Earticle

이 연구는 창업가가 갖추어야 할 능동적 실천자세인 앙트러프러너십(entrepreneurship)을 견지하며, 블로그를 통해 경제적 수익화를 실현하고자 하는 41~63세의 중장년 여성블로거 12명을 대상으로 수행되었다. 이들이 블로그 문화에서 경험한 자기계발의 의미를 탐색하기 위하여, Spradley의 문화기술적 연구(ethnographic research) 방법인 '발전식 연구순서 방법 (Developmental Research Sequence Method)'을 활용하였다. 연구 결과, 연구참여자들에게 블로그는 ‘학습을 통한 자기계발의 장’이었으며, 자기계발의 성과는 경제적 수익뿐만 아 니라 디지털 기술 역량과 사회관계적 자산까지 포괄하고 있었다. 이 과정에서 수익 경로를 안정적으로 확보한 ‘성공 확신형’과 수익모델을 탐색 중인‘잠재적 성장기대형’은 창 업가의 자세로 수익형 블로그 운영을 지속하고자 한다. 블로그 수익창출의 핵심 동인은 차 별화된 콘텐츠 생산능력이었으며, 이는 단기적 학습의 결과가 아닌 평생학습적 차원에서 지속해 온 학습역량의 발현이라는 점에 주목할 만하다. 한편 수익화의 한계에 직면한‘회 의적 유형’은 수익지향적 블로그 운영에는 부정적 태도를 보였으나, 이들 역시 블로그를 통한 자기계발의 의미를 인식하였기에, 각자가 추구하는 내적 가치에 적합한 방식으로 블 로그를 재정립하고자 했다. 더불어 이들은 동료와의 동반성장을 도모함과 동시에, 사회적 약자를 향한 공감과 연대를 통한 이타적 사회적 자본 축적을 지향하고자 함을 확인할 수 있었다.

This study focused on 12 middle-aged female bloggers (aged 41–63) who maintain entrepreneurship—the proactive practice required of entrepreneurs—and seek economic monetization through their blogs. To explore the meaning of self-development experienced by these participants within blog culture, the research employed the ethnographic approach of Spradley’s Developmental Research Sequence Method. The results revealed that for these participants, blogging served as a ‘field for self-development through learning,’ and the outcomes of this self-development encompassed not only economic profit but also digital technological capabilities and social relational assets. In this process, the ‘success-confident type,’ who has secured stable revenue channels, and the ‘potential growth-expectant type,’ who is exploring profit models, will continue to operate profit-oriented blogs based on entrepreneurship. It is noteworthy that the core driver of blog monetization was the ability to produce differentiated content, which is a manifestation of lifelong learning capabilities cultivated over time rather than a result of short-term learning. On the other hand, the ‘skeptical type,’ facing limitations in profitability, showed a negative stance toward profit-oriented blogging. Nevertheless, recognizing the value of self-development through the blog, they sought to redefine their blogs in a manner suited to their authentic inner values. Furthermore, the study confirmed that these individuals not only promote mutual growth with peers but also strive toward a transition into a value-oriented stage, accumulating altruistic social capital through empathy and solidarity with the socially underprivileged.

이 연구는 과거 학습단절을 경험했던 중년 여성들이 대학학습경험을 통해 자기를 형성 하는 과정을 Rennie의 해석학적 근거이론 방법을 활용하여 심층적으로 이해하고 실체이론 을 개발하는데 그 목적이 있었다. 이 연구에는 지방 국립대학교에 다니는 45~65세의 중년 여성 대학생 10명이 연구 참여자로 참여하였다. 자료 수집을 위한 면담은 2023년 6월부터 2024년 2월까지 진행하였으며 이들과의 면담자료를 토대로 분석이 이루어진 결과, 121개의 의미단위, 33개의 하위범주, 10개의 해석학적 주제로 범주를 구성하였다. 다음으로 과정 분 석을 시행하여 중년 여성의 학습경험의 궤적을 시간의 흐름에 따라 살펴보았다. 그 결과 유예, 선택, 발견, 직면, 연결, 성장, 형성 단계의 과정이 분석되었다. 하지만, 연결 단계에 서 성장 단계로의 이행에서는 코로나 팬데믹이라는 예상치 못한 장애(obstacles)요인이, 또 성장 단계에서 형성 단계로의 이행에서는 아직 확립되지 못한 학습자로서의 위치성과 통 합되지 않은 자아정체감이 장애요인으로 드러났다. 연구 참여자들의 자기형성은 대학학습 경험을 통하여 자신을 검열하고 해체하며 재구성하는 과정과 관계의 맥락에서 구성된다는 것을 본 연구의 결과를 통해 제시하였다.

The purpose of this study was to deeply understand and develop a substantive theory on the process of self-formation through the university learning experiences of middle-aged women(aged 45-65) who had experienced interruptions in their education in the past, using Rennie's hermeneutic grounded theory methodology. Ten middle-aged female university students from a regional national university participated in this study. The analysis of these interview data resulted in 121 meaning units, 33 subcategories, and 10 higher categories, which were interpreted as thematic categories. A process analysis was conducted to examine the trajectory of the learning experiences of middle-aged women over time. As a result, the process was analyzed into 7 stages: Deferral, Choice, Discovery, Confrontation, Connection, Growth, and Formation. However, during the transition from the Connection stage to the Growth stage, the unexpected obstacles of the COVID-19 pandemic emerged. Additionally, during the transition from the Growth stage to the Formation stage, unestablished learner identity and the lack of an integrated self-identity were identified as obstacles. The results of this study indicated that the self-formation of the participants is constructed within the context of relationships, where individuals scruntinize, deconstruct, and reconstruct themselves through their experiences of learning.

본 연구의 목적은 상호문화도시로 지정된 안산시의 평생교육 발전계획에 상호문화도시 로서의 정체성을 유지, 강화하기 위한 교육적 접근이 반영되어 있는가를 고찰하는 데 있 다. 문헌 중심의 사례연구 방법으로 수행된 본 연구는 장기 거주하는 외국인 주민의 수가 가장 많은 지자체이자 최초의 상호문화도시로서의 대표성을 지닌 안산시를 사례로 하였다. 주요 문헌으로서 분석된 자료는 2020년에 발간된‘제3차 안산시 평생교육 중장기 발전계 획: 2021-2025’이다. 현재 ‘제4차(2026~2030) 안산시 평생학습도시 중‧장기 발전계획’에 대한 연구가 마무리되었으나 일반에는 요약본의 형태로만 공개되어 외국인 주민 관련 평 생교육 계획에 대한 세부 내용 확인이 어려운 관계로 제3차 발전계획을 주요 문헌으로 선 정하였다. 분석 결과 안산시 평생교육 발전계획에서의 기본 방향은 상호문화주의로의 전환 이지만 실질적인 세부 계획에서는 동화주의적 접근과 상호문화주의적 접근이 혼재되어 있 음을 알 수 있었다. 이에 향후 발전계획 수립에 있어서 교육적 접근의 일관성을 유지하고, 상호문화도시(ICC) 프로그램에서 제공하는 온라인 교육 프로그램 등을 참고하여 다양한 상 호문화 프로그램 개발에 힘쓸 것을 제언하였다.

This study examined whether the lifelong education promotion plan of Ansan City, designated as an intercultural city, incorporates educational approaches aimed at maintaining and strengthening its identity as such. Conducted as a literature-based case study, it selected Ansan City as its case subject due to its status as the local government with the largest number of long-term foreign residents and its representativeness as the first intercultural city. The primary document analyzed was the ‘Third Ansan City Lifelong Education Mid-to-Long-Term Development Plan: 2021-2025’ published in 2020. Although research on the current fourth mid- to long-term plan has been completed, its results report has not been publicly released, making the third development plan the main reference. Analysis revealed that while the fundamental direction in Ansan City's lifelong education development plan is a shift towards interculturalism, the actual detailed plans show a mixture of assimilationist and intercultural approaches. Therefore, it was recommended that future plan development maintain consistency in educational approaches and strive to develop diverse intercultural programs, referencing online education programs provided by the intercultrual city (ICC) program.

우리나라는 일을 준비하는 학습, 교육, 훈련이 이루어져도 취업과 직결되지 않는 사회가 되고 있다. 이는 예전의 일-학습 또는 일-훈련 연결고리가 작동하지 않는다는 것을 의미한 다. 이러한 맥락에서 본 연구는 여가담론에서 등장하는 중요한 개념들, 즉 진지한 여가와 여가역량에 초점을 두어 일과 학습, 여가를 연결하는 중간지대로서의 이론적 가능성을 밝 히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구방법적으로 일과 여가의 연관성, 진지한 여가담 론 그리고 여가역량과 그 인간개발적 의미에 대한 관련 문헌들에 대한 텍스트 분석을 시 도하였다. 이를 통해 밝혀진 결과는 첫째, 현대사회의 문화적 특성인 멀티 페르소나는 개 인의 다양한 부캐릭터(‘부캐’)활동을 촉진하고 있으며 이러한 ‘부캐’는 진지한 여가 활동을 통해 활성화되고 있고 될 수 있다는 사실이다. 둘째, 진지한 여가 활동을 통해 형 성되는 여가경력들은 여가역량이 되어 일의 세계로의 이행을 도와주기에 진지한 여가활동 은 단순한 취미를 넘어 새로운 정체성을 발견하고, 자신의 역량을 개발하며 직업적 기회를 모색하는 중요한 전략이 될 수 있다. 특히 여가활동을 통해 쌓은 경험과 기술은 미래의 직 업선택에 귀중한 자산이 된다. 셋째, 진지한 여가 활동과 평생학습을 통해 다듬어진 여가 역량은 그 전문성을 더해가며 인적자원개발과 보이지 않는 숨어있는 연결지점을 제공한다. 넷째, 따라서 워라벨이 강조되고 있고 원하는 일자리가 부족한 지금의 시대에 있어서 일과 학습, 그리고 여가의 중간지대에 위치하고 있는 여가역량이 매우 중요한 이론적, 실천적 잠재성을 지니고 있다는 사실이다. 이러한 차원에서 여가역량의 심화된 재개념화를 통한 여가역량의 개발은 문화적 후기근대시대의 새로운 사회적 돌파구를 찾는데 기여할 수 있다고 보여진다.

In recent years, younger generations have come to regard the balance between work and leisure, known as work-life balance, as an important life value and lifestyle. As a result, at a time when choosing and pursuing a desired career is challenging, it has become increasingly difficult to enter a career related to one’s academic major. This is due to the mismatch that occurs in the career choice process and the fact that education, learning, and training do not necessarily lead to employment. At the same time, the development of online platforms and social media has led to the spread of the ‘second persona’ phenomenon, where individuals take on different roles and identities, and there are increasing cases of leisure activities being transformed into careers that become more significant than one's main occupation. Serious leisure activities can go beyond being mere hobbies; they can be opportunities to discover a new identity and serve as crucial strategies for developing one's competences and exploring new career opportunities. In particular, the experiential knowledge and skills gained through leisure activities can become valuable assets for future career choices. Therefore, this study highlights the need for a broad understanding and re-conceptualization of leisure competences based on R. Stebbins's serious leisure discourse, which provides an important framework for understanding the significance and diversity of leisure and for reassessing its value. Serious leisure activities contribute to improving balance and satisfaction in personal life while at the same time promoting professional achievement and social contribution, and are thus established as key competences. Consequently, it is important to design leisure activities systematically and to strengthen leisure competences through continuous participation, emphasizing the need to provide opportunities for lifelong learning to support this.

본 연구는 급변하는 고등교육 환경과 학령인구 감소라는 위기 속에서 국내 주요 대학들 이 추진하고 있는 학사 운영 혁신의 실태를 심층적으로 분석하고, 혁신의 안착과 확산을 위한 실행전략 및 성공 요인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 학사 운영 혁신을 선 도적으로 추진하고 있는 국내 6개 대학의 사례를 중심으로 심층 인터뷰 및 문헌자료 분석을 수행하였다. 연구 결과, 국내 대학의 학사 운영 혁신은 크게 세 가지 모델로 유형화되 었다. 첫째, 대학 간 경계를 허물고 교육 자원을 공동 활용하는 ‘자원 공유 기반 개방형 모델’, 둘째, 무전공 입학과 전공 선택권을 극대화하는 ‘학습자 주도 전공 유연화 모 델’, 셋째, 실무 프로젝트와 현장 경험을 학점 체계로 수용하는‘경험 기반 실무 연계 모 델’이다. 이러한 혁신 모델들은 공통적으로 전공 구조의 모듈화, 수업 운영의 유연화, 데 이터 기반의 밀착형 어드바이징, 행정 시스템의 자동화라는 4대 영역의 유기적 결합을 통 해 실질적인 운영 동력을 확보하고 있었다. 학사 운영 혁신의 성공 요인으로는 총장의 강 력한 리더십과 경영진의 의지, 변화에 유연한 대학 조직 문화와 풍토 조성, 그리고 AI 및 데이터를 활용한 기술 기반의 학사관리 체계가 핵심적으로 도출되었다. 반면, 국고 사업 중심의 단기적 재정 구조, 학과 간의 정치적 갈등, 그리고 경직된 교육 규제는 지속가능한 혁신을 저해하는 주요 제약 요인으로 확인되었다. 이상의 결과를 바탕으로 학문적·정책적 제언을 제시하였다.

This study develops a typology of academic administration innovation in Korean universities and examines the implementation strategies that support its institutionalization. In response to rapid changes in the higher education environment and the declining college-age population, many universities in Korea have introduced initiatives to reform their academic administration systems. To explore these efforts, a qualitative case study was conducted based on in-depth interviews and document analysis focusing on six universities that have actively promoted academic administration innovation. The findings identify three major models of innovation: a resource-sharing open model that promotes inter-university collaboration, a learner-driven major flexibility model that expands students’ autonomy in designing their academic pathways, and an experience-based practice linkage model that integrates practical projects and field experiences into the formal credit system. Across these models, innovation was supported by modularized major structures, flexible course delivery and credit systems, data-driven academic advising, and automated administrative systems. The study highlights strong presidential leadership, supportive organizational culture, and technology-enabled academic administration systems as key success factors, while rigid regulations, departmental conflicts, and short-term funding structures were identified as major constraints. The findings offer academic and policy implications for advancing sustainable academic administration innovation in higher education.

일자리에서 안전보건 사고 발생이 증가함에 따라 우리나라 성인 근로자가 인식하는 안전과 보건 위험의 수준을 파악하고 이것이 임금에 미치는 영향을 분석하였다. 분석 대상은 한국직업능력연구원이 직업지표 연구(2023)를 위해 수집한 자료이며, 자연과학･공학･제조 분야 165개 직업에서 3년 이상 종사하고 있는 20세 이상 성인 임금근로자 5,670명이다. 자 료를 분석하기 위해 기술통계와 순서형 로짓 회귀분석 등을 활용하였다. 분석결과, 우리나 라 성인 근로자는 안전보건 관점에서 업무상 스트레스(4.31점/7점)가 가장 높았고, 위생･보 건 위험(3.92점)에 대한 인식이 상대적으로 낮았다. 저학력자는 고용 안정성이나 소득 확보 에서 업무상 스트레스 수준이 높으나, 고학력자는 업무 수행, 조직관리, 추가적인 학습과 관련하여 스트레스 정도가 높다. 다른 조건이 같다면 주관적인 소득수준은 안전사고 위험 성이 높을수록 20.4% 높아지고 있다. 실제 소득(구간)은 물리화학 위험성(6.4%)과 업무 스 트레스(8.4%)가 높을수록 유의미하게 높아지고 있다. 연구 결과를 바탕으로 특정한 직무수 행 과정에서 당면하는 보건위생 문제에 대한 정책 대응 강화, 구직자에게 임금수준과 업무 스트레스 관련 정보 제공, 핵심 제조업 분야 종사자를 위한 임금 보상 지원으로 인력난 해 소 등을 제안하였다.

This study identified the levels of safety and health risks perceived by adult workers and analyzed their impact on wages in Korea, as the occurrence of occupational safety and health accidents increases, The subjects of analysis were 5,670 adult wage earners aged 20 or older engaged in 165 occupations in the natural science, engineering, and manufacturing sectors for at least three years, collected by the Korea Institute for Vocational Education and Training for the Occupational Indicators Study (2023). Descriptive statistics and ordinal logit regression analysis were utilized to analyze the data. The results showed that Korean adult workers had the highest level of work-related stress (4.31 points/7 points) from a safety and health perspective, while their perception of hygiene and health risks (3.92 points) was relatively low. Those with lower educational attainment experienced high levels of work-related stress regarding job security and income securing, whereas those with higher educational attainment experienced higher stress levels related to job performance, organizational management, and additional learning. All other things being equal, subjective income levels increased by 20.4% as the risk of safety accidents increased. Actual income (income bracket) significantly increases as physical and chemical risks (6.4%) and work stress (8.4%) increase. Based on the research findings, the following proposals were made: strengthening policy responses to health and hygiene issues encountered during specific job performance processes, providing job seekers with information regarding wage levels and work-related stress, and resolving labor shortages by supporting wage compensation for workers in core manufacturing sectors.

본 연구의 목적은 경력단절을 경험한 중년 여성 디지털교육 강사의 전문성 형성 과정을 탐구하고, 이를 설명하는 이론 모형을 도출하는 데 있다. 연구 참여자는 이론적 표집으로 선정한 경력단절 중년 여성 디지털교육 강사 11명이며, 심층 면담을 통해 자료를 수집하였 다. 수집된 자료는 체계적 근거이론 방법에 따라 현상 이해 분석, 범주 관계성 분석, 이론 통합 분석의 세 단계로 분석하였다. 현상 이해 분석에서는 다수의 개념과 20개 범주를 도 출하였고, 범주 관계성 분석에서는 인과 관계, 과정 관계, 미시–거시 관계를 중심으로 범 주 간 관계를 구조화하였다. 이론 통합 분석에서는 ‘실천–성찰–통합의 순환’을 핵심 범 주로 도출하고 이론 모형을 구성하였다. 연구 결과, 가르치는 행위 자체가 경험이자 학습 으로 작동하며, 실천 속에서 성찰과 통합이 동시에 작동하는 순환 구조 속에서 전문성이 형성되는 것으로 나타났다. 본 연구는 디지털교육 강사의 전문성을 사전에 축적된 역량이 아니라 실천 속에서 지속적으로 재구성되는 과정으로 재개념화하고, 실천–성찰–통합이 동 시에 작동하는 순환 구조로 이를 설명하는 이론적 틀을 제시한다.

This study aimed to explore the expertise development process of middle-aged women digital education instructors who experienced career interruptions, and to construct a theoretical model explaining that process. Eleven participants were selected through theoretical sampling, and data were collected via in-depth interviews. The data were analyzed in three stages following the systematic grounded theory approach: phenomenon understanding analysis, category relationship analysis, and theory integration analysis. The phenomenon understanding analysis yielded multiple concepts and 20 categories. The category relationship analysis structured relationships among categories in terms of causal, processual, and micro–macro dimensions. The theory integration analysis identified 'the cycle of practice–reflection–integration' as the core category and constructed a theoretical model. The findings revealed that the act of teaching itself functions as experience and learning, and that expertise is formed within a cyclical structure in which practice, reflection, and integration operate simultaneously rather than sequentially. This study reconceptualizes digital education instructors' expertise not as fixed, pre-established competence but as a process continuously reconstructed through practice, and presents a theoretical framework explaining this through a cycle in which practice, reflection, and integration operate simultaneously.

북한의 직업능력개발체계는 계획경제와 중앙집권적 통제 속에서 발전해 왔으며, 노동력 의 조직화와 사회통제를 강화하는 국가주도형 구조를 유지하고 있다. 따라서, 산업 현장에 서 노동자의 수요 반영과 개인의 역량 개발이 제한되었고, 기술훈련보다 이념 교육이 우선 시되는 경향이 뚜렷하었다. 그러나 최근 시장화의 확대와 비공식 경제활동의 활성화는 북 한 기존 체계의 변화를 요구하며, 북한의 직업능력개발을 북한 주민들을 위한 평생교육의 관점에서 재구성할 필요성이 커지고 있다. 이 연구는 북한의 직업능력개발을 평생교육과 공적개발원조(ODA)의 연계 틀에서 분석하 고, 도시에 기반한 ODA 전략을 중심으로 남북한의 효과적인 개발 협력 방안을 모색하였 다. 북한의 직업교육은 중앙통제와 이념 중심 교육으로 구조적 한계가 있어, 단순한 교육 지원이 아닌 제도 기반·역량 중심의 신중한 접근이 필요함을 시사하고 있다. 따라서 도시 를 ODA의 전략적 진입점으로 설정하고, 개별도시형·산업특화형·경제협력형이라는 세 가 지 유형별로 분류하여 제시하였다. 도시를 기반으로 한 접근은 인프라 활용과 파급 효과 측면에서 초기 개입에 유리하며, 제도적으로 확산 가능성도 높다. 또한 유형별 적용 도시 에 따라 맞춤형 전략을 설계하여 실질적이고 지속가능한 협력 구조를 구축할 수 있다. 직 업능력개발 ODA가 남북 간의 제도적 공통 기반을 형성하고, 향후 통일 이후 교육 및 직업 능력 통합을 위한 기반으로 기능할 수 있음을 강조하며, 실천 가능한 제언을 제시하였다.

North Korea’s vocational skills development system has evolved within a planned economy and a centrally controlled governance structure, maintaining a state-led model that emphasizes labor organization and social control. As a result, the reflection of industrial demand and the development of individual competencies have remained limited, while ideological education has been prioritized over technical training. However, the recent expansion of marketization and the growth of informal economic activities have generated increasing pressure for changes in the existing training system, highlighting the need to reconceptualize vocational skills development from a lifelong learning perspective. Vocational skills development in North Korea can be examined within an integrated framework linking lifelong education and Official Development Assistance (ODA), with particular attention to city-based ODA strategies as a means of promoting effective inter-Korean development cooperation. Given the structural constraints of centralized control and ideology-oriented education, a cautious approach centered on institutional foundations and capacity building, rather than simple educational support, is required. Accordingly, vocational skills development ODA is categorized into three types— urban-based, industry-specialized, and economic cooperation-oriented models. A city-based approach offers advantages in terms of infrastructure utilization and spillover effects, making it suitable for initial intervention, while also providing greater potential for institutional diffusion. Furthermore, customized strategies tailored to specific cities enable the construction of practical and sustainable cooperation frameworks. In this context, vocational skills development ODA can contribute to the formation of a shared institutional foundation between the two Koreas and serve as a basis for the integration of education and vocational skills development in the post-unification period.