Earticle

이 연구는 대학의 고등평생교육기관으로서의 위상 정립을 위해 교육부가 추진하고 있는 <대학의 평생교육체제 지원 사업>(LiFE)의 개선책 마련을 목적으로, 해당 사업에 참여 중 인 지방의 한 대형 사립대학 사례를 분석하였다. 연구자들은 이 사업의 핵심이 일선 대학 의 체제 변혁에 있다는 점에 주목하여, 성인 친화적 교육체제 구축 작업이 대학 내부에서 어떻게 전개되고 있는지 그 맥락과 과정을 들여다보면서 지속가능성을 타진하는 작업을 진행하였다. B지역에서 2018년부터 이 사업에 참여하여 성인단과대학을 설치, 운영하고 있 는 A대학 구성원 14명을 연구 참여자로 선정하여 면담을 진행한 결과, A대학 성인단과대 학은 학생 모집부터 학생 관리, 수업의 질 관리 등 교육 전반에 어려움을 겪고 있으며, 외 딴 ‘섬’처럼 고립되고 단절된 조직으로 운영되고 있음을 확인할 수 있었다. 연구자들은 이러한 어려움과 한계가 대학 본부의 비협조적 태도에서 기인한 것이라기보다, 교육부 사 업 설계의 경직성과 평생교육 관련 개념적 혼란에서 기인한 측면이 크다는 점을 간파할 수 있었고, 대학의 성인 친화적 교육 체제 구현을 위한 새로운 접근 모형을 제안할 수 있 었다.

This study analyzed the case of a large private university in a province with the aim of preparing improvement measures for the <Lifelong Education at universities for the Future Educaiton>(LiFE) promoted by the Ministry of Education. Noting that the core of this project lies in the transformation of the front-line university system, the researchers looked into the context and process of how the work to establish an adult-friendly education system was being developed within the university. As a result of interviewing 14 members of A University, who have been participating in this project since 2018, A University's adult university was operating as an isolated and disconnected organization without securing basic educational support services enjoyed by other universities. The researchers could see that these difficulties and limitations were largely due to the rigidity of the Ministry of Education's project design and conceptual confusion related to lifelong education, and proposed a new approach model to implement the university's adult-friendly education system.

이 연구의 목적은 최근 우리나라 대학생 졸업자가 경험하는 진로장벽의 현황, 니트로 전 향하는 경향 및 진로장벽이 니트화에 미치는 영향을 분석하였다. 연구자료는 대졸자직업이 동경로조사(Graduates Occupational Mobility Survey 2018)이며, 교육대학 및 4년제 대학교를 졸업한 30세 미만인 총 13,596명을 분석에 활용하였다. 자료분석은 기술통계, 일반선형회귀 분석(OLS), 로짓 회귀분석(logistic regression)을 적용하였다. 연구결과, 진로장벽의 현황은 ‘사회적으로 관심과 지원 부재(27.1%)’와 ‘취업계획 부재(19.6%)가 높게 나타났다. 진로 장벽지수를 0에서 9까지로 변환하였을 때, 58.2%가 0으로 나타나 진로장벽을 겪지 않았고, 0.1%가 9점을 나타내었다. 여자가 남자보다 진로장벽을 더 많이 경험하였고, 연령이 올라 갈수록 진로장벽이 감소하였다. 진로장벽지수는 인문계열과 자연계열이 높았고, 교육계열 이 가장 낮았다. 니트현황은 평균 19.5%가 니트로 나타났으며, 여자(21.9%)가 남자(17.5%)보 다 니트비율이 더 높았다. 서울권의 대학졸업자의 니트가 더 적었고 경상권이 가장 많았 다. 의약계열이 니트가 낮았고, 교육계열과 인문계열이 상대적으로 높았다. 성별로 남자는 나이가 많을수록 니트 가능성이 체계적으로 높아지나, 여자는 연령증가에 따라 니트 가능 성이 감소하였다. 대학의 진로교육에 대한 만족도가 높을수록 니트 가능성은 낮아졌다. 끝 으로, 대학졸업자의 진로장벽의 노출과 니트화를 줄이기 위한 방안을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine the effects of career barriers that four-year college graduates experience on falling into NEETs in Korea. Data were from the Graduates Occupational Mobility Survey 2018 who graduated from colleges of Education and four-year universities and were under 30 years old. A total of 13,596 respondents were analyzed employing descriptive statistics, ordinary least squares, and logistic regression. For career barriers, responses on a five-point Likert scale were categorized into two groups (experience career barriers or not experienced) and summed up as an indicator ranged 0 (Min.) to 9 (Max.). Findings revealed that lack of social support and care (27.1%) and lack of career plans were the top two types of career barriers. About 58.2% did not experience career barriers (indicator = 0), and 0.1% extremely experienced career barriers (indicator = 9). Female graduates experienced more career barriers than male graduates. As their ages get close to 30, the degree of career barriers decreases. About 40% experienced at least one type of career barriers. About 19.5% were NEETs, and female graduates (21.9%) were higher than their counterparts (17.5%). Geographically, there were the least NEETs in Seoul and most in Gyungsang. For majors, there were the least NEETs in the medical field and most in humanity and social science. Respondents who wanted to change their majors if they could have more probability of falling into a NEET, while those who were satisfied with career education as students were less likely to become a NEET. Based on the results, policy implications are discussed.

이 연구의 목적은 다문화가족 은퇴 방문교육지도사의 사회적 실천에 관한 생애사 연구 로서, 매킨타이어의‘사회적 실천’의 관점에서 의미를 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 I시 두 곳의 다문화가족지원센터에 의뢰하여 7년 이상을 근무하다가 은퇴한 방문 교육지도사 를 각 1명씩 소개받았다. 본 연구의 목적 달성을 위해 연구참여자 인생 여정의 내러티브를 통해 유년기, 청소년기, 장년기 이후의 삶을 살펴봄으로써 관련된 주제를 도출했다. 연구 결과 은퇴 방문교육지도사들의 생애에 나타난 사회적 실천 내용에는 4개의 대주제(보고 배 우는 삶, 책임과 사명감의 정신, 타인을 돕는 이타심 발현, 요구에 부응하는 학습지도)와 8 개의 소주제(섬김의 본을 보여준 윗 세대, 부모는 자식의 그림자, 틀을 깨고 세상에 나서 다, 나는 역사의 증인, 받은 만큼 돌려주는 삶, 나는 방문교육지도사, 탄력적 학습 운영, 이 주여성의 가족을 보듬다)로 나타났다. 연구결과를 통해 다음 다섯 가지 사항을 제언했다. 첫째 방문교육지도사들의 처우개선, 둘째 역할 모호성의 개선, 셋째 실질적인 보수교육의 실행, 넷째 은퇴 시점의 남은 회기에 대한 탄력적 운영 방안, 다섯째 은퇴 방문교육지도사 의 전문성을 살릴 수 있는 신설 프로그램 마련이다.

The purpose of this study is to explore the meaning of McIntyre's 'social practice' as a life history study on the social practice of multicultural family retirement visiting education instructors. To this end, two multicultural family support centers in I city were commissioned to request two visiting education instructors who retired after working for more than seven years. In order to achieve the purpose of this study, related topics were derived by examining life after childhood, adolescence, and adulthood through the narratives of the life journey of the study participants. As a result of the study, In the life of retired education instructors, four major themes (life of seeing and learning, the spirit of responsibility and mission, self-interest to help others, learning guidance to meet needs) and eight sub-projects (old generation who show service, parents break the mold, I give as much back as I receive). Through the research results, the following five points were suggested. First, there are new programs that can improve the treatment of visiting education instructors, second, improve role ambiguity, third, implement practical conservative education, fourth, flexible operation of the remaining session at the time of retirement, and fifth, professionalism of visiting education instructors.

본 연구는 노인평생교육 활성화 방안의 하나로 대학이 주도하는 고등교육 연계 방안을 제안하고자 추진되었다. 우리보다 시기적으로 먼저 초고령 사회로의 진입과 베이비부머의 노년기 학습요구를 당면하였던 일본의 사례를 통해 고등교육연계 노인평생교육의 중요성 과 의의를 제시하고자 하였다. 이에 본 연구에서는 일본의 전반적인 평생교육 맥락 속 노 인평생교육의 현황을 제시한 뒤 사례분석 방법을 통해 일본의 와세다 대학교(早稲田大学) 의 ‘엑스텐션센터(エクステンションセンター)’와 릿쿄 대학교(立教大学)의 ‘세컨드스테 이지대학(セカンドステージ大学)’을 중심으로 고등교육기관의 참여를 통한 일본의 노인 평생교육의 확대의 현황과 효과를 살펴보았다. 그 결과, 고등교육 연계 노인평생교육은 노 인을 수혜자, 또는 지원 대상자로 보는 시각에서 능동적인 학습자로 자리매김하는 효과가 있고 노인의 학습이 개인의 복지향상을 넘어선 공공성을 지향하는 특징을 가진다. 또한 두 사례에서 나타난 ‘타 세대 간의 공학(共學)’이 가져온 세대공동체 교육효과가 공동체 의 활성화에 일조함은 물론, 생산인구 감소 및 저출생 등의 사회 전반의 문제 해결에도 긍 정적인 효과를 가져올 수 있음에 주목하고, 이를 근거로 하여 우리사회의 평생교육 맥락에 서 적용할 때 필요한 과제들을 제시하였다.

The purpose of this study is to suggest collaborations with higher education institutions such as universities in lifelong education for older adults. By analysis on the cases in Japan, a country that has faced super-aged society and the learning needs of retired babyboomers, this study tried to elaborate its importances and implications to the Korean society. To do so, the broad context of lifelong education for older adults in Japan was investigated. Then, two representative cases of collaboration with universities namely Extension Center by Waseda University and Rikkyo Second Stage College by Rikkyo University in Japan were investigated along with the general context of lifelong education for older adults in Japan to understand how the expansion of lifelong education for older adults were possible and gained proposed outcomes. As results, this study found that collaboration of higher education brought meaningful changes in the perception of older adults from passive to active learners whose learning orientations expand beyond personal purposes to reach social ones. Also, intergenerational characteristics of higher learning shown in these two cases show the possibility that learning of older adults contributes in resolving various social issues in super-aged societies. Suggestions from these cases when applied to Korean context were elaborated.

본 연구는 발달장애학생을 위한 전공과가 조직적인 차원에서 평생교육기관으로 재구조 화되기 위하여 고려되어야 할 한 가지 방안에 해당하는 직업재활(재활상담) 분야의 평생교 육 전문인력 자격 융합에 대한 요구를 질적으로 분석하는 데 목적을 두었다. 연구 방법은 직업재활(재활상담) 분야의 전문가를 대상으로 한 FGI가 사용되었다. 연구 내용 및 결과는 크게 세 가지의 측면으로 제시되었다. 첫 번째는 현행의 발달장애 전공과가 구성하고 있는 교육과정이 직업재활(재활상담) 분야와 갖는 정합성, 직업재활(재활상담) 분야와 발달장애 인 평생교육과정 간 정합성 등을 근거로 하여 현행의 발달장애 전공과과 직업재활(재활상 담) 분야의 평생교육 전문인력 자격 융합을 통해 평생교육기관으로 재구조화되는 것이 타 당한가를 고찰하였다. 두 번째는 발달장애 전공과의 평생교육기관으로의 재구조화를 위하 여 직업재활(재활상담) 분야의 평생교육 전문인력 자격 양성에 요구되는 방안이 제시되었 다. 세 번째는 발달장애 전공과의 평생교육기관으로의 재구조화를 위하여 직업재활(재활상 담) 분야의 평생교육 전문인력 자격 배치에 요구되는 방안이 제시되었다. 연구 결과, 현행 의 발달장애 전공과가 평생교육기관으로 재구조화되기 위하여 직업재활(재활상담) 분야의 평생교육 전문인력 자격 양성 및 배치와 융합될 경우 현행 전공과 교육과정의 평생교육과 정으로의 연계 및 고도화, 상담 기반의 교육과정 기획을 통한 코디네이터 유형 전문인력 자격, 교육과정 운영 중심의 전문인력 자격, 대학-전공과 간 협력을 통한 평생교육 전문인 력 자격 양성 기준의 구체화, 전공과 주도의 지역 유관기관 간 연계를 통한 평생교육 전문 인력 교류 사업 등이 추진될 수 있다는 측면이 분석되었다.

The purpose of this study is to qualitatively analyze the needs for the convergence of qualifications of lifelong education professionals in the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling), which is one of the measures to be considered in order to restructure the majoring courses for students with developmental disabilities as lifelong education institutions in an organizational level. FGI was used for the research method, targeting experts in the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling). The study contents and results were presented in three main aspects. First, based on the consistency of the curriculum composed by the current majoring courses for developmental disabilities with the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling), the consistency between the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling) and the lifelong education curriculum for IDD, the study examined whether it is reasonable for the current majoring courses for developmental disabilities to be restructured as a lifelong education institution through convergence with the qualification of lifelong education professionals in the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling). Second, the plan required to train lifelong education professionals in the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling) was suggested for the restructure of majoring courses for developmental disabilities into lifelong education institutions. Third, the plan required for the placement of lifelong education professionals in the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling) was suggested for the restructure of majoring courses for developmental disabilities into lifelong education institutions. As a result of the study, if the majoring courses for the current developmental disability are converged with the training and placement of lifelong education professionals in the field of vocational rehabilitation (rehabilitation counseling) in order to be restructured into lifelong education institutions, the linkage and advancement of the current majoring courses curriculum into lifelong education curriculum, the qualification of coordinator type professionals through counseling-based curriculum planning, the qualification of professionals centered on curriculum operation, and the realization of standards for training lifelong education professionals through cooperation between university and major courses possible could be analyzed. In addition, it was analyzed that the lifelong education professionals manpower exchange project through linkage between majoring courses-led regional institutions can be promoted.