Earticle

본 연구의 목적은 대학평생교육 활성화 전략과 프로그램 과제 개발 사례를 바탕으로 그 과정에서 나타나는 다양한 이해당사자들의 정치역학적 현상과 협상적 태도를 분석하는 것 이다. 이를 위해 참여관찰법과 다양한 이해관계자들을 대상으로 한 초점집단 면담조사 (FGI) 등 질적인 연구방법과 평생교육 프로그램 운영 실태와 현황에 대한 조사와 평생교육 수강생들을 대상으로 하는 인식과 개선의견 조사 등 양적 연구방법을 혼합하여 활용하였 다. 연구분석은 전략 수립과 프로그램 과제 개발업무 진행 과정에 따라 사전탐색―시안 마 련 과정―시안 검토―실행방안 수립 착수 등 4단계로 이루어졌고, 각 단계별로 참여 주체 들의 관심사와 정치역학적 맥락, 그리고 협상 양상 등을 분석하였다. 연구결과 대학 구성 원들은 물론, 지역사회의 대학평생교육 수요자 또는 기관 모두 각자가 추구하는 이해관계 와 관심사를 바탕으로 각기 다른 의견과 입장을 개진하고 있었다. 이들은 또한 과제책임자 인 연구자와 대학의 장과 전략 및 방향 수립과 관련 자원배분을 위한 실행방안 수립에 있 어 협상하는 것은 물론, 이해당사자 상호 간에도 협상적인 태도를 보였다. 특히 국립대학 의 평생교육프로그램 개발에 있어 여타대학은 물론, 지역사회 평생교육기관과는 차별화된 전략과 세부프로그램 개발이 필요하다는 데에 공통적인 관심사를 개진하였다. 본 연구를 통해 대학평생교육 프로그램 개발에 있어 Cervero와 Wilson의 정치협상모형은 여전히 유 효한 분석 틀로서 의미가 있다는 점을 확인하였다. 본 연구는 프로그램 개발자는 참여 주 체들의 이러한 정치적 속성과 협상의 본질, 권력관계 등에 대한 이해를 바탕으로 프로그램 수혜자인 성인학습자와 평생교육기관들에게 보다 큰 이익과 목표에 기여하는 방향으로 책 무성을 발휘해야 함을 시사한다.

The purpose of this study was to analyze the political dynamics and negotiation aspects among various stakeholders involved in the development of lifelong education strategies and program initiatives based on case study related to the activation of university lifelong education. To achieve this, the researcher employed qualitative research methods such as participant observation during the entire process of the case study, focus group interviews with various stakeholders, and quantitative research methods including surveys on the state and status of lifelong education programs and feedback from lifelong education students. The research analysis was conducted in four stages: preliminary exploration, draft preparation, draft review, and initiation of implementation plans, with a focus on the interests, political context, and negotiation dynamics of participants at each stage. The results revealed that both university members and lifelong education program beneficiaries in the local community expressed diverse opinions and perspectives based on their respective interests. They actively engaged in negotiations not only with the project lead researcher but also among themselves regarding resource allocation for strategic planning and direction-setting within the university. Notably, the development of lifelong education programs at national universities requires differentiated strategies and detailed program design, which was a common concern among stakeholders. Overall, this study reaffirms the continued relevance of Cervero and Wilson’s political negotiation model in the development of university lifelong education programs. Program developers should leverage their understanding of the political attributes and negotiation dynamics of participants to contribute to the greater benefit and goals of adult learners and lifelong education institutions.

본 연구는 연구자가 에티오피아에서 직업기술교육훈련 분야 교육과정 담당 교원과 공무 원의 역량개발을 위한 현지 연수에 학습촉진자로 참여한 체험을 자문화기술지로 작성한 것 이다. 연구의 목적은 현지 연수 학습촉진 체험에서 낯선 상황을 어떻게 파악하였고, 무엇을 하였고, 무엇을 느꼈고, 무엇을 배웠는가 기술하고 되짚어보는 것이다. 현지 연수 학습촉진 은 참가자들의 실제 요구 파악하기, 참여도를 높이기 위한 연수과정 계획과 운영, 학습활동 촉진, 참가자가 연수에서 유의미하게 학습하고 있음을 확인하기 등이었다. 국제개발협력을 위한 현지 연수를 참가자 중심으로 진행하기 위해 특별히 중요했던 것은 현지연수위원회 운영, KOICA 참고자료분석, 요구분석, 연수 환경과 과정 운영 조건의 관리, 오리엔테이션, 팀워크 형성, 평가 결과의 공유 등이다. 개인적 관점에서 보면, 연구자는 조심스레 살얼음 판을 건너듯, 유동적이고 불확실한 상황에서 최적의 방안을 탐색하며 한 걸음씩 앞으로 나 가는 일종의 ‘성찰적 실천’을 하였다. 낯선 문화와 제도를 맥락으로 긴장과 두려움으로 시작하였지만, 점차 소통에 자신감을 얻고 평온해지며, 용기를 얻고 효능감을 느꼈다. 이 역동적 전환의 중요한 계기는 “돌아보고 성찰하기” 활동과 그 결과의 공유였다.

This study is an autobiographical description of the researcher's experience of participating as a learning facilitator in an in-service training for the capacity development of curriculum coordinators and civil servants in the field of vocational and technical education & training in Ethiopia. The purpose of the study is to describe and reflect on how the researcher navigated unfamiliar situations, what he did, what he felt, and what he learned from his experience as a learning facilitator in the in-service training. Learning facilitation in local training for international development & cooperation involved identifying the actual needs of participants planning and organizing the training to increase participation facilitating learning activities and ensuring that participants were learning meaningfully from the training. In order to make the local training for international development & cooperation participant-centered it was particularly important to operate the local training committee, analyze KOICA reference materials, conduct needs analysis, manage the training environment and course operating conditions, orientation, team building, and share evaluation results. From a personal perspective, the researcher engaged in a kind of 'reflective practice' of moving forward one step at a time, like carefully crossing a slippery slope, searching for the best way forward in a fluid and uncertain situation. He started with nervousness and fear in the context of an unfamiliar culture and system, but gradually gained confidence and calmness in communication, and felt courage and efficacy. An important trigger for this dynamic transition was the “review and reflection” activity and the sharing of the results.

본 연구는 공동주택을 관리하는 주택관리사들의 학습공동체 참여 동기와 참여 경험을 질적연구방법을 통해 살펴보았다. 연구참여자는 주택관리사 17명이었고, 이들은 18차시의 학습모임에 참여한 공동주택관리법에 의거 공동주택에 배치신고를 마친 주택관리사였다. 연구목적을 달성하기 위해 이들을 대상으로 개별 심층 면담을 진행하였다. 수집된 자료는 Masons의 절차에 따라 분석하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 주택관 리사의 학습공동체 참여 동기는 ‘유능한 주택관리사가 되기 위하여’,‘민원 문제를 해결 하기 위하여’,‘일인다역 주택관리사가 되기 위하여’였다. 둘째, 학습공동체 경험은‘노 하우 공유: 경험으로서의 학습’,‘공감과 경청: 행함과 됨의 학습’,‘소속과 참여: 속함으 로서의 학습’,‘확장과 비전제시: 실천으로서의 학습’이었다. 이 연구에서 도출된 연구결 과는 공동주택 주택관리사들의 역량향상을 위한 학습공동체, 교육 및 정책을 위한 기초 자 료로 활용될 것이다.

This study examined the motivations and experiences of participating in a learning community among housing managers who manage apartment buildings through a qualitative research method. The participants of the study were 17 housing managers who had completed the notification of placement in a housing complex under the Housing Management Act and participated in the 18th learning group. In-depth individual interviews were conducted to fulfill the research objectives. The data collected was analyzed according to the Masons' procedure. The findings of this study are as follows First, the motivations for participating in the learning community were‘to become a competent housing manager’,‘to solve complaints’, and ‘to become a one-person housing manager’. Second, the learning community experiences were ‘sharing know-how: learning as experience’, ‘empathy and listening: learning as doing and becoming’, ‘belonging and participation: learning as belonging’, and ‘expanding and visioning: Learning as practice’. The findings of this study will be used as a basis for learning communities, education, and policies to improve the competence of apartment house managers.

본 연구는 대학 내 성인학습자들의 특수성을 고려한 맞춤형 영어 프로그램의 설계를 구체화하고, 설계된 맞춤형 영어 프로그램의 적절성을 점검해 보는 것이다. 1 & 2차 사전 요구분석의 결과를 반영하고 특수목적 영어 교수 설계모형(ESP)을 적용하여, 대학 내 성인학습자 대상 영어 프로그램의 구체적인 교육내용과 교수학습 방법을 선정하였다. 첫째, 학습 초반에 파닉스 내용을 구성하고, 수업 운영을 위해서 Flipped Learning 교수법을 선정하였으며, 본 수업에서는 균형적 문해 교수법(BLI)을 적용하도록 설계하였다. 둘째, Willis의 과업 중심 영어 교수법을 선정하고, 반복과 확인 학습을 강화할 수 있도록 재구성하였다. 과업 수행단계 이전, 연습 단계를 더하고, 과업 수행단계에서는 개인 과업을 추가하여, ①과업(개인/소그룹)-②발표계획(개인/소그룹)-③소집단별 보고(report)로 설계하였다. 셋째, 과업 중심 교수법의 주요 과업으로 취업 및 여행 영어를 선정하고, 연구참여자들의 주교재 3종을 비교·분석·선별하여 어휘와 단어 등 과업의 텍스트를 구성하였다. 사전 모의 수업 적용을 통해 설계된 프로그램의 적용 타당성을 살펴본 결과, 학업 성취도가 유의미하게 향상되었고, 만족도 역시 높아, 성인학습자 대상 파닉스 학습의 설계와 구성이 적절함을 확인하였다. 또한, 전문가 집단에 의한 교수 설계 전반의 적용 타당성 결과도 긍정적으로 나타나, 성인학습자 맞춤형 영어 프로그램의 설계가 적절함을 확인하였다.

The purpose of this study is to specify the Institutional design of a tailored English program considering the special characteristics of adult learners in university and to verify in advance the appropriateness of the designed tailored English program. The results of the 1st & 2nd preliminary needs analysis were reflected and the English for Specific Purpose(ESP) model was applied to design specific institutional content and teaching & learning methods. First, phonics content was structured at the beginning of the tailored English program. Flipped Learning method was selected for whole class management and phonics institution was designed by applying Balanced Literacy Instruction(BLI). Second, Willis' task-centered English teaching method was selected and reorganized to strengthen repetition and confirmation learning. The Willis’model was modified by adding a practice step before the task performance step. Then a personal task step is added to the task performance step of small group. It was designed as ① task (individual/small group) - ② presentation plan (individual/small group) - ③ report by small group. As a result of examining the feasibility of applying the program designed through the application of preliminary mock classes, academic achievement was significantly improved and high satisfaction, confirming that the design and structure of phonics learning was valid. In addition, the results of the feasibility of applying the overall instructional design by the expert group were positive feedback confirming that the design of the customized program was appropriate.

해양문화는 바다와 바다의 경험을 통해 인간의 예술, 철학, 문학 등의 다양한 영역의 분야에 걸쳐서 발전해오고 있다. 해양의 풍경문화를 접하고 살아가는 사람들에게는 특유의 감정과 정서가 나타난다. 예술가는 주위 환경에 많은 영향을 받게 되어 있으며, 태어나고 자란 곳에서 자기 예술의 모태를 삼는다. 해양미학과 관련되어서 나타나는 피카소의 작품 소재는 고독한 사람들, 비둘기, 바다 배경과 여인들 등 단순한 소재가 아닌 바다와 같은 무한한 숭고함, 평화의 상징으로써의 존엄성 등으로 나타나고 있다. 그런 관점에서 본 논고는 해양성과 해양미학의 고찰을 통해 피카소의 지중해와의 관계를 학문생애사적 사례를 적용하여 미적 교육과의 관계성을 탐구해보고자 한다. 해양미적교육을 통해 현대의 성인들은 사회의 구성원이자 예술인으로서 해양의 본성을 추구했던 피카소의 삶을 통해 바다의 본성에 다가설 수 있다. 대중적인 요소에서 벗어나 피카소의 인간적인 삶을 해양미학의 미적 교육의 차원에서 돌아본다면, 우리의 현재의 삶을 반추해볼 수 있는 계기가 될 것이라고 본다.걱정이나 고난 근심으로 괴로워하는 사람들도 피카소의 근본적인 삶이 드러나는 작품에서 의미와 가치를 찾아본다면 그가 담고 있는 예술의 그릇을 올곧이 이해하고 삶에 적용할 수있을 것이다.

Marine culture has been developing in various fields such as human art, philosophy, and literature through sea and sea experiences. Artists are greatly influenced by their surroundings and take the birthplace of their art where they were born and raised. The subject matter of Picasso's work, which appears in relation to marine aesthetics, is not just a subject of solitary people, pigeons, sea backgrounds, and women, but an infinite sublime like the sea, and dignity as a symbol of peace. From that point of view, this paper attempts to explore the relationship between aesthetics education by applying Picasso's relationship with the Mediterranean Sea through the consideration of maritime characteristic and marine aesthetics. If we look back on Picasso's human life in terms of the aesthetics education of marine aesthetics, away from the popular element, I think it will be an opportunity to reflect on our present lives. Even those who suffer from worries or hardships will soon be able to understand and apply his art vessel to life if they find meaning and value in Picasso's work that reveals his fundamental life.