Earticle

이 연구는 미국에서 평등교수법의 일환으로 주목받고 있는‘문화반응교수’(CRT)가 우리 나라 성인 비형식교육 현장에도 구현될 필요가 있음을 주장하고, 그 성공 구현 조건을 탐색 하기 위한 목적에서 수행되었다. 실제 성인 비형식교육 현장에서 이주민과 정주민 통합교육 의 경험을 가진 5명의 성인 교수자를 연구 참여자로 선정하여 그들의 경험을 들여다봄으로써 성인 비형식교육의 맥락적 특징을 파악하는 가운데 문화반응교수의 적용 가능성을 검토하고 성공 구현을 위한 조건을 추출하는 작업을 진행하였다. 연구 결과, CRT 성공 구현을 위해서 는 교수자 본인의 문화적 역량 및 제반 능력 신장이 필요할 뿐 아니라, 성인교육의 목적 및 교수자 역할에 대한 인식 재고와 마케팅 차원으로 심하게 경도된 비형식교육의 의미와 가치 를 교육적으로 보충하는 작업이 선행되어야 함을 확인할 수 있었다.

In this study, the researcher argues that the‘culturally responsive teaching’(CRT), which is being noticed in the United States as part of the 'equity pedagogy', needs to be applied to nonformal education for adults in Korea. This study is aimed at exploring the conditions for the successful implementation of CRT. The researcher selected five adult educators with teaching experience in integrated education for immigrants and residents, as study participants and conducted the interview. Through interviews, the researcher sought to identify the contextual characteristics of nonformal education and extract the conditions for the successful implementation of CRT. As a result, the researcher found that not only the advancement of teaching ability but also re-establishing the role of teachers and supplementing the educational value of nonformal education were needed to implement CRT successfully. The researcher came to see that the implementation of CRT would be to improve the quality of adult nonformal education and to broaden the horizon of multicultural education.

대학생의 자동차 제작 동아리 활동은 실제 공학적 문제와 대면하는 학습의 장으 로서 주목 받고 있다. 이 연구의 목적은 자작자동차 제작 활동에 참여한 학생들이 들 려준 자작자동차 제작 활동 경험의 내러티브를 분석하고 이해하는 것이다. 이를 위해 5인의 연구참여자를 목적 표집하여 개인의 경험에 대한 이야기를 인터뷰하였다. 그들 의 경험은 자동차가 만들어지는 과정을 축으로 분석되었다. 연구 결과 연구참여자들 의 경험은 목표를 정하고 도전하기, 설계하기, 제작 작업 준비하기, 제작 작업에 몰입 하기, 시운전, 대회참가 등 6개의 주제로 확인되었다. 설계하기 단계에서는 대회 규정 분석, 지난 대회 차량에 대한 문제점 분석을 통한 설계방향잡기, 과업분담, 설계 개선 하기, ‘스터디’ 모임을 지속하여 전체 설계결과를 종합하고 마무리한다. 제작 작업 준비단계에서는 제작비를 조달하고 재료와 부품의 구입, 제작 분담 등을 실행하였다. 설계도면과 준비된 계획에 따라 제작 작업을 실행하여 자동차 조립이 끝나면 시운전 을 실시하였다. 평지와 비포장 산악 길 시운전을 하는 과정에서 예상치 못했던 문제 에 부딪히며 자동차의 오류를 찾아내어 보완한 다음 대회에 참가하였다. 자동차 제작 경험은 연구참여자들에게 자주적인 문제해결 경험이었고, 경험학습 이론의 전 과정 (구체적 경험, 성찰, 추상적 개념화, 실행에 의한 확인)이 관련되는 학습경험이었다. 그리고 기술적 문제 해결 과정 속에서 사회적 관계를 형성하고 함께 도전하고 성취 하는 기쁨을 경험하였다

Car making for competition as students’ extra-curricula activity is accepted and respected by engineering educators as problem based learning experience. The goal of this study is understanding the experience of the students who participated in the car making for competition through narrative interview. 5 research participants were purposefully selected and interviewed by researcher about their experience according to car making process. As a result, 6 themes of the experience were identified: goal setting and challenging, designing, preparing and manual works, engaging in them, pilot driving and participation in competition. They experienced rule analysis, problem analysis of past experiences, task division and implementation of design, improving and ending design at the design stage. They contacted financial supporters and prepared material, parts and built working groups. After completion of car making according to the design, they tried pilot driving and finding out problem of the car on the road and on the off road. They participated in competition after improvement of the problems. They experienced the joyful achievement through goal setting, challenging, solving problems together. They experienced self-directed-ness in automobile design and manufacturing, and their experiences were related with full aspects of experiential learning theory(concrete experience, reflection, abstract conceptualization, and actual testing). And they formed social relationship in technical problem solving process and experienced the meaning of challenging and achieving together.

본 연구는 대학-지역사회 간의 연계와 협력의 방안으로서 미국에서 최근 수 십년동 안 관심과 교육적 투자가 이루어지고 있는 아카데믹 서비스-러닝(academic service-learning)의 개념 및 발전 동향을 분석하여 향후 대학과 지역사회 간의 따뜻한 교육공동체를 실현하기 위한 아카데믹 서비스-러닝 적용 방안을 제시하는데 목적을 두 었다. 이를 위하여 아카데믹 서비스-러닝이 수십 년간 발전해온 미국에서의 아카데믹 서비스-러닝의 개념, 이론적 배경, 구성요소, 특성 및 효과를 살펴보았다. 또한, 대학에 서 서비스-러닝을 실천할 수 있도록 서비스-러닝의 수업설계 방법, 절차 및 평가방법을 제시하였고, 이를 위하여 각 대학과 지역사회의 협력기관의 역할을 살펴보았다. 마지막 으로 미국에서 많이 실행되고 있는 서비스-러닝의 실천적 사례를 제시다. 연구 결과 아 카데믹 서비스-러닝의 개념을 정립하였고 바람직한 사례를 제시함으로서 앞으로 우리나 라에서 대학-지역사회 간의 연계 및 협력을 확대하여 실천함으로서 보다 따뜻한 교육공 동체를 발전시켜 나가기 위한 한 가지 방안으로서 꾸준히 발전할 가능성을 보여주었다. 본 연구는 지역사회와 연계한 대학교 교육 프로그램의 개발 및 그 절차 등을 수립하는 데 필요한 기초자료가 될 수 있다는데 의의가 있다.

The purpose of this study was to introduce the concept of academic service-learning, review its background theory, and examine the recent trends in order to make suggestions that tertiary education institutes develop and establish better educational communities in Korea. First, this study defined the concept of academic service-learning based on Kolb’s experiential learning theory. Next, this study examined the elements of academic service-learning and its positive effects through a review of a wide range of empirical research studies on academic service-learning. Also, this study presented instructional models and procedures for instructors to design courses, adopting academic service-learning projects to their classes. Next, this study reviewed the roles of higher education institutes in order to support instructors to implement academic service-learning projects in their courses. Finally, this study explored example activities of academic service-learning and a course as a case. Therefore, this study can provide a basis for higher education institutes to design and integrate academic service-learning courses for students’ civic engagement, students’ growth, and institutional development.

이 연구는 NCS 교육과정이 전문대학생의 고용가능성에 미치는 영향과 이들의 관계에서 진로계획의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법으로는 전북지역 2개 전 문대학을 무선표집 후 고용가능성, NCS 교육과정, 진로계획 및 인구통계학적 특성으로 구 성된 설문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 기술통계 및 위계적 회귀분석 을 활용하였다. 연구결과 NCS 교육과정과 진로계획은 고용가능성에 직접적으로 정적(+)인 영향을 미쳤으며, NCS 교육과정과 고용가능성의 관계에서 진로계획은 부분매개 효과로 나 타났다. 이러한 결과가 주는 시사점은 전문대학이 NCS 교육과정을 운영함에 있어 전공과 관련된 진로목표 설정과 그 목표를 달성하기 위한 수행과 노력을 각 진로 단계마다 학생 자신은 물론, 학교, 교수 등도 같이 확인하고 평가하여야만 고용가능성이 증가될 수 있다 는 것이다. 따라서 전문대학생들의 고용가능성 향상을 위해서는 NCS 교육과정의 운영과 학습 과정에서 진로계획 수립을 통해 목표로 하는 직업과 고용 획득을 위한 교과목, 교수 학습법, 직무역량 평가방법 등 환경과 여건을 준비하는 것이 필요하며, 이를 통해 실제 산 업체에서 요구하는 직무 능력의 완성도가 높은 전문 인력을 효율적으로 양성하고 배출할 수 있음을 확인하였다.

This study aimed to verify the effect of NCS curriculum on college student’s employability and the mediation effect of career planning between NCS curriculum and college student’s employability. For the study, a survey questionnaire was used to measure the variables. The survey questionnaire was consisted of NCS curriculum, career planning, employability and demographic characters. The responses were analyzed for descriptive statistics and hierarchical regression analysis. The results from the analysis were as follows: NCS curriculum and career planning had a direct significant effect on employability. Career planning had an indirect significant effect(mediation effect) on the relationship of employability and NCS curriculum. Based on the findings of the study, the following implications were made. NCS Curriculum was effective method for college student’s employability development and career planning was an important factor from NCS curriculum to employability. Therefore, for developing college student’s employability, colleges must develop the field based NCS curriculum by improve teaching-learning methods, evaluation methods and educational environments. Also, made the proper interventions for career planning by self analysis, job exploring and career goal setting.

본 논문은 청소년 사회적경제교육의 교육적 의의와 특징을 탐색하기 위하여 추진되었다. 현 재 사회적경제의 제도화 및 실태의 확산 속에 성인교육의 과제와 분야로서는 사회적경제 지 원을 위한 교육이 활성화 되고 있다. 이러한 사회적 변화는 학교교육에 점차 영향을 줄 것 이라고 생각하는 가운데 현재 우수하다고 평가되는 사회적경제교육 실천의 2개 사례를 골라 인터뷰자료를 토대로 하여 청소년 사회적경제 교육의 특징과 의의를 분석하였다. 본 논문에 서는 결론적으로 학교 청소년 사회적경제 교육의 의의와 특징을 제시하였다. 청소년기의 사 회적경제교육에는 나눔을 인간의 삶의 향유와 사회통합을 위하여 필요한 ‘사회적 가치’로서 배우게 하는 교육적 의의가 있음을 제시하였다. 그리고 나눔의 능력이 신체활동을 매개로 한 능동적인 참여와 관여의 경험 속에서 사회적 관계성을 만들고 향유하는 감정과 행동을 경험하며 비로소 성장한다고 하는 특징을 제시하였다. 그리고 이러한 교육적 의의를 만들어 낸 경험의 구조는 사람들과의 연결고리 속에서 규모를 달리하는 나눔 경험의 축적과 경험에 대한 성찰로 구성되어 있었음을 알 수 있다.

This paper was designed to explore the educational significance and characteristics of youth social economic education. Currently, education for adult education tasks and sectors is being activated to support the social economy amid the proliferation of the social economy. These social changes were analyzed based on the interview data by selecting two examples of social and economic education practices that are currently considered excellent, thinking they will gradually affect school education. In conclusion, this paper presented the special features and characteristics of learning in school, social and economic education. It has been suggested that there is an educational significance that leads to the recognition of sharing in the social and economic education of adolescents as ' social values ' necessary for the enjoyment of human life and integration that should be deliberately learned. In addition, the ability to share is strengthened at the basis of certain emotions like the joy of creating social behavior in the experience of active participation and involvement in physical activities. The structure of the experience that creates this educational significance is shown to consist of the accumulation of varying experience sizes in the linkage with people and reflection on experience.