Earticle

본 연구는 서비스전공 대학생의 현장실습 체험속성(전공학습, 현장업무, 자아실현, 실습환경)이 자기효능감, 직업가치관 및 취업의도에 미치는 영향을 분석하여 성공적인 경력 형성을 위한 핵심 요인을 규명하고자 하였 다. 자료 수집은 2025년 7월 5일부터 7월 30일까지 온라인 설문을 통해 진행되었으며, 회수된 자료 중 응답이 성실한 316부의 자료를 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 활용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전공학 습, 현장업무, 실습환경은 자기효능감에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤으나, 자아실현은 유의한 영향을 미치지 않 았다. 둘째, 전공학습, 자아실현, 실습환경은 직업가치관에 유의한 영향을 미쳤으며 현장업무는 부분적으로 유 의하였으나, 자기효능감은 직업가치관에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 현장업무를 제외 한 전공학습, 자아실현, 실습환경, 자기효능감, 직업가치관은 모두 취업의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 확 인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 서비스 전공 대학생의 효율적인 현장실습 운영과 취업 역량 강화를 위한 학 문적·실무적 시사점을 제시하였다. 본 연구는 실습 체험의 다각적 분석을 통해 교육 및 산업 현장에서 활용 가능한 기초 자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to identify the key factors for career development by analyzing the structural relationships between four field training attributes—major learning, on-site work, self-realization, and environment—and their effects on self-efficacy, work values, and employment intention. Data were collected from July 5 to July 30, 2025, through an online survey, and 316 valid responses were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0. The findings are as follows: First, major learning, on-site work, and the training environment significantly influenced self-efficacy, whereas self-realization did not. Second, major learning, self-realization, and the training environment significantly affected work values, while on-site work showed partial effect. However, self-efficacy had no significant impact on work values. Third, all variables except on-site work significantly influenced employment intention. These results provide practical implications for enhancing field training effectiveness and career readiness for service-major students, emphasizing the importance of structured experiential learning for professional growth.

본 연구는 대학생의 AI 윤리의식이 AI 활용태도에 미치는 영향에서 자기주도학습능력의 매개효과를 검증하 는 데 목적이 있다. 이를 위해 국내 수도권 소재 대학 재학생 213명을 대상으로 AI 윤리의식, 자기주도학습능 력, AI 활용태도를 측정하는 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS와 Jamovi 프로그램을 활용하여 분 석하였다. 분석 결과, AI 윤리의식은 AI 활용태도에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 자기주도학습능력 또한 AI 활용태도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, AI 윤리의식이 자기주도학습능력을 매개로 AI 활용 태도에 미치는 간접효과가 통계적으로 유의한 것으로 확인되어, 자기주도학습능력이 부분 매개 역할을 수행함 이 검증되었다. 이러한 결과는 AI 윤리의식이 학습자의 자기주도적 학습 역량을 활성화함으로써 AI 기술에 대 한 긍정적 태도를 형성하는 이중 경로로 작동함을 시사한다. 본 연구는 AI 윤리교육을 학습자 역량 중심의 관 점에서 재조명하고, 자기주도학습능력과의 관련성을 바탕으로 AI 윤리교육의 방향에 대한 시사점을 제시한다.

This study aimed to examine the mediating effect of self-directed learning ability on the relationship between university students’ AI ethical awareness and their attitudes toward AI use. A survey was conducted with 213 undergraduate students enrolled in universities located in the metropolitan area, measuring AI ethical awareness, self-directed learning ability, and attitudes toward AI use. The collected data were analyzed using SPSS and Jamovi. The results indicated that AI ethical awareness had a significant positive effect on attitudes toward AI use, and self-directed learning ability also had a significant effect on attitudes toward AI use. In addition, the indirect effect of AI ethical awareness on attitudes toward AI use through self-directed learning ability was statistically significant, confirming that self-directed learning ability plays a partial mediating role. These findings suggest that AI ethical awareness influences positive attitudes toward AI not only directly but also indirectly by activating learners’ self-directed learning capacity. This study contributes to reexamining AI ethics education from a learner competency–centered perspective and provides implications for the design of AI ethics education by highlighting its connection with self-directed learning.

이 연구는 지자체에 청년들이 정착할 수 있는 지자체의 역할과 청년들에게 제공하는 교육의 의미를 문헌과 실제 사례를 통해 살펴본 것이다. 현재 충북지역에 정착하여 생활하고 있는 청년들의 현실적 어려움을 일곱 가 지 측면에서 살펴보고, 교육 대안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이 연구를 통해서 다음과 같은 결론을 얻 었다. 첫째, 청년들은 모든 영역에서 지방 정착의 어려움을 호소하고 있다. 그중에서 가장 많은 주장은 정책적 뒷받침이 되지 않고 있다는 점을 지적한다. 둘째, 수도권보다 일자리가 부족하고, 취업 기회도 상대적으로 적 다는 점을 들 수 있다. 지방에는 대기업이 상대적으로 적고, 신입사원 채용기회도 적은데, 주거 혜택도 크지 않 다는 것이다. 즉, 수도권보다 주거를 위한 비용은 상대적으로 적지만, 그에 비해 경제적 수입도 상대적으로 적 기 때문에 실질적인 장점이 크지 않다는 것이다. 셋째, 지자체의 홍보 내용이 추상적이며, 홍보와는 달리 실질 적인 지원시스템이 마련되어 있지 않다는 점이다. 넷째, 지방은 청년들이 서로 교류할 기회의 장이 마련되어야 하지만, 실질적인 교류의 기회나 상호학습의 기회가 상대적으로 적으며, 교육프로그램이나 문화적 욕구충족이 어렵다는 점이다. 다섯째, 지자체의 청년정책은 많은 지자체들이 청년의 연령을 높이는 현상에서 보듯이 이미 거주하고 있는 청년을 중심으로 정책을 펼치는 경향이 있으며, 이는 청년의 신규유입을 저해하는 요인으로 작 용한다는 것이다. 즉, 신규 청년에 대한 과감한 지원이 실질적으로 이루어지지 않는다는 점이다.

This study examined the role of local governments in helping young people settle in local areas and the significance of the education they provide, using literature and real-world examples. It aimed to examine the practical difficulties faced by young people currently living in the Chungcheongbuk-do region from seven perspectives and to propose educational alternatives. The following conclusions were drawn from this study. First, young people complain about the difficulties of settling in local areas across all areas. The most common complaint is the lack of policy support. Second, job shortages and employment opportunities are relatively limited compared to the metropolitan area. Local areas have relatively fewer large corporations, fewer opportunities for entry-level employment, and limited housing benefits. In other words, while housing costs are relatively lower than in the metropolitan area, the relative lack of economic income also limits the practical benefits. Third, local government promotional content is abstract, and despite the promotional efforts, there are no substantive support systems in place. Fourth, while local areas should provide opportunities for young people to interact with each other, opportunities for practical exchange and mutual learning are relatively limited, and educational programs and cultural needs are difficult to meet. Fifth, local government youth policies tend to focus on young people already living in the area, as evidenced by the increasing age of youth in many local governments.

본 연구는 중학교 다문화 교육 교재와 생성형 AI를 연계하여 학습자의 능동적 참여를 유도하고 다문화 감수성을 함양하는 구체적인 교수·학습 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 특히 AI를 단순한 도구로 활용하 는 차원을 넘어 기술적 편견과 왜곡을 성찰하는 ‘비판적 이해’의 대상으로 설정하여 올바른 인식 정립을 토대로 교육적 방향을 재구성하는 데 중점을 두었다. 이를 위해 본 연구는 교재를 활용해 미디어와 AI의 편견을 이론적으로 고찰하고 생성형 AI 모델 간의 교차 검증을 통해 ‘먼지차별’과 같은 미세한 편견을 탐 색하는 활동을 설계하였다. 이어 AI를 활용한 대안적 콘텐츠 제작 과정에서 정보를 비판적으로 재해석하게 하였으며 ‘북 크리에이터’ 플랫폼을 통해 결과물을 공유하고 상호 피드백을 수행하는 단계적 수업 방안 을 구안하였다. 이러한 접근은 교재 기반 수업을 통해 다문화 교육의 체계성을 뒷받침하는 한편 AI의 데이 터 편향성을 역이용하여 비판적 사고와 창의성을 상호 보완적으로 함양할 수 있는 가능성을 탐색했다는 데 의의가 있다.

The purpose of this study is to propose specific teaching and learning strategies designed to encourage learners' active participation and foster multicultural sensitivity by integrating middle school multicultural education textbooks with generative AI. In particular, this study focuses on reconstructing educational directions based on establishing a proper perception of AI. This involves treating AI not merely as a utilitarian tool, but as a subject of "critical understanding" to reflect on technological biases and distortions. To this end, the study designed activities that theoretically examine biases in media and AI using textbooks and explore subtle forms of prejudice, such as "dust discrimination" (microaggressions), through cross-verification among various generative AI models. Furthermore, a step-by-step instructional plan was developed wherein learners critically reinterpret information during the process of creating alternative content using AI, followed by sharing outcomes and exchanging peer feedback via the "Book Creator" platform. This approach is significant as it supports the systematic framework of multicultural education through textbook-based instruction, while simultaneously exploring the potential to synergistically enhance both critical thinking and creativity by leveraging the inherent data biases of AI.

정부는 교육 현장에 AI 기술을 적극적으로 도입하여 학습의 효율성을 극대화하고, 학습자 개인의 특성과 요구를 고려한 맞춤형 교육 환경을 제공하는 것을 목표로 한다. 이러한 점은 급속히 증가하는 이주배경학생 들을 위한 한국어 교육에서 그 효과를 기대할 수 있다. 단순히 의사소통을 넘어 학습 목적 한국어로 접근해 야 하는 이주배경학생들을 위한 한국어 수업에서 AI 활용은 필수적인 요소로 인식된다. 이러한 흐름을 반영 하여 이 연구는 안산시 K 특성화 고등학교에 재학 중인 이주배경학생 20명을 대상으로 AI를 활용한‘한국어 수업 –토픽’수업 설계를 제안하고 실시하였다. 토픽 기출문제를 수업 텍스트로 선정해 어휘, 읽기, 말하기, 쓰기, 평가 영역에 생성형 AI를 활용한 수업을 구성하고 진행한 후 AI 활용 수업에 대한 학습자의 경험과 인 식을 살펴보고 인지적·기능적·정의적 측면에서 질적으로 분석하였다. 학습자들은 AI를 활용한 토픽 수업 에 높은 만족도를 보였으며, 다수의 학습자는 AI 활용 수업이 기존 수업에 비해 학습 내용을 이해하고 반복 연습을 하는 데 효과적이며, 시간과 장소의 제약 없이 자기주도적 학습이 가능하다고 응답하였다. 또한 AI가 교사의 피드백을 보조함으로써 수업의 만족도와 교사–학습자 상호작용이 향상되었고, 흥미와 학습 동기 부여 에도 긍정적으로 작용한 것으로 나타났다. 이러한 점은 학습자 집단의 상황에 맞는 맞춤형 학습을 제공할 수 있는 가능성을 시사한다.

The government aims to maximize the efficiency of learning by actively introducing AI technology into the educational field and provide a customized educational environment that considers individual characteristics and needs of learners. This can be expected to be effective in Korean language education for rapidly increasing students from migrant backgrounds. The use of AI is essential in Korean language classes for youth from migrant backgrounds who have to approach Korean for learning purposes beyond simply communicating. Reflecting this trend, this paper proposed and conducted a 'Korean language class-TOPIK' class model using AI for 20 migrant students enrolled in K-vocational high school in Ansan City. After selecting the previous TOPIK question as the text of the class, composing and conducting a class using a Generative AI in the areas of vocabulary, reading, speaking, writing, and evaluation, the satisfaction of the TOPIK class using AI was investigated through in-depth interviews, analyzing in terms of cognitive, functional, and affective aspects. It was found that the learners showed high satisfaction with the TOPIK class using AI, and that AI assisted the role of a teacher to improve the satisfaction of class and to interact between teachers and learners. This suggests the possibility of providing customized learning tailored to the situation of the learner group.

본 연구는 간호대학생을 대상으로 학업스트레스와 전공만족도, 자기효능감, 학업탄력성 간의 관계를 파악 하고 학업스트레스에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위해 시도된 서술적 조사연구이다. 연구결과 전공만족도, 자기효능감, 학업탄력성은 학업스트레스와 상관관계가 있었다. 회귀분석 결과, 전공만족도, 자기효능감, 학업 탄력성을 47.6% 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 전공만족도, 자기효능감, 학업탄력성이 간호대학생의 학업 스트레스를 감소하는데 영향을 미치는 요인으로 확인되어 간호대학생의 학업에서 오는 스트레스를 해소하고, 전공에 대한 이해와 적응을 도울 수 있는 프로그램을 개발하여 제공하는 것이 필요하다. 또한, 스트레스에 대 처하고 문제해결능력을 향상시킬 수 있는 교육이 이루어져야 할 것이다. 후속 연구에서는 본 연구에서 확인된 변인을 토대로 학업스트레스 감소를 위한 중재 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는 연구가 필요하다.

This study is a descriptive survey conducted to examine the level of academic stress among nursing students, the relationships between academic stress and major satisfaction, self-efficacy, and academic resilience, and to identify factors influencing academic stress. The results showed that major satisfaction, self-efficacy, and academic resilience were negatively correlated with academic stress. Regression analysis revealed that these three factors explained 47.6% of the variance in academic stress. Therefore, it is necessary to develop programs and educational interventions aimed at reducing academic stress among nursing students. Future research should expand the study region and participant pool, and intervention programs based on the variables identified in this study should be developed and tested to verify their effectiveness in reducing academic stress.

이 연구는 중급 이상의 이주 노동자를 대상으로 드라마 <미생>을 매체로 활용하여 한국의 직장에서 흔히 겪을 수 있는 한국 특유의 직장 문화와 의사소통 방식을 교육할 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이주 노동자 는 한국 사회에서 직장 생활을 수행하는 데 있어 언어적 능력뿐만 아니라 문화적 이해와 관계 중심의 의사소 통 능력이 요구되지만, 기존 한국어 교육은 이러한 직장 문화 교육을 충분히 반영하지 못한 한계를 지닌다. 이 에 본 연구는 드라마라는 실제적이고 맥락 중심적인 매체를 활용하여 직장 내 간접 표현 및 갈등 상황 대처 등을 교육 내용으로 구성하고 이를 기반으로 수업 모형을 설계하였다. 수업은 총 2차시로 구성하였으며, 1차시 에서는 드라마 <미생>이 한국의 직장 문화를 자세히 알려주고 있음을 설명하고, 드라마 속 상사와 부하 간 상 호작용에서 나타나는 한국식 의사소통 규범을 파악하도록 한다. 2차시에서는 갈등과 문제 상황 발생 시 대응 하는 전략에 대해 안내하며 드라마 장면을 바탕으로 자연스러운 의사소통 방식을 습득하고 자신의 직장 경험 과 드라마 속 직장 문화를 비교하여 스스로 의사소통 전략을 도출할 수 있도록 한다. 소그룹 활동과 역할극으 로 다양한 전략을 공유하고 발표할 수 있도록 한 뒤 이에 관한 교사의 피드백으로 수업을 마무리하는 방식으 로 교육방안을 제시하였다.

This study aimed to explore ways to teach mid-level and above migrant workers about the unique Korean workplace culture and communication styles they commonly encounter in Korean workplaces, utilizing the drama "Misaeng." To function in Korean society, migrant workers require not only linguistic proficiency but also cultural understanding and relationship-oriented communication skills. However, existing Korean language education programs have limitations in adequately addressing these workplace cultures. Therefore, this study utilized the realistic and context-focused medium of drama to teach indirect expression and conflict resolution in the workplace. Based on this, a lesson model was designed. The first lesson explained how "Misaeng" provides a detailed overview of Korean workplace culture and explored Korean communication norms reflected in the interactions between superiors and subordinates in the drama. The second lesson provided guidance on strategies for responding to conflicts and problems. Based on the drama's scenes, students were encouraged to acquire natural communication skills and develop their own communication strategies by comparing their own work experiences with the workplace culture depicted in the drama. The proposed teaching method involved small group activities and role-playing, allowing participants to share and present various strategies, and then concluding the lesson with feedback from the teacher. This study is significant in that it highlights the need for drama-based training on workplace culture and communication skills, and suggests that Korean language education for migrant workers should be expanded to include practical training focused on daily life adaptation.

교육 환경에서 생성형 AI의 도입이 확대됨에 따라, AI 보조 텍스트를 비판적으로 평가하고 수정할 수 있는 역량 함양 필요성이 대두되고 있다. 따라서 본 연구는 디지털 비판적 사고 기반으로 AI 활용 결과물을 주도적으로 평가하고 수정할 수 있도록 수정 모델의 기준선을 마련하고자 한다. 이에, 한국 대학 간호·보건 계열 EFL 학습자 가 전공 관련 주제로 작성한 영어 구두 발표 원고를 바탕으로 담화 연결어의 빈도, 기능적 분포, 어휘 집중도를 분석하였다. 수집된 자료는 AI가 교육환경에 도입되기 전인 2021년에 작성된 발표 원고(총 21,203 토큰)를 바탕으로 학습자 코퍼스(KULC)를 구축하였다. Larsen-Freeman과 Celce-Murcia(2015)의 분류 체계에 따라 담화연결어는 첨가, 대조, 인과, 순서로 분류하였고, AntConc를 활용하여 분석하였다. 그 결과 첨가 및 순서 범주의 담화 연결어가 빈번하게 사용되었고, 특히“and”, “also”, “first”, “second”와 같은 고빈도 표현에 사용이 집중되었다. 반면, 대조 및 인과 연결어는 상대적으로 사용 빈도가 낮았으며, “but”,“therefore”와 같은 특정 표현에만 의존하여 어휘적 다양성 역시 제한적이었다. 따라서 본고는 기능 범주 간 담화 연결어의 균형적인 사용을 위한 기준을 제시하기 위해 루브릭을 제안하였다. 이것은 AI 보조 구두 발표 원고를 자가 진단하고 수정하는 과정을 지원하여 효과적인 발표 전달을 위한 담화 응집성과 수사적 명료성 향상에 도움이 될 것으로 기대한다.

As generative AI is increasingly integrated into education, the need to develop learners' ability to critically evaluate and self-directly revise AI-based texts is growing. Accordingly, this present study aims to establish a learner-driven revision model based on digital critical thinking. To this end, oral presentation scripts written by Korean university EFL learners were analyzed to examine the frequency, functional distribution, and lexical concentration of discourse connectives. A learner corpus (KULC) was constructed based on presentation scripts (totaling 21,203 tokens) written by 84 nursing and health science students on major-related topics in 2021, before the widespread adoption of AI-based writing tools. Discourse connectives were classified into additive, adversative, causal, and sequential connectives according to the classification system of Larsen-Freeman and Celce-Murcia (2015) and extracted using AntConc. The analysis results showed that discourse connectives in the additive and sequential categories were most frequently used, particularly high-frequency expressions such as "and," "also," "first," and "second." Conversely, adversative and causal connectives were used less frequently, and lexical diversity was limited due to a reliance on specific expressions such as "but" and "therefore." Based on these results, this study proposed a rubric to promote balanced use of discourse connectives across functional categories. Ultimately, this rubric will help learners evaluate and refine their AI-assisted presentation scripts independently. This self-directed process will strengthen both discourse cohesion and rhetorical clarity, leading to a much more effective presentation delivery.

본 연구는 2022 개정 교육과정을 적용한 남한의 초등학교 1~2학년 국어 교과서와 2013 교육강령을 적용 한 북한의 소학교 1~2학년 국어 교과서를 비교·분석하여 어휘 사용 양상과 언어정책의 반영 등 특징을 분 석하는 데 목적이 있다. 고유어·한자어·외래어를 중심으로 텍스트를 분석한 결과, 남한 교과서가 어휘 종 류와 출현 빈도 모두 북한 교과서보다 비교적 높았고, 한자어와 외래어 사용 비율도 폭넓게 나타났다. 북한 교과서는 고유어 비중이 높은 편인데 비해, 외래어 사용이 아주 제한적이었고, 문화어 규범이나 두음법칙의 미적용, 말다듬기 사업 등의 언어관련 정책이 교과서 전반에 적극 반영되어 있었다. 특히 북한은 지도자 관 련 어휘, 정치·이념 중심 어휘 표현, 전쟁과 적대적인 대상 관련 어휘 등 사상성이 강한 어휘가 1~2학년 단계에서도 적지 않게 출현하여 남한 교과서와 분명한 차이를 보였다. 이러한 차이는 남·북한 언어 체계가 단순한 어휘 선택 문제가 아닌, 서로 다른 사회적·정치적 환경과 다른 교육 목적에 의해 구조적으로 달라 져 왔음을 보여주고 있다. 본 연구는 앞으로 남·북한 통일을 대비한 국어교육의 조정 방향을 탐색하고, 남·북한의 언어 공통성과 차이를 반영한 통합 초등학교의 국어 교과서 개발의 기초적인 자료로 활용될 수 있다는 측면에서 의미가 있을 것이다.

This study aims to compare and analyze Korean textbooks for the first and second grades of elementary school in South and North Korea, focusing on vocabulary usage patterns and the reflection of language policies. The analysis centers on the 2022 Revised Curriculum of South Korea and the 2013 Education Curriculum of North Korea. The results indicate that South Korean textbooks exhibit a significantly higher diversity and frequency of vocabulary, including a broader use of Sino-Korean words and loanwords. In contrast, North Korean textbooks show a high proportion of native Korean words with extremely limited use of loanwords. Furthermore, North Korean textbooks systematically reflect national language policies, such as the "Cultured Language" (Munhwaeo) norms, the non-application of the initial sound rule (Dueum-beopchik), and the purification of loanwords. Notably, North Korean textbooks frequently feature ideologically charged vocabulary related to supreme leaders, political doctrines, and hostility, even at the lower elementary level. Such disparities demonstrate that the linguistic systems of the two Koreas have structurally diverged due to different socio-political environments and educational objectives. This study explores directions for Korean language education for future reunification and provides a basis for developing elementary school textbooks reflecting linguistic similarities and differences between South and North Korea..

본 연구는 초저출산과 지역소멸이라는 구조적 위기에 대응하는 경상북도의 지역기반 이민정책 맥락 속에 서, 외국인 학습자의 지역 정주를 교육적으로 지원할 수 있는 한국어 교재 개발 모델을 정립하고 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 경북의 지역 정체성과 4대 정신문화, 교육·산업·관광 자원을 교육 내용으로 통합하 고, 인지–정서–참여의 단계적 학습 구조를 기반으로 한 정주형 한국어 교재를 설계하였다. 특히 본 연구는 단 일한 정주 경로를 제시하는 방식에서 벗어나, 교재 전반에 걸쳐 등장인물 각각의 삶의 맥락과 선택을 서사적으 로 구성함으로써 학습자가 자신의 상황에 따라 지역의 미래를 모색하도록 유도하였다. 본 교재는 지역 이해에 서 출발하여 공감과 상호작용, 참여 경험과 성찰을 거쳐 정주에 대한 인식 변화로 이어지는 학습 경험 흐름을 구현하고 있으며, 이를 통해 정주형 한국어교육의 설계 원리와 교육적 가능성을 구체화하였다. 이러한 접근은 기존 지역문화 중심 한국어교육이 정보 제공이나 체험 활동에 머물러 온 한계를 넘어, 외국인 학습자의 장기 체류 가능성과 지역 정주를 교육적으로 지원하는 실천적 모델이라는 점에서 학문적·교육적 의의를 지닌다.

This study proposes a Korean language textbook development model that supports the regional settlement of foreign learners within the context of Gyeongsangbuk-do’s region-based immigration policy addressing low birth rates and regional decline. The textbook integrates local identity, regional resources, and a staged learning structure of cognition, emotion, and participation. By constructing narrative trajectories for multiple characters across the textbook, learners are guided to explore diverse settlement pathways based on their own contexts. This approach transcends the limitations of existing local culture-centered Korean language education, which has relied on providing information or experiential activities. It offers a practical model that educationally supports the long-term stay and settlement of foreign learners, carrying academic and educational significance.

이 연구는 베트남 유학생들이 신조어에 대해 어떻게 인식하고 있으며, 이러한 신조어 사용에 대해 어떠한 생각을 갖고 있는지에 대해 탐구해 보고자 하였다. 이를 통해 신조어 교육 필요성, 의사소통 제고 방안 등에 대해 제언하였다. 이를 위해 충남 J대학 베트남 유학생 65명을 대상으로 신조어 19개에 대한 인지 여부를 설문 조사하고 신조어 인식에 대해 유학생 3명을 심층 인터뷰하였다. 그 결과 50% 이상 인지한 어휘는 ‘내돈내 산’뿐이었으며, 대부분의 어휘는 낮은 인식률을 보였다. 또한 응답자의 93.8%는 신조어 이해 부족으로 의사소 통에 어려움을 경험한 것으로 나타났다. 이와 함께 3명의 베트남 유학생 인터뷰 결과 신조어는 언어 발전에 긍 정적, 부정적인 영향이 있다고 생각한다는 의견이었으며, 신조어교육은 필요하다고 보았다. 신조어 사용에 대 한 근본적인 고민을 통해 의사소통과정에서 이해 가능 어휘로써 신조어 교육 내용을 개발해야 하며, 과도한 사 용은 세대간 소통 단절을 초래할 수 있기 때문에 이러한 부분에 대한 고민이 필요하다.

This study aims to explore how Vietnamese international students perceive Korean neologisms and what perspectives they hold regarding the use of such expressions. Based on these findings, the study proposes implications for neologism education and strategies to enhance communication. To achieve this purpose, a survey was conducted with 65 Vietnamese students at J University in Chungnam to examine their recognition of 19 selected Korean neologisms. In addition, in-depth interviews were carried out with three students to investigate their perceptions more closely. The results revealed that only one term, “내돈내산”, was recognized by more than 50% of the respondents, while most of the other neologisms showed low recognition rates. Furthermore, 93.8% of the participants reported having experienced communication difficulties due to insufficient understanding of neologisms. Interview findings indicated that the students perceived neologisms as having both positive and negative influences on language development. While they acknowledged the necessity of neologism education, they also expressed concerns that excessive use could lead to intergenerational communication gaps. The study suggests that neologisms should be reconsidered as comprehensible vocabulary within communication contexts and that educational content should be developed to support effective communication while addressing the potential risks of overuse.

본 연구는 공학계열 대학생이 의사소통 교양 수업에서 생성형 AI와 협업하는 경험의 특성과 의미를 탐색하 였다. 이를 위해 지방 소재 A대학 1학년 교양필수 ‘발표와 토론’ 수업을 사례로 선정하고, 수업 관찰과 9명 의 학생을 대상으로 한 심층 인터뷰 자료를 주제 분석 기법으로 분석하였다. 그 결과, 학습자들은 생성형 AI를 단순한 정보 탐색 도구가 아니라 주제 탐색, 논거 구성, 토론 개요서 작성 전 과정에서 상호작용하는 인지적 파트너로 인식하고 있었다. 초기의 기대와 불신이 공존하는 경험은 생성형 AI 응답을 검토, 수정하는 전략을 강화하며 협업 방식을 정교화하는 계기로 작용하였다. 특히, 프롬프트의 구체화와 반복적 재질문은 협업의 질 을 좌우하는 핵심 기제로 나타났다. 이러한 협업은 토론 진입장벽을 낮추고 다중관점 탐색과 반론 대비를 촉진 하여 논증 설계를 확장하였다. 동시에 표현 부담 완화와 참여 자신감이 형성되는 한편, 오류 경험을 통해 최종 책임이 학습자에게 있음을 자각하였다. 본 연구는 생성형 AI 활용을 도구 사용이 아닌 인간-AI 협업 경험의 관 점에서 재해석하고, 공학교육 맥락의 토론 수업 설계에 시사점을 제공하였다.

This study explored the characteristics and meaning of engineering students' collaborative experiences with generative AI in a communication-focused liberal arts course. As a case study, a required first-year course titled Presentation and Discussion at a regional university was examined, and data from classroom observations and in-depth interviews with nine students were analyzed using thematic analysis. The findings revealed that students perceived generative AI not merely as an information-seeking tool but as a cognitive partner with whom they interacted throughout the entire process of topic exploration, argument construction, and discussion outline writing. The coexistence of initial expectations and distrust led students to strengthen strategies for reviewing and revising AI-generated responses, thereby refining their modes of collaboration. In particular, prompt specification and iterative re-questioning emerged as key mechanisms influencing the quality of collaboration. Such collaborative practices were found to lower entry barriers to discussion and to expand argument design by facilitating the exploration of multiple perspectives and counterarguments. At the same time, students experienced reduced expressive burden and increased confidence in participation, while error experiences prompted an awareness that ultimate responsibility for learning outcomes rests with the learners themselves. This study reinterprets generative AI use not as tool utilization but as a human-AI collaborative experience, offering pedagogical implications for the design of discussion-based instruction in engineering education.

본 연구는 어린이 동반 외식 경험을 아동친화성 및 사회문화적 포용 관점에서 해석하고, 지역 외식업소의 어린이 메뉴 개선·개발 우선순위를 도출하고자 하였다. 학부모 250명과 G시 외식업소 101개소를 대상으로 설 문을 실시하였으며, 기술통계(빈도, 백분율, 평균, 표준편차)와 상위 2점(Top-2-box) 비율을 산출하였다. 또한 학부모 중요도(M1)와 업소 실행수준(M2)을 동일 속성 기준으로 대응시켜 중요도–성과분석(IPA)을 적용하였다. 분석 결과 학부모는 위생·청결(4.78점), 맛(4.60점), 영양 균형(4.43점)을 핵심 기준으로 인식한 반면, 업소는 맛 (4.82점), 저자극(4.65점), 영양 균형(4.54점)의 실행수준이 높게 보고되었다. 격차 분석에서 위생·청결은 Δ M(=M1–M2)이 0.57점으로 가장 커 개선 필요성이 두드러졌고, 저염·저당도 중요도 우위가 확인되었다. 가격은 업소가 성인 메뉴 대비 상대비율로 설정하는 경향이 강했으며, 범주 응답을 대표값으로 환산한 가중평균은 약 77%로 추정되었다. 종합적으로 위생 가시성 강화와 건강 옵션(저염·저당, 저자극) 표준화, 그리고 ‘표기→옵 션화→부분 개발’의 단계 전략이 지역 아동친화 외식환경 조성의 실행 가능한 대안으로 제시되었다.

This study interprets family dining-out with children through child-friendliness and sociocultural inclusion and identifies priorities for improving children’s menus in local restaurants. Surveys were conducted with parents (N=250) and restaurants in Gimcheon City (N=101). Descriptive statistics and top-two-box rates were calculated, and Importance–Performance Analysis (IPA) was applied by matching parental importance (M1) with restaurant performance (M2) for the same attributes. Parents rated hygiene/cleanliness (M1=4.78), taste (4.60), and nutritional balance (4.43) as most critical, while restaurants reported high performance in taste (M2=4.82), mildness (less spicy; 4.65), and nutritional balance (4.54). Hygiene/cleanliness showed the largest gap (ΔM=M1– M2=0.57), indicating the strongest need for improvement. Restaurants tended to set children’s menu prices as a relative ratio to adult menus; the weighted average was approximately 77%. The findings suggest enhancing the visibility of hygiene practices, standardizing health-oriented options, and adopting a phased strategy— labeling, option standardization, and partial development—to foster a child-friendly dining environment.

생성형 AI의 급속한 발전으로 인해 교육 분야에서도 교수·학습 패러다임의 변화와 평가 방식에 대한 재설 계가 필요하다. 특히 전통적인 평가 방식으로는 AI를 활용한 요약 및 문제풀이, 글쓰기 등의 자동화 기능을 융 합한 학습자의 고차원적 역량에 대해서는 온전한 평가하기 어려운 것이 사실이다. 본 연구는 이런 고차원적 역 량에 대해 접근하기 위해 교수자와 학습자의 AI 활용 실천 유형을 분석하여 체계화하고, AI 활용을 전제로 한 수업 설계 및 평가 방향에 대해 탐색하였다. 연구방법으로는 국내 수업 사례를 조사하였으며, 교수자의 AI 활 용 단계를 수동적 인식부터 혁신적 재설계까지 총 5단계로, 학습자의 AI 활용 단계는 선별적 비활용자부터 성 찰적 사용자까지 총 3단계로 분류하였다. 이를 토대로 교수자, 학습자 관점의 스팩트럼과 AI 활용 수업지도안 을 제안하였다. 또한 AIEd 패러다임의 실천적 구체화와 과정 중심의 평가 체계 구축, 그리고 학습자 수준별 AI 스캐폴딩 전략 등 교육정책 및 교수설계 측면의 시사점과 정책적 함의를 다양한 맥락으로 제시하고자 하였다.

The rapid development of generative AI necessitated a shift in the teaching-learning paradigm and the redesign of assessment methods in the field of education. As AI automates tasks such as summarization, problem-solving, and writing, traditional assessment methods along struggle to fully evaluate learners’ higher-order thinking skills. This study analyzed and systematized the practical utilization types of AI for instructors and learners, and explored the direction of instructional design and assessment premised on AI integration. As a methodology, literature analysis and domestic/international lesson example were investigated. The study classifies instructors’ practices into five stages, range from passive awareness to transformative redesign, and learners’ practices into three steges, from selective non-user to reflective user. Based on these finding, AI-integrated lesson plan was presented. This study, focusing on the instrotor-learner spectrum of Al utilization and the resulting lesson plans, aims to present significant implications in terms of educational policy and instructional design, including the practical concretization of the AIEd paradigm, the establishment of a process-oriented assessment system, and AI scaffolding strategies tailored to learner levels, along with policy implications across various contexts.

학교폭력은 오래전부터 우리 사회에 큰 문제로 인식되어 왔다. 현재 학교폭력이 줄고 있으나, 이에 반해 사 이버 학교폭력이 등장하여 새로이 진화하고 있다. 인터넷의 익명성, 보안성으로 인해 가해자를 식별하기 어렵 고, 학교 밖에서 이뤄지는 등 특정하기 어렵다. 우리 사회는 사이버 학교폭력을 예방하기 위해 노력하고 있으 나 한계가 있을 수밖에 없다. 본 연구에서는 사이버 학교폭력의 학교 현장 실태를 알기 위해 초점집단인터뷰를 하였다. 그리고 인터뷰 결과에 따라 이에 대한 신경과학적 접근 방법론을 제시하였다. 이론적 배경으로 박수이 론을 근거로 하여, 범죄 동기에 주목하였다. 범죄 동기는 사람이 행위 주체자로 하기에 개인의 생물학적 특수 성을 분석해 사전 예방이 가능할 것으로 보았다. AI와 신경과학의 융합기술을 교육 현장에 적용해 맞춤형 교육 을 통해 인성과 도덕성을 함양해 범죄 동기를 낮출 가능성을 제안하였다. 다만 과학기술에 대한 지나친 맹신은 경계해야 하며, 사회적 합의와 윤리기준 마련이 선행되어야 한다. 이론적 논의에 그치지 않고 범정부 차원에서 사이버 학교폭력 실태조사와 법정책적 대응 방안 마련이 시급함을 강조한다.

School violence has long been recognized as a serious issue in our society. Although traditional forms of school violence have recently declined, cyberbullying has emerged and continues to evolve. Due to the anonymity and perceived safety of the internet, identifying perpetrators is often challenging—especially when incidents occur outside school grounds. While society continues to make efforts to prevent cyberbullying, these efforts inevitably face limitations. This study conducted focus group interviews to gain a deeper understanding of the current state of cyberbullying in schools. Based on the findings, it proposes a neuroscience‑based methodological approach. Using clap theory as its theoretical framework, the study examines the roots of criminal motivation. Since individuals are ultimately responsible for their actions, it suggests that prevention may be possible by analyzing their biological characteristics. By integrating AI and neuroscience technologies into education, the study further proposes that customized educational programs could reduce criminal motivation by fostering character and moral development. However, the study also warns against excessive reliance on science and technology and stresses the importance of social consensus and clear ethical standards. Beyond theoretical discussion, it emphasizes the urgent need to investigate the real-world dynamics of cyberbullying and to establish effective legal and policy measures at the governmental level.

본 연구는 2019 개정 누리과정 시행 이후인 2020년부터 2025년까지 수행된 영유아 교사의 놀이지원역량 관 련 연구동향을 분석하고자 하였다. 총 198편을 체계적으로 검토하여 연구시기와 발행유형, 연구대상, 연구방 법, 연구주제 동향을 분석하였다. 분석 결과, 놀이지원역량 관련 연구는 2023년 이후 학술지논문 중심으로 급 격히 증가하였으며, 연구대상은 유치원과 어린이집 교사를 포함한 교사혼합 집단이 가장 높은 비중을 차지하 였다. 연구방법은 양적연구가 압도적으로 많았으나 질적·혼합 연구는 미비하였다. 연구주제는 교사 내적 변 인 중심 연구가 가장 많았고, 최근에는 내·외적 요인을 함께 다루는 혼합 변인 연구가 증가하는 경향을 보였 다. 이는 놀이지원역량이 유아교육·보육 현장에서 공통 요구되는 핵심 전문성으로 자리매김하고 있음을 보여 준다. 본 연구는 놀이지원역량을 독립된 핵심 개념으로 설정하여 연구동향을 체계적으로 정리하였다는 점에서 학문적 의의가 있으며, 향후 이론 정교화, 측정도구 개발, 질적 연구 확대, 디지털 맥락 탐색 등이 필요함을 제 언하였다.

This study aimed to analyze research trends on play support competencies for early childhood teachers conducted from 2020 to 2025, following the implementation of the revised 2019 Nuri Curriculum. A total of 198 studies were systematically reviewed to analyze trends in research period, publication type, research subjects, research methods, and research topics. The analysis revealed a rapid increase in research on play support competencies, primarily in academic journals, after 2023. The largest proportion of research subjects were mixed-group teachers, including kindergarten and daycare teachers. Quantitative research was overwhelmingly the dominant method, with a lack of qualitative and mixed-variable studies. Most research topics focused on teacher-specific variables, with a recent trend toward mixed-variable studies that address both internal and external factors. This demonstrates that play support competencies are establishing themselves as a core expertise commonly required in early childhood education and childcare settings. This study has academic significance in that it systematically organized research trends by establishing play support capacity as an independent core concept. It also suggests the need for future theoretical refinement, measurement tool development, expansion of qualitative research, and exploration of digital contexts.

본 연구는 언론 보도 데이터를 활용하여‘친환경 항공서비스’에 대한 사회적 담론과 구조적 특징을 규명 하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022년부터 2025년까지 수집된 언론 기사 435건을 대상으로 Python 기반의 텍스트 마이닝(빈도분석, 워드클라우드, N-gram, 공출현 네트워크 분석)을 실시하였다. 분석 결과,‘환경’,‘서 비스’,‘항공’, 전환’등이 핵심 키워드로 도출되었으며,‘환경-서비스’ 및‘환경-항공’간의 강한 연관성 이 확인되었다. 네트워크 분석을 통해 친환경 항공서비스 담론은 탄소 저감 및 연료 전환 중심의 운영 성과, 기술 혁신 기반의 서비스 구조 변화, 정부 계획 및 제도적 지원 정책 등 세 가지 영역으로 구조화되어 있음을 파악하였다. 이러한 결과는 친환경 항공서비스가 단순한 개념적 논의를 넘어 기술·정책·운영이 결합된 통합 적 패러다임으로 진화하고 있음을 시사한다. 본 연구는 향후 항공 산업의 친환경 전략 수립을 위한 기초 자료 로 활용될 수 있을 뿐만 아니라, 대중의 탄소중립 의식을 고취하고 환경 보호 교육의 방향성을 제시하는 유의 미한 교육적 자료가 될 것으로 기대된다.

This study aims to investigate the social discourse and structural characteristics of‘eco-friendly aviation services’by utilizing media coverage data. To achieve this, 435 news articles collected between 2022 and 2025 were analyzed through Python-based text mining techniques, including word frequency analysis, N-gram, and Co-occurrence Network analysis. The results entified ‘Environment’, ‘Service’, Aviation,’and‘Transition’as the primary core keywords, and confirmed strong semantic associations between‘Environment-Service’ and ‘Environment-Aviation’. Through network analysis, the discourse on eco-friendly aviation services was found to be structured into three distinct dimensions: operational performance centered on carbon reduction and fuel transition, changes in service structures driven by technological innovation, and government-led strategic planning and institutional support policies. These findings suggest that eco-friendly aviation services are evolving beyond mere conceptual discussions into an integrated paradigm that converges technology, policy, and operations. This research not only provides a strategic foundation for the aviation industry’s sustainable growth but also serves as a significant educational indicator to enhance public awareness of carbon neutrality and establish a strategic direction for environmental protection education.

본 연구의 목적은 TV 드라마를 교육 콘텐츠로 활용하여 한국의 상·장례 문화를 주제로 문화 중심의 언어 통합형 관점에 따른 교육 내용을 구성하고, 이를 바탕으로 수업 모형을 설계하는 데 있다. 이를 위해 교육 제 재로는 『나의 아저씨』, 『라이브』, 『미스터 션샤인』의 장례 관련 장면을 활용하였으며, 연구 대상은 국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구(4단계)에 따른 문화 영역과 어휘·문법 등급을 고려하여 TOPIK 3급에서 6급 학습자로 설정하였다. 본 연구는 문화 중심의 언어 통합형 수업으로서 교육 내용을 문화 지식, 문화 관점, 언어 지식, 언어 기술의 네 영역으로 구성하되, 문화 지식과 관점에 중점을 두었다. 또한, 『나의 아저씨』를 제재로 시청 전–시청–시청 후 단계의 수업 모형을 설계하여, 학습자가 서사 이해를 바탕으로 문화 지식과 문화 실행을 파악하고, 이를 토대로 자국의 장례 문화와 한국의 사례를 비교·논의하도록 하였다. 이를 통해 문화 차이를 고정된 규범이 아닌 해석과 성찰의 대상으로 인식하는 상호문화주의적 문화 관점을 형성하고자 하였 다. 본 연구는 상·장례 문화를 한국어 문화교육의 의미 있는 주제로 제시하고, 드라마를 활용한 문화 중심 통 합 교육의 실천적 가능성을 확장하였다는 점에서 의의를 지닌다.

The purpose of this study is to propose an integrated model of Korean language and culture education using television dramas, with a focus on funeral and mourning culture. Based on a culture-centered, integrated language approach, this study designs instructional content and a lesson model incorporating both linguistic and cultural dimensions. Funeral-related scenes from My Mister, Live, and Mr. Sunshine were selected as instructional materials, and the target learners were set at TOPIK Levels 3 to 6 in accordance with the cultural domain and vocabulary and grammar levels of the Internationally Used Korean Standard Curriculum (Phase 4). Instructional content was organized into four domains—cultural knowledge, cultural perspectives, linguistic knowledge, and language skills— with emphasis on cultural knowledge and perspectives. In addition, a lesson model was designed using My Mister as the primary material, structured into pre-viewing, while-viewing, and post-viewing stages. In the post-viewing stage, learners compare and discuss funeral practices in their own cultures and in Korean society based on narrative understanding, thereby fostering an intercultural perspective that views cultural differences as objects of interpretation and reflection rather than fixed norms. This study is significant in that it presents funeral and mourning culture as a meaningful topic in integrated Korean language and culture education and suggests the practical potential of television drama-based instruction.

본 연구는 한국어 복합 문법 표현 ‘-는 만큼’의 의미적·형태통사적 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 문 법 표현의 이미지화 활동을 활용한 교육 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 최근 한국어 문법 교육은 개별 문법 항목의 형태 중심 설명을 넘어 학습자가 실제 담화 상황에서 의미 기능을 수행할 수 있도록 하는 방향으로 변 화하고 있다. 그러나 복합 문법 표현은 구성 요소의 의미가 단순히 결합된 것이 아니라 하나의 의미 단위로 기 능하기 때문에 학습자들이 사용 맥락을 정확히 이해하는 데 어려움을 겪는다. 특히 ‘-는 만큼’은 정도 의미 뿐 아니라 원인·근거, 상응, 화자의 판단과 태도 표현 등 다양한 담화 기능을 수행하는 표현임에도 불구하고, 교재마다 제시 방식과 설명 범주가 상이하여 학습자의 이해에 혼란을 줄 가능성이 있다. 또한 어미 ‘-는’과 의존명사 ‘만큼’의 통합적 의미 구조를 파악하지 못해 구성 요소를 분리 해석하는 오류가 나타나기도 한다. 이에 본 연구에서는 선행연구를 검토하고 ‘-는 만큼’의 의미 기능과 형태통사적 특성을 분석하였다. 이어 형태초점 교수법(Focus on Form)과 언어 표현의 이미지화 이론을 이론적 기반으로 설정하여, 담화 상황 속에 서 해당 표현의 의미 관계를 시각화하고 인식하도록 하는 단계별 교육 모형을 설계하였다. 본 연구는 복합 문 법 표현을 하나의 의미 단위로 인식하도록 하는 교수 설계를 구체화하였다는 점에서 의의가 있으며, 학습자가 ‘-는 만큼’의 담화 기능을 통합적으로 이해하고 실제 의사소통 상황에서 적절히 활용할 수 있는 교육적 시 사점을 제공한다.

This study analyzes the semantic and morpho-syntactic characteristics of the Korean complex grammatical expression ‘–는 만큼’ and proposes an instructional model incorporating visualization activities. In Korean language education, greater emphasis has recently been placed on discourse-oriented approaches that enable learners to perform communicative functions in authentic contexts. However, complex grammatical expressions function as unified meaning units, which often makes them difficult for learners to understand and use appropriately. Although ‘-는 만큼’ is typically introduced as expressing degree, it performs multiple discourse functions, including cause or justification, correspondence, evaluation, and the speaker’s stance. Inconsistent explanations in textbooks may further contribute to learner confusion. To address these issues, this study examines the semantic functions and morpho-syntactic constraints of ‘-는 만큼’ and develops a step-by-step instructional model based on Focus on Form and visualization theory. The proposed model aims to promote learners’ integrated understanding and appropriate use of this expression in discourse.

본 연구는 청소년을 대상으로 한 마약류 오·남용 예방 교육자료를 개발하고, 메타버스를 활용한 수업(실험 군)과 강의식 수업(대조군) 간의 학습 동기, 학습 흥미도, 마약류 오·남용 예방 지식의 변화량을 비교하였다. 이를 위해 중학생 2, 3학년 52명을 실험군과 대조군으로 나누고, 사전-사후 검사를 통해 두 집단의 변화를 측 정하였다. 대조군과 실험군의 각 집단 내에서 프로그램의 효과를 대응표본 t-검정으로, 대조군과 실험군의 집 단 간 프로그램의 효과를 ANCOVA로 분석하였다. 연구 결과, 학습 동기와 학습 흥미도에서 두 집단 내 사후 점수가 유의하게 증가하였으나, 사전 점수를 통제한 집단 간 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 마약류 오· 남용 예방 지식은 두 집단 내 사후 점수가 유의하게 증가하였고, 사전 점수를 통제한 집단 간 차이는 통계적으 로 유의하게 나타났다. 그러나 교정된 사후 점수는 실험군보다 대조군이 점수가 높게 나타났다. 이는 지식 습 득 측면에서 강의식 수업이 상대적으로 효과적임을 시사한다. 본 연구에서는 두 가지 교육 방법 모두가 청소년 의 마약류 오·남용 예방 교육의 효과가 있음을 시사한다. 향후 청소년의 다양한 학습 선호도와 수준에 부합하 는 학습자 중심의 마약류 오·남용 예방 교육 프로그램을 개발하고, 마약류 오·남용 예방 교육의 효과성을 제 고하기 위해서는 지식 전달의 구조화 및 학습 내용을 보완하여 연구를 진행할 것을 제언한다.

This study developed a drug abuse prevention education program for adolescents and compared changes in learning motivation, learning interest, and drug abuse prevention knowledge between a metaverse-based instructional group (experimental group) and a lecture-based instructional group (control group). Participants were 52 middle school students in grades 2 and 3, assigned to either group. The effects of the program within each group (experimental and control) were analyzed using paired-samples t-tests, and the differences in program effects between the experimental and control groups were examined using ANCOVA. The results showed a statistically significant difference between the groups in knowledge of drug misuse and abuse. However, no significant within-group differences were found in learning motivation or learning interest. In terms of drug misuse and abuse knowledge, the control group scored higher than the experimental group. The study suggests that both instructional methods were effective in delivering drug misuse and abuse prevention education to adolescents. To enhance the effectiveness of learner-centered prevention education in the future, it is recommended that research focus on structuring knowledge delivery and refining the learning content.

본 연구의 목적은 의사소통식 중심 교수법을 기반으로 국내 대학의 영어교육 환경에서 듣기와 말하기를 효 과적으로 교육하는 방법을 고찰하고 연구하는데 있다. 특히 영어교육 현장에서 간과되고 있는 통합 기반 학습 이 최대로 발휘되도록 전략을 제시한다. 또한, 학습자에게 듣기와 말하기 학습에 도움이 되는 다음과 같은 몇 가지 학습전략 활용 방안도 제안한다. 첫째, 학습자의 의사소통 수준, 연령을 고려한 맞춤식 학습을 병행하는 전략적 접근 둘째, 실제 상황에서 활용할 수 있는 듣기 및 말하기 교육에 필요한 콘텐츠 선택 셋째, 듣기와 말 하기 기능을 통합하여 의사소통 접근 방식 교육에 초점을 둔다. 특히 듣기와 말하기 기능은 상호 연관성이 높 으며 실제 의사소통 상황에서도 동시에 작용하기 때문에 강의 구성에 대한 의사소통적 접근 교수법은 학생들 의 듣기 및 말하기 능력을 향상시키는데 중요한 학습전략이 된다. 이러한 교수법 전략을 활용함으로써 학습자 들이 실제적 언어사용 상황에서 기능적 의사소통 역량 향상에 기여 할 것으로 기대된다. 그러므로 교수자는 학 생들이 의사소통 중심 교수법을 통하여 교실 안팎에서 자신의 역량을 발휘할 수 있도록 학습 촉진자의 역할을 제안한다.

The aim of this research is to examine the current approach to listening and speaking in the Korean university context and to propose ways in which a more integrated and effective approach might develop skills that are currently neglected. Learners need to be given opportunities to develop their listening and speaking skills and to integrate them through dialgue. The traditional method of developing listening skills has limitations as a technique for developing reciprocal listening skills, partly because it separates the skills of listening and speaking. Listening and speaking are usually given very little attention in the Korean classroom. On many occasions listening and speaking skills are not integrated. Teachers usually check understanding by asking the ‘yes’ and ‘no’ answer questions. This exercise is testing but not developing listening and speaking skills. There is no pair work or student-centred approach. As a result, students lack confidence, focus on accuracy and thus there is no fluency development. By neglecting listening and speaking, learners’ listening and speaking skills have not improved. In this paper, it is suggested that listening and speaking skills should not be isolated in the classroom. Using English in the classroom is often called an unnatural context for learning. The classroom is like a real social environment in its own right, where students and educators participate in authentic social relationships with each other. A lot of educators make use of the students’native language in the classroom. This may often be an unavoidable decision in terms of organising the lessons clearly and efficiently. However, it tends to devaluate English as a vehicle for communication. It is therefore important for teachers to provide learners with the language for organising learning activities in terms of a communicative language teaching(CLT).

본 연구는 2015–2025년 대학 창업교육 관련 학술문헌 90편을 수집하고, 영문 초록·키워드 중 최소 1개 이 상이 확보된 85편을 분석 대상으로 선정하였다. Python 환경에서 전처리를 수행한 뒤, LDA 토픽 모델링을 적 용해 8개 토픽을 도출하였다. 도출된 토픽은 성과 프레임워크(T1), 프로그램 품질·효과(T2), 데이터 기반 역 량·책임(T3), 창의력 문제 해결·진로(T4), 온라인 학습 환경(T5), 창업 의지·동기(T6), 심리적 요인·자기효 능감(T7), 벤처 창업·한국형 생태계(T8)로 구분되었다. 국내 문헌은 T8과 T6의 비중이 상대적으로 높았고, 해 외 문헌은 T1과 T3의 비중이 상대적으로 높게 나타났다. 시기별로 1단계(2015–2018)에서는 T2와 T7이, 2단계 (2019–2022)에서는 T3와 T1이 두드러졌고 T5도 증가하는 흐름이 관찰되었다. 3단계(2023–2025)에서는 T5가 가 장 큰 비중을 보였으며, 동시에 T2와 T3도 높은 수준을 유지했다. 국내와 해외 문헌 수가 균형적이지 않고, 분 석이 초록과 키워드에 한정되었다는 점에서 결과 해석에는 주의가 필요하다. 따라서 본 결과는 확정적 결론이 라기보다 지난 10년간 대학 창업교육 연구에서 어떤 주제가 더 자주 다루어졌는지와 그 변화 흐름을 보여주는 참고 자료로 활용하였다. 논문의 결과를 바탕으로 향후 창업교육은 AI·데이터 환경에서 활용 가능한 역량을 어떻게 교육 목표와 성과 평가에 연결할지에 대한 논의를 더 구체화할 필요가 있음을 제언한다.

This study collected 90 university entrepreneurship education papers (2015–2025) and analyzed 85 papers that contained at least an English abstract and/or keywords. After Python-based preprocessing, LDA topic modeling identified eight topics: Educational Framework and Outcomes (T1), Program Quality and Impact (T2), Data-driven Competency and Responsibility (T3), Creative Problem Solving and Career (T4), Online Learning and Environment (T5), Entrepreneurial Intention and Motivation (T6), Psychological Factors and Self-Efficacy (T7), and Venture Creation and the Korean Ecosystem (T8). Korean studies emphasized T8 and T6, whereas international studies placed greater weight on T1 and T3. Over time, T2 and T7 were more salient in 2015– 2018; T3 and T1 (with a rise in T5) in 2019–2022; and T5 became dominant in 2023–2025, while T2 and T3 remained high. Given the imbalance between domestic and international samples and the reliance on abstracts/keywords, the results should be interpreted as trend evidence rather than definitive conclusions; future work should clarify how AI- and data-related competencies align with learning goals and outcome assessment.