Earticle

이 연구는 경제교육의 필요성을 바탕으로 학교교육에서 이루어지고 있는 경제교육을 알아보고, 평생 교육에서 경제교육이 어떻게 이루어져야 하며, 성인 학습자들의 인식은 어떠한가를 알아본 것이다. 이 연구의 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 제시한다. 첫째, 학교의 교육과정에서 경제교육이 더 강화되 어야 한다. 단순히 시간과 내용의 확대가 아니라 학생들이 실질적으로 경제의 중요성을 이해하고, 실천 할 수 있는 교육으로 진행되어야 한다. 둘째, 사회에서 성인들의 경제의식에 대한 변화를 통해 실질적인 인식의 개선이 이루어져야 한다. 셋째, 평생교육기관 프로그램 참여는 남자보다 여자가 구직활동을 위한 목적으로 더 높게 참여하고 있었다. 넷째, 소비 경제활동에 대한 인식도 남자보다 여자가 더 높게 나타났 다. 즉, 여자들이 남자들보다 더 합리적 소비를 하고 있다고 인식하고 있었다. 다섯째, 평생교육기관 프로 그램에 참여하는 성인들은 자기계발을 위해 참여한다는 인식이 여자보다 남자가 더 높게 나타났다. 여섯 째, 평생교육 프로그램에 대한 참여는 자기개발을 위한 투자에 비용 효과적이라고 인식하는 것은 여자보 다 남자가 더 높게 나타났다. 일곱째, 성인학습자들은 50-60대 일수록 구직, 자기계발에 적극성을 띠고 있는 것으로 나타났다.

This study examines economic education conducted in school education based on the need for economic education, how economic education should be conducted in lifelong education, and what adult learners' perceptions are. Based on the results of this study, the following conclusions are presented. First, economic education should be further strengthened in the school curriculum. It should be conducted not simply by expanding time and content, but by education that students can actually understand and practice the importance of the economy. Second, practical improvement in perception should be made through changes in adults' economic consciousness in society. Third, women participated more in lifelong education institution programs for the purpose of job search than men. Fourth, women also showed higher perceptions of consumption economic activities than men. In other words, women perceived that they were spending more reasonably than men. Fifth, adults participating in lifelong education institution programs showed a higher perception of participating in self-development than women. Sixth, men perceived that participation in lifelong education programs was cost effective in investing in self-development was higher in men than women. Seventh, adult learners were found to be more active in job search and self-development in their 50s and 60s.

목적: 간호대학생의 시뮬레이션 실습을 경험한 학생을 대상으로 셀프리더십, 비판적 사고성향, 및 문제해결 능력과의 관계를 파악하는 것 이다. 방법: 이를 위하여 G시에 재학 중인 간호학과 학생 100명을 대상으로 구조화된 자기보고식 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 R Commander (version 3.5.0)프로그램을 이용하여 분석하였으며, 대상자의 일반적 특성에 따른 셀프리더십, 비판적 사고성향 및 문제해결능력은 t-test와 ANOVA로 분석하였다. 결과: 시뮬레이션 실습 전 셀프리더십이 높아질수록 문제해결능력은 .281점 높아졌고, 비판적 사고성향이 높아 질수록 문제해결능력은 .360점 높아졌으나 통계적으로 유의미하지 않았다. 이들 변인은 문제해결능력에 대해 9.8%의 설명력이 있었다. 시뮬레이션 실습 후 셀프리더십이 높아질수록 문제해결능력은 .295점 높아졌고, 비판적 사고성향이 높아질수록 문제해결능력은 .160점 높아졌으나 통계적으로 유의미하지 않았다. 이들 변인은 문제해결 능력에 대해 8.3%의 설명력이 있었다. 결론: 이에 간호대학생의 시뮬레이션 교육 프로그램의 효과를 증명함으로서 실제 임상 실습을 대체할 수 있는 지에 대한 효과를 검증하였다는 점에 의의가 있다.

Objectives: The purpose of this study was to investigate the effect of clinical practice stress and social support on major satisfaction of nursing students Methods: The study collected data from a structured questionnaire of 113 nursing students in G city. Collected data were analyzed by SPSS 24.0 program using statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficients and multiple regression. Results: The results showed that clinical practice stress averaged 3.89 points, social support scores 4.09 and major satisfaction scores of 2.63 points. Among the general characteristics, school life satisfaction was statistically significant in major satisfaction. Clinical practice stress (r=-.330, p<.001) and social support (r=.500, p=.001) were significantly correlated with each major satisfaction, and school life satisfaction and limb support. In addition, clinical practice stress accounts for 47.8% of major satisfaction. Conclusions: Therefore, it is necessary to develop programs to enhance the school life satisfaction and social support of nursing college students and to reduce the stress of clinical practice.

이 연구의 목적은 청소년기에 있는 남자중학생 A군의 삶을 통해 사회성이 어떻게 발달하고, 이 를 바탕으로 사회자본이 어떻게 형성되는지를 알아본 것이다. 연구 방법은 질적 연구였다. 본 연구 의 결과는 다음과 같이 제시된다. 첫째, 청소년들은 스마트폰과 컴퓨터 게임을 중심으로 우정을 쌓 으면서 사회성을 발달시키고 있다. 학교, 학원에서 만난 친구들과 사이버 공간에서 온라인 게임을 하며 의사소통 방법과 매너를 배운다. 둘째, 부모와 중학생의 경우 대화가 짧고 의사소통이 원활하 지 않은 것으로 드러났습니다. 어린 자녀가 있는 많은 가정에서 부모와 자녀 간의 의사소통은 원활 하지만 대부분 학업이나 성적에 집중되고, 친구관계 형성이나 우정에 대한 의사소통은 적다. 셋째, 사회성 발달은 원만한 우정으로 이어지며, 우정은 사회자본 형성의 기초가 된다. 결국, 청소년기의 사회성 발달은 성인기의 사회적 자본을 결정짓는 기초가 된다. 넷째, 정보화 사회로 접어들면서 사 이버 공간에서 생활하는 경향이 점차 증가할 것이다. 가정에서 청소년 자녀를 위한 부모의 지도 역 시 이러한 미래 지향적인 상황을 이해하고 접근해야 한다. 다섯째, 컴퓨터와 스마트폰을 사용하는 사이버 공간에서의 부정적 측면의 문제도 충분히 고려해야 한다.

The purpose of this study is to investigate how sociality develops through the life of male middle school student A in adolescence, and how social capital is formed based on this. The study method was a qualitative study. The results of this study are presented as follows. First, adolescents are developing their social skills by building friendships centered on smartphones and computer games. They learn how to communicate and manners by playing online games in cyberspace with friends they met at school and academy. Second, in the case of parents and middle school students, it was found that the conversation was short and communication was not smooth. In many families with young children, communication between parents and children is smooth, but most focus on schoolwork or grades, and communication about friendship or friendship is low. Third, social development leads to smooth friendship, and friendship becomes the basis for social capital formation. After all, social development in adolescence becomes the basis for determining social capital in adulthood. Fourth, as we enter the information society, the tendency to live in cyberspace will gradually increase. Parental guidance for adolescent children at home must also understand and approach this forward-looking situation. Fifth, the problem of negative aspects in cyberspace using computers and smartphones should be fully considered.

이 연구의 목적은 교육실습에 대한 실습생들의 만족도를 분석함으로써 교사양성교육기관의 교육실습 프로 그램 개선 및 설계에 실제적이고 구체적인 현장 자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 교육실습을 경험한 실습생 321명의 설문을 분석하여 실습만족도에 영향을 미치는 요인을 도출하고 각 요인별 영향력과 세부항목에 대한 요구분석을 실시하였다. 분석결과, 첫째 실습만족도에 영향을 미치는 요인은 ‘온라인 의사소통(β=.386)’, ‘실습관리 기술지원(β=.228)’, ‘실습내용(β=.240)’, ‘안내 및 연수(β=.198)’의 4가지로 확인되었다. 둘째, 가장 강한 영향력을 주면서 가장 낮은 만족도를 나타낸 ‘온라인 의사소통(t=8.197)’ 요인과 관련하여 알 람 기능의 필요성이 제기 되었다. 셋째, 가장 높은 만족요인인 ‘실습내용’은 세부항목 중 ‘수업지도실습’ 과 ‘교사의 피드백’에 의해 만족도를 높였으며 실력 향상에 도움이 되었다는 판단이 가장 많았다. 마지막으 로 실습생들은 실습록 과제의 비효율적인 운영방식을 개선해 줄 것을 요구하였다.

실습생들은 실습록 과제의 비효율적인 운영방식을 개선해 줄 것을 요구하였다. The purpose of this study was to analyze the satisfaction of preservice teachers with teaching practicum and to provide practical and specific field situation to improve and to design practice programs in teacher training institutions. For this purpose, the factors affecting the satisfaction were deduced from 321 preservice teachers who completed the teaching practicum, and the influence of each factor and the needs of the sub-factors were analyzed. As a result of the analysis, first, four factors affecting the satisfaction of teaching practicum were identified in the order of highest satisfaction: 'practice content(β=.240)', 'practice management technical support(β=.228)', 'guide and training(β=.198)', and 'online communication(β=.386)'. Second, the need for an alarm function was raised for the ‘online communication(t=8.197)’ factor that gave the strongest influence and showed the lowest satisfaction. Third, 'practice content', the highest satisfaction factor, increased satisfaction by 'teaching' and 'Cooperating Teacher's feedback', which are sub-factors, and the biggest reason was that it helped improve skills. Finally, the trainees demanded that the inefficient operation method of the practice book assignment should be improved.

프로그래밍 유창성이란 특정한 프로그래밍 언어를 학습한 후 새로운 프로그래밍 언어를 빠르고 정확하게 이해하는 능력이다. 프로그래밍 유창성이 향상되면 새로운 프로그래밍 언어 학습이 쉬워지고 빠른 프로그래밍 이 가능하다. 이를 위해서는 논리적, 창의적 사고력이 요구되는데 이러한 사고적 개념을 잘 정리하고 구조화하 여 알고리즘을 작성할 수 있어야 프로그램 구현이 쉬워지게 된다. 이때 널리 사용되는 도구가 순서도이며 순서 도를 이용하여 알고리즘을 표기하고 이에 맞추어 프로그래밍을 진행하면 오류 없는 프로그램을 제작할 수 있 다. 따라서 개념적인 사고를 구조화된 순서도로 만드는 능력이 중요하다고 볼 수 있다. 이에 본 연구에서는 순 서도의 중요성을 인식하여 순서도 학습이 프로그래밍 유창성에 미치는 영향에 관한 실험연구를 하였다. 실험 결과 순서도 학습이 프로그래밍 유창성이 긍정적인 영향을 끼친다는 결론을 얻었다.

Programming fluency is the ability to quickly and accurately understand a new programming language through learning a specific programming language. When the programming fluency is enhanced, programming language learning becomes easier and fast programming is possible. This requires logical and creative thinking skills, and it becomes easier to implement programs only when algorithms that organize and structure these concepts can be written. At this time, a widely used tool is a flow chart, and if the algorithm is indicate by through the flow chart and programmed accordingly, an error-free program can be produced. Therefore, it can be seen that the ability to make conceptual thinking into a structured flowchart is important. Therefore, in this study, an experiment was conducted to see the effect of flow chart learning on programming fluency with the presence of flow chart. As a result of the experiment, it was concluded that flow chart learning had a positive effect on programming fluency.

이 연구는 한국어 의지 표현 ‘-(으)ㄹ 거예요’를 이미지 연상 활동을 통해 효율적으로 교육할 수 있는 방 안에 대해 논의하였다. 이를 위해 ‘-(으)ㄹ 거예요’의 문법 특성을 살펴보고, 수업 단계 중 ‘활용’ 부분에 비주얼 씽킹을 적용한 활동을 접목하여 한국어 교육 현장에서 문법 교육을 시각화해서 교육할 수 있는 방안을 제안하였다. 한국어 문법 교육 현장에서는 효율적인 문법 교육을 위해 다양한 시도를 한다. 전통적인 메타 언어적 수 업 방식에서 확장하여, 이미지 연상 활동을 통해 목표 문법이 사용되는 의사소통 상황을 직접 그림을 그려 보고 학습자간 공감활동을 해보면서 목표 문법에 대한 명확한 인지를 가능하게 하는 방안에 대해 모색하였 다. 학습자들이 의사소통 상황에 대한 아이디어를 공유하는 과정을 통해 문법 수업의 흥미도 높일 수 있고 학습에도 능동적으로 참여할 수 있게 할 수 있다. 이러한 교육 방법에 대한 연구가 많아지면 좀 더 다양하 고 흥미로운 교육 방법을 정립하는 데 기여할 수 있을 것이다.

This study discussed ways to efficiently educate Korean will express ‘-(으)ㄹ 거예요’through image-related activities. To this end, the grammar properties of ‘-(으)ㄹ 거예요’ were examined, and a method was proposed to visualize and educate grammar education in the educational field by combining the activities of applying visual thinking to the part used in the step-by-step class plan. In the field of Korean grammar education, various attempts are made for efficient grammar education. Expanding from the traditional meta-lingual teaching method, we sought ways to enable clear awareness of the target grammar by drawing pictures of the communication situation in which the target grammar is used through image association activities and engaging in empathy activities among learners. Through the process of sharing ideas about communication situations, learners can increase their interest in grammar classes and actively participate in learning. If attempts on these educational methods are accumulated, it can contribute to establishing more diverse and interesting educational methods.

팬데믹 이후 예비교사 교육실습의 온라인 운영 및 확장에 대한 가능성이 커졌다. 본 연구는 국내의 한 초등 교원 양성대학에서 팬데믹 시기에 팀즈 등의 플랫폼을 활용하여 운영한 두 종류의 온라인 교육실습 과정을 평 가하였으며, 이를 통해 온라인 교육실습이 면대면 현장실습을 대체할 수 있는 영역이 있는지, 또 성공적인 온 라인 교육실습을 위해 어떤 과정 설계와 운영전략이 요구되는지를 조사하고자 하였다. 이에 본 연구는 각 과정 에 참여한 교육실습생을 대상으로 교직에 관한 자기의 인식변화와 실습프로그램 및 학습지원 환경에 대한 평 가 설문을 조사하고 포커스그룹 면담을 진행하였다. 그 결과, 온라인 교육실습 경험을 통해 실습생들은 교사 역할과 수업에 대한 이해, 특히 원격교육용 디지털 도구 활용 능력 등이 향상되었다고 평가하였다. 이들에게 첫 온라인 교육실습 경험은 대체로 긍정적이었으며, 온라인 종합실습에서보다 온라인 참관실습 참여 실습생의 과정 만족도가 특히 높게 나타났다. 실습생들의 높은 만족도는 수업동영상을 활용한 수업 관찰과 다양한 형태 의 개별 온라인 수업실습에 기인한 것으로 나타났고, 이러한 활동이 적시에 실습 지도교사의 실시간 화상 컨설 팅과 연계되었을 때 매우 효과적이었음을 알 수 있었다. 두 사례의 비교분석 결과를 토대로 미래 온라인 교육 실습의 설계와 운영 방향에 대한 시사점이 논의되었다.

After the pandemic, the possibility of implementing and expanding online practicum for pre-service teachers has increased. This study evaluated two types of online practicum courses run by a primary school teacher training university in Korea using platforms such as Teams during the pandemic, and investigated what face-to-face practicum activities can be replaced by online practicum and what course design and implementation strategies are required for successful online practicum implementation. Therefore, this study conducted an evaluation survey of pre-service teachers who participated in each course on changes in their perception of teaching as well as the practicum program and learning support environment, and conducted interviews with focus groups. As a result, the participants evaluated that their online practicum experiences improved their understanding of the role of teachers and classes, especially their ability to use digital tools for remote education. For them, the first online practicum experience was generally positive, and the participants’ course satisfaction in the online observation practicum was particularly higher than in the online comprehensive practicum. The high satisfaction of trainees was found to be due to class observation using class videos and various forms of individual online teaching practice, and these activities were found to be very effective in timely connection with real-time video conferencing consulting by cooperative teachers. This study derived implications for the design and implementation of future online practicum based on the results of comparative analysis of the two cases.