Earticle

본 연구의 목적은 자긍심을 느끼며 직업능력개발훈련교사로서 살아가고 있는 연구 참여 자 다섯 명을 인터뷰하여 그들의 직업정체성 형성 경험 내러티브를 탐구하는 것이다. 이를 통하여 자긍심을 가지고 직업을 영위하는 직업능력개발훈련교사의 직업적 정체성 형성과 정에 대한 이론적 논의의 지평을 열고자 하였다. 연구자는 McAdams의 Life Story 면담 방 식의 여덟 가지 주제와 주제별 반추 내용을 분석하여 연구를 진행하였다. 연구 참여자들은 여덟 가지 주제에 따른 질문에 응답하는 과정을 통하여 교사로서의 인생을 돌아보며 자신 의 내러티브를 편안히 이야기하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업능력개발훈련교 사는 다양한 루트로 입직을 경험한다. 어느 경우나 입직전 교육을 통해 해당 직업에 대한 기본적 정보를 획득하고 직무를 이해한다. 둘째, 입직후 성장기의 직업능력개발훈련교사들 은 여러 가지 경험을 통하여 비로소 이 직업을 자신의 업으로 받아들이고 맡은 바 직무를 탁월하게 수행하는 경험을 통해 자긍심을 갖게 되었다. 셋째, 성숙기에 이른 직업능력개발 훈련교사들은 타인에게 도움을 주고자 한다. 본 연구는 그동안 연구되지 않았던 자긍심 있 는 직업능력개발훈련교사의 직업정체성 경험을 탐구함에 의의가 있다. 본 연구를 통해 ‘직업능력개발훈련교사’에 대한 이해의 폭을 넓히고, 이들에 대한 보다 긍정적인 이미지 를 제고할 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to explore the narratives of occupational identity formation experiences among vocational training teachers by interviewing five research participants. This intends to broaden the theoretical discussion on the process of forming occupational identity of vocational training teachers who exhibit pride in their jobs. The study employed McAdams' Life Story interview method, analyzing the eight themes. The research participants comfortably talked about their own narratives following their response to questions based on these themes, by looking back on their lives as vocational training teachers. The study results indicate that vocational training teachers experience employment through various routes, obtaining basic job information and job understanding via pre-employment training in any case. Following joining the job, vocational training teachers in the growth phase received this job as their own job through various experiences, gaining self-esteem through the experience of excellently performing their duties. Lastly, vocational training teachers who have reached maturity exhibit a desire to help others. This study is significant in exploring the experience of occupational identity among self-confident vocational training teachers, which has not been studied so far. It is hoped that this study will broaden the understanding of vocational training teachers, enhancing a more positive image of them.

본 연구는 한국에서 장기체류이주민이 증가해왔고 1세대 이주민을 포함하는 성인 비율 이 높은 인구통계학적 경향에도 불구하고, 이들의 고등교육 참여의사나 경험에 대한 연구 는 부족하다고 판단하여 성인이주민들 중 누가, 왜 고등교육 진입 의향이 있는지, 학업경 험이 있다면 어떤 인식을 갖고 있는지 등에 대해 라이프코스 관점에서 살펴보고자 하였다. 이를 위해 탐색적 양적 연구를 설계해서 지역 거점 이주민 관련기관과 대학을 통해 응답 을 수집하고 애초 이주동기가 대학(원) 진학 또는 교수인 응답자를 제외한 357명의 데이터 를 분석했다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인이주민들은 주로 자아실현 및 전문직으 로의 상승, 자녀에게 인정받는 부모가 되기 위해 고등교육 진학을 희망하였다. 둘째, 이주 전 맥락과 초기이주동기보다는 현재 한국에서의 국적상태, 직업유무, 거주지역이 고등교육 참여의사와 유의한 연관성이 있었다. 셋째, 고등교육 진학의사가 있는 응답자들은 국·공 립기관, 인문·교육·사회계열 전공, 학업 이후 전문가 및 관련 종사자로의 진로를 주로 선호했다. 넷째, 성인이주민들은 본인에게 도움되는 수업형태로 강의실수업과 온라인수업 을 비등하게 인식했다. 다섯째, 한국 고등교육 경험이 있는 성인이주민들의 만족도는 보통 수준이며, 이주 전 직업유무와의 유의한 연관성이 발견되었다. 그리고 등록금 부담, 학술적 한국어 어려움, 가정 내 사유가 학업유지의 공통된 장애요인으로 나타났다. 상기 분석결과 를 기반으로 제도적, 교육적 시사점을 논의하였다.

This study aims to explore which adult immigrants in South Korea pursue higher education and why do so, and how satisfied they are with their experiences in it. From a lifecourse perspective, we conducted an exploratory quantitative study by collecting the data of 357 participants. The primary findings are as follows: First, adult immigrants hoped to join higher education to mainly fulfill personal growth aspirations and to advance towards better career opportunities. Second, the intention to attend higher education was significantly correlated with the nationality, job status, and current residence area in Korea. However, there was no significant correlation found with educational level and job status prior to immigration, and the initial motive for immigration. Third, adult immigrants who are willing to participate in higher education preferred national or public institutions, majors in humanities, education, and social sciences, and careers as experts. Fourth, they preferred face-to-face and online classes equally. Fifth, the satisfaction level of the participants who have experienced higher education in Korea was found to be average, and the main barriers to academic maintenance were identified as the burden of tuition fees, difficulties in academic Korean language, and some family-related reasons. The implications of the results were discussed.

본 연구는 재직 여성의 프로티언 경력태도와 주관적 경력성공의 관계에서 경력계획의 매개효과를 확인하기 위한 목적으로 실시하였다. 최근 근로조건 등을 이유로 경제활동을 중단하는 여성들의 사례가 늘어나면서 이를 방지하기 위한 국가·사회의 노력이 강조되고 있다는 점에 주목하였다. 이를 위해, C 지역의 재직 여성을 대상으로 2023년 3월 6일부터 4월 10일까지 온라인 설문조사를 실시하여 총 159부의 데이터를 확보하였고, 위계적 회귀 분석과 부트스트랩핑을 진행하였다. 연구결과 재직 여성의 프로티언 경력태도가 주관적 경 력성공에 긍정적인 영향을 미치고, 경력계획이 이들을 매개하는 것을 확인하였다. 연구결 과를 토대로 재직 여성들의 프로티언 경력태도 향상을 위한 학습 및 자기관리 지원이 필 요하다는 점과, 재직 중에도 끊임없이 자신의 경력을 인식하고 성장하기 위한 일련의 프로 세스를 스스로 설계하고 실행할 수 있도록 지원해야 한다는 점을 제안하였다. 동시에 경력 개발 과정에서 나타나는 심리·정서적 문제에 대응할 수 있도록 경력개발 과정에 대한 인 정과 지지가 함께 이루어져야 함을 강조하였다.

This study was conducted to confirm the mediating effect of career planning in the relationship between protean career attitude and subjective career success of employed women. It was noted that as the number of cases of women stopping economic activities due to working conditions has recently increased, efforts by the state and society to prevent this are being emphasized. To this end, an online survey was conducted on women in area C from March 6 to April 10, 2023, to secure a total of 159 copies of data, and hierarchical regression analysis and bootstrapping were conducted. As a result of the study, it was confirmed that the protean career attitude of employed women had a positive effect on subjective career success, and career planning mediated them. Based on the results of the study, it was suggested that learning and self-management support is needed to improve the protean career attitude of employed women, and that they should be able to design and implement a series of processes to constantly recognize and grow their careers while in office. At the same time, it was emphasized that approval and support for the career development process should be made together to respond to psychological and emotional problems that appear in the career development process.

이 연구는 대학 졸업자를 대상으로 대학 생활 동안 학교에서 지원하는 진로교육 및 취 업 준비 지원에 대한 도움인지 정도가 진로 적응 활동과 졸업 후 니트 예방에 어떠한 효 과가 있는지를 분석하였다. 연구 대상은 대졸자직업이동경로조사(Graduates Occupational Mobility Survey)의 2019GOMS의 자료를 활용하였다. 전문대학 및 4년제 대학 졸업자를 중 심으로 대학 생활 동안 취업 준비 관련 활동 경험이 있는 응답자 총 5,663명을 최종 분석 자료로 활용하였다. 먼저 각 변수에 사용된 문항에 대하여 탐색적 요인분석을 실시하여 각 연구 변인의 적합한 문항을 추출하였다. 다음으로 추출된 요인 문항을 적용하여 인지된 대 학지원 정도, 진로 적응 활동, 니트의 세 가지 가설의 잠재 변수 간 경로계수를 구조방정 식(SEM)으로 분석하였다. 분석 결과, 가정한 세 변수 간의 모델은 데이터에 잘 부합하였다. 2~3년제 대학 졸업자, 4년제 대학 졸업자, 전문대학 및 4년제 대학 졸업자의 각각의 모델 에서 대학생으로서 진로교육 및 취업 준비 활동에 대하여 졸업자가 인지하는 대학 지원의 정도는 진로 적응 활동에 긍정적인 영향을 미쳤고, 니트를 예방하는 데 긍정적인 효과를 나타내었다. 또한 진로 적응 활동은 대학 졸업 후 니트로 전락하는 데 부정적인 영향을 주 어 대학생으로서 경험한 진로 적응 활동은 졸업 후 니트가 되는 것을 예방하는 데 도움이 되었다. 연구 결과를 바탕으로 향후 대학교의 진로교육과 학생의 진로 적응 활동에 대한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine the impact of the perceived support of Career Education on career adaptability activities as an undergraduate student and not falling into a NEET after graduation. Data were from the 2019 Graduates Occupational Mobility Survey (2019GOMS). A total of 5,663 graduates from 2-3 year colleges and 4-year universities who were under 30 years old were finally analyzed employing descriptive statistics, exploratory factor analysis, and SEM. Perceived college support of career education and career adaptability activities as a student were set predictor variables, and falling into a NEET was set as an outcome variable. The path coefficients between latent variables of the hypothesized model were calculated. The findings suggested that the model fitted the data well; that perceived college support had a positive impact on career adaptability activities. Career adaptability activities showed positive impact on preventing graduates from falling into a NEET. Based in the findings, implications for career education in higher education institutes and career preparation behaviors as a student are discussed.

본 연구의 목적은 대학 성인학습자의 개인배경에 따른 기대 학습성과의 차이를 분석하 는 것이다. 이를 위해 대학의 평생교육프로그램에 참여하는 성인학습자의 기대 학습성과는 어떤 것이 있는지 우선 탐색한 후, 각 성과가 개인배경에 따라 어떠한 차이를 분석하고 의 미있는 시사점을 도출하였다. 연구대상은 대학의 평생교육체제 지원사업에 참여하고 있는 일반대와 전문대 총 30개 대학의 성인학습자이며, 조사는 국가평생교육진흥원과 참여 대학 의 협조를 거쳐 2021년 3월 5일부터 3월 25일까지 온라인으로 진행하였다. 조사에 응답한 성인학습자는 총 20개 대학의 592명이었다. 분석방법의 경우, 수집된 주관식 자료는 Python 3 (ipykernel)을 통해 text analysis를 수행하였고, 개인배경에 따른 기대 학습성과의 응답 차이를 확인하기 위해 X2분석을 실시하였다. 연구결과, 대학 평생교육과정에 참여하 는 성인학습자의 기대 학습성과로 가장 높은 빈도를 나타낸 것은 학위 취득이었고, 다음으 로 자격증 취득, 전문지식 습득, 직무능력 향상, 직업전환, 개인적 즐거움이나 자아실현 순 으로 나타났다. 또한 성인학습자의 개인배경(학교유형, 성별, 연령, 최종학력, 결혼여부, 고 용상태, 총 근무경력, 월 가구소득)에 따라 기대 학습성과는 유의미한 차이를 나타냈다. 연 구의 결과를 바탕으로 대학에서 성인을 위한 맞춤형 교육의 실현을 위한 정책적 시사점을 도출하였다.

The purpose of this study was to analyze the differences in expected learning outcomes of adult learners in higher education based on their personal backgrounds. To achieve this goal, the study initially explores the expected learning outcomes of adult learners participating in university lifelong learning programs. Subsequently, it analyzes how each outcome differs according to their personal backgrounds and derives meaningful implications. The study subjects comprise adult learners from 30 universities, encompassing both general and vocational institutions. These participants are engaged in the university's lifelong education system support project. The survey was conducted online from March 5th to March 25th, 2021, in collaboration with the National Institute for Lifelong Education and the participating universities. A total of 592 adult learners from 20 universities responded to the survey. Regarding the analysis method, the collected questionnaire data underwent text analysis using Python 3 (ipykernel). Additionally, a chi-square test was performed to identify differences in responses to the expected learning outcomes based on personal backgrounds. The findings revealed that the highest frequency of anticipated learning outcomes for adult learners engaged in university continuing education courses was achieving a degree, followed by obtaining a certificate, gaining professional knowledge, enhancing job skills, pursuing career changes, and seeking personal enjoyment or self-actualization. Furthermore, significant variations in expected learning outcomes were observed in relation to adult learners' personal backgrounds, including institute type, gender, age, final level of education, marital status, employment status, total work experience, and monthly household income. Based on the study's outcomes, policy implications were formulated to facilitate the implementation of personalized education approaches for adults within the university setting.

이 연구는 평생교육사의 감성지능, 조직침묵, 이직의도 간의 구조적 관계를 분석하고자 하였다. 그리고 이때 평생교육사들의 근무기간에 따른 조절효과가 나타나는지를 확인하고 자 하였다. 이를 위해 평생학습도시의 평생교육사 350명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구문제는 첫째, 감성지능, 조직침묵, 이직의도 간에는 어떠한 관계인가?, 둘째, 조직침묵 은 감성지능과 이직의도 사이에서 매개하는가?, 셋째, 감성지능, 조직침묵, 이직의도 간 구 조적 관계에서 근무기간의 차이에 따른 효과가 있는가? 로 설정하였다.수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램과 AMOS 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 감성지능은 조직침묵과 이직의도에 유의한 부적 영향을 주었으며, 조직침묵은 이직의도에 유의한 정적 영향을 주었다. 둘째, 조직침묵은 감성지능과 이직의도 사이에서 간접매개효과가 있음을 확인하였다. 매개효과의 검증은 붓스트랩 절차를 통하여 확인하였 다. 셋째, 감성지능, 조직침묵, 이직의도의 구조적 관계에서 근무기간에 따른 유의한 조절 효과가 있음을 확인하였다. 본 연구는 공공영역에서 근무하는 평생교육사의 이직의도를 낮 추는 방안을 강구하는 데 그 의의를 두고 있다.

This study attempted to analyze the structural relationship between emotional intelligence, organizational silence, and turnover intention of lifelong educators. And at this time, it was intended to check whether there was a moderating effect according to the working period of lifelong educators. To this end, a study was conducted on 350 lifelong educators in lifelong learning cities. The research question is, first, what is the relationship between emotional intelligence, organizational silence, and turnover intention? Second, does organizational silence mediate between emotional intelligence and turnover intention? Third, is there an effect according to the difference in working period in the structural relationship between emotional intelligence, organizational silence, and turnover intention? It was set to .The collected data were analyzed using the SPSS 21.0 program and the AMOS 21.0 program. The results of this study are as follows. First, emotional intelligence had a significant negative effect on organizational silence and turnover intention, and organizational silence had a significant positive effect on turnover intention. Second, it was confirmed that organizational silence had an indirect mediating effect between emotional intelligence and turnover intention. The verification of the mediating effect was confirmed through the brushstrap procedure. Third, it was confirmed that there was a significant moderating effect according to the working period in the structural relationship between emotional intelligence, organizational silence, and turnover intention. The significance of this study is to devise a plan to lower the turnover intention of lifelong educators working in the public sector.