Earticle

본 연구는 생성형 AI를 정보 및 프로그래밍 교육 현장에 도입함에 있어 교사에게 요구되는 핵심 역량을 ‘프롬프트 설계 역량(PMC)’과 ‘교육과정 적합성 역량(CCA)’의 관점에서 정의하고, 이를 측정하기 위한 타당화된 지표 개발을 목적으로 한다. 문헌 분석과 전문가 델파이 조사를 통해 2개 대영역, 6개 중분류, 43개 세부 지표를 도출하고 내용 타당도를 검증하였다. 본 연구는 교사의 AI 활용 역량을 정량적으로 진단하고 맞춤형 교원 연수 프로그램을 설계하는 기초 자료로 활용될 수 있으며, 공교육 현장의 책임 있는 AI 도입 표준 가이드라인 수립에 기여할 것으로 기대된다.

This study aims to define core competencies required for teachers in adopting generative AI in information and programming education settings from the perspectives of 'Prompt Manipulation Competency (PMC)' and 'Curriculum Consistency & Appropriateness (CCA)', and to develop validated indicators to measure these competencies. Through literature analysis and expert Delphi surveys, this research identifies two major domains, six sub-categories, and 43 detailed indicators, and verified their content validity. The indicators developed in this study can serve as foundational data for quantitatively diagnosing teachers' AI utilization competencies and designing customized professional development programs. Furthermore, this research is expected to contribute to establishing standard guidelines for responsible AI adoption in public education systems.

본 연구에서는 대학생이 카페에서 아르바이트 활동을 통해 나타나는 다양한 일 경험에 대해 분석하였다. 두 가지 연구문제를 제기하였다. 첫째, 카페 아르바이트에 참여한 동기는 무엇인가? 둘째, 카페 아르바이트를 통해 경험한 것은 무엇인가? 교내직영 카페에서 6 개월 이상 아르바이트를 했거나 하고 있는 대학생 12명을 대상으로 선정하였다. 대학생들이 근무하고 있는 교내카페 아르바이트 일터에서의 관찰과 연구참여자들과의 인터뷰를 통해 경험학습 사례를 분석하였다. 분석결과를 토대로 두 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 교내카페에서 아르바이트를 하게 된 동기는 생활비 및 용돈을 벌기 위해서, 카페에 대한 호기심과 관심으로, 카페운영에 필요한 경험 및 근무경력을 쌓기 위해서, 친구의 소개로 나타났다. 둘째, 교내카페에서 아르바이트를 하면서 많은 어려움과 시행착오를 경험하였지만 시간이 경과하면서 카페 매니저 및 아르바이트를 하는 동료들과의 폭넓은 인간관계 형성 및 일에서의 보람을 경험하게 되었다. 카페에 대한 지식과 기술을 배우는 데 그치지 않고 사회생활과 인간관계를 배울 수 있는 계기가 되었다. 단순히 아르바이트를 하는 시간으로 그치지 않고 카페 매니저의 조언과 동료들의 배려 속에서 개인적 성취와 함께 보람을 찾게 되었다.

This study analyzed the diverse work experiences of university students working part-time at cafes. Two research questions were raised: First, what motivated them to participate in cafe work? Second, what experiences did they have working part-time at cafes? Twelve university students who had worked or were working part-time at a campus-run cafe for at least six months were selected as participants. Through observations of the workplaces where students worked and interviews with the participants, we analyzed experiential learning cases. Based on the results, two conclusions were drawn. First, the motivations for working part-time at the campus cafe were to earn living expenses and pocket money, to gain curiosity and interest in cafes, to gain experience and work experience necessary for cafe operation, and to receive recommendations from friends. Second, while working part-time at the campus cafe presented many challenges and trials, over time, they developed extensive relationships with the cafe manager and coworkers, and experienced a sense of fulfillment in their work. This experience not only provided them with knowledge and skills related to cafes, but also provided them with opportunities to learn social skills and interpersonal relationships. It wasn't just about working part-time, but I found personal fulfillment and satisfaction through the advice of the cafe manager and the consideration of my colleagues.

본 연구는 디지털 기술의 발달과 문화 콘텐츠의 생산 및 소비 방식이 변화됨에 발맞추어 문화기술 기반 영어 동영상 제작 수업이 예체능계열 대학생의 영어 학습 인식에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 예체능계열 대학생 42명을 대상으로 문화기술 기반 영어 동영상 제작 수업을 실시하였다. 자료 수집을 위해 영어 학습 인식 사전·사후 설문조사와 학습 저널을 활용하였으며, 연구 자료는 양적 분석과 질적 내용 분석을 혼합하여 분석하였다. 연구 결과 영어 학습 흥미, 영어 학습 자신감, 수업 참여도, 영어 사용 인식의 모든 하위 요인에서 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 또한, 질적 분석 결과 학습자들은 영어 말하기에 대한 심리적 부담이 완화되고 전공 및 문화적 관심사와 연계된 영어 사용을 긍정적으로 인식하게 되었으나 과업 분량 제한과 기술적 부담에 대한 어려움도 함께 경험한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 문화기술 기반 영어 동영상 제작 수업이 예체능계열 대학생의 학습 특성을 반영한 효과적인 교양영어 수업모델이 될 수 있음을 시사한다. 본 연구 결과를 바탕으로 학습자의 전공 특성과 디지털 환경을 고려하여 문화기술 융합 기반 영어 학습 활동을 효과적으로 설계하고 지원하는 교수자의 역할을 지속적으로 모색할 필요가 있다.

This study investigates the effects of a culture technology–converged English video production course on the English learning perceptions of arts and physical education major university students. A total of 42 students participated in a 15-week course integrating English learning with digital video production activities. Data were collected through pre- and post-surveys on English learning perceptions and reflective learning journals, and analyzed using a mixed-methods approach combining quantitative and qualitative analyses. The results showed significant improvements in post-survey scores across all sub-factors, including interest in English learning, confidence, class participation, and perceptions of English use. Qualitative findings revealed that students experienced reduced psychological burden toward English speaking and developed positive attitudes toward using English in relation to their major and cultural interests. However, challenges related to task length limitations and technical demands were also reported. These findings suggest that culture technology–converged English video production can serve as an effective general English instructional model for arts and physical education majors.

본 연구는 디지털·AI 전환과 K-컬처 산업의 글로벌 확산에 대응하여 글로벌 K-컬처 융합인재에게 요구되는 핵심역량을 도출하고, 신뢰도와 타당도를 갖춘 진단 도구를 개발하는 것을 목적으로 한다. 선행연구 분석과 14인의 전문가를 대상으로 한 2차 델파이 조사를 통해 역량 구조와 문항의 내용 타당성을 검증하였으며, 이후 안면 타당도 검증, 탐색적 요인분석(EFA), 확인적 요인분석(CFA), 신뢰도 분석을 단계적으로 수행하였다. 연구결과, 핵심역량은 창의력, 소통력, 문제해결·분석력, 콘텐츠 제작·기술력, 융합력의 5개 역량군과 12개 하위 요인으로 도출되었으며, 최종 15문항의 진단 도구가 개발되었다. CFA 결과 모형 적합도(CFI=.960, TLI=.947)가 기준을 충족하였고, 내적 일관성(α=.983) 또한 높게 나타났다. 집단 간 분석에서는 성별과 참여 유형에 따라 일부 역량에서 유의한 차이가 확인되었다. 본 연구는 K-컬처 분야 핵심역량을 실증적으로 규명하고, 교육과정 설계 및 학습성과 평가에 활용 가능한 진단 도구를 제시하였다는 점에서 의의를 가진다.

This study aims to systematically identify the core competencies required of global K-Culture convergence talent in response to digital and AI transformation and the global expansion of the K-Culture industry, and to develop a competency diagnostic tool with established reliability and validity. Based on a review of prior literature, the conceptual framework of core competencies was established, followed by a two-round Delphi survey with 14 expert panelists to verify the competency structure and content validity of the items. Face validity assessment, exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), and reliability analysis were then conducted sequentially. The results identified five core competency domains—Creativity, Communication, Critical Thinking, Contents Production and Technical Skills, and Convergence—comprising 12 sub-factors. The final diagnostic instrument consists of 15 items, with CFA results demonstrating satisfactory incremental fit indices (CFI=.960, TLI=.947) and very high internal consistency across all items (α=.983), confirming the tool's validity as a measurement instrument. Analysis of group differences revealed statistically significant variations by gender (Critical Thinking) and participation type (Creativity, Communication, Critical Thinking, and Convergence). This study contributes to the field by empirically identifying the core competencies required in K-Culture education and the content industry, and by presenting a diagnostic tool applicable to curriculum design and learning outcomes assessment.

AI가 인간의 역할을 점차 대체하고 있는 전환기에서 기업의 채용 과정에서 면접은 시대의 흐름에서 기업에 필요로 하는 인재상을 판별하는 절차라고 할 수 있다. 이러한 맥락에서 채용 면접은 기업의 인재 선발 도구로만 이해하는 것을 넘어 시대에 필요한 인재상의 역량 따라서 기업의 면접은 AI 시대에 인간의 고유한 역량이 무엇인지를 논의할 수 있는 가장 밀도 높은 공간이라고 볼 수 있다. 따라서 대학에서의 면접 교육이 나아가야 할 방향은 현시점에서 중요한 과제라고 할 수 있다. 본 연구의 목적은 면접 수업에 참여했던 학습자들이 겪은 실제 경험을 토대로 경험의 본질을 규명하고 AI 시대 면접 수업이 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 지오르기의 현상학적 연구 방법을 적용해 면접 수업 참여 경험이 있는 6명의 학생을 대상으로 반구조화된 심층 인터뷰를 수행하였다. 본 연구 결과 연구 참여자들은 면접에서의 평가 기준이 정형화된 답변에서 벗어나 지원자의 사고 과정과 인간 고유 역량에 점차 중점을 두고 있다는 것을 학습자의 경험을 통해 드러났다는 점이다. 향후 AI 도구 활용과 더불어 학습자의 사고 과정과 경험의 의미를 자신의 고유성과 함께 잘 전달할 수 있도록 표현력을 함양하는 데 중점을 두어야 한다고 사료된다. 본 연구는 교육 현장에서 실제 참여자가 겪은 경험을 토대로 AI 시대 교육 연구의 방향성을 인간 중심의 본질 탐구라는 관점에서 조명했다는 점에서 의의가 있다.

In a transition era where artificial intelligence (AI) is increasingly replacing human roles, corporate job interviews are critical for identifying candidates suited for the times. In this context, employment interviews must be understood as more than mere selection tools; rather, they represent a primary arena for exploring what constitutes uniquely human competencies in the AI age. Consequently, delineating the future direction of interview education in universities has emerged as a crucial task at this juncture. This study aims to elucidate the essence of learners’lived experiences with interview courses and to propose a future approach to interview education in the AI era. To this end, this study employed Giorgi’s phenomenological research method to conduct semi-structured in-depth interviews with six students who had participated in interview classes. The findings revealed that, based on the participants’ experiences, the evaluation criteria in interviews have shifted from standardized responses toward an increased emphasis on applicants’ thought processes and inherently human competencies. Therefore, this study suggests that interview education in the AI era should expressive subjectivity, empowering learners to externalize their thoughts and individual essence in tandem with AI tools. The significance of this study lies in its phenomenological approach, which provides navigational insights for future research by centering on human essence within the educational fields.

본 연구는 수정된 IPA 기법을 활용하여, 골프 연습장 선택속성의 우선순위 분석을 통해 점차 치열해지고 있는 국내 골프 연습장의 경쟁우위 선점을 위한 마케팅 전략 수립과 교육환경 개선의 기초자료를 제공하고자 연구를 수행하였다. 자료처리방법으로는 SPSS 27.0과 Excel 2019버전을 활용하여 빈도분석, 탐색적요인분석, 신뢰도분석, 편상관분석을 활용하였다. 그 결과 첫째, 골프 연습장 선택속성의 상대적 중요도의 우선순위 결과(6순위), 서비스 2개 항목과 시설 4개 항목이, 낮은 만족도를 보이는 항목(하위 6순위)은 시설 1개 항목과 비용 3개, 프로그램 1개, 홍보 3개 항목으로 나타났다. 셋째, 골프 연습장의 수정된 IPA 매트릭스 분석결과, 제 Ⅰ사분면에는 4개 항목이 위치하는 것으로 나타났으며, 제 Ⅱ사분면의 경우 5개 항목이, 제 Ⅲ사분면에는 7개 항목이 위치하는 것으로 나타났고, 제 Ⅳ사분면에는 3개 항목이 위치하는 것으로 나타났다.

This study employed a modified Importance–Performance Analysis (IPA) technique to analyze the priorities of golf driving range selection attributes, with the aim of providing foundational data for establishing marketing strategies and improving educational environments to secure a competitive advantage in the increasingly competitive domestic golf driving range industry. For data analysis, frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, and partial correlation analysis were conducted using SPSS 27.0 and Excel 2019. The findings were as follows. First, regarding the priority of the relative importance of golf driving range selection attributes, the top-ranked attributes (top six) consisted of two service-related factors and four facility-related factors, whereas the attributes with lower satisfaction levels (bottom six) included one facility-related factor, three cost-related factors, one program-related factor, and three promotion-related factors. Second, the results of the modified IPA matrix analysis revealed that four attributes were positioned in Quadrant I, five attributes in Quadrant II, seven attributes in Quadrant III, and three attributes in Quadrant IV.

본 연구는 간호대학생의 자기효능감과 문제해결과정이 임상추론역량에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 충청북도 및 경상북도 소재 3개 대학 간호학과에 재학 중인 1-4학년 학생 168명을 대상으로 자료를 수집하였으며, SPSS 26.0을 활용하여 기술통계, t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficients 및 다중회귀분석으로 분석하였다. 연구결과, 임상추론역량에 유의한 영향을 미치는 요인은 문제해결과정(β=.30, p <.001), 자기효능감(β=.19, p =.010), 성별(β=-.17, p =.015) 순이었으며, 모형의 설명력은 27.8%였다(F=10.02, p <.001). 이를 통해 간호대학생의 임상추론역량 향상을 위해서는 문제해결 역량과 자기효능감을 함양할 수 있는 교육과정의 설계와 임상실습 체계의 질적 개선이 필요함을 확인하였다. 후속 연구에서는 본 연구에서 확인된 변인을 기초로 임상추론역량 향상을 위한 중재 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는 연구가 필요하다.

This study aimed to investigate the influence of self-efficacy and problem-solving processes on clinical reasoning competence among nursing students. Data were collected from 168 nursing students (1st to 4th year) enrolled in nursing departments at three universities located in Chungcheongbuk-do and Gyeongsangbuk-do, South Korea. The data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficients, and multiple linear regression with SPSS 26.0. The results indicated that the significant predictors of clinical reasoning competence were problem-solving process (β=.30, p <.001), self-efficacy (β =.19, p =.010), and gender (β=-.17, p =.015), which collectively explained 27.8% of the total variance (F=10.02, p <.001). These findings suggest that designing curricula to cultivate problem-solving abilities and self-efficacy, along with qualitative improvements in clinical practice systems, are essential for enhancing clinical reasoning competence among nursing students. Future studies are needed to develop and evaluate intervention programs aimed at improving clinical reasoning competence based on the variables identified in this study.

최근 학교 안전사고는 기존의 학생 간 학교폭력 범주를 넘어 불특정 다수를 향한 강력 범죄로 다변화되고 있다. 기존 인적 자원 중심 관리 체계와 단순 녹화 방식의 CCTV 도입 정책은 물리적·시간적 사각지대 해소와 실시간 능동 예방에 명확한 한계를 지닌다. 이에 본 연구는 기존 정책의 공백을 보완하고자 스마트 치안 로봇 활용 방안을 학교 안·밖 및 사이버 공간 전역으로 확장하여 그 실효성을 탐색하였다. 전문가 심층 인터뷰를 통해 환경 요소별 변수를 도출하고, 교사, 경찰, 학부모 등 이해관계자 204명을 대상으로 설문조사 하였다. SPSS 통계분석 결과, 학교 안팎 및 사이버 공간상에서 AI 로봇 도입에 대한 필요성과 수용 의사가 통계적으로 유의미하게 확인되었다. 본 연구 결과는 학교 안전에 첨단 시스템 도입을 위한 사회적 수용성을 제공하였으며, 학교 관련 안전망 구축을 위한 제도적·정책적 가이드라인 수립에 학술적·실무적 기초가 될 것으로 기대된다.

Recently, school safety accidents are diversifying into violent crimes against an unspecified number of people beyond the existing category of school violence between students. The existing human resource-centered management system and the simple recording method's CCTV introduction policy have clear limitations in real-time active prevention and elimination of physical and temporal blind spots. Therefore, this study explored the effectiveness of the use of smart security robots by expanding them inside and outside the school and throughout cyberspace to compensate for the gap in the existing policy. Variables for each environmental factor were derived through in-depth expert interviews, and a survey was conducted on 204 stakeholders such as teachers, police, and parents. As a result of SPSS statistical analysis, the necessity and acceptance intention for the introduction of AI robots were statistically significant inside and outside the school and in cyberspace. The results of this study provided social acceptance for the introduction of advanced systems to school safety and are expected to serve as an academic and practical basis for establishing institutional and policy guidelines for establishing school-related safety nets.

본 연구는 자연생태교육기관 어린이집 영유아를 대상으로 자연생태친화놀이 프로그램이 계절별 자연생태놀이 참여 행동과 교사의 인식에 미치는 효과를 분석하는 데 목적이 있다. 연구방법은 양적연구와 질적연구를 병행한 설명적 순차 혼합연구방법을 적용하였다. 양적 연구는 만 2~3세 영유아 37명(실험집단 19명, 통제집단 18명)을 대상으로 사전-사후 검사 통제집단 설계를 실시하였으며, 자료 분석은 공분산분석(ANCOVA)과 독립표본 t-검정을 활용하였다. 질적연구는 교사 37명을 대상으로 서술형 질문지를 수집하여 귀납적 내용분석을 실시하였다. 연구결과, 자연생태친화놀이 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 여름과 가을 모두에서 자연생태놀이 참여 행동이 유의미하게 향상되었다. 공분산분석 결과 또한 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 확인되었다. 계절별 놀이 특성을 살펴보면, 여름 자연생태놀이는 물을 중심으로 한 감각적 탐색 활동이 활발하게 나타났고, 가을 자연생태놀이는 낙엽과 열매를 활용한 상징놀이 및 탐색놀이로 확장되었다. 교사 인식 분석 결과, 교사들은 자연생태놀이를 단순 활동이 아닌 생태적 교육 실천으로 인식하였으며, 놀이 지원자이자 생태교육 실천 안내자로서 자신의 교육적 역할을 재구성하는 경험을 보고하였다. 결론적으로, 자연생태친화놀이 프로그램은 영유아의 자연생태놀이 참여 행동 및 탐색 행동 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 교사의 생태교육 인식 유형과 실천적 교수역량 강화에도 기여하는 교육적 접근으로 확인되었다.

This study examined the effects of a nature-friendly ecological play program on young children’s seasonal nature-play behaviors and teachers’ perceptions in an early childhood ecological education center. An explanatory sequential mixed-methods design was employed. The quantitative phase involved 37 children aged 2–3 years (19 experimental, 18 control) using a pretest–posttest control group design. Data were analyzed using ANCOVA and independent samples t-tests. The qualitative phase included 37 teachers, and data were analyzed through inductive content analysis. Results showed that the experimental group demonstrated significantly greater improvements in nature-play participation behaviors in both summer and autumn compared to the control group. Summer play was characterized by sensory exploration centered on water activities, whereas autumn play expanded into symbolic and exploratory activities using natural materials such as leaves and fruits. Teachers recognized ecological play as meaningful educational practice beyond simple activity-based learning and reported changes in their professional identity as facilitators of ecological education and play supporters. Overall, the program positively influenced children’s nature-play engagement and exploratory behaviors, and also contributed to the development of distinct types of teachers’ ecological perceptions as well as the strengthening of their implementation of nature-based educational practices.

본 연구는 풋살 이용자의 경험을 중심으로 시설 인식과 안전 인식의 의미를 탐색하고, 이를 바탕으로 인증제 도입 필요성을 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 반구조화된 인터뷰를 활용하여 총 13명의 풋살 이용자를 대상으로 자료를 수집하였으며, 주제 분석을 통해 핵심 범주를 도출하였다. 연구 결과, 풋살 이용자의 경험은 시설 인식, 안전 인식, 신뢰 형성, 제도 인식으로 구조화되었으며, 특히 시설 품질의 편차가 안전 인식에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 이용자들은 사고 경험과 목격 경험을 통해 위험을 인식하고, 이를 기반으로 시설 선택 행동을 변화시키는 경향을 보였다. 신뢰는 시설의 물리적 환경보다는 관리의 일관성과 운영 방식에 의해 형성되었으며, 현재 풋살 시설 시장은 비공식 정보에 의존하는 신뢰 구조를 보이는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 이용자들은 시설의 표준화와 인증제 도입의 필요성을 공통적으로 인식하고 있었으며, 이는 정보 비대칭 해소와 안전 확보를 위한 제도적 장치로 기능할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 풋살 시설의 안전성과 서비스품질 향상을 위한 정책적 기초자료를 제공한다.

This study aims to explore the meaning of facility and safety perceptions based on futsal users’ experiences and to examine the necessity of introducing a certification system. Data were collected through semi-structured interviews with 13 futsal participants, and thematic analysis was conducted to derive key categories. The findings revealed that futsal users’ experiences were structured into facility perception, safety perception, trust formation, and institutional perception. In particular, variations in facility quality were found to directly influence safety perception. Users tended to recognize risks based on their own accident experiences or observations, which subsequently affected their facility selection behavior. Trust was formed not by physical conditions alone but by consistency in management and operational systems. Furthermore, the futsal facility market was characterized by reliance on informal information, reflecting a lack of institutional trust. Based on these findings, users commonly recognized the need for standardized criteria and a certification system, which could function as a mechanism to reduce information asymmetry and enhance safety. This study provides foundational data for improving safety management and service quality in futsal facilities.

본 연구는 핵심역량 체계를 기반으로 새롭게 개발·운영된 교양교과목을 수강한 대학생을 대상으로 수업참여 경험이 학습성과 만족도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 충남 소재 H대학교의 신규 교양교과목 수강생 217명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 수업참여 경험의 구성요인인 전반적 수업참여 만족도, 교수자 상호작용, 학습지원 및 평가를 독립변수로, 교과목 학습성과 만족도를 종속변수로 설정하여 분석하였다. 또한 교과목 개발 단계에서 설정된 핵심역량 정보를 활용하여 탐구역량, 상생역량, 진취역량 유형에 따른 차이를 함께 검토하였다. 자료분석은 Python을 활용하여 기술통계, 신뢰도 분석, 상관분석, 다중회귀분석 및 일원분산분석을 실시하였다. 연구결과, 학생들의 핵심역량 기반 신규 교양교과목에 대한 인식은 전반적으로 긍정적으로 나타났으며, 교수자 상호작용에 대한 만족도가 가장 높게 확인되었다. 또한 전반적 수업참여 만족도, 교수자 상호작용, 학습지원 및 평가는 모두 학습성과 만족도에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이 중 학습지원 및 평가의 영향력이 가장 큰 것으로 확인되었다. 반면 핵심역량 유형 자체는 학습성과 만족도에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 핵심역량 기반 교양교육의 효과성이 역량 유형의 차이보다 학생이 실제 수업에 참여하면서 경험하는 교수자 상호작용, 학습지원 및 평가 경험에 의해 더욱 크게 설명될 수 있음을 시사한다.

This study examined the effects of student participation experiences on learning outcome satisfaction in newly developed competency-based liberal arts courses. Data were collected from 217 students enrolled in liberal arts courses at H University and analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, multiple regression analysis, and ANOVA. The results showed that students generally perceived the courses positively, with instructor-student interaction showing the highest level of satisfaction. Overall participation satisfaction, instructor interaction, and learning support and evaluation were found to have significant positive effects on learning outcome satisfaction. Among these variables, learning support and evaluation had the strongest influence. However, competency type itself did not significantly affect learning outcome satisfaction. These findings suggest that the effectiveness of competency-based liberal arts education depends more on the quality of students' participation experiences than on competency categories. Therefore, future quality management of university liberal arts education should focus on enhancing student participation experiences, including instructor interaction and learning support systems.

사회는 자유와 통제라는 상반된 두 원리를 동시에 내포하며 발전해 왔다. 자유는 개인의 존엄성과 창의성을 보장하고, 사회 변화와 혁신의 원동력이 된다. 반면 통제는 질서 유지와 공동체의 안전을 위해 필수적인 장치로 기능한다. 이 두 요소는 대립적이면서도 상호보완적인 관계에 있으며, 어느 한쪽의 과도한 강조는 사회의 균형을 무너뜨릴 수 있다. 자유가 지나치게 확대될 경우, 사회적 무질서와 책임 회피, 그리고 타인의 권리 침해로 이어지게 된다. 반대로 통제가 과도하게 작동하면 개인의 자율성과 창의성이 억압되고, 권위주의적 사회 구조가 고착될 위험이 있다. 따라서 건강한 사회는 자유와 통제가 적절한 긴장 관계 속에서 균형을 이루는 상태라고 할 수 있다. 이러한 사회적 안정과 균형을 위해 가정과 학교교육에서 방심하지 말고 자유의 소중함을 깨달을 수 있도록 가치관 교육을 위해 노력해야 한다.

Society has evolved by simultaneously embodying the two opposing principles of freedom and control. Freedom guarantees individual dignity and creativity, serving as the driving force behind social change and innovation. Conversely, control functions as an essential mechanism for maintaining order and ensuring the safety of the community. These two elements are in a relationship that is both antagonistic and mutually complementary, and an excessive emphasis on either side can disrupt the balance of society. If freedom is expanded excessively, it leads to social disorder, the avoidance of responsibility, and the infringement of the rights of others. On the other hand, if control operates excessively, individual autonomy and creativity are suppressed, and there is a risk that an authoritarian social structure will become entrenched. Therefore, a healthy society can be defined as a state in which freedom and control maintain a balance within an appropriate tension. To ensure such social stability and balance, families and schools must remain vigilant and strive to provide values ​​education that helps students realize the preciousness of freedom.

본 연구의 목적은 유아교사들의 아동권리 인식 수준을 분석하고, 인권교육 프로그램이 아동권리 인식에 미치는 효과를 검증함에 있다. 충북지역 소재 어린이집에서 근무하는 유아교사 105명을 대상으로 인권교육 프로그램을 적용하고 그 효과를 검증하였다. 인권교육 프로그램을 실시하기 전과 후에 아동권리 인식에 대한 설문조사를 실시하고 차이를 검증하는 사전-사후검사 설계방법을 적용하였다. 인권교육 프로그램은 10회기로 구성하여 적용하였다. 인권교육 프로그램이 유아교사의 아동권리 인식 증진에 효과가 있는가를 알아보기 위해서는 사전검사와 사후검사 간의 대응표본 T 검정을 실시하였다. 유아교사들이 아동권리 인식의 변화가 어떻게 나타나고 있는지를 살펴볼 수 있는 질적 연구방법을 병행하였다. 인권교육 프로그램을 종료한 후 8명을 대상으로 심층면담을 실시하여 귀납적 내용분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사들의 아동권리 인식 수준은 평균 150.20(표준편차 10.94)으로 매우 높은 수준을 나타냈다. 둘째, 인권교육 프로그램은 유아교사의 아동권리 인식 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 아동권리 인식의 구성 요소인 생존권, 보호권, 발달권, 참여권에서 아동권리 인식의 변화가 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 인권교육 프로그램은 유아교사의 아동권리 인식 증진에 효과적인 프로그램이라는 결론을 도출하였다.

The purpose of this study was to analyze the effects of applying a human rights education program to early childhood teachers on enhancing their awareness of children's rights. The human rights education program was applied to 105 early childhood teachers working at daycare centers in the Chungbuk region, and its effects were verified. The human rights education program consisted of 10 sessions. A paired-samples t-test was conducted between the pre-test and post-test to determine whether the program was effective in enhancing early childhood teachers' awareness of children's rights. Qualitative research methods were also employed to examine how changes in the teachers' awareness of children's rights were manifesting. The results showed that, first, the level of awareness regarding children's rights among early childhood teachers was very high. Second, the human rights education program was found to be effective in enhancing early childhood teachers' awareness of children's rights. Based on the results of this study, it was concluded that the human rights education program is an effective program for enhancing early childhood teachers' awareness of children's rights.

본 연구는 이주민의 안전 및 공공 정보 접근권 보장을 위해 사계절 재난 유형별 안전안내문자를 활용한 형태소 중심의 한자어 교육 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 안전안내문자에 빈출 되는 핵심 복합 한자어의 구조를 분석하고 ,‘맥락-분해-확장(C-D-E)’ 교수법에 기반한 총 2차시의 수업 구성안과 활동지 모델을 구체화하였다. 이러한 교수·학습 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 사회통합프로그램(KIIP) 중급 학습자 45명을 대상으로 단일 집단 사전-사후 검사 설계를 적용하여 실증적 실험 수업을 진행하였다. 총 20문항으로 구성된 검사 도구를 통해 분석한 결과, 전체 평균 정답률이 사전 52.1%에서 사후 81.3%로 크게 향상되어 교육적 효과성을 확인하였다. 특히 유사 어휘 연결 문항의 정답률이 가장 큰 폭으로 상승하여(+31.7% p), 명시적으로 학습하지 않은 신출 어휘에 대해서도 구조적 의미 추론을 수행할 수 있는 인지적 전이 효과의 가능성을 확인하였다. 본고는 실제성 높은 공공 텍스트를 교육 자원으로 발굴하고, 이주민의 생활 밀착형 재난 문해력(Disaster Literacy) 향상을 위한 실천적 대안을 제시했다는 점에서 의의를 지닌다.

The purpose of this study is to propose a morpheme-centered Sino-Korean vocabulary education plan utilizing safety alert messages across four distinct seasons to guarantee immigrants' safety and public information access rights. To achieve this, core complex Sino-Korean words frequently appearing in safety alert messages were screened to analyze their internal lexical formation principles. Based on this structural analysis, a session-by-session instructional design and a learner-centered activity worksheet model were developed utilizing the Context-Deconstruction-Expansion (C-D-E) teaching method. The empirical effectiveness and field applicability of this model were verified through experimental classes conducted with 45 intermediate-level learners enrolled in the Korea Immigration Integration Program (KIIP). The quantitative results revealed that the overall average score of vocabulary comprehension significantly increased from 52.1% in the pre-test to 81.3% in the post-test. In particular, the highest improvement (+31.7 percentage points) was observed in the analogous vocabulary connection items. This indicated the possibility of a cognitive transfer effect, as learners were able to perform structural meaning inference even for newly encountered vocabulary that had not been explicitly taught during the instruction. this study holds academic and practical significance by demonstrating the potential of functional public texts as effective linguistic resources for Korean language education and suggesting an actionable pedagogical alternative to strengthen immigrants' disaster literacy.

본 연구는 오랜 기간 ‘왜색(倭色) 논쟁’과 엘리트 담론 속에서 주변부 문화로 치부되어 온 한국 트로트의 역사적 기원과 정체성을 비판적으로 검토하고, 이를 ‘한국학적’ 관점에서 재정립함으로써 향후 교육자료로 활용할 수 있는 이론적 근거를 마련하는 데 목적이 있다. 트로트는 단순히 식민지 시기의 외래 장르가 이식된 결과가 아니라, 18세기 말 천주교 성가와 유성기 도입을 통해 유입된 서구 음악 문법의 주체적 수용, 그리고 한국 전통 ‘계면조(界面調)’가 지닌 비애미의 정서가 융합되어 형성된 독자적 대중음악 양식임을 고찰하였다. 특히 본 연구는 기존의 소모적인 기원론적 공방에서 벗어나기 위해 ‘삼각 비교 모델’을 도입하고, Python을 활용한 작곡 구조의 수학적 통계 분석과 주성분분석(PCA)을 실시하였다. 분석 결과, 트로트는 일본 엔카와 일정한 선율적 유사성을 공유하면서도, 한국적 가창 관습인 ‘꺾는 목’과 ‘떠는 목’을 통해 차별화된 예술적 질감을 확보하고 있음을 확인하였다. 또한 레게(Reggae)와 같은 제3세계 음악의 사례와 비교할 때, 트로트 역시 민중의 생활 감정, 시대적 고통, 공동체적 위로의 정서를 담아 온 대중음악이라는 점에서 문화사적 의미를 지닌다. 결론적으로 트로트는 한국인의 100년 사적 정서를 체현한 ‘한국적 예술’로서 그 존재론적 위상이 재검토되어야 한다. 나아가 본 연구는 트로트를 단순한 오락 장르가 아니라 한국 근현대사의 감정 구조와 대중적 기억을 담아 온 문화 텍스트로 파악함으로써, 향후 한국 대중음악사 교육, 지역문화 콘텐츠 개발, 세대 간 문화소통 교육의 자료로 활용될 수 있음을 제언한다.

This study critically examines the historical origins and identity of Korean trot, which has long been marginalized by debates over Japanese influence and elite-centered discourse. From a Korean Studies perspective, it redefines trot as a distinctive form of Korean popular music rather than a mere colonial import. The study argues that trot was formed through the active reception of Western musical grammar, introduced through Catholic hymns and the gramophone, and its fusion with the sorrowful aesthetics of the traditional Korean gyemyeonjo mode. To move beyond the conventional debate over origins, this study adopts a triangular comparative model and conducts statistical analysis, including PCA, using Python. The results show that although trot shares certain melodic similarities with Japanese enka, it has developed a differentiated artistic texture through Korean vocal practices such as kkeokneun mok and tteoneun mok. In conclusion, trot should be reconsidered as a Korean art form that embodies the historical emotions and popular memory of modern Korea, and it can serve as a meaningful resource for Korean popular music education and cultural content development.

본 연구의 목적은 비대면 사회로의 이행이 노인평생교육에 미친 영향과 디지털 비대면 노인교육의 동향을 분석한 다음, 그 결과를 토대로 노인들에게 적합한 비대면 시대의 디지털 노인평생교육의 과제를 탐색함에 있다. 디지털 노인평생교육의 동향을 분석한 결과, 스마트폰 및 디지털 환경 등의 빠른 보급으로 디지털에의 접근 수준은 확대되었지만, 노인들의 정보 역량과 디지털 활용 수준은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 그동안 노인평생교육의 현장은 집합, 대면의 형식으로 대부분의 교육을 받았던 노인학습자들이 디지털 비대면으로 환경이 급격히 바뀌면서 평생학습 참여에 어려움을 겪고 있으므로 노인들을 위한 디지털 비대면 평생교육의 활성화를 위한 지원 과제를 제안하였다. 노인들은 연령, 성별, 교육 수준 등에 따라 정보화 역량의 차이가 큰 것으로 확인되었기 때문에 노인들의 다양성을 반영한 디지털 비대면 교육이 실시되어야 한다. 노인을 위한 디지털교육이 평생교육의 한 분야로 정착되어야 하며, 노인의 디지털교육에 대한 인식 개선과 노인들이 쉽게 다가갈 수 있는 정보 제공 및 디지털 기기 활용 교육의 필요성을 제안하였다. 노인들이 언제라도 어디서라도 불편함이 없이 노인평생교육으로서의 디지털교육을 받을 수 있도록 하는 생활밀착형 디지털교육을 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the impact of the transition to a untack society on lifelong education for the elderly and the trends in digital untact education, and based on the results, to explore tasks for digital lifelong education suitable for the elderly in the untact era. The analysis of trends in digital lifelong education for the elderly revealed that while access to digital technology has expanded due to the rapid proliferation of smartphones and digital environments, the information literacy and digital utilization levels of the elderly remain relatively low. Since the field of lifelong education for the elderly has traditionally involved mostly untact instruction, learners are facing difficulties in participating in lifelong learning as the environment rapidly shifts to digital untact settings; therefore, this study proposes support tasks to revitalize digital untact lifelong education for the elderly. As it was confirmed that there are significant differences in information literacy among the elderly based on age, gender, and educational level, digital untact education must be implemented to reflect their diversity. Digital education for the elderly should be established as a distinct field of lifelong education, and the study suggests the necessity of improving public perception of digital education, providing easily accessible information, and offering training on the use of digital devices.

본 연구는 생성형 AI와 디지털 기술의 확산에 따라 대학생에게 요구되는 AI‧디지털 활용역량을 진단할 수 있는 측정도구를 개발하고 타당화하는 데 목적이 있다. 이를 위해 디지털 리터러시, AI 리터러시, AI‧디지털 역량 관련 선행연구를 분석하여 AI‧디지털 활용역량을 개념화하고, 활용‧문제해결능력, 결과검증능력, 윤리‧책임활용능력, 협업조정능력의 4개 하위역량을 도출하였다. 초기 36문항에 대해 전문가 8인의 2차 델파이 조사를 실시하여 내용타당도를 검토하였고, H대학교 재학생 539명의 응답 자료를 무선분할하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 수행하였다. 분석 결과, 최종 도구는 4개 요인 31문항으로 구성되었으며, 2차 요인 측정모형은 수용 가능한 적합도를 보였다. 또한 각 하위역량의 신뢰도와 수렴타당도가 양호하게 확인되었다. 본 연구에서 개발한 진단도구는 대학생의 AI‧디지털 활용역량 수준을 진단하고, 대학의 AI 활용 교육과정 및 비교과 프로그램 설계에 활용될 수 있을 것이다.

This study aimed to develop and validate a diagnostic tool for assessing AI-digital utilization competency among university students. Based on previous studies on digital literacy, AI literacy, and AI-digital competency, four sub-competencies were identified: utilization and problem-solving, output verification, ethical and responsible use, and collaboration and coordination. An initial pool of 36 items was developed and reviewed through two rounds of Delphi surveys with eight experts. The main survey was conducted with students at H University, and data from 539 valid responses were analyzed after excluding 72 straight-lining responses. The sample was randomly split into two groups for exploratory factor analysis (n=269) and confirmatory factor analysis (n=270). The exploratory factor analysis yielded a four-factor structure with 31 items. The confirmatory factor analysis using a second-order factor model showed acceptable model fit. Cronbach's alpha, composite reliability, and average variance extracted(AVE) values supported the internal consistency and convergent validity of the tool. The findings suggest that the developed diagnostic tool can be used to assess university students’ AI-digital utilization competency and to inform AI-related curriculum and program development in higher education.

이 연구는 중간언어 변이 체계의 관점에서 우즈베키스탄 한국어 학습자의 부사격 조사 ‘에’·‘에서’ 사용 변이를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 국립국어원 학습자 말뭉치와 연구자 구축 말뭉치를 통합한 1,228개 표본, 151,359어절을 대상으로 ‘에’ 6,749회, ‘에서’ 2,174회의 사용 빈도와 대치 오류 201건을 교차 분석하였다. 분석 결과, ‘에’·‘에서’ 변이는 무작위적 자유 변이가 아니라 서술어 동작성에 의해 조건화되는 체계적 변이로 나타났다. 특히 ‘에서→에’ 변이는 동작 서술어 환경에, ‘에→에서’ 변이는 상태 서술어 환경에 집중되어 상보적 분포를 보였다. 또한 우즈베크어 처소격 ‘-da’가 한국어 ‘에’와 ‘에서’를 단일 형태로 포괄하는 구조는 변이 발생의 주요 언어 간 조건으로 작용하였다. 숙달도별로는 ‘에서→에’ 변이가 초급에서 고급으로 뚜렷하게 감소한 반면, ‘에→에서’ 변이의 감소 폭은 상대적으로 작아 두 방향 변이의 발달 궤적이 비대칭적임을 확인하였다. 이는 우즈베키스탄 학습자의 ‘에’·‘에서’ 중간언어 체계가 목표어 규범과 모국어 의미 지도의 상호작용 속에서 형성됨을 시사한다.

This study examines the variation in the use of the Korean adverbial case particles -e and -eseo among Uzbek learners of Korean from the perspective of the interlanguage variation system. The analysis is based on 1,228 samples comprising 151,359 eojeols, drawn from the National Institute of Korean Language learner corpus and a researcher-compiled corpus. The study cross-analyzes 6,749 tokens of -e, 2,174 tokens of -eseo, and 201 substitution errors between the two particles. The results show that the variation is not random free variation but systematic variation conditioned by predicate actionality. In particular, -eseo → -e variation is concentrated in dynamic predicate contexts denoting action location, whereas -e → -eseo variation is concentrated in stative predicate contexts denoting static location. The Uzbek locative marker -da, which covers both Korean -e and -eseo, functions as a major interlingual factor in the formation of this variation. In terms of proficiency, -eseo → -e variation decreases markedly from the beginner to the advanced level, while -e → -eseo shows a relatively smaller decrease. These findings suggest that Uzbek learners’ use of -e and -eseo is organized through the interaction between target-language norms and the Uzbek-based semantic map.

본 연구는 UNESCO Institute for Statistics(UIS), Cambodia Socio-Economic Survey(CSES) 2023, SEA-PLM 2024 자료를 활용하여 캄보디아의 ICT 기반 교육환경과 학업성취의 관계를 분석하고 디지털 교육정책의 우선과제를 검토하였다. UIS와 CSES 자료를 통해 학교·가구 수준의 ICT 인프라를 분석하고, SEA-PLM 2024 초등학교 5학년 자료를 활용하여 ICT 기기 보유, ICT 활용, ICT 기술, 사회경제적 지위, 부모 문해력, 학교 지역이 수학·읽기 성취도와 어떠한 관련을 가지는지 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 캄보디아 ICT 기반 교육환경은 전반적으로 개선되었으나 학교급과 지역에 따른 격차가 뚜렷하게 나타났다. 초등학교와 농촌 지역에서는 컴퓨터와 인터넷 접근 수준이 낮게 나타났으며, 가정 내 ICT 기기 보유는 학업성취와 정(+)적 관련을 보인 반면 ICT 활용과 ICT 기술 지표는 부(-)적 관련을 보였다. 또한 사회경제적 지위와 어머니 문해력은 학업성취와 일관된 정(+)적 관련을 나타냈다. 이는 디지털 교육의 효과가 단순한 기기 보급보다 활용 환경과 사회경제적 조건의 영향을 함께 받는다는 점을 확인할 수 있다.

This study examined the relationship between ICT-based educational environments and academic achievement in Cambodia using data from the UNESCO Institute for Statistics (UIS), the Cambodia Socio-Economic Survey (CSES) 2023, and SEA-PLM 2024. ICT infrastructure at the school and household levels was analyzed, and SEA-PLM 2024 Grade 5 data were used to investigate how ICT device ownership, ICT use, ICT skills, socioeconomic status, parental literacy, and school location were associated with mathematics and reading achievement. Regression analyses were conducted using plausible values (PVs) and replicate weights. The findings showed that Cambodia’s ICT-based educational environment has improved overall, although disparities remained across school levels and regions. Access to computers and the internet was limited in primary schools and rural areas. Home ICT device ownership was positively associated with academic achievement, whereas ICT use and ICT skills showed negative associations. In contrast, socioeconomic status and maternal literacy demonstrated consistent positive relationships with achievement. These findings suggest that the effectiveness of digital education depends not only on technological access but also on learning environments and socioeconomic conditions.

본 연구는 PjBL에서 온라인 협업도구 ALLO를 활용한 학습자 경험의 의미를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 지방 소재 A대학 교양 교과목에서 ALLO를 활용하여 팀 프로젝트를 수행한 학습자를 대상으로 사례연구를 실시하였다. 자료는 학습자 인터뷰, 수업 관찰, ALLO 활동 기록, 프로젝트 산출물, 교수자 피드백 자료를 통해 수집하고 주제 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학습자들은 ALLO를 자료와 아이디어가 축적되는 공동 작업 공간으로 경험하였으며, 활동 기록을 통해 협업 과정과 팀원별 참여가 가시화된다고 인식하였다. 이러한 가시화는 무임승차에 대한 불만을 완화하고 책임성 형성에 기여하였다. 또한, ALLO는 교수자가 팀별 활동 과정을 확인하고 과정 중심 피드백을 제공하는 매개 도구로 기능하였다. 그러나 실제 회의에서 이루어지는 대화의 질, 발화 균형, 갈등 조정 등은 충분히 드러나지 않는 한계도 확인되었다. 본 연구는 온라인 협업도구가 PjBL에서 협업 과정을 기록하고 가시화하며, 학습자의 책임성과 교수자의 과정 지원을 촉진하는 학습도구로 기능할 수 있음을 시사한다.

A qualitative case study was conducted in a liberal arts course at a regional university in South Korea. Data were collected through learner interviews, classroom observations, ALLO activity records, project artifacts, and instructor feedback materials. The data were analyzed using thematic analysis. The findings showed that learners experienced ALLO as a shared workspace where project materials, ideas, comments, and feedback were accumulated. ALLO also made collaboration processes and individual participation more visible, helping learners recognize their own and peers’ contributions. This visibility reduced concerns about free-riding and supported the formation of accountability. In addition, ALLO enabled the instructor to monitor team progress and provide process-oriented feedback. However, ALLO had limitations in capturing the quality of face-to-face interactions, such as discussion dynamics, silence, conflict resolution, and decision-making. The study suggests that online collaboration tools can support PjBL by recording and visualizing collaboration processes, while further support is needed to understand interaction quality.

본 연구는 외국인 한국어 학습자를 대상으로 유사 문법 항목인 ‘-게 하다’와 ‘-도록 하다’의 사용 과정에서 나타나는 오류 양상을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 TOPIK 3~6급 수준의 중·고급 학습자 41명을 대상으로 설문조사를 하고, 사동, 의지, 명령·요구 기능별 문항에서의 응답을 분석하였다. 연구결과, 학습자들은 두 문형을 사동 의미로 사용하는 경우 특히 ‘-도록 하다’에서 높은 오류율을 보였으며, 피동 또는 상태 변화 표현과 혼동하는 경향이 나타났다. 또한, 의지 및 명령·요구 기능에서도 ‘-도록 하다’와 ‘-게 하다’를 혼용하는 오류가 빈번하게 관찰되었다. 특히 1인칭 의지 표현에서는 문법적으로 부적절한 ‘-게 하다’ 형태를 선택하는 비율이 높게 나타났다. 이는 학습자들이 두 문형의 의미적 차이뿐 아니라 사동주와 동작주의 관계, 그리고 기능별 제약을 이해하지 못하고 있음을 보여준다. 이러한 결과는 두 문형의 의미 기능 차이에 대한 체계적 교육의 필요성을 시사하며 유사 문법 항목의 교수·학습 개선을 위한 기초 자료를 제공한다.

This study analyzes error patterns in the use of the Korean causative constructions “-ge hada” and “-dorok hada” among foreign learners. A survey was conducted with 41 intermediate and advanced learners (TOPIK levels 3–6), and their responses were analyzed based on causative, volitional, and imperative/request functions. The results show that learners made particularly frequent errors when using “-dorok hada” in causative contexts, often confusing it with passive meanings or expressions of state change. Errors were also common in volitional and imperative/request functions, where learners frequently interchanged “-ge hada” and “-dorok hada.” In first-person volitional expressions, many learners incorrectly selected “-ge hada,” indicating uncertainty about its grammatical restrictions. These findings suggest that learners have difficulty understanding both the semantic distinctions between the two constructions and the relationship between causer and agent, as well as function-specific constraints. The study highlights the need for systematic instruction on these differences and provides useful data for improving the teaching of similar grammatical items.

본 연구는 결혼이주여성을 위한 문화·예술 프로그램의 발전 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울지역 25개 가족센터의 2024년 운영 현황을 2013년 선행연구의 분석결과와 비교·검토하고, 비영리 사회적협동조합기관의 문화예술프로그램에 1년 이상 참여한 결혼이주여성 12명의 경험을 심층면담과 참여관찰을 통해 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 가족센터는 단기 체험 중심 운영, 전문인력 부족, 참여 지속 구조의 제약이 나타났으며, 민간기관 사례에서는 정기적 참여, 비언어적 예술활동, 자녀 병행 참여를 통해 정서적 안정, 스트레스 완화, 관계 형성, 자기표현 확대의 경험이 나타났다. 연구의 한계로는 장기 참여자 중심 표집의 제약이 있으며, 지속성·접근성·관계성을 고려한 운영구조의 필요성을 시사한다.

This study aims to explore directions for improving cultural and arts programs for marriage migrant women. To this end, it comparatively reviewed the 2024 operational status of 25 family centers in Seoul against a prior study conducted in 2013, and qualitatively analyzed the experiences of 12 marriage migrant women who had participated for more than one year in a cultural and arts program operated by a non-profit social cooperative organization through in-depth interviews and participant observation. The findings showed that family centers were characterized by limitations such as single-session, experience-oriented programs, a lack of professional personnel, and constraints on sustained participation. In contrast, in the case of the non-profit organization, regular participation, nonverbal arts activities, and the possibility of participating together with children were associated with emotional stability, stress relief, relationship building, and expanded self-expression among participants. The limitations of this study include its sampling focus on long-term participants; nonetheless, the findings suggest the need for an operational structure that takes sustainability, accessibility, and relationality into account.

본 연구는 학과 수준의 전공역량 만족도가 전공 수강생의 수업평가에 미치는 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 S대학 전공 수강생의 기말 수업평가 자료와 과목별 수업특성 자료, 학과별 전공역량 만족도 자료를 수집하였고, 학생-과목-학과의 3수준 위계구조를 반영한 다층모형 분석을 실시하였다. 최종 분석자료는 수업평가 응답 15,508건, 714개 과목, 47개 학과로 구성되었다. 분석 결과, 수업평가 점수에는 과목 및 학과 수준의 차이가 존재하였으며, 수강인원은 수업평가 점수에 유의한 부적 영향을 미쳤다. 또한, 학생 수준의 학년과 과목 수준의 수업유형, 이수구분, 수강인원, 전임 여부를 통제하여도 학과 수준 전공역량 만족도는 수업평가 점수에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 수업평가를 개별 수준의 결과로만 해석하지 않고, 학과 수준의 전공교육과정 맥락과 연결하여 분석하였다는 점에서 의의가 있으며, 대학 내부 교육자료의 활용 가능성을 제시하였다.

The purpose of this study is to examine the effect of department-level satisfaction with major competencies on course evaluations among students enrolled in major courses. To this end, this study collected and linked final course evaluation data from students enrolled in major courses at S University, course-level instructional characteristic data, and department-level data on satisfaction with major competencies. A multilevel modeling analysis was then conducted to reflect the three-level hierarchical structure of students, courses, and departments. The final analytic sample consisted of 15,508 course evaluation responses, 714 courses, and 47 departments. The results showed that course evaluation scores varied at the course and department levels, and that class size had a significant negative effect on course evaluation scores. In addition, even after controlling for student-level grade and course-level instructional type, course completion category, class size, and full-time faculty status, department-level satisfaction with major competencies had a significant positive effect on course evaluation scores. This study is significant in that it analyzed course evaluations in connection with the department-level context of the major curriculum, rather than interpreting them merely as outcomes of individual courses or instructors. It also suggests the potential value of using internal university educational data for educational quality management.

중화 우수 전통문화의 디지털 전환이 강조됨에 따라, 디지털 게임은 고전문화와 전통 정서를 전달하는 교육 매체로 주목받고 있다. 본 연구는 교육용 서사형 퍼즐 어드벤처 게임 <억관안혼(忆馆安魂)>의 설계안을 사례로, 만당 실의시(失意詩)의 정서 구조가 게임 캐릭터, 시각 기호, 의상(意象) 기호 및 상호작용 메커니즘으로 전환되는 과정을 고찰하였다. 이를 위해 퍼스 기호학과 매체 간 구조적 대응성의 관점을 활용하였다. 연구에서는 ‘실로(失路)·실시(失時)·실어(失語)’를 하몽(何梦)과 하생(何笙)의 이중 캐릭터 구조에 구현하고, 시적 의상(意象)을 기억 스티커와 장면 기호로 부호화하였다. 연구 결과, ‘캐릭터 기호의 분립과 상호텍스트성’ 및 ‘의상(意象) 기호의 부호화와 활성화’라는 두 가지 설계 방법을 도출하였다. 전문가 자문과 학습자 반응 조사는 본 설계안이 정서 이해, 의상 인식, 시각적 몰입 및 교육적 활용 가능성 측면에서 긍정적 경향을 지님을 예비적으로 시사하였다.

With the growing emphasis on the digital transformation of traditional Chinese culture, digital games have become an emerging educational medium for conveying classical culture and traditional emotions. Taking the educational narrative puzzle adventure game Memory Inn for Soul Repose(<忆馆安魂>) as a design case, this study examines how the emotional structure of late Tang poetry of frustrated aspiration is transformed into game characters, visual signs, poetic imagery signs, and interactive mechanisms. Drawing on Peircean semiotics and the perspective of cross-media structural correspondence, the study distributes the core emotional structure of “loss of path, loss of timing, and loss of expressive agency” across the dual-character design of He Meng and He Sheng, and encodes poetic imagery into memory stickers and scene signs. The study proposes two design methods: “the differentiation and intertextuality of character signs” and “the encoding and activation of poetic imagery signs.” Preliminary expert consultation and learner response surveys suggest that the design proposal shows positive potential in supporting emotional understanding, poetic imagery recognition, visual immersion, and educational applicability.

본 논문은 한국 대학 EFL 수업에서 영어발음 지도를 의사소통 중심 교수법을 활용하여 보다 효과적으로 실시할 수 있는 방안을 논의한다. 그동안 대학 영어교육은 문법, 읽기, 시험 대비에 편중되면서 발음 교육이 부차적인 영역으로 밀려나거나 반복 연습 중심으로 다루어지는 경향이 있었다. 이에 본 연구는 발음 지도가 기능통합형 의사소통 수업 과정 속에 유기적으로 통합되어야 함을 강조하고, 그 교육적 시사점을 제시한다. 특히 한국인 학습자에게 어려운 분절음 /θ/ 와 초분절 요소인 발화 강세에 주목하여, 이를 읽기·듣기·말하기 활동과 연계한 두 개의 수업안으로 제시한다. 첫 번째 수업안은 /θ/ 산출을 중심으로 음운 인식과 발화 연습을 통합하고, 두 번째 수업안은 발화 강세를 통해 정보 강조, 의미 전달, 청해 이해를 함께 다루도록 구성된다. 이러한 접근은 발음을 실제 의사소통 맥락과 연결함으로써 학습자의 명료성, 이해가능성, 말하기 자신감을 높이는 데 기여할 수 있으며, 시험 중심의 한국 대학 영어교육에서도 적용 가능한 학습자 중심 발음 지도의 후속교육 실천을 위한 방향을 제안한다. 아울러 본 연구는 발음 지도와 의사소통 기능 간 유기적 통합의 필요성을 강조하고, 이러한 접근이 실제 수업 현장에 적용 가능한 교수·학습 방안이 될 수 있음을 시사한다.

This paper explores how English pronunciation can be taught more effectively in Korean university EFL classrooms through a communicative approach. Although pronunciation is a key component of intelligibility and successful oral communication, it has often been marginalized in Korean higher education, where English instruction has traditionally emphasized grammar, reading, and test preparation. In response to this limitation, the paper argues that pronunciation should not be treated as an isolated, drill-based skill, but should instead be integrated into communicative, skills-based instruction. The discussion focuses on two pronunciation areas that are especially problematic for Korean learners of English: the segmental feature /θ/ and the suprasegmental feature of utterance stress. These areas are pedagogically significant because they affect learners’ intelligibility, listener comprehension, and confidence in spoken interaction. Drawing on previous research on communicative language teaching, intelligibility, and learner-centered pronunciation instruction, the paper presents two lesson plans designed for Korean university learners. The first lesson plan addresses the production of /θ/ through reading, listening, and speaking activities, while the second develops learners’ awareness and use of utterance stress through listening comprehension, information processing, and guided speaking tasks. By connecting pronunciation work with meaningful classroom interaction, the proposed lessons aim to support more balanced oral development. In this respect, the paper advocates a learner-centered model that links pronunciation practice to communicative participation, intelligibility, and confidence. The paper suggests that communicative pronunciation teaching can offer practical pedagogical implications for improving spoken English instruction in Korean universities, particularly in classrooms where pronunciation has received limited instructional attention.

본 연구는 국내 간호교육에서 하브루타 교수법을 적용한 연구의 적용 양상, 교육성과 및 학습경험을 파악하고자 시도되었다. 본 연구는 주제범위 문헌고찰로 RISS, KCI, DBpia, KISS, ScienceON을 이용하여 2010년 1월부터 2026년 5월 20일까지 국내 학술지에 게재된 문헌을 검색하였다. 총 654편의 문헌이 검색되었고, 중복 제거, 제목·초록 검토 및 전문 검토를 거쳐 최종 32편을 분석하였다. 최종 선정문헌은 2019년부터 2026년까지 발표되었으며, 단일군 사전·사후 설계가 가장 많았다. 하브루타 교수법은 다양한 간호학 교과목에서 적용되었고, 대면수업뿐 아니라 온라인, 비대면 및 플립러닝/블렌디드 러닝 기반 수업에서도 활용되었다. 운영방식은 질문생성, 친구 가르치기, 토론 또는 논쟁, 문제 만들기 활동을 중심으로 구성되었다. 교육성과로는 자기주도학습능력, 의사소통능력, 학업적 자기효능감, 학습몰입, 비판적 사고성향, 문제해결능력 등이 보고되었으며, 질적 연구에서는 학습 흥미, 상호작용, 자기주도적 학습태도와 함께 시간 부족, 학습 부담, 수업방식의 낯섦도 확인되었다. 본 연구결과를 바탕으로 교과목 특성과 학습자 수준을 고려한 하브루타 수업모형 개발과 효과 검증 연구가 필요하다.

This study aimed to identify the application characteristics, educational outcomes, and learning experiences of studies applying the Havruta teaching method in nursing education in Korea. This scoping review searched articles published in Korean academic journals from January 2010 to May 20, 2026, using RISS, KCI, DBpia, KISS, and ScienceON. A total of 654 records were identified, and 32 studies were finally analyzed after duplicate removal, title and abstract screening, and full-text review. The included studies were published between 2019 and 2026, and the one-group pretest-posttest design was the most common study design. The Havruta teaching method was applied across various nursing courses and was used not only in face-to-face classes but also in online, non-face-to-face, flipped learning, and blended learning-based classes. The main instructional activities included question generation, peer teaching, discussion, and problem generation. The main educational outcomes included self-directed learning ability, communication ability, academic self-efficacy, learning flow, critical thinking disposition, and problem-solving ability. Qualitative studies reported learning interest, interaction, and self-directed learning attitudes, as well as lack of time, learning burden, and unfamiliarity with the instructional method. Based on these findings, future studies are needed to develop Havruta-based instructional models that consider course characteristics and learner levels and to examine their educational effects.