Earticle

본 연구의 목적은 공공조직 종사자를 대상으로 분배공정성과 직무열의 간 관계에서 일 의 의미와 협력의 매개효과를 분석하는 것이었다. 이를 위해 국내 공공조직 종사자 1,331 명을 대상으로 설문을 통해 자료를 수집하였고, 구조방정식 모형 분석을 통해 검증하였다. 분석 결과 첫째, 분배공정성이 직무열의에 미치는 직접효과는 유의하지 않았다. 둘째, 분배 공정성과 직무열의 간 관계에서 일의 의미가 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 분배공정성 과 직무열의 간 관계에서 협력이 매개하는 것으로 나타났다. 이 연구는 분배공정성을 통해 직무열의를 향상시키기 위해서는 일의 의미와 협력을 증진시켜야 함을 실증적으로 밝혔다 는 점에서 의의가 있다. 연구결과를 토대로 일의 의미와 협력을 통해 직무열의를 높이기 위한 이론적·실천적 시사점과 향후 연구과제를 제언하였다.

The purpose of this study was to investigate the mediating effects of Meaningful Work and Collaboration on the relationship between the Distributive Fairness and Job Engagement of public employees in South Korea. To achieve the purpose, we collected data of 1,331 employees in Korean public organizations through an online survey. We tested the research model by using a structural equation modeling method. The results were as follows: first, the direct effect of Distributive Fairness on Job Engagement was not statistically significant; second, Meaningful Work fully mediated the relationship between Distributive Fairness and Job Engagement; and, finally, Collaboration fully mediated the relationship between Distributive Fairness and Job Engagement. This study is meaningful because it revealed the importance of enhancing Meaningful Work and Collaboration in order to improve Job Engagement through Distributive Fairness of public employees. Based on the results, we presented suggestions for future research and practices.

본 연구는 OECD PIAAC 2주기 한국 자료로 45-65세 중장년층의 인지적 역량(언어, 수리, 적응적 문제해결)과 사회정서적 역량(우호성, 성실성, 정서 안정성, 외향성, 개방성)을 표준 화해 잠재 프로파일 분석(LPA)으로 유형을 도출하고, 다항 로지스틱 회귀분석으로 관련 요 인을 탐색했다. 이론적 틀은 생애과정 관점이다. 분석 결과, 유형 내 역량 영역(인지-사회 정서) 간 균형 정도와 유형 간 인지적 역량의 상대적 수준에 따라 ① 불균형 다중취약형, ② 불균형 하위형, ③ 불균형 준평균형, ④ 균형 보통형, ⑤ 균형 중상위형, ⑥ 불균형 최 상위형으로 명명할 수 있는 6개 유형이 구분되었다. 배경 요인에서는 연령이 낮고, 학력이 높고, 최근 평생교육 참여가 있으며, 직무상 새로운 지식·기술 학습 빈도가 높은 경우 상 위 유형 소속 확률이 높았다. 이에 비해 낮은 학력, 취약한 건강, 이민배경, 평생학습 미참 여, 단순·반복 업무는 하위 유형과 유의하게 연결됐다. 이는 중장년층 역량이 균질하지 않고, 연령, 학력, 학습 지속성, 직업환경 등 누적적 경로 요인의 복합적 산물임을 보여주 며 생애과정 관점을 지지한다. 정책적으로는 개인차를 전제하는 가운데 유형별 맞춤 개입 이 요구된다. 핵심적으로 취약 집단에는 학습 시작 계기와 채널의 다각화, 재교육 및 고등 교육 진입 경로의 확대가, 중상위 집단에는 첨단 역량의 고도화와 지식 확산 역할의 부여 가 필요하다. 이러한 전략은 중장년층의 지속적인 사회·경제적 참여를 지원하고, 국가 인 적자본 경쟁력 제고의 핵심 기반이 될 수 있다.

This study analyzed Korean data from the OECD’s PIAAC Cycle 2 for adults aged 45– 65. Cognitive (literacy, numeracy, adaptive problem solving) and socioemotional (agreeableness, conscientiousness, emotional stability, extraversion, openness) competencies were standardized and used to estimate latent profiles; correlates were examined with multinomial logistic regression within a life-course perspective. Six profiles were identified based on within-profile balance between cognitive and socio-emotional domains and the relative level of cognitive competencies across profiles: (1) Imbalanced Multiply Disadvantaged, (2) Imbalanced Underachievers, (3) Below-Average Asymmetrical Performers, (4) Balanced Average Performers, (5) Balanced Mid-High Performers, and (6) Asymmetrical Top Performers. Membership in higher-level profiles was more likely among adults who were younger, more educated, recently engaged in lifelong learning, and frequently acquired new job-related skills. By contrast, lower education, poorer health, immigrant background, non-participation in lifelong learning, and routine/repetitive tasks predicted membership in lower-level profiles. These findings highlighted heterogeneity in midlife competencies as cumulative products of age, schooling, learning continuity, and work context—supporting a life-course perspective. The study recommends profile-tailored policies: re-skilling and expanded higher-education pathways for vulnerable groups, and advanced upskilling plus knowledge-diffusion roles for upper-tier groups in order to sustain engagement and strengthen national human capital.

최근 외국인 유학생들의 한국어 학습 수요가 급격히 증가함에 따라, 한국 내 대학에서의 외국인 유학생 특히 중국인 유학생을 대상으로 한 한국어 교육의 효과성 향상이 중요한 교육적 이슈로 부상하고 있다. 교육부(2025) 통계에 따르면, 2024년 기준 국내 외국인 유학 생은 약 25.3만명이고 그 중 40% 이상이 중국 국적이다. 외국인 유학생들의 어학연수와 정 규 학위 과정 모두에서 한국어 능력 향상을 위한 지속적인 노력이 이루어지고 있으며, 다 수를 차지하고 있는 중국인 유학생을 대상으로 한국어 교육의 효과성 제고가 필요한 상황 이다. 본 연구는 국내 대학에 재학 중인 중국인 유학생을 대상으로, 한국어 교육이 학습자 의 자기개념, 정서지능, 자기표현을 매개로 교육목표 달성에 어떠한 영향을 미치는지를 실 증적으로 분석하였다. 연구는 2024년 10월 한 달간 온라인 설문을 통해 유효 표본 314명을 대상으로 실시하였으며, 다중회귀분석과 구조방정식 모형(SEM)을 활용하여 변수 간 관계를 심층 분석하였다. 연구 결과, 자기개념의 하위요인 중 신체적 강인함, 유능감, 신체적 자아 존중감이 모두 자기표현에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 특히 신체적 강인함의 영향력이 가장 높게 나타났다. 또한 정서지능의 하위요인 중 공감능력과 감정 인식 및 표현 능력이 자기표현에 강한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 학습자 의 심리적 요인이 학습 성과와 밀접하게 연관되어 있음을 실증적으로 확인할 수 있었고, 향후 학습자 중심의 교수·학습 전략 및 교육과정 설계에 실질적 시사점을 제공하였다.

Recent surges in demand for Korean language learning among international students, particularly Chinese students in South Korea, have made improving the effectiveness of Korean language education a critical educational issue within domestic universities. According to Ministry of Education (2025) statistics, approximately 253,000 foreign students resided in South Korea in 2024, with more than 40% being Chinese nationals. These international students, including both language trainees and full-degree seekers, are continuously striving to improve their Korean proficiency. Given the large proportion of Chinese students, enhancing the effectiveness of Korean language education for this group is imperative. This study empirically analyzed how Korean language education affects educational goal achievement via learners’ self-concept, emotional intelligence, and self-expression among Chinese international students enrolled in Korean universities. The research was conducted through an online survey in October 2024, with 314 valid responses analyzed using multiple regression and structural equation modeling (SEM) to explore the relationships among the variables. Results showed that sub-factors of self-concept, including physical strength, competence, and physical self-worth, had significant positive effects on self-expression, with physical strength exerting the strongest influence. Furthermore, emotional intelligence sub-factors of empathy and emotional perception and expression were found to strongly affect self-expression. These findings empirically confirm that learners’ psychological factors are closely related to learning outcomes, providing practical implications for learner-centered teaching strategies and curriculum design.

기후 변화의 가속화로 산불, 집중호우, 폭염 등 자연재해의 발생 빈도가 증가하고 있으 며, 산업화와 도시화로 인한 인위적 재해까지 더해져 사회는 다양한 유형의 재난에 빈번하 게 노출되고 있다. 이러한 상황에서 성인의 재해 인식과 교육에 대한 이해는 향후 대응 역 량 강화를 위한 중요한 기초가 된다. 본 연구는 전국 성인 1,000명을 대상으로 설문조사를 실시하여 재해 노출 경험, 전반적 인식과 위험 인식 수준, 재해 교육에 대한 인식과 참여 의향을 조사하고, 성별·연령·교육 경험 등 인구통계학적 변수에 따른 차이를 분석하였 다. 분석 결과, 대부분의 성인은 일상에서 재해에 노출되어 있다고 인식하였으며, 여성과 30대 집단에서 인식 수준이 상대적으로 높았다. 위험 인식은 미세먼지, 환경오염, 감염병 순으로 높았고, 교육 경험이 있는 집단은 방사성 물질 등 비일상적 재해 유형에 대해서도 위험 인식이 높았다. 또한, 교육 경험이 있는 집단은 재해 노출 인식 수준에서는 큰 차이 를 보이지 않았으나, 위험 인식과 참여 의향에서 유의한 차이를 보였다. 응답자의 대다수 는 재해 교육의 중요성과 필요성을 높게 평가하였으며, 이러한 결과는 향후 재해 교육이 단순 정보 제공을 넘어 지속적 학습과 경험 기반 접근을 포함하도록 개선될 여지가 있음 을 제안한다.

The accelerating pace of climate change has increased the frequency of natural hazards, while anthropogenic hazards from industrialization and urbanization have further heightened societal exposure. This study surveyed 1,000 Korean adults to examine hazard exposure, perceptions, risk awareness, and attitudes toward hazard education, analyzing differences by gender, age, and prior education. Most respondents reported being exposed to hazard in daily life, with females and those in their 30s showing higher perception levels. Risk perception was highest for fine dust, followed by environmental pollution and infectious diseases; those with prior education showed greater awareness of less common hazards such as radioactive materials. In addition, although no significant difference was found in perceived hazard exposure between groups with and without prior education, those with prior education exhibited significantly higher levels of risk perception and stronger intentions to participate in future hazard education. Most respondents acknowledged the importance of hazard education, suggesting that future programs should move beyond one-time information delivery toward continuous learning and experiential approaches.

본 연구는 평생교육사 현장실습 지도자의 경험을 중심으로 실습지도의 어려움을 확인하 고 개선 방향을 탐색하기 위한 목적으로 수행하였다. 현상학적으로 접근하여 지도 경험이 풍부한 평생교육사 6명을 대상으로 심층 면담을 진행하고, 12개의 하위 주제와 5개의 주제 를 구성하였으며 이를 2개의 영역으로 구조화하여 제시하였다. 평생교육사 실습지도자들은 현장 교사로서의 역할 책임감이 높은 편이었고, 지도자의 관 점과 경험에 의존하여 지도계획을 수립·실행하고 있었으며, 실습생에게 다양한 학습 경험 을 제공하기 위해 노력 중이었다. 이 과정에서 기관 유형에 따른 실습 경험의 편차, 지도 자 지원체계의 미비 및 관리 감독의 부재, 양성기관의 역할 미비 등을 제도적 한계로 지적 하였고, 이러한 경험의 기저에는 현장실습 교과목을 내실 있게 운영해야 한다는 부담과 역 할 인식이 작동하고 있음을 확인하였다. 분석 결과를 토대로 양성기관의 역할 강화, 실습 지도자를 위한 전문적인 지원 체계 마련, 현장실습 기관 간 네트워크를 통한 다중지도체계 도입, 실습기관 및 지도자의 책무성 강화 및 동기 부여 시스템 구축을 제안하였다.

This study investigates the challenges of providing practical guidance and explores potential improvements by focusing on the lived experiences of lifelong education field practicum supervisors. Through a phenomenological approach involving in-depth interviews with six experienced supervisors, the study identified 12 sub-themes and five themes, which were categorized into two primary domains. The experienced supervisors demonstrated a profound sense of responsibility toward their roles, formulating and executing guidance plans rooted in their professional perspectives and experiences to provide diverse learning opportunities for trainees. However, several institutional limitations were identified: disparities in practicum quality across different institution types, a lack of support systems and supervision for field practicum supervisors, and the insufficient role of training institutions. At the core of these experiences was a significant burden and responsibility regarding the stable and qualitative operation of field practicum courses. Based on these findings, this study proposes enhancing the role of educational institutions, establishing professional support systems for supervisors, introducing a multi-supervision system through network between practicum Institutions, strengthening the accountability of both institutions and supervisors, and developing a motivation system.

이 연구는 대한민국명장 10인의 생애경험을 통해 숙련형성이 어떠한 경로와 의미를 통 해 발달하는지 규명하고자 수행되었다. 연구자는 2018년부터 2023년까지 기계·기술 분야 8개 직종의 명장을 대상으로 생애사 기반 심층면담을 실시하고, Polanyi의 암묵지 이론, Kolb의 경험학습이론, Rousse & Dreyfus의 기술습득 단계 이론을 통합한 분석틀을 활용하 여 숙련 발달의 핵심 기제를 탐색하였다. 내러티브 분석 결과, 명장들의 숙련은 ‘입문–적 응–성숙–전환’의 네 흐름을 거쳐 발달하였다. 입문 단계에서는 우연한 계기와 환경적 조 건을 통해 직업세계에 진입하며 초기 기술 정체성이 형성되었다. 적응 단계에서는 반복적 실천과 문제해결을 통해 암묵지가 체득되고, 현장 문제를 구조화하는 능력이 강화되었다. 성숙 단계에서는 경험적 지식과 이론적 이해가 결합되며 직관적 전문성, 기술 혁신, 절 차·기준의 체계화가 나타났다. 전환 단계에서는 후배 양성, 지식 전수, 제도개선 참여 등 숙련이 사회적 책임과 공공적 기여로 확장되었다. 이러한 결과는 숙련이 기술적 능력의 축 적을 넘어 경험·성찰·가치 형성이 상호작용하는 정체성 발달 과정임을 보여주며, 현장 기반 직업교육의 방향 설계, 숙련기술 전승체계 강화, 숙련인력의 사회적 역할 재정립에 이론적·실천적 함의를 제공한다.

This study examines how mastery develops across the life histories of ten nationally certified KoreanMyungjang (master technicians). Using narrative inquiry, life-history interviews were conducted from 2018 to 2023 with masters from eight technical fields. The analysis applied an integrated framework combining Polanyi’s tacit knowledge theory, Kolb’s experiential learning theory, and Rousse & Dreyfus’s model of skill acquisition. The findings reveal that mastery unfolds through four interconnected phases: entry, adaptation, maturity, and transition. In the entry phase, participants entered technical fields through incidental opportunities and contextual conditions, forming initial vocational identities. During adaptation, repetitive practice and problem-solving facilitated the accumulation of tacit knowledge and situational understanding. In the maturity phase, experiential and conceptual knowledge were integrated, leading to intuitive expertise, innovation, and the systematization of technical standards. In the transition phase, mastery expanded beyond individual performance toward social contribution through mentoring, knowledge transmission, and institutional engagement. These results demonstrate that mastery is not merely the accumulation of technical skills but a holistic developmental process shaped by experience, reflection, and value formation. This study contributes to mastery research by conceptualizing skill formation as a stage-based, meaning-making trajectory and offers practical implications for workplace learning and tacit knowledge transfer.

본 연구는 자녀의 진로결정 과정에서 어머니 역할이 어떻게 재구성되며, 그에 따른 지원 방식이 어떤 형태로 전개되고 실천되는지를 탐색한다. 이에 따라 구체적인 직업을 목표로 한 자녀의 진로결정 경험이 있는 40-50대 어머니 10명을 대상으로 심층인터뷰를 실시하고, 그 내용을 해석현상학적 분석(IPA) 방법으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 연구참여자들은 자녀의 장점과 기질을 가장 잘 알아볼 수 있는 것은 어머니라는 믿음으로 자녀의 재능과 적성을 세심하게 관찰하고 진로와 연결시켰다. 둘째, 자신의 교육과 사회활동 경험을 토대 로 자녀의 희망진로와 관련된 지식을 습득하는 노력과 학습을 통해 자녀의 진로결정에 실 질적인 도움을 주고자 하였다. 셋째, 진로결정에 있어 자녀의 자율성을 존중하면서도 자신 의 경험과 가치관을 명확히 전달하여, 자녀 스스로 진로를 결정하고 강점을 발전시켜 독립 적인 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 지원하는 것을 목표로 하였다. 본 연구에서 참여 자들은 경쟁적 교육환경 속에서 과잉 교육열의 주체가 아닌 자녀의 진로결정을 돕기 위해 어머니 역할을 재구성하고 학습하여 그 지원방식을 모색하는 능동적 행위자로의 모습을 보여준다. 나아가 이들의 중년기 발달과업의 수행과 자녀의 진로결정과정을 돕기 위해서는 직업 세계에 대한 체계적이고 구조화된 안내와 교육이 마련될 필요성이 제기된다.

This study explores how mothers’ roles are reconstructed during adolescents’ career-decision processes and how support methods are developed and practiced accordingly. For this purpose, in-depth interviews were conducted with ten mothers in their 40s and 50s who had experience participating in their adolescents’ career decision-making toward a specific job goal, and the collected data were analyzed using the Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) method. The findings revealed that, first, the participants closely observed their adolescents’ talents and aptitudes and sought to connect them to potential careers, grounded in the belief that mothers best understood their strengths and temperaments. Second, based on their educational and social experiences, they tried to provide practical support for their adolescents’ career decision-making through efforts to learn and acquire knowledge related to their adolescents’ desired career paths. Third, while respecting adolescents’ autonomy in career decisions, their goal was to clearly convey their experiences and values in order to help adolescents develop their careers, enhance their strengths, and grow into independent members of society. In this study, the participants were not subjects shaped by the culture of excessive educational competition, but proactive agents who reorganized and learned their roles as mothers to help their adolescents decide on their careers and to seek effective ways to support them. In addition, there is a need for the provision of systematic and structured guidance and education on the vocational world, enabling middle-aged adults to effectively fulfill their developmental tasks while supporting adolescents’ career development in diverse and meaningful ways.