Earticle

본 연구는 사회·경제적 제 측면에서 지역 간 격차가 벌어져 온 가운데 드러난 한국의 대학소멸-지역소멸 문제를 해결하기 위해서는 물리적 자원의 배분과 투입과 같은 정책적 개입도 필요하지만, 근본적으로 지역 스스로 개성적이고 지속적으로 발전할 수 있는 학습 도시 관점(learning cities approach)의 내재화가 중요하다는 점을 강조하고자 하였다. 그리 고 학습도시 관점이 잘 구현되어 지역공동체의 자생적인 지혜와 학습력이 돋보이는 대학- 지역사회 간 협력사례를 찾아 모범으로 삼고 시사점을 구하고자 했다. 이를 위해 질적 사 례연구방법을 활용하여 2015년부터 2021년까지 유네스코 학습도시상 수상지들 중 연구목 적에 부합하는 사례를 소개하고 있는 해외지역 6곳을 선정하고 대학-지역사회 간 연계 맥 락, 대학-지역사회 간 연계 양상 및 성과를 탐색하였다. 분석 결과, 대학-지역사회 간 연계 맥락은 세계적 맥락, 국가·정책적 맥락, 지역적 맥락으로, 대학-지역사회 간 연계 양상 및 성과는 지역문제해결형, 자원제공형, 보편적 학습자 확장형으로 유형화할 수 있었다. 이 연 구는 대학과 지역이 지역민의 요구와 지역 특성을 포함하는 고유한 맥락에 따라 교육적 전략들을 함께 수립하고 실천하는데 하나의 일례나 참조가 될 수 있다.

Emphasizing the importance of the ‘learning cities approach’ for the unique and sustainable development of regions, this study aims to examine cases of successful linkages between universities and local communities implemented from this perspective. From the UNESCO Learning City awardees between 2015 and 2021, six overseas cases that align with the research objectives were selected. Through case-specific analyses and comparisons, we categorized the context and reasons for university-local community linkages, as well as patterns and outcomes. While confirming distinctive differences among cities, the key findings of the analysis can be summarized as follows: Firstly, the context of university-local community linkages were categorized into global context, national-policy context, and regional context. Secondly, the patterns and outcomes of university-local community linkages could be typified as local problem-solving, resource-providing, and universally expansive type. This results can provide meaningful insights or references for cooperation between local communities and universities in South Korea.

본 연구는 사회복지조직의 사회복지사가 지각하는 중간관리자의 코칭 리더십과 구성원 의 협력행동 간의 관계를 살펴보고, 이들 관계에서 기본심리욕구와 직업정체성의 순차적 매개효과를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 강원도 3개 시·군 사회복지기관에 종사하는 사회복지사를 대상으로 사회복지사가 지각한 중간관리자의 코칭 리더십, 사회복지사의 기 본심리욕구, 직업정체성, 협력행동을 측정하였다. 최종적으로, 259명의 자료를 분석하였다. SPSS와 SPSS Process Macro를 사용하여 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫 째, 코칭 리더십은 협력행동을 정적으로 예측하였다. 둘쨰, 코칭리더십이 협력행동 간의 관 계에서 기본심리욕구의 매개효과가 유의하였다. 셋째, 코칭리더십과 협력행동 간의 관계에 서 직업정체성의 매개효과가 유의하였다. 마지막으로 코칭리더십과 협력행동 간의 관계에 서 기본심리욕구와 직업정체성의 순차적 매개효과가 유의하였다. 본 연구는 사회복지조직 의 인적자원개발에서 코칭리더십이 갖는 유의성과 코칭리더십이 사회복지사들의 협력적 관계구축 증진에 영향을 미치는 과정에 관여하는 기제를 밝힌 것에 의의가 있다. 본 연구 결과의 이론적, 실질적 시사점이 논의되었다.

This study aimed to examine the effects of middle managers' coaching leadership on cooperative behavior as perceived by members of a welfare organization and the mediating effects of basic psychological needs and job identity. The cooperative behavior scale, coaching leadership scale, basic psychological needs scale, and occupational identity scale were administered by 259 social workers employed by social welfare agencies in Gangwon province. The following were the study's findings: First, coaching leadership was positively associated with cooperative behavior. Second, basic psychological needs and occupational identity positively mediated the relationship between coaching leadership and cooperation behavior, respectively. Third, the relationship between coaching leadership and cooperation behavior was first mediated through basic psychological needs and subsequently through occupational identity. This study helps to illuminate the process by which coaching leadership influences the performance of subordinates.

이 연구의 목적은 조직구성원이 인식하는 리더의 임파워링 리더십이 장인적 성취에 미 치는 영향을 분석하고 그 과정에서 나타나는 직무 재구성(job crafting)의 매개효과와 일의 의미의 조절된 매개효과를 실증적으로 검증하는 것이다. 이를 위해 국내 만 19세 이상 직 장인 남녀를 대상으로 온라인 설문조사를 시행하여 응답을 수집했으며 총 1,796명을 연구 대상으로 선정하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 임파워링 리더십은 조직구 성원의 장인적 성취에 정(+)적 영향을 미쳤다. 둘째, 임파워링 리더십은 조직구성원의 직무 재구성에 정(+)적 영향을 미쳤다. 셋째, 직무 재구성은 장인적 성취에 정(+)적 영향을 미쳤 다. 넷째, 직무 재구성은 임파워링 리더십과 장인적 성취 간 관계를 부분 매개하였다. 다섯 째, 일의 의미는 임파워링 리더십과 직무 재구성 간의 관계를 조절하였다. 여섯째, 임파워 링 리더십이 직무 재구성을 경유하여 장인적 성취로 이어지는 과정에서 일의 의미는 정(+) 적으로 조절된 매개효과를 가진 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 조직구성원들이 직 무 재구성을 실천할 수 있는 환경을 마련하는 것과 일의 의미를 인식하도록 지원하는 것 이 임파워링 리더십의 효과를 증가시키고 일을 통한 다양한 성취를 고취할 수 있는 요소 임을 밝혀냈다. 이 같은 실증 분석 결과를 기반으로 하여 학문적·실무적 시사점을 제시하 고 후속 연구에 관하여 제언하였다.

The purpose of this study is to empirically examine the impact of empowering leadership as perceived by organizational members on masteristic achievement and to analyze the mediating effect of job crafting and the moderated mediating effect of the meaningful work in this process. To achieve this, an online survey was conducted targeting Korean working adults aged 19 and older, from which responses were collected. A total of 1,796 respondents were selected for analysis. The results are as follows: First, empowering leadership had a positive impact on the masteristic achievement of organizational members. Second, empowering leadership positively influenced the job crafting of organizational members. Third, job crafting had a positive impact on masteristic achievement. Fourth, job crafting partially mediated the relationship between empowering leadership and masteristic achievement. Fifth, the meaningful work moderated the relationship between empowering leadership and job crafting. Sixth, in the process where empowering leadership leads to masteristic achievement through job crafting, the meaningful work had a positive moderated mediating effect. These findings reveal that creating an environment where organizational members can practice job crafting and supporting the recognition of the meaningful work. Based on these empirical findings, academic and practical implications are provided, and suggestions for future research are made.

현재 평생학습담론에서는 평생학습도시 논의와 연계하여 학습네트워크의 중요성이 지속적으로 강조되고 있다. 이는 도시공간 속에서 다양한 학습의 연결망을 구축하는 작업이 평생학습도시가 지향하는 핵심 목표 중 하나이기 때문이다. 그러나 학습네트워크에 대한 기존 논의는 매우 제한적인 시각에 머무르고 있다. 이에 본 연구는 평생학습담론에서 학습네트워크의 개념을 재구성하고 이를 체계적으로 논의하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 기존 선행연구에서 학습네트워크를 다루는 다양한 접근을 범주화하고 이를 체계적으로 분류하였다. 먼저 네트워크와 학습네트워크의 개념을 분석하며, 학습네트워크에 대한 기존 이해를 확장하고자 하였다. 그리고, 학습네트워크의 재개념화를 위한 학문적 이론과 논의를 심층적으로 전개하였다. 이를 위해 문헌분석, 내용분석, 담론분석을 활용한 해석적 접근을 연구방법으로 채택하였다. 연구 결과, 학습네트워크를 이해하는 세 가지 주요 이론적 관점을 확인하였다. 첫째, 시스템 이론적 관점에서는 학습네트워크를 교육 및 학습 제공과 관련된 주체들 간의 협력 체계로 바라본다. 둘째, 구조 이론적 관점은 학습네트워크의 구조적 집중과 분산, 즉 중앙집중형과 탈중심형 네트워크 간의 관계를 탐구한다. 셋째, 행위 이론적 관점은 학습네트워크의 활동과 행위에 초점을 맞추어 학습자와 행위자 간의 동적인 상호작용을 강조한다. 본 연구는 학습네트워크를 다차원적이고 통합적인 관점에서 재구성 함으로써 평생학습 사회를 실현하기 위한 학문적 기초와 실천적 시사점을 제공하고자 하였다.

In the current discourse on lifelong learning, the importance of learning networks is continuously emphasized, particularly in connection with discussions on lifelong learning cities. This is because the creation of interconnected learning networks within urban spaces represents one of the core objectives pursued by lifelong learning cities. However, existing discussions on learning networks remain limited in scope. Thus, this study aims to redefine the concept of learning networks within the discourse on lifelong learning and to systematically analyze it. This study categorizes and organizes the diverse approaches found in previous research on learning networks. Subsequently, it analyzes the concepts of networks and learning networks to expand the current understanding of learning networks. Lastly, it conducts an in-depth exploration of the academic theories and discussions critical to the redefinition of learning networks. To achieve these objectives, this study adopts interpretive approaches based on literature analysis, content analysis, and discourse analysis. The study identifies three major theoretical perspectives for understanding learning networks. First, the systems theory perspective views learning networks as cooperative systems among entities involved in the provision of education and learning. Second, the structural theory perspective examines the structural dynamics of centralization and decentralization in learning networks, exploring the relationships between centralized and decentralized networks. Third, the action theory perspective focuses on the activities and actions within learning networks, emphasizing the dynamic interactions between learners and actors. By reconstructing learning networks from a multidimensional and integrative perspective, this study seeks to provide an academic foundation and practical implications for realizing a lifelong learning society.