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본 연구는 대학국제화 관련 뉴스 빅데이터를 바탕으로 코로나19가 대학국제화에 어떠한 영향을 미쳤는지를 키워드와 토픽을 도출하여 분석하였으며, 이를 통하여 코로나19 시대와 코로나19 이후 시대의 대학국제화에 대한 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 2020 년 2월 15일부터 2022년 2월 15일까지 보도된 649건의 뉴스를 토픽 모형화(LDA)를 수행하 였으며 5개의 토픽을 통해 대학국제화에 코로나19가 어떤 영향을 미쳤는지 파악할 수 있 었다. 분석 결과를 바탕으로 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 먼저, 코로나19 시기의 대학국제화에 대한 가장 중요한 토픽은 온라인 교육과 관련한 것이었다. 이러한 논의들은 긴급한 비대면 강의 전환이나 온라인 강의의 질과 관련한 문제, 시기에 따라 정기적으로 대두된 온라인 강의와 대면 강의 실시 여부에 대한 논의 등을 포함하고 있었다. 둘째, 대 학에 대한 다양한 영향에 관한 토픽도 주요하게 나타났다. 이러한 변화는 단순하고 일시적 인 변화를 넘어서 제도의 변화까지도 가져온 것으로 나타났다. 셋째, 대학의 현황과 위기 에 관한 토픽이 부각되었다. 코로나19로 인한 대학의 위기는 다양하게 나타나고 있으며 특 히 대학재정의 문제나 지방대학의 문제가 두드러지게 나타났다. 마지막으로 학생들이 직접 적으로 겪는 어려움에 관한 토픽들도 중요하게 부각되었다. 이러한 어려움은 온라인 수업 으로 인한 수강의 어려움과 캠퍼스에 대한 제한적 출입으로 대학 생활을 제대로 영위하지 못하게 된 것, 또한 취업과 관련한 어려움 등 다양하게 나타나고 있었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 후속 연구를 위한 제언이 제시되었다.

This study analyzed keywords and topics on how COVID-19 affected the university internationalization using news big data and discussed the university internationalization in the COVID-19 era. To this end, a total of 649 news reports from February 15, 2020, to February 15, 2022, were subjectively modeled (LDA). Drawing on the five topics, it was possible to understand the way COVID-19 affected the university internationalization. Based on the analysis results, the following results were obtained. First, the most important topic about the university internationalization during the COVID-19 period was related to online education. These discussions included the urgent conversion of non-face-to-face lectures, the issues related to the quality of online lectures, and discussions on whether to conduct online lectures and face-to-face lectures, which emerged regularly depending on the period. Second, topics on various effects of COVID-19 on universities were also found to be important. It was found that these changes went beyond simple and temporary changes to institutional changes. Third, topics related to the current status and crisis of universities were highlighted. The crisis of universities caused by COVID-19 has appeared in diverse ways. In particular, university financial problems and challenges for local universities have emerged remarkably. Finally, topics about the challenges that students directly encounter also stood out as important. Such challenges include difficulties in taking classes due to online classes, inability to properly lead college life because of limited access to campus, and difficulties related to searching for a job. Based on these research results, this study provided suggestions for follow-up studies.

본 연구는 탁월한 성과를 창출하는 퍼실리테이터의 직업생애발달과정에 따른 직업정체 성의 유형과 핵심역량을 규명하는 것을 목적으로 한다. 연구는 질적연구방법 중 하나인 생 애사 연구를 통해 자료를 수집하여 직업생애발달과정을 분석하였다. 연구결과이 퍼실리테 이터의 직업생애발달과정 단계는 새로운 시작단계부터 배움에 들어가기, 첫 진행, 본격적 인 실전학습, 존재의 갈등, 전문가로의 도약, 노하우 공유, 나만의 운영 스타일을 갖추기까 지 여덟 단계로 나타났다. 직업생애발달과정을 기반으로 직업적 정체성의 유형을 분석한 결과 첫째, 사회적 관계형은 퍼실리테이터 활동을 통해 다양한 배경의 사람들과 우호적인 관계를 맺고 교류하며 협력적 관계를 지향하였다. 둘째, 사회 변혁형은 지역주민 , 조직문 화, 시민사회의 구조적 모순이나 위기 속에서 자신의 노력을 통해 실질적 변화를 촉진하였 다. 셋째, 자기 생계형은 퍼실리테이터 활동이 삶을 살아가는데 필요한 소득을 얻는 수단 으로서 경제적 실용가치를 중요한 가치로 지향하였다. 이 유형은 퍼실리테이터 활동 결과 를 재원으로서 전환이 가능한지에 대해 비중을 두는 경향을 보였다. 퍼실리테이터의 핵심 역량을 분석한 결과 어울림, 신뢰, 경청, 공감, 질문, 유연성, 자기 연출, 분위기 조성 ,조 율, 기획의 열 가지 역량이 핵심역량으로 나타났다.

The purpose of this study is to identify the types and core competencies of occupational identity according to the process of occupational life development of the facilitator that produce outstanding performance. The study collected data through a qualitative research method, a life-history study, and analyzed the development process of occupational life development. In this process, the process of professional life development of the facilitator took eight steps from a new beginning to learning, first progressing, real-life learning, conflicts of existence, leap into experts, sharing know-how, and having my own operational style. Based on the development process of occupational life, the types of occupational identities were analyzed. First, social relationships were based on friendly relationships with people from various backgrounds through the activities of the facilitator. Second, the type of social transformation promoted practical changes through his efforts amid structural contradictions or crises in local residents, organizational culture, and civil society. Third, the self-living type was oriented toward economic practical value as a means of earning the income needed to live a life. This type tended to focus on whether the results of the activities of the regulators could be converted as resources. Analysis of the core capabilities of the facilitator showed 10 capabilities with the capabilities of harmony, trust, listening, empathy, questions, flexibility, self-directed, atmosphere-creating, coordinating, and planning.

본 연구는 2000년 이후부터 2021년까지 북한이탈주민 관련 연구 동향을 파악 및 분석하고 영역별 주제어를 평생교육의 관점으로 재구성하고 향후 방향성을 도출하는데 목적이 있다. 분석결과 문헌연구가 가장 많았고 다음으로 질적 연구, 양적연구의 순으로 나타났다. 평생교육의 관점에서 연구내용을 들여다보면 북한이탈주민들이 가지는 교육에 대한 개념은 북한에서의 교육경험보다 하나원에서의 교육경험이 준거로 위치하고 있음을 발견할 수 있었다. 또한 북한이탈주민의 대부분이 탈북 전 한국사회에 대한 정보를 드라마나 유튜브 등의 미디어를 통해서 습득하였음을 알 수 있었다. 한국사회에서 북한이탈주민의 우선문제는 여전히 적응과 정착에 관한 내용으로 나타났으며, 북한이탈주민의 한국살이는 남북한 모든 주민에게‘먼저 온 통일’의 시험대라고 할 수 있다. 그러므로 첫 관문인 하나원은 기존의 교육내용과 함께 이들이 좀 더 안정적으로 한국사회에 정착하고 뿌리내릴 수 있도록 그리고 퇴소 후에도 지역사회 대학 및 관련기관들과 협력하여 학습프로그램 참여가 지속될 수 있는 제도적 장치 즉, 평생교육 형태의 맞춤형 학습이 필요함을 제언하고 있었다. 본 연구를 통해 평생교육의 관점에서 재구성한 북한이탈주민 관련 연구의 대표적인 방향성은‘통일을 대비한 한국사회의 준비’라고 정의를 내릴 수 있다. 이를 토대로 평생교육은 ‘통일교육’에 대하여 남북한 주민이 함께 하는 병합연구를 진행할 필요가 있으며, 관련부처인 통일부 및 산하기관은 평생교육기관들과의 협업이 진행될 수 있기를 제언 하고자 한다.

The purpose of this study is to identify and analyze the research trends related to North Korean defectors from 2000 to 2021 and to reconstruct the main words by area from the perspective of lifelong education to draw concrete directions. The results of the analysis showed that the literature research was the most followed by qualitative research and quantitative research. From the perspective of lifelong education, it was found that the concept of education of North Korean defectors is based on the educational experience in Hanawon rather than the educational experience in North Korea. In addition, most of the North Korean defectors learned information about Korean society before defecting from North Korea through media such as dramas and YouTube. The priority of North Korean defectors in Korean society is still about adaptation and settlement, and the survival of South Korea of North Korean defectors is a test of 'first unification' for all residents of North and South Korea.Therefore, Hanawon, the first gateway, suggested that institutional devices, that is, customized learning in the form of lifelong education, are needed to allow them to settle down and root in Korean society more stably along with existing educational contents and to continue their participation in learning programs in cooperation with community universities and related institutions after leaving the company. The representative direction of the research on North Korean defectors reconstructed from the perspective of lifelong education through this study can be defined as 'preparation of Korean society for unification'. Based on this, lifelong education needs to carry out a merging study with the residents of the two Koreas on the unification education, and the Ministry of Unification and its affiliated institutions, which are related ministries, propose that collaboration with lifelong education institutions can be carried out.