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본고는 가스통 피노의『인생의 창조』를 중심으로 프랑스 및 프랑스어권의 라이프 히 스토리에 의한 성인교육연구의 동향에 대해 소개하는 것을 목적으로 하고 있다.『인생의 창조』에서 피노는 자기교육론이라는 새로운 성인교육이론을 구축하고 있으며 그 영향 하에 국제 라이프 히스토리 성인교육연구협의회라는 연구조직이 만들어져 활발한 연구 활동을 하고 있으며 반주자(伴走者)와 같은 새로운 교육적 지원자론을 소개하였다. 또한 필자는 이러한 성인교육론의 패러다임 전환이 가지는 의의를 ①지식전달형(학교형) 교육 모델의 극복､ ②자신(自己)의 의미를 발견하는 학습､ ③민중교육의 역사 계승､ ④규범주 의(사회과학학습)의 한계､ ⑤사회적 존재를 이끌어내는 기본단위로서의 개인 (個の領有 apporopriation de soi)､ ⑥교육･학습이 관여하는 영역의 확대､ ⑦ESD(지속가능한 개발을 위한 교육)로의 연속의 7가지 점을 지적했다. 그리고 일본의 라이프 히스토리연구의 발전 과정을 개관하고, ①고베대학 HG센터 (action researh centre)의 노동･성인교육부문 활동､ ②수업으로의 응용､ ③고령자 교육 시설 아카네가오카 학원(明石市아카시시)의 실천､ ④노동･직업영역으로의 응용의 어려움 을 필자 자신의 실천･연구상의 과제로 들었다. 마지막으로 연구･실천방법론의 ①연구방 법으로서의 새로움, 그로 인한 미숙함, ②대담한 활동을 한 필요성, 가능성, ③자신의 내 면을 파헤지는 것을 통해 사회(문제)에 도달하는 것이 가능한가라는 의문, ④스피리츄얼 리티(spirituality)의 의미로 정리해 제시하였다.

本稿は現在筆者が翻訳に取り組んでいる、ガストン・ピノーの『人生の創造』を中心と した、フランスおよびフランス語圏でのライフヒストリーによる成人教育研究の動向につ いて、紹介することを目的にしている。この書物でピノーは、自己教育論という新たな成 人教育理論を構築しており、その影響下に国際ライフヒストリー成人教育研究協議会とい う研究組織がつくられ、エネルギッシュな研究活動が展開され、「伴走者」のような新た な教育的支援者論が展開していることを紹介した。 また筆者は、このような成人教育論におけるパラダイム転換がもつ意義を、①　知識伝 達型（学校型）の教育モデルの克服　②自己の意味の発見という学習　③民衆教育の歴史 の継承　④規範主義（社会科学学習）の行き詰まり　⑤社会的存在を見出す基本単位とし ての個人（個の領有　appropriation de soi）⑥教育・学習が関与する領域の拡大　⑦　 ESD(持続可能な開発のための教育)への連続の、７点にわたって指摘した。 さらにライフヒストリーの日本における展開の過程を概観し、①神戸大学HCセンター (action research centre)の 労働・成人教育部門の活動　②学生の授業への応用　③高齢者 教育施設 / あかねが丘学園（明石市）での実践　④労働・職業領域への応用の難しさとい う、筆者自身の実践・研究における課題を述べた。 最後に、この研究・実践方法論の、①研究方法としての新しさ、それゆえの未熟さ　② 大胆な取組をする必要、余地の存在　③自分を掘り下げることによって社会にたどり着く ことができるかという疑問　④スピリチュアリティの意味という点でのまとめを述べた。

독일정부는 최근 고령실업자들의 고용기회를 개선하기 위하여 <전망 50플러스(Perspektive 50Plus)>라는 정책프로그램을 대대적으로 실행하고 있다. 고령자직업능력개발 정책프로그램 이며 고용촉진프로그램인 <전망 50플러스>가 기존의 고령자 학습․고용정책과 다른 점은 기업, 각종 연합회, 회의소, 고용주체, 교육운영주체, 정치권, 노동조합, 교회 등 지역의 노동시 장정책 관계자들의 네트워크와 협력망을 통해 추진된다는 점이다. 또한 이 모델의 강점은 고 용을 위한 준비에서부터 직업능력개발, 그리고 고용 및 창업에 이르는 일련의 과정을 다양한 방안들을 지역의 특성에 맞추어 선택적으로 추진할 수 있도록 지원하고 있다는 점이다. 이와 더불어 연령별로 차별화된 상담제공, 기업의 이익창출과 학습자의 평생교육이 통합된 모형을 제시하고 있다는 점이 눈에 띤다. <전망 50플러스> 가 주목받는 또 다른 점은 개별 지역모델 에서 얻은 지식, 경험, 성과를 전달하고 공유하기 위하여 연방차원의 네트워크구축을 지속적 으로 추진하고 있다는 것이다. 독일의 고령실업자의 고용ㆍ학습을 촉진하기 위하여 제시된 통합적 전략은 고령화 사회의 고용위기 속에 놓여있는 우리나라에 많은 시사점을 제공한다.

The German government implemented Prospective 50Plus(Perspektive 50Plus) model as a policy program for the improvement of being employed opportunities for long-term unemployed aged people. This employment & learning policy program has been progressed through the cooperation with network by the persons concerned labor market policy like firms, various union clubs, meeting halls and local institutions, main employment institutions, main education operating institutions, government, labor unions, churches, etc. Including the entire project process, from preparation for employment, employment, to starting a business, this model is supporting many types of models to promote the local peculiarities. Also as a model combined with counseling offer by age, the profit creation of businesses, the lifelong education for learners, the characteristic of this model is that the model was developed for the local peculiarities. This model's another advantage is that network construction of federal levels has been promoted continuously in order to communicate and share the knowledge and experience from individual local model. Therefore, this united strategy for promoting employment of aged unemployed people in Germany offers many implications to our country under the employment crisis of an aging society.

지식기반사회에서는 평생학습사회 실현을 위한 평생학습체제 구축을 위해 지방자 치단체의 역할 및 기능이 중요하다. 본 연구는 창원시의 ‘사회교육센터운영 위탁사 업’의 집행 및 성과에 관한 평가를 통해 문제점 해결을 위한 활성화 방안을 모색하 고자 하였다. 이를 위해 전․현직담당공무원, 사회교육센터실무자, 사회교육센터수강자 대상으로 설문조사를 실시하여 분석하였다. 연구결과와 논의를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 국가차원에서 평생교육에 대한 공교육화 개념이 확립되어 지방자치단체의 평생교육정책에 적극적으로 적용되어야 한다. 둘째, 국가차원에서 지 방자치단체 평가 시 평생교육정책(사업)부문에 대한 비중이 확대되고 인센티브가 부 여되어야 한다. 셋째, 창원시 차원에서 지방자치단체장의 평생교육에 대한 마인드확 립과 행정․재정․시설지원이 확대되어야 한다. 넷째, 민-관협력에 의한 제3섹터사업에 대한 창원시와 위탁단체 간에 정확한 이해가 우선되어야 진정한 파트너쉽 형성과 사 업활성화가 가능할 것이다. 다섯째, 창원시는 사회교육센터운영 전반에 대한 구체적 이고 체계적인 규정(지침서)을 마련해야 한다. 여섯째, 담당공무원과 사회교육센터실 무자의 전문성 확립을 위해 평생교육사 채용을 고려해야 한다. 일곱째, 창원시와 사 회교육센터는 보다 적극적이고 효율적인 홍보방안을 모색해야 한다. 여덟째, 27개 사 회교육센터, 지역평생학습정보센터, 평생학습관, 지역의 유관기관과의 정보공유와 인 적․물적 교류를 위한 적극적이고 체계적인 네트워크가 형성되어야 한다.

This research which target former and present public officials, social education center executives, social education center trainee perform estimation of the implementation and Performance on the Changwon city social education center operation commitment business and pull-out problem of that, and then think solution about this problem. To propose something like below with the research result and discussion. First, state must charge of establishment of conception which is life long education turn public education. Second, boss of local self-governing communities establish the thought about life long education and extended administration, finance, institution support. Third, Changwon city must make detail and systematical provision about social education center operation. Forth, charge public officials and social education center must think more positive and efficient method of advertisement. Fifth, 27 social education center and local life long learning information center, life long learning center and local public communities must have positive and systemic network for information joint and people, product interchange.

본 연구는 간호대학생의 간호전문직관과 그 영향 요인을 파악하여 긍정적인 간호전문 직관을 확립하기 위한 기초자료를 제공하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 B시 에 소재한 3년제 간호과에 재학 중인 간호대학생 251명을 대상으로 하였다. 자료수집은 2013년 5월 15일부터 2013년 5월 30일까지였다. 수집된 자료들을 연구목적에 따라 SPSS 19.0을 이용하여 분석하였다. 간호대학생의 간호전문직관은 5점 만점에 평균 4.06점으로 높게 나타났으며, 간호대학생의 특성에 따른 간호전문직관 정도는 학년, 지각된 자신의 성격, 환경변화에 대한 적응정도, 희망근무지에 따라 차이가 있었다. 간호전문직관에 영 향을 미치는 요인 중 가장 설명력이 높은 요인은 자아존중감이었으며, 전체 설명력은 총 13.5%였다. 간호대학생의 간호전문직관은 지속적인 교육을 통해 형성될 수 있도록 해야 할 것이며, 간호대학생의 간호전문직관을 향상시키기 위한 프로그램 개발 및 중재 방안 마련에 기초 자료를 제공할 것이다.

This is a descriptive study to provide with fundamental background for establishing Nursing professional value by understanding nursing professional value and its effects. Subjects are 251 nursing students attending 3-year-course nursing college located in B City. Related data were collected from May 15,2013 to May 30,2013, in this study, analysis was done by SPSS 19.0. Nursing professional values were showed high average score at 4.06 out of 5, and the degree of nursing professional values appeared different depending on grade, recognized personal character, degree of adaptation to environmental, and desired work place. The most persuasive factor affecting professional nursing values was self-esteem(13.5%). Nursing professional values should be fostered by continuing education, and this study will provide fundamental background of program development and intervention plan to improve nursing professional values of nursing students.