consisting of approximately 90,000 morphemes was analyzed. As a result, in ‘N1 ui N2’ constructions, the frequency of ‘ui’ tends to increase when ‘ui’ expresses specificity and when N1, as a plural entity, conveys individuality. Conversely, when N1 is expressed as an attribute or is mentioned collectively, the frequency of ‘ui’ usage tends to decrease. Additionally, although general tendencies were observed, numerous exceptions to these patterns occurred, so the tendencies of ‘ui’ usage were presented through ratios. This study provides both semantic and quantitative insights into the usage patterns of ‘ui’, offering a valuable reference for educational purposes based on authentic linguistic data.

본 연구는 중국인 대학생 한국어 학습자의 대화 함축 이해 양상을 숙달도 와 노출 시간이라는 변인에 따라 분석하였다. 총 140명의 중국인 대학생 한국어 학습자를 대상으로 16개의 대화 함축 이해 문항을 실시한 결과, 숙달도의 주효과와 노출 시간의 주효과가 모두 통계적으로 유의미한 것 으로 나타났다. 그 중에서 숙달도가 노출 시간보다 더 큰 영향력을 미치 는 것으로 확인되었다. 사후 인터뷰를 통해 학습자들은 은유, 공손성 표 현, 중의적 표현, 유머 이해 등 대화 함축 유형에서 어려움을 겪는 것으로 파악되었다. 이러한 연구 결과는 대화 함축 교육에서 체계적인 숙달도 향상과 함께 문화적 맥락 이해를 포함하는 통합적 접근이 필요함을 시사 한다.

This study analyzed the understanding of conversational implicature among Chinese college students learning Korean based on their proficiency level and exposure time. A test consisting of 16 items assessing comprehension of conversational implicature was administered to 140 Chinese college students learning Korean. The results revealed statistically significant main effects for both proficiency level and exposure time. Among these variables, proficiency level was found to have a greater impact than exposure time. Through follow-up interviews, it was identified that learners experienced difficulties with various types of conversational implicature, including figurative expression, politeness strategies, ambiguous expressions, and humor comprehension. These findings suggest that teaching conversational implicature requires an integrated approach that combines systematic proficiency enhancement with an understanding of cultural context.

본 연구는 한국어 뉴스 헤드라인의 구글 번역기 페르시아어 번역 결과물 에 나타나는 오류를 유형별로 정리하고, 빈번하게 발생하는 오류 유형 및 패턴을 규명하는 것을 목적으로 하였다. 최근 신경망 기계 번역 기술 의 급속한 발전과 함께 기계 번역의 풀질이 과거에 비해 상당히 향상되었 으며, 이에 따른 기계 번역 수요도 증가하였다. 그러나 번역 결과물에서 사소한 오류부터 중대한 오류까지 다양한 문제점이 여전히 남아 있다. 기존 국내 기계 번역 오류 연구는 주로 주요 언어 쌍을 대상으로 진행되 었다. 이에 본 연구에서는 한국어 뉴스 헤드라인의 구글 번역기의 페르 시아어 번역 오류 유형을 분석하였다. 연구 결과, 페르시아어 뉴스 헤드 라인의 특성을 반영하여 인간 번역자 포스트에디팅 수행의 필요성을 시 사하였다.

This study aims to classify the types of errors found in Google Translate’s Persian translations of Korean news headlines and identify the most frequent error types and patterns. With the rapid advancements in neural machine translation technology in recent years, the quality of machine translation has improved significantly, leading to increased demand and usage. However, various issues, ranging from minor inaccuracies to critical errors, continue to persist in machine translation outputs. Previous domestic studies on machine translation errors have primarily focused on major language pairs. In this context, the present study examines the types of errors observed in Google Translate’s Persian translations of Korean news headlines. The findings highlight the necessity of post-editing by human translators to better reflect the linguistic characteristics of Persian news headlines.

이 연구는 세종학당 교원 재교육프로그램과 관련한 선행 연구를 검토하 고 실제 프로그램 운영을 통해 세종학당 교원 재교육프로그램의 개선 방 향을 제안하는 데 목적을 두고 있다. 이 연구를 통해 몇 가지 측면에서 재 교육프로그램에 대한 시사점을 도출하였다. 첫째, 교원들의 다양한 배경 즉, 연수 재교육 연차, 또는 경력을 고려하여 기본–심화–숙련–전문의 네 단계로 나누고, 교원들이 강의를 자율적으로 수강할 수 있도록 유도해야 한다. 또한 교원에 대한 세종학당재단의 평가를 반영하여 교원이 개별 역량에 집중하는 특화 과정을 설계해야 한다. 맞춤형 컨설팅 과정에는 한국어, 한국문화 교육뿐만 아니라 세종학당 교육의 전반적인 문제(대인 관계, 학습자와의 상호작용, 수업 운영 등)에 대한 내용을 포함해야 한다. 둘째, 현장 교원 중심의 교과목을 지속적으로 편성하되, 에듀테크 관련 교과목을 단계별로 확대하고, 재단-교원 간, 교원 간 네트워킹 교과목을 강화, 운영할 필요가 있다. 셋째, 강사 주도형 강의보다는 실습, 토의, 워 크숍, 사례 발표 등 교원 주도형 수업 방식을 다양하게 구성해야 한다. 넷 째, 매년 실시되는 교원 재교육프로그램에서 교원들 스스로가 수업을 설 계하고, 연수 이력을 교원 경력으로 인정하고 포트폴리오 방식의 세종학 당 교원 평가 자료로 활용하기를 제안한다.

The purpose of this study is to review previous research related to the King Sejong Institute teacher reeducation program and to propose ways to improve this program through actual program operation. This study derives several implications for the reeducation program. First, considering the various backgrounds of teachers, such as training/retraining years or experience, it should be divided into four levels: basic, advanced, skilled, and specialized, and teachers should be encouraged to take lectures autonomously. Second, there is a need to continue to organize field teacher-centered courses, while expanding educational technology-related courses step by step and strengthening and operating networking courses between the foundation and teachers, as well as among teachers. Third, rather than instructor-led lectures, there should be a variety of teacher-led teaching methods such as practice, discussion, workshops, and case presentations. Fourth, in the teacher retraining program conducted every year, we propose that teachers design their own classes, acknowledge their training history as part of their teaching experience and use it as a portfolio-type evaluation material for King Sejong Institute teachers.

본 연구는 한국어교육에서 교사의 학습자 모국어 활용이 학습자의 성취 도 및 교수 효과에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위 해 동일 언어권 학습자로 구성된 세종학당의 초급 학습자를 대상으로 실 험집단(모국어 활용)과 통제집단(한국어만 사용)으로 나누어 학습자의 성취도를 비교하고, 해외 파견 교원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 실험집단이 통제집단보다 전체 성취도 점수가 높았으며, 특 히 읽기와 쓰기 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 이는 학습자가 문어 적 정보를 처리할 때 모국어를 활용하는 것이 이해도를 높이는 데 기여할 수 있음을 시사한다. 또한, 교사들은 학습자의 모국어 사용이 성취도 평 가 결과에 미치는 영향보다 교수 효율성과 학습자의 수업 만족도를 높이 는 요인으로 작용한다고 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구는 한국어교 육에서 교수법 선택의 유연성이 필요하며, 학습자의 수준과 학습 목표에 따라 모국어 활용 전략이 조정될 필요가 있음을 시사한다. 또한, 해외 파 견 교원의 언어 역량과 교수 효과성 간의 관계를 보다 체계적으로 연구할 필요가 있으며, 향후 연구에서는 다양한 학습자를 대상으로 한 추가 연 구가 요구된다.

This study aims to analyze the impact of teachers' use of learners' native language on learners' achievement and teaching effectiveness in Korean language education. To achieve this, beginner-level learners at King Sejong Institute, grouped by the same native language, were divided into an experimental group (using native language) and a control group (using only Korean). The learners' achievements were compared, and surveys were conducted with overseas-deployed teachers. The results showed that the experimental group scored higher in overall achievement scores than the control group, with significant differences particularly in reading and writing areas. This suggests that using the learners' native language to process text-based information can contribute to better comprehension. Additionally, teachers perceived the use of learners' native language as a factor that enhances teaching efficiency and learner satisfaction rather than merely influencing achievement evaluation outcomes. This study highlights the need for flexibility in instructional methods in Korean language education and suggests that strategies for utilizing learners' native languages should be adjusted based on their proficiency levels and learning goals. Furthermore, it emphasizes the necessity of systematically studying the relationship between overseas-deployed teachers' linguistic capabilities and teaching effectiveness. Future research should include additional studies targeting diverse learners.

본 연구는 국내 대학에 재학 중인 외국인 학부생을 대상으로 학업 성취도 와 발표 능력이 학습양식과 어떠한 상관관계를 가지는지 분석하였다. 그 결과, 외국인 학부생의 학습양식 선호도는 ‘시각형, 내향형, 직관형, 폐쇄 형, 분석형’이 각각 높게 나타났다. 그리고 국적별 학습양식 선호도는 과 제 접근방식 선호도에서 차이를 보였는데 중국어권 학부생은 개방형을 선호하는 반면, 비중국어권 학부생은 폐쇄형을 선호하는 것으로 나타났 다. 개인 변인과 학습양식, 학업 성취도, 발표 능력 간의 상관관계를 분석 한 결과는 ‘숙달도와 학업 성적’, ‘국적과 발표 능력’ 간에 상관관계가 유 의미하게 나타났다. 그중에서 ‘숙달도와 학업 성적’ 간에는 강한 상관관 계에 있었다. 학습양식은 ‘한국어 학습 기간이나 학업 성적, 발표 점수’에 서 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났고 학업 성적이 높으면 발표 점수 도 높게 나타난다는 것을 확인할 수 있었다. 그리고 가장 상관관계가 높 은 것은 학습양식과 발표 점수로 나타났다.

This study aims to analyze how academic achievement and presentation skills relate to learning styles among international undergraduate students. As a result of the study, the learning style preferences of international undergraduate students were found to be ‘visual, introverted, intuitive, closed, and analytical.’ The analysis of the correlation between personal variables, learning styles, academic achievement, and presentation skills showed a significant correlation between ‘proficiency and academic performance’ and ‘nationality and presentation skills.’ The study found that the learning style positively affected the duration of Korean language learning, academic performance, and presentation scores and that higher academic performance was associated with higher presentation scores.

본 연구는 홍콩 출신의 한국어 우수 학습자 데이지를 연구 참여자로 섭외 하고 내러티브 탐구를 진행하여 학습자의 자율성이 어떠한 양상으로 나 타나는지 살펴보았다. 연구 결과 데이지는 첫째, 스스로 학습 과정을 결 정하고 그 결정에 대해 책임지는 모습을 보였다. 둘째, 완벽주의라는 개 인 성향의 특성에 따라 자신의 학습 수준을 평가한 후 학습 목표를 지속 적으로 점검하고 재설정하였다. 셋째, 자신이 스스로 설정한 학습 목표 에 적절한 학습 내용 및 방법을 찾아 적용하고 있었다. 넷째, 교사, 동료 학습자, 한국인 교류인 등 주변인들과의 상호작용을 통해 학습에 대한 긍정적인 자극을 받았다. 다섯째, 자신이 속해 있는 사회에 대한 관심이 한국어 학습 동기나 목표에 영향을 미치고 있었다. 연구 결과, 학습자 자 율성은 단순히 독립적으로 학습하는 과정이 아니라 주변과의 상호작용 속에서 형성되고 강화되는 동적인 과정임이 확인되었다.

This study employed narrative inquiry to explore learner autonomy through the experiences of Daisy, a proficient Korean language learner from Hong Kong. The findings revealed that she took full ownership of her learning, regularly assessed her progress, and adjusted her goals and strategies accordingly. She also actively selected learning materials, engaged in meaningful interactions with teachers, peers, and native Korean speakers, and was shaped by her broader social environment. The study concludes that learner autonomy extends beyond independent learning, emerging as a dynamic process fostered through continuous social engagement.

이 연구의 목적은 국내 한국어 교육 분야에서 발표된 CEFR 관련 연구의 동향을 분석하는 것이다. 이를 위해 주제 범위 문헌 고찰 방법을 활용하 여 총 38편의 연구를 선정하여 분석하였다. 연구 결과, 2021년 해외 초ㆍ 중ㆍ고등학교를 위한 CEFR 기반 한국어 교육과정이 개발ㆍ발표된 시기 를 전후로 관련 연구가 활발히 이루어진 것으로 나타났다. 특히, 교육과 정을 비교ㆍ분석하는 연구가 많았다. 또한, 해외 한국어 교육을 다룬 연 구가 상당한 비중을 차지하였으며, 연구 대상이 초ㆍ중등 교육에 집중되 는 경향이 있었다. 연구 방법에 있어서는 2차적 연구가 많았으며, 연구 목적에 따른 분류 결과에 따르면 CEFR 관련 활용연구가 많은 것으로 확 인되었다. 연구를 통해 CEFR 관련 연구들이 어떠한 흐름으로 연구되고 있는지 확인할 수 있었으며, 한국어 교육 분야에서 아직 많이 사용하지 않고 있는 주제 범위 문헌 고찰 방법을 사용하여 동향을 파악하였다는 점 에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to analyze trends in CEFRrelated research published in the field of Korean language education in Korea. To this end, a scoping review methodology was employed, selecting and analyzing a total of 38 studies. This study provides insights into how CEFR-related research is conducted in Korean language education, and it is significant in that it utilizes the scoping review approach —an approach that is not yet widely adopted in this field— to examine these trends.

본 연구는 COVID-19 팬데믹 이후 디지털 전환이 가속화된 교육 환경에 서 예비 한국어 교사의 테크놀로지 활용에 대한 인식과 태도를 심층적으 로 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울 소재 사이버대학의 한 국어교육실습 과목에서 실시간 비대면 모의수업을 경험한 52명의 예비 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, 관심중심수용모형(CBAM) 과 TPACK 모형을 기반으로 데이터를 분석하였다. 분석 결과 예비 교사들은 테크놀로지 활용에 대해 전반적으로 높은 관심 을 보였으나 이를 실제 수업 설계 및 운영 단계에서 적용하는 데 불안감 을 경험하는 것으로 나타났다. 이는 TPACK 모형 내 테크놀로지 지식 (TK)과 내용 지식(CK), 교수학적 지식(PK)의 융합 역량 부족에서 기인한 것으로 해석된다. 이는 예비 교사들이 테크놀로지 활용에 대해 개방적이 고 긍정적인 태도를 가지고 있음에도 불구하고, 관련 지식과 교육의 부 족으로 인해 실행 단계까지 나아가는 데 어려움을 겪고 있음을 보여준다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 한국어교육실습에서 다양한 교육 환경에 적합한 테크놀로지 기반의 수업 사례를 개발하고, 예비 교사가 디지털 시대에 적응하며 능동적으로 대응할 수 있는 역량을 강화할 수 있는 교육 이 요구됨을 밝혔다.

This study examines the perceptions and attitudes of pre-service Korean teachers toward technology in an educational environment transformed by the COVID-19 pandemic. A survey targeting 52 pre-service teachers from a synchronous online teaching Korean practicum at Cyber University in Seoul was analyzed using the CBAM and TPACK framework. The results reveal that pre-service teachers showed notable interest in integrating technology into teaching but encountered challenges in instructional planning due to difficulties in combining TK, CK and PK. That is, even though pre-service teachers maintain a positive attitude toward technology, insufficient training and support hinder their ability to apply this interest in practice. The results emphasize the need for technology-integrated teaching models suited to varied educational contexts in the Korean Teaching Practicum and call for comprehensive professional development to equip pre-service teachers for the digital age.

이 연구는 용언의 형태소 결합 구조 유형을 분석하여 한국어 학습자의 용언 활용 발달 양상을 고찰하였다. 특히, 결합 구조 유형의 출현 빈도가 아 니라 사용 학습자 수를 중심으로 분석함으로써 보편적인 발달 양상을 살펴보고자 하였으며, 이를 위해 한국어 학습자 문어 말뭉치 1,686,802어절을 대상으로 용언에 결합한 형태소 구조 유형을 추출하여 분석하였다. 분석 결과, 학습자 모어에 상관 없이 4급부터 75%의 학습자가 사용하는 고정적인 유형이 7개 있었고, 이 중 용언에 연결어미 및 관형사형 전성어 미가 결합한 구조는 3급부터 90% 이상의 학습자들이 사용하는 것으로 나타났다. 또한 비종결어미의 결합 구조에서 학습자 모어 집단 간 차이가 나타났는데, 일본어 모어 학습자들이 중국어 모어 학습자보다 다양한 유형을 사용하고 동일한 유형의 경우에도 더 먼저, 더 많은 학습자들이 사용하였다. 특히 선어말어미와 비종결어미가 결합하거나 보조용언과 비종결어미가 결합하는 구조는 중국어 모어 학습자들의 사용 비율이 낮게 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 통해 보편적으로 습득이 되는 용언 의 형태소 결합 구조를 확인할 수 있었고, 용언의 활용 발달에 미치는 학 습자 모어의 영향도 알 수 있었다.

This study analyzes the morphological combination patterns of verb and adjective inflection to examine the developmental aspects of inflectional usage among Korean language learners. Rather than focusing on the frequency of occurrence of combination patterns, this study forces on the number of learners using each pattern to investigate universal developmental trends. To achieve this, a corpus of 1,686,802 written word tokens produced by Korean language learners was analyzed. The analysis revealed that, regardless of the learners' native language, seven fixed patterns were employed by 75% of learners from Level 4 onwards. Among these, the structure combining verb endings with connective endings and attributive-formative endings was used by over 90% of learners from Level 3 onwards. Furthermore, differences were observed among native language groups in the combination of non-final endings. Japanese native language learners employed a wider variety of patterns compared to Chinese native language learners, and even when using the same patterns, Japanese learners did so more frequently and at an earlier stage.

본 연구는 Dewaele & MacIntyre(2014)의 외국어 즐거움 척도(Foreign Language Enjoyment Scale, FLES)와 외국어 교실 불안 척도(Foreign Language Classroom Anxiety Scale, FLCAS)를 태국인 한국어 학습자들 에게 적용하고, 이를 통해 태국인 한국어 학습자들의 감정적 경험을 정 확하게 반영할 수 있는 새로운 감정 척도를 시범적으로 구성하고자 하였 다. 본 연구의 대상은 107명의 태국인 한국어 학습자로, 이들은 교사 요 인, 우호적인 학습 분위기, 다양한 학습 활동, 또래와의 상호작용 등 여러 요인에 의해 즐거움을 느끼고, 학업 스트레스를 제어하는 경향을 보였 다. 이 연구는 최초로 태국인 한국어 학습자들에게 해당 척도를 적용하 여 감정 성향을 종합적으로 파악하고, 이를 바탕으로 태국인 학습자들의 문화적 특성에 적합한 감정 척도를 제시했다는 점에서 중요한 의의가 있 다. 이를 통해 태국인 학습자를 대상으로 한 한국어 교육에서 학습자 중 심 교육을 실현하는 데에 기여할 수 있을 것이다.

This study developed a preliminary emotional scale to accurately reflect the emotional experiences of Thai learners of Korean based on Dewaele and MacIntyre’s (2014) Foreign Language Enjoyment Scale (FLES) and the Foreign Language Classroom Anxiety Scales (FLCAS). The 107 study participants reported experiencing enjoyment through various factors, including teacher influence, a supportive learning environment, diverse learning activities, and peer interactions, while demonstrating a tendency to manage their academic anxiety. Overall, this study makes significant contributions to the literature, being the first to comprehensively examine Thai Korean language learners’ emotional tendencies by applying these scales and proposing an emotional scale tailored to their cultural characteristics. These findings can advance the implementation of learner-centered education in Korean language teaching for Thai learners.