Earticle

본 연구는 중년여성의 예술동아리 활동을 통해 체험하는 의미와 본질은 무엇인지를 이해하고자 시도 되었다. 본 연구는 해석학적 현상학 연구방법을 적용하여 체험의 본질 에 집중하여 실존적 조사를 통해 해석학적 현상학 글쓰기를 하였다. 연구결과로는 첫째, 참여자들은 예술동아리에서 삶이 춤이 되는 체험을 하게 되면서 새로운 삶의 에너지를 얻는다. 둘째, 참여자들은 예술동아리 활동으로 인해 친밀한 관계 형성을 위한 친교 하는 만남을 체험한다. 셋째, 참여자들은 예술동아리 체험으로 인해 표현하는 몸으로서의 자신을 경험한다. 넷째, 참여자들은 예술동아리 활동을 통해 미적 체험을 나누는 경험을 한다. 이상의 연구 결과를 통해 중년여성의 예술동아리 체험이 하나의 과정으로만 끝나는 것이 아니라 자신을 뒤돌아보는 반추의 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 참여자들이 심 층 인터뷰를 통해 스스로의 삶의 여정을 풀어 놓으면서 과거의 삶 그리고 현재의 경험 으로 미래를 설계하는 것을 볼 수 있었다. 또한 현재 지속적으로 이루어지고 있는 예술 동아리 체험을 통해 자기 자신과의 관계에서 스스로 감정을 발산하며 욕망을 추구할 권 리가 있음을 인식하게 되었고 그로인해 정체성의 재발견으로 삶의 의미 또한 재발견하게 되었다.

This research was tried to understand what meaning and essence of middle-aged women's art club activities are. For this research, analytical phenomenology research method was applied, the essence of experiences was focused and analytical phenomenology writing was done by existential investigation. First, participants obtain life leading energy during the experience life becomes dance in art club. Second, participants experience meeting of friendly relations so as to form close relations because of the art club activities. Third, participants experience themselves as expressive bodies because of the art club experience. Fourth, participants share aesthetic experiences through the art club activities. Through the results above, this research announces that middle-aged women's art club experience plays a reflection role looking back on themselves, not just finishes as one process. While participants talked about their own journey of life through the in-depth interview, they planed the future with the past life and the present experience. In addition, they recognized that they have a right to vent their feelings and pursue their desires in relations with themselves through the art club experience done continuously at the present, so they rediscovered the meaning of life by rediscovery of their identity.

본 연구의 목적은 지금까지 진행되어온 해외학위인정에 관한 일련의 연구에 대한 연장 선상에서, 우리나라에 상대적으로 많은 유학생을 파견한 아시아 8개 국가의 학위제도 분석 을 목적으로 하였다. 본 연구 결과 선정된 국가들의 학위제도 및 학위 인정제도는 매우 다 양한 것으로 나타났다. 먼저 학사학위 수준 이하의 학위는 주로 1년 이상 4년 미만의 프로 그램 이수를 요구하며, 이에는 수료증, 졸업장(Diploma), 증명서(Certificate), 준학사 (Associate Degree), 응용학사(Applied degree) 등이 있다. 학사학위 수준의 학위는 보통 4년 이상의 학업을 요구하는 것으로 학사(Bachelor), 기초(Basic) 학사, 우등(Honours) 학사, 전문 (Professional) 학사, 대학졸업증(Graduate Diploma)등 해당 프로그램의 종류에 따라 매우 다 양하였다. 대학원 수준 역시 매우 다양한데 일반적으로 2년 정도의 학업을 요구하는 석사 (Master) 학위가 대부분을 이루고 있으며, 대학원 수료증과 졸업증(Postgraduate Certificate & Diploma), 1년제 대학원 학위, 초급 전문 학위(First professional degree), 그리고 좀 더 심화된 학문적 훈련을 요구하는 철학 석사도 있었다. 한편, 박사학위 수준의 학위는 비교 적 단순하였다. 즉 대부분은 박사(Doctor)로 통칭되며 여기에는 철학박사와 학문적 영역에 따른 박사학위가 있다. 그러나 일부 국가들의 경우는 통상적인 박사학위 이후의 학위를 수 여하고 있다. 본 연구의 연구결과를 바탕으로 우리나라 학위인정제도를 위한 제언이 제시 되었다.

As an extension of a series of studies on the recognition of overseas qualifications, this study aimed to analyze the degree systems in tenant right Asian countries which sending relatively large number of their student to Korean. The research results indicated that the degree systems and qualification recognition systems in 8 selected countries vary to a large degree. The degrees below the bachelor’s level, which take 1 to 4 years to complete, include Certificate of completion, Diploma, Certificates, Associate Degree, Applied degree and so forth. Different types of degrees at the bachelor’s level include Bachelor, Basic Bachelor, Honours Bachelor, Professional Bachelor, Graduate Diploma and so on, which can be typically achieved after at least 4 years of study. There are various types of degrees at the master’s level, and it is a common practice to award a Mater’s Degree to students following a 2-year postgraduate study. Besides that, there are further degree types such as the Postgraduate Certificate & Diploma, One-year Master’s Degree, First Professional Degree, and Master of Philosophy which requires an intensified academic training. The degrees at the doctoral level are comparatively simple, meaning that most are commonly referred to as Doctoral Degree, which can be further divided into Ph.D. (Doctor of Philosophy) Degree and doctorates in other academic disciplines. Additionally, this study provided practical implications for the qualification recognition system in Korea based on the results.

본 연구의 목적은 학습조직과 전문성이 직무만족과 조직몰입과 직무몰입 그리고 공동체 의식의 매개효과를 확인하는 것이다. 그래서 본 연구는 첫째, 공동체 의식이 학습조직과 조직효과성 사이의 매개효과는 무엇인가? 둘째, 공동체의식이 전문성과 조직효과성 사이의 매개효과는 무엇인가?라는 가설을 설정하였다. 설문조사는 53개 사회복지기관에, 경력이 1년 이상인 사회복지사를 대상으로 이루어졌 다. 본 연구의 참여자로 부합하지 않는다고 판단한 1년 미만의 경력을 가진 사회복지사를 제외하였다. 측정도구는 각 항목별로 수정하였고, 전문가내용타당도를 거쳐 사회복지전공 대학생 60명을 대상으로 예비조사를 하였다. 예비조사 이후 설문문항은 수정하여 424명을 대상으로 본조사를 진행하였다. 332부를 회수하였고, 그 중 불성실하게 응답한 설문지 58 를 제외한 최종 274부를 분석에 활용하였다. 연구결과, 첫째, 공동체 의식은 부분적으로 학습조직과 조직효과성에 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 공동체 의식은 전문성과 직무만족에 완전 매개를 하였으나, 직무몰입에는 부분매개한 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 사회복지사는 단독으로 서비스를 하는 경우가 많음에도, 사회복지사 간 의 공동체의식이 학습조직, 조직효과성, 전문성 그리고 직무만족에 긍정적인 영향을 미칠 수 있기 때문에 그들간의 상호작용을 높일 수 있는 교육연수프로그램의 필요성은 제안하였다.

The purpose of this study is to examine the effects of learning organization and professionalism in social welfare institutions on job satisfaction and organizational commitment, and mediating effects of a sense of community. To this end, the following research questions were established. First, what are the mediating effects of a sense of community in the relationship between learning organization and organizational efficacy? Second, what are the mediating effects of a sense of community in the relationship between professionalism and organizational efficacy? The research findings are as follows. First, learning organization in a social welfare institution was found to have an effect on organizational efficacy. Second, social worker’s professionalism did not affect job satisfaction but had an effect on organizational commitment. Third, a sense of community had a partial mediating effect in the effect of learning organization on organizational efficacy. Fourth, a sense of community had a full mediating effect in the effect of professionalism on job satisfaction, but a partial mediating effect in organizational commitment.

다른 학문적 논리에 의해 결정되는 학문들 사이의 전이에 대응하는 구조 가능성은 주관 적 인식의 상호 작용에 의존한다. 한편 구조는 주로 코스의 형태로, 이 경우에 형성되는 작업은 연구 가능성을 고려할 때, 주관적이다. 다른 한편으로 개인의 의사 결정을 제공하 는 방법과 작업하는 것은 개인의 욕망, 프로파일 등 역량과 관련되며, 이에 관한 데이터를 함께 제공한다. 과도기적 능력 중 하나를 자신의 생계를 위해 선택의 측면에서, 또한 자신 의 감정의 관점과 행동의 구현에 적절한 대응 전략의 개발을 유지 또는 변경하면서 개인 은 기존의 해석과 기준을 재구성하게 된다. 자신의 여러 인식 및 요구 사항을 일시적인 상 황에서 전이 역량이 점점 더 필요하다는 것은 단지는 "전이의 생각"는 다시 생각을 해야 한다(Felden/ Schäffter/ 2014 참고). 전이라는 연구 개념은 각자 다른 학문영역에서 개인 및 사회와 관련된 현상 안에서 주관적 인식을 탐구하고 서로 연관시킬 수 있다는 점에서 연구방법적 의의를 갖는다.

To deal with a transition between fields that are determined by different logics is dependent on the interaction of structural possibilities and subjective perceptions. On the one hand, the structures in this case shape individual decisions in the form of study courses and workplace offers, on the other hand it is subjective perceptions how study possibilities can be used and how job offers can be made compatible with individual ambitions, profiles and competences. Transitional competence includes the examination of existing interpretations and norms, which are either maintained or changed, the development of adequate coping strategies with regard to decisions on their own livelihood and also with regard to their own sensitivities as well as the implementation in actions. The fact that these transitional competencies are increasingly necessary in the face of transient living conditions with their multiple requirements requires a rethinking, just a "thinking in transitions" (cf. Felden / Schäffter / Schicke 2014) Less can be assumed. The research concept "Transitions" offers the transitional research as an adequate means to investigate and relate both structural and subjective perceptions.

Eine Transition zwischen Feldern zu bewältigen, die von unterschiedlichen Logiken bestimmt sind, ist von einer Wechselwirkung von strukturellen Möglichkeiten und subjektiven Wahrnehmungen abhängig. Einerseits prägen die Strukturen in diesem Fall vor allem in Form von Studiengängen und Arbeitsplatzangeboten individuelle Entscheidungen, andererseits liegt es an subjektiven Wahrnehmungen, wie Studienmöglichkeiten genutzt und wie Arbeitsplatzangebote mit individuellen Ambitionen, Profilen und Kompetenzen kompatibel gemacht werden können. Übergangskompetenz beinhaltet dabei die Überprüfung bisher geltender Deutungen und Normen, die entweder beibehalten oder verändert werden, die Entwicklung adäquater Bewältigungsstrategien in Hinsicht auf Entscheidungen zur eigenen Existenzsicherung und auch in Hinsicht auf eigene Befindlichkeiten sowie die Umsetzung in Handlungen. Dass diese Übergangskompetenzen angesichts transitorischer Lebenslagen mit ihren multiplen Anforderungen zunehmend erforderlich sind, benötigt ein Umdenken, eben ein „Denken in Übergängen“ (vgl. von Felden/Schäffter/Schicke 2014), weil ein eventuell gewünschtes Passungsverhältnis in diesem Fall von Studium und Beruf immer weniger vorausgesetzt werden kann. Das Forschungskonzept „Transitionen“ bietet hier in der Übergangsforschung das adäquate Mittel, um sowohl strukturelle Bedingungen als auch subjektive Wahrnehmungen zu erforschen und aufeinander zu beziehen.