Earticle

본 연구는 대학 수준의 교양영어 수업에서 디지털 영상 프로젝트 활동의 교육적 효과를 구현하고 검토하고 자 하였다. 영어 교실에서 디지털 영상 프로젝트를 적용한 사례연구를 통해 본 프로젝트에 대한 학습자들의 만 족도와 긍정적으로 그리고 부정적으로 인식하는 점을 분석하여 디지털 영상 프로젝트를 영어 교실에서 활용할 경우 고려해야 할 사항들을 함께 분석하였다. 학습자들은 주어진 학문 분야와 관련된 주제를 정하고 본인이 원 하는 형식으로 영상을 제작하고 편집하도록 요청받았다. 연구 방법은 개방형 설문지와 반구조화 인터뷰를 사 용하여 질적 및 양적 분석을 혼합하여 수행하였다. 분석 결과 학생들은 디지털 영상 프로젝트 활동에 전반적으 로 만족하는 것으로 나타났다(67.7%). 학습자들은 주제 선택 자율성, 개인 역량 향상, 재미와 성취감, 영어 말하 기 향상을 디지털 비디오 프로젝트 활동의 긍정적인 점으로 꼽았다. 반면, 학습자들은 자신의 소극적 성격에 따른 학습에 대한 수동적인 접근 방식과 영상 제작 및 편집 기술의 부족, 그리고 프로젝트 활동과 영어 능력의 약한 상관관계를 부정적인 점으로 지적했다. 본 논문은 영어 교실에서 디지털 영상 프로젝트를 구현하는 교육 자들을 위해 이러한 결과를 바탕으로 교육적 제언을 제시하였다.

This study implemented and examined the pedagogical effects of digital video project activities in university-level liberal arts English classes. Through a case study of the application of a digital video project in an English classroom, we analyzed learners' satisfaction with the project and their positive and negative perceptions of it, and analyzed the factors to consider when utilizing a digital video project activities in an English classes. Students were asked to come up with topics related to a given academic field and produce and edit videos in the format of their choice. In parallel, qualitative and quantitative analyses were conducted using open-ended questionnaires and semi-structured interviews. The analyses showed that the students were generally satisfied with the digital video project activities (67.7%). They identified topic selection autonomy, individual capability improvements, fun and sense of accomplishment, and English speaking improvements as benefits of the digital video project activities. Meanwhile, they highlighted their own passive approaches to learning and lack of video production and editing skills as well as the activities’ weak correlation with English proficiency as downsides. This article concludes by making pedagogical suggestions based on these findings for educators implementing digital video projects in English classrooms.

본 연구는 생성형 인공지능(ChatGPT)을 활용한 메타인지 전략 활동이 초보 프로그래밍 학습자의 컴퓨 팅 사고력(CT), 문제해결력(PS), 프로그래밍 어려움 인식에 미치는 영향을 분석하였다. 수도권 대학생 75 명을 대상으로 4주간 MetaPrompt 활동을 적용한 결과, CT와 PS가 유의미하게 향상되었고, 어려움 인식 수준은 감소하였다. 프로그래밍 경험자에게서 더 큰 향상 폭이 확인되었으며, 정성 분석에서는 대다수 학습자가 MetaPrompt활동을 긍정적으로 인식하였다. 그러나 어려움 수준이 높은 일부 학습자는 ChatGPT 활용에 소극적이었고, 학습 주도성과 사용 경험의 부족을 드러냈다. 이에 따라 생성형 AI 활용 수업에서는 기능 이해와 전략적 활용을 위한 사전교육이 병행되어야 한다. 본 연구는 MetaPrompt가 전 략적 학습 도구로서 초보자의 사고 촉진과 어려움 완화에 효과적임을 실증적으로 보여주며, 향후 AI 기 반 맞춤형 교수 설계에 실천적 시사점을 제공한다.

The present study analysed the effects of metacognitive strategy activities utilising generative artificial intelligence (i.e. ChatGPT) on the computational thinking (CT), problem-solving skills (PS), and programming difficulty perception of novice programming learners. Following the implementation of MetaPrompt activities on a sample of 75 college students residing in the Seoul metropolitan area over a period of four weeks, a significant enhancement in CT and PS was observed, accompanied by a decline in the perception of difficulty level. Greater improvements were observed among those with programming experience, and qualitative analysis revealed that most learners perceived the MetaPrompt activity positively. However, some learners with high difficulty levels were reluctant to use ChatGPT, revealing a lack of learning initiative and usage experience. Consequently, it is imperative that education on functional understanding and strategic utilisation be conducted in parallel in AI-based classes. The present study provides empirical evidence that MetaPrompt is an effective strategic learning tool for promoting thinking and alleviating difficulties among beginners. The study offers practical implications for future AI-based customized instructional design.

본 연구는 청소년의 음료 섭취와 구강 불편감의 관련성을 조사하기 위하여 중학교 1학년부터 고등학교 3학 년까지 54,653명의 온라인 설문 조사 결과를 분석한 제20차(2024년) 청소년 건강행태조사 자료를 이항 로지스 틱 회귀 분석하였다. 연구 결과 49.1%에서 구강 불편감을 느끼고 있었으며, 성별, 학교급, 경제 수준, 칫솔질 빈 도, 음주 및 흡연 경험 등의 요인이 구강 불편감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 고카페인 음료를 주 1-4회 섭취한 경우 섭취하지 않은 경우에 비해 1.07배 구강 불편감을 느끼고 있었다. 단맛 음료는 섭취하지 않은 경 우에 비해 주 1-2회 섭취한 경우에는 1.34배, 주 5회-매일 1회 섭취하는 경우 1.83배, 매일 2회 이상 섭취하는 경우 1.83배 구강 불편감을 느끼는 것으로 나타났다. 하루 동안 물의 섭취는 5컵 이상의 물을 마시는 경우에 비해 1컵 미만은 1.15배, 하루 1-2컵은 1.08배, 하루 3-4컵은 1.07배의 구강 불편감을 느끼는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구는 청소년의 구강 불편함을 완화하기 위해 카페인 함유 음료와 단 음료 섭취 의 소비를 줄이기 위한 영양교육 및 학교 내 식수대 관리를 통해 물 섭취량을 늘려야 한다는 것을 제안한다.

Objective: This study investigated the relationship between beverage consumption and oral discomfort in adolescents. Method: A binary logistic regression analysis was performed using data from 54,653 students, spanning from the first year of middle school to the third year of high school, based on the 20th (2024) Youth Health Behavior Survey. Results: The oral discomfort rate was 49.1% and factors such as sex, school level, economic status, frequency of teeth brushing, drinking and smoking experience were found to affect oral discomfort. When high-caffeine beverages were consumed 1-4 times a week, oral discomfort was felt 1.07 times more frequently than when not consumed. Oral discomfort due to consumption of sweetened beverages was 1.34 times more frequently when consumed 1-2 times a week, 1.83 times more frequently when consumed 5 times a week to once a day, and 1.83 times more frequently when consumed twice a day or more than once a day. When drinking less than 1 cup of water a day, oral discomfort was felt 1.15 times more frequently than when drinking 5 or more cups of water a day, 1.08 times more frequently when drinking 1-2 cups of water a day, and 1.07 times more frequently when drinking 3-4 cups of water a day, indicating that the less water one drinks, the more oral discomfort one feels. Conclusion: This study proposes that alleviating oral discomfort in adolescents may be achieved through the implementation of nutrition education aimed at reducing the intake of caffeinated and sweetened beverages, alongside increasing water consumption by improving the management of school water fountains

이 연구는 최근에 학교교육에서 도입에 쟁점이 되고 있는 디지털교과서에 대한 예비교사들의 인식을 알아 본 것이다. 연구방법은 문헌연구와 예비교사들의 디지털교과서의 도입에 관한 의견제시 방법으로 이루어졌다. 이 연구의 결과로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학교교육에서 디지털교과서의 도입은 전반적으로 찬성하 는 경향이 높았다. 찬성이유는 동영상과 이미지로 학생들의 수업이해도와 흥미유발에 도움이 된다는 의견이 높았으며, 수준별 콘텐츠 제공을 통해 맞춤형 수업에 유리한 것으로 인식하고 있었다. 이러한 인식은 학교수업 의 개인차를 극복할 수 있는 수업방식이라는 측면에서 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 사료된다. 둘째, 디지 털교과서 도입을 반대하는 입장에서는 학생들에게 개인의 문제가 아닌 가정형편 즉, 교육불평등이 심화될 것 이라는 인식이 높았다. 더불어 장시간의 영상시청으로 인한 시력저하 등 건강에 대한 문제점이 높아질 것이라 는 우려가 많았다. 셋째, 찬성과 반대의견보다는 문제점을 보완하여 적용하는 것이 적절할 수 있다는 보완적용 에 대한 의견도 제시되었는데, 디지털교과서만이 아니라 학교교육에서 종이교과서를 병행하여 사용하는 협동 학습 방법을 통해 문제점을 보완하면서 적용하는 것이 적절하다는 의견도 제시되었다.

This study examined pre-service teachers' perceptions of digital textbooks, a recent topic of debate in school education. The research methodologies included a literature review and a survey of pre-service teachers' opinions on the adoption of digital textbooks. The following conclusions emerged. First, there was a general consensus in favor of the introduction of digital textbooks in schools. Support was largely attributed to the video and imagery that facilitated student understanding and engagement, and the perceived benefits of providing level-based content for personalized instruction. This perception reflects a positive perception of digital textbooks as a teaching method that can address individual differences in school learning. Second, those opposed to the introduction of digital textbooks largely believed that it would exacerbate educational inequality, particularly due to family circumstances rather than individual student issues. Furthermore, many expressed concerns about increased health risks, such as vision deterioration, resulting from prolonged screen time. Third, there was also an opinion on supplementary application that it may be appropriate to apply it by supplementing problems rather than giving pros and cons. It was also suggested that it would be appropriate to apply it by supplementing problems through a cooperative learning method that uses paper textbooks in parallel with digital textbooks in school education.

이 연구는 한국어 어휘 교육에서 보다 재미있고 효과적으로 교수-학습을 할 수 있는 방안을 제안하기 위해 교육 기관 교재의 공통 관용표현을 기반으로 한 영상콘텐츠 활용 방안에 대해 논의하였다. 이를 위해 국내 교육 기관 한국어 교재에서 공통된 관용표현 13개를 추출하고 수업단계에 따라 영상콘텐츠를 어떻게 활용하여 교육하는지에 대한 교육 방안을 제안하였다. 이 연구의 결과, 영상콘텐츠는 표정, 억양, 제스처 등 비언어적 요소를 제공하기 때문에 관용표현의 의미와 사용 맥락을 이해하는 데 도움이 된다. 또한 전통적 인 언어 수업 방식에서 벗어나 학습자에게 흥미를 줄 수 있고 반복 학습도 가능하다는 데에서 상당한 장점 이 있다. 하지만 영상 자료 선정 기준, 난이도 조절, 저작권 문제 등은 앞으로 해결해나가야 할 문제인데, 영상의 저작권 문제가 없는 공용라이선스 자료로 한정하거나 비상업목적으로 이용할 수 있는 동화, 고전 등을 내용으로 제작된 영상을 선정하는 것도 한 방법이 된다. 영상콘텐츠는 한국어 관용표현 교육에서 언 어와 문화를 함께 학습하게 할 수 있으며, 학습자들의 흥미를 유발하고 실제 의사소통 능력 향상에 효과적 인 교육 방법이 될 수 있기 때문에 한국어 교육에서 좀 더 활용될 필요가 있다.

In order to propose a more fun and effective teaching-learning method in Korean vocabulary education, this study discussed how to use video content based on common idiomatic expressions in university textbooks. To this end, 13 common idiomatic expressions were extracted from Korean language textbooks in domestic universities, and an educational plan was proposed on how to use video content according to the class stage. The findings indicate that video content provides nonverbal elements such as facial expressions, intonation, and gestures, which facilitate learners’ understanding of the meaning and contextual use of idiomatic expressions. Moreover, compared to traditional text-centered teaching methods, video-based instruction offers significant advantages by enhancing learner interest and supporting repetitive practice. However, the criteria for selecting video materials, difficulty control, and copyright issues are problems that need to be solved in the future. It is also possible to select videos produced with contents such as fairy tales and classics that can be used for non-commercial purposes. Video contents should be used more in Korean language education because it can help learners to learn language and culture together in Korean idiomatic expression education, and it can be an effective educational method for inducing interest of learners and improving actual communication ability.

본 연구에서는 국내 전환학습 연구의 동향을 통합적 문헌연구를 통해 분석하여 전환학습이 개인적 경험 을 넘어 사회적 실천으로 확장되는 과정을 탐색하고자 하였다. 1998년부터 2025년까지 발표된 논문 중 연구 대상이 분명한 80편을 선정하여 메타분석을 실시하였다. 분석 결과, 전환학습 연구는 2012년 이후 꾸준히 증 가하였으며, 주로 교육학 분야 학술지에 게재되었다. 연구 방법은 질적 연구가 다수를 차지했으나 혼합연구와 양적 연구도 확대되는 추세였다. 연구 대상은 성인과 직업군 중심에서 청년, 이주민, 환자 등으로 다양화되었 고, 변화 유형은 개인적 성찰을 넘어 공동체 참여와 사회적 실천으로 확장되었다. 또한, 촉진 요인은 이성적 성찰뿐 아니라 정서적·사회문화적·영적 요인이 함께 작용하는 다차원적 특성을 보였다. 이러한 결과는 전 환학습이 개인적 성숙과 더불어 사회적 변화를 촉진하는 교육적 과정임을 보여주며, 향후 평생교육 프로그램 과 정책 수립에 기초자료를 제공한다.

This study analyzed the trends of transformative learning research in Korea through an integrative literature review, exploring how transformative learning extends from individual experiences to social practice. A total of 80 empirical studies published between 1998 and 2025 were selected and reviewed. The results show that research on transformative learning has steadily increased since 2012, with most studies published in education-related journals. Qualitative research predominated, but mixed-method and quantitative approaches have gradually expanded. Research participants have diversified from adults and occupational groups to youth, immigrants, and patients. The types of transformation shifted from personal reflection and identity reconstruction to community participation and social practice. Facilitating factors were found to be multidimensional, including not only rational reflection but also emotional, socio-cultural, and spiritual factors. These findings confirm that transformative learning functions as an educational process that fosters both personal growth and social change, providing valuable implications for the design of lifelong education programs and policy development.

이 연구는 일제강점기에 독립운동을 위해 희생하신 선열들의 뜻을 기리고, 후세들에게 교육적 의미를 되새 기고자 한 것이다. 광복이후 80년이 흐르는 동안 정부에서도 독립운동 희생자들을 위한 발굴과 훈장수여 등의 각종 노력을 전개하여 왔다. 이 연구는 경북 김천지역에서 활동하였던 애국지사의 저항에 대한 내용을 문헌을 통해 살펴보고, 후손들이 조상의 얼을 기억하고자 하는 노력에 의미를 두었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일제강점기에 자주독립을 위해 희생한 많은 열사들 중 커다란 업적이 명확하게 드러나지 않은 분들도 지 역에서 발굴하여, 그분들의 숭고한 뜻을 기리는 것은 지속되어야 한다는 데 있다. 둘째, 대한민국의 미래를 위 해 선조들의 저항정신을 후손들에게 전달하는 민족정체성 교육이 필요하며, 실생활에서 살아 움직이는 교육이 되어야 한다는 점이다. 셋째, 지자체와 학교교육 모두 선열들의 숭고한 뜻을 기리는 활동은 지역발전뿐만 아니 라 국가의 발전을 위한 토대라는 점이 인식해야 한다. 넷째, 지자체에서는 일제강점기에 저항하면서 끈질기게 어려운 환경을 극복해 내었던 선열들의 뜻을 기리는 추모관이나 유적지, 공원 등을 설치하여 후손들에게 살아 있는 교육이 이루어질 수 있도록 노력해야 한다. 다섯째, 지자체는 선열들에 대한 추모와 노력을 각종 매체를 통하여 홍보하고, 미래를 위한 굳건한 안보와 우리 지역이 곧 최일선이라는 각오와 의식을 고취하는 교육적 노 력을 지속해야 한다.

This study aims to honor the will of ancestors who sacrificed for the independence movement in the Japanese colonial era and to recall the educational meaning to future generations. In the 80 years since liberation, the government has also made various efforts, such as discovering and awarding medals for victims of the independence movement. Among them, this study examines the contents of the resistance of patriots who worked in Gimcheon, Gyeongsangbuk-do as follows. First, among the many martyrs who sacrificed for independence in Japanese colonial era, those who have yet to clearly reveal their great achievements should continue to be discovered in the region and commemorate their noble will. Second, for the future of the Republic of Korea, national identity education that conveys the spirit of resistance of our ancestors to future generations is necessary, and education that moves in real life should be recognized. Third, both local governments and school education should recognize that activities honoring the noble will of their predecessors are the foundation not only for regional development but also for the development of the country. Fourth, local governments should establish memorial halls, historic sites, and parks to honor the will of their predecessors, who persisted in overcoming the difficult environment while resisting Japanese colonial era, so that living education can be provided to their descendants. Fifth, local governments should continue their educational efforts to promote remembrance and efforts for their predecessors through various media and to promote solid security for the future and the determination and consciousness that our region is at the forefront

본 연구는 국내 대학의 융합전공 설치 현황 및 운영 특성을 파악하고, 잠재프로파일분석(LPA)을 통해 대학 의 융합전공 운영 전략 유형을 분류하여 각 유형별 예측요인을 분석하기 위한 2차 자료 분석 연구이다. 분석방 법으로는 jamovi & R 프로그램을 이용하여 잠재프로파일분석을 실시하였다. 연구결과, 국내 441개 대학 중 166개교(37.6%)가 융합전공을 설치하고 있었으며, 융합전공 설치 대학이 미설치 대학에 비해 모든 주요 자원 지표에서 유의하게 높은 수준을 보였다. 잠재프로파일분석 결과, 융합전공 운영 대학은 AI/데이터 중심형 (43.4%), 바이오/헬스 중심형(35.5%), 융합일반형/공공형(21.1%)의 3개 유형으로 분류되었다. 다항 로지스틱 회 귀분석을 통해 각 유형별 차별화된 예측요인을 확인하였으며, AI/데이터 중심형은 전임교원 비율(OR=0.91), 교 육비(OR=0.23), 취업률(OR=1.07), 바이오/헬스 중심형은 전임교원 비율(OR=1.03), 등록학생 수(OR=0.96), 취업률 (OR=2.80)이 주요 예측요인으로 나타났다. 본 연구는 향후 고등교육 정책 수립 및 대학별 맞춤형 지원 전략 개 발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study analyzes the current status of interdisciplinary programs in Korean universities and attempts to typologize operational strategies through Latent Profile Analysis (LPA). Latent Profile Analysis was conducted using jamovi and R programs as the analytical method. The results showed that among 441 Korean universities, 166 institutions (37.6%) had established interdisciplinary programs, and universities with interdisciplinary programs demonstrated significantly higher levels across all major resource indicators compared to those without. The Latent Profile Analysis revealed that universities operating interdisciplinary programs were classified into three types: AI/Data-Centric type (43.4%), Bio/Health-Centric type (35.5%), and General/Public-Centric type (21.1%). Multinomial logistic regression revealed distinct predictors: AI/Data-oriented type was associated with full-time faculty (OR =0.91), education expenses (OR=0.23), and employment rate (OR=1.07), while Bio/Health-oriented type was linked to enrolled students (OR=0.96), full-time faculty (OR = 1.03), and employment rate (OR=2.80).This study can be utilized as foundational data for future higher education policy development and the creation of customized support strategies for individual universities.

본 연구는 연하 재활 교육에서 문제해결 기반 학습(PBL)이 작업치료학과 학생들의 전공만족도, 수업만족도, 자기효능감에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 연구 참여자는 광주 H대학교 작업치료학과 3학년 학생 30명 이었으며, 학기 중 세 시점에서 조사가 이루어졌다. 첫 번째 측정은 5주차 기본 이론 수업 이후, 두 번째 측정 은 10주차에 4회의 PBL 수업 직후, 세 번째 측정은 15주차 심화 이론 수업 종료 시점에 실시하였다. 수집된 자 료는 SPSS 29.0 프로그램을 사용하여 반복측정 분산분석으로 분석하였다. 분석 결과, 세 변인 모두 전 시점과 중 시점 간에는 유의한 향상이 있었으나, 중 시점과 후 시점 간에는 유의한 변화가 나타나지 않았다. 이는 PBL 이 학습자의 전공만족도, 수업만족도, 자기효능감을 효과적으로 향상시키지만, 이론 수업만으로는 추가적 강화 효과가 제한적임을 시사한다. 따라서 PBL은 연하 재활 교육에서 학생들의 참여와 임상 적용 역량을 높이는 효 과적인 교수 전략으로, 향후 교육과정에 지속적이고 체계적으로 적용할 필요가 있다.

This study examined the effects of problem-based learning (PBL) in dysphagia rehabilitation education on occupational therapy students’ major satisfaction, class satisfaction, and self-efficacy. The participants were 30 third-year students in the Department of Occupational Therapy at H University in Gwangju. Data were collected at three points during the semester: after basic lectures in week 5, after four PBL sessions in week 10, and after advanced lectures in week 15. The data were analyzed using repeated measures ANOVA with SPSS 29.0. The results showed significant improvement in all three variables between the first and second points, but no significant change between the second and third points. These findings suggest that PBL effectively improves students’ major satisfaction, class satisfaction, and self-efficacy, but the effect was not further enhanced by lecture-only classes. Therefore, PBL can be an effective teaching strategy in dysphagia rehabilitation education to increase student participation and clinical application skills, and it should be applied in a continuous and structured way in future curricula.

본 연구는 대학의 글로벌 프로그램이 대학생의 진로개발역량 함양에 미치는 효과를 실증적으로 분석하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 서울 소재 A 대학의 글로벌 프로그램에 참여한 학생들을 대상으로, 진로설계 역량과 진로준비역량으로 구분된 진로개발역량 척도를 활용하여 사전·사후 검증을 실시하고 프로그램의 효 과성을 면밀히 살펴보았다. 연구 결과, 진로설계역량을 구성하는 자기이해, 직업이해, 진로탐색, 진로계획 등 모든 하위 요인에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 반면, 진로준비역량에서는 지속성과 도전성에서만 유의미한 변화가 관찰되었으며, 낙관성, 호기심, 유연성, 의사소통 등 다른 요인들에서는 유의미한 변화가 확인 되지 않았다. 추가적으로 참여자들이 인식한 프로그램 효과성과 성찰 내용을 토대로 내용분석을 실시하여, 프 로그램 참여 경험을 심층적으로 탐색하고 그 의미를 다각적으로 해석하였다. 이러한 연구 결과는 국내 대학의 글로벌 프로그램 효과성 분석 및 성과관리 체계를 마련하는 데 기초적인 틀를 제공할 수 있으며, 나아가 대학 생의 진로개발역량 강화를 위한 글로벌 프로그램 설계와 운영 방향 및 목표 설정에 실질적인 도움을 줄 수 있 을 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to analyze the impact of a college’s global program on career development competency, which is made up of career design and career preparation competencies. A career development competency t-test was performed for students in University A’s global program in Seoul. Career design competency—Self-Understanding, Job-Understanding, Career-Exploration, and Career-Planning—showed significant improvement in all areas. In career preparation competency, only Consistency and Challenging-Spirit improved significantly, while Optimism, Curiosity, Flexibility, and Communication-Skill did not show notable changes. Additionally, the study examined program effectiveness recognized by participants and qualitatively analyzed student reflection essays for in-depth insights. These findings offer meaningful implications and provide a foundation for analysis and management of global program effectiveness, as well as practical direction for designing future programs to strengthen career development competency among college students.

이 연구는 항공객실승무원의 영어면접에 대비하여 역량 강화를 목적으로, 항공서비스학과‘국제관광론’ 교과목에 EMI(English-Medium Instruction)와 PBL(Problem-Based Learning)을 접목한 수업 방식을 구상하고 그 효과를 분석하였다. 충청지역 4년제 대학 1학년 65명을 대상으로 EMI의 효과에 대한 설문조사 25문항, PBL 동 료평가, 성찰일지를 실시하였으며, SPSS를 통한 신뢰도 검증, 상관·회귀분석과 질적 분석을 병행하였다. 연구 결과, EMI 수업은 전공지식 이해(LO3, M=4.4)와 진로 준비 도움(AS3, M=4.5)에서 긍정적 효과를 보였고, 학습성 과는 만족도에 정(+)적 영향을 주는 핵심 요인으로 나타났다. 반면, 학습곤란은 추가 학습 시간 부담(LC3, M=4.2) 등 부정적 요인으로 작용하였다. 교수자의 영어 강의 역량은 EMI 수업 성공의 핵심으로 평가되었으며, PBL 활동은 발화 자신감, 협업 능력 강화에 기여하였고, 성찰일지 분석에서는 자기효능감 증진이 나타났다. 따 라서, 항공서비스학과의 전공 수업에서 EMI와 PBL의 결합은 항공객실승무원 영어면접 준비를 위한 항공사 채 용 환경에 부합하는 효과적인 교수·학습 모형으로 적용될 수 있으며, 교육과정 구상에 중요한 기초자료를 제공한다.

This study explored an EMI (English-Medium Instruction) and PBL (Problem-Based Learning) integrated approach in the “International Tourism” course to strengthen students’ competencies for airline cabin crew English interviews. Participants were 65 first-year students from a four-year university in the Chungcheong region. Data were collected through a 25-item EMI survey, PBL peer evaluations, and reflective journals, and analyzed with SPSS reliability, correlation, and regression analyses, supported by qualitative analysis. Results indicated that EMI improved major-related knowledge (LO3, M=4.4) and career preparation (AS3, M=4.5), with learning outcomes positively influencing satisfaction. Learning challenges such as additional study time (LC3, M=4.2) acted as negative factors. Instructor English proficiency was identified as critical, while PBL enhanced students’ confidence, teamwork, and interview readiness. These findings suggest that combining EMI and PBL in the “International Tourism” course provides an effective instructional model aligned with global airline recruitment requirements, offering practical implications for aviation service education.

이 연구는 국내 초등 예비교사를 대상으로 영어 교과에서 TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge) 수준이 수업계획안 설계에 미치는 영향을 분석하고 설문조사로 측정된 TPACK 수준과 실제 수 업 설계 반영 정도를 비교하여 수업 설계와 밀접한 TPACK 하위 영역을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 영 어과 필수 과목을 수강 중인 예비교사 63명을 대상으로 설문조사를 실시하고 모의수업 수업계획안을 수집 하였다. 설문 점수를 기준으로 상위 30%를 높은 TPACK 그룹, 하위 30%를 낮은 TPACK 그룹으로 분류하고 독립표본 t-test와 피어슨 상관분석을 실시하였다. 분석 결과, 높은 TPACK 그룹은 낮은 그룹에 비해 학습 목표와 활동이 유기적으로 연결되고 협력적 교수 전략과 다양한 디지털 도구를 효과적으로 통합하는 수업 계획안을 설계하였다. 특히 학습 활동과 디지털 도구 활용에서 두 그룹 간 유의미한 차이가 나타났으며 PCK(Pedagogical Content Knowledge)와 TPK(Technological Pedagogical Knowledge) 점수가 수업 설계 능력 과 밀접한 관련을 보였다. 또한 자기보고식 TPACK 점수와 수업계획안 반영 정도 사이에 중간 정도 상관도 를 보여서 예비교사의 자기 인식이 실제 수행 능력과 일정 부분 일치함을 드러냈다. 본 연구는 예비교사의 PCK와 TPK 중심의 통합적 교수 역량 강화, 사례 기반 학습, 디지털 도구 활용 교육의 중요성을 확인하고 향후 영어 교과 TPACK 개발 및 수업 설계 교육 개선을 위한 자료로 활용될 수 있다는데 의의가 있다.

This study examined how pre-service elementary teachers’ TPACK levels influenced the way they designed English lesson plans, and which TPACK sub-domains were most strongly linked to their planning. Sixty-three participants completed a TPACK survey and submitted mock lesson plans. Based on their scores, the top 30% were grouped as high TPACK and the bottom 30% as low TPACK. The analysis revealed that the high-TPACK group created lesson plans with stronger alignment between objectives and learning activities, made more effective use of collaborative strategies, and integrated digital tools more purposefully. Among the TPACK sub-domains, Pedagogical Content Knowledge (PCK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK) emerged as particularly important for lesson design quality.In addition, a moderate correlation between participants’ self-reported TPACK and the quality of their lesson plans suggested that teachers’ perceptions of their knowledge only partially reflected their practical instructional abilities. These findings suggest the need to foster integrated teaching skills through case-based learning and hands-on digital tool training and offer practical guidance for strengthening TPACK-based instructional design in English teacher education programs.

이 연구는 학습자가 원하는 시간과 공간에서 자기주도적으로 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 스피 치 교육용 애플리케이션의 구성 방안을 연구하였다. 코로나 19 팬데믹이 장기화되면서 당시 차선책으로 선택하였던 비대면 의사소통 방식은 코로나 19 팬데믹이 종료된 이후에도 화상 수업, 화상 면접, 화상 회 의 등으로 여전히 활용되고 있다. 그러나 아직까지 비대면 의사소통의 특징과 활용 방법 등에 대한 교육 은 부재하다. 이에 따라 이 연구는 비대면 의사소통 상황에서도 학습자가 의사소통역량을 발휘할 수 있 도록 스피치 교육용 애플리케이션의 분석을 통하여 설계 단계까지 진행하였다. 스피치 교육용 애플리케 이션의 학습 대상은 의사소통능력을 향상시키고자하는 전 연령이다. 학습자가 스피치 교육용 애플리케이 션을 설치한 후, 스피치 유형과 음성을 진단하면 바로 결과를 확인할 수 있으며, 스피치 훈련 콘텐츠와 스피치 멘토링 서비스를 제공하는 방식이다. 앞으로 학습자가 자기주도적으로 활용할 수 있는 스피치 교 육용 애플리케이션이 다양하게 개발되어 말하기 교육의 질적 전환의 마중물이 되길 바란다.

This study investigates the design of a speech training application that enables learners to improve their communication skills autonomously at their preferred time and place. With the prolonged COVID-19 pandemic, non-face-to-face communication—initially adopted as an alternative—has continued to be widely used even after the pandemic, particularly in the forms of online classes, virtual interviews, and video conferences. However, systematic education on the characteristics and effective use of non-face-to-face communication remains insufficient. In response, this study analyzed and proposed a design framework for a speech training application aimed at enhancing learners’ communication competence in both face-to-face and non-face-to-face contexts. The target users of the speech education application include people of all ages who wish to improve their communication competence. Once learners install the application, they can immediately receive diagnostic feedback on their speech type and voice, along with access to training content and mentoring services. It is anticipated that such speech training applications, designed for self-directed learning, will be further developed and serve as a driving force for qualitative advancement in the field of speech education.

이 연구는 역사 학습 부진의 원인과 학생들이 역사 학습에서 겪는 어려움을 심층적으로 분석하기 위하여 대학의 교양과목 수강생들을 대상으로 설문조사를 실시한 것이다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 현재 대학에서는 역사적 사건에 대한 심도 있는 사고와 성찰에 대한 교육이 이루어지지 않고 있다고 사료된다. 따라 서 맥락 중심의 수업 구성이나 단순 연도/사건 나열이 아닌 사건 간의 원인과 결과 구조를 중심으로 역사적 흐 름을 이해시키는 수업이 필요하다. 둘째, 수업내용의 구성에서는 학생들이 일상에서 접하는 역사 관련 콘텐츠 를 적극적으로 활용하여 흥미를 유발해야 한다. 셋째, 설명식 수업의 지루함과 관심도를 높이기 위해서는 활동 중심 학습을 통해 학습 참여도를 높이여 한다. 넷째, 교수자의 수업과정에서는 적절한 진도 조절 및 정리 시간 확보: 지나치게 빠른 진도보다는 학생들이 학습내용을 정리하고, 질문하고, 전반적인 흐름을 이해할 수 있는 시간적 여유를 제공해야 한다. 다섯째, 성별에 따라 선호하는 역사 주제를 고려하고, 흥미도가 낮은 내용은 스 토리텔링, 문화유산 연결, 인물 중심 접근 등의 전략 도입해야 한다. 여섯째, 역사학습 전략을 적용하기 위해서 는 연대별 암기보다는 사건 흐름도, 연표 그리기, 시대적 상황, 외교관계 등 학습자들이 사회적 요소와 관련지 어 이해할 수 있는 효과적인 학습 전략 적용해야 한다.

This study conducted a survey of university liberal arts students to deeply analyze the causes of underachievement in history learning and the difficulties students face in learning it. The results are as follows. First, it appears that universities currently lack education that fosters in-depth reflection and reflection on historical events. Therefore, rather than focusing on context-based instruction or simply listing dates and events, classes that focus on the cause-and-effect structure of events and foster an understanding of historical flow are needed. Second, lesson content should actively utilize historical content encountered in students' daily lives to generate interest. Third, to reduce boredom and increase interest in expository lectures, activity-based learning should be used to increase student participation. Fourth, instructors should appropriately pace and ensure time for reflection during the course. Rather than moving too quickly, instructors should provide students with ample time to organize their learning, ask questions, and understand the overall flow of the material. Fifth, historical topics should be considered by gender, and strategies such as storytelling, cultural heritage connections, and a character-centered approach should be adopted for less engaging content. Sixth, in order to apply historical learning strategies, rather than memorizing chronologically, effective learning strategies that enable learners to understand social elements, such as drawing a flow chart of events, a timeline, the circumstances of the times, and diplomatic relations, should be applied.

본 연구에서는 스마트폰 활용 디지털 리터러시교육이 퇴직공무원들에게 미치는 효과를 검증하였다. 충청 북도 C 시에 거주하는 55 세 이상 퇴직 공무원 64 명을 실험집단과 통제집단으로 배정하였으며, 실험집단에 는 스마트폰 활용 리터러시교육 프로그램을 8 주간 실시한 다음 사회적 고립감 해소, 노후불안 감소, 삶의 만족도 증진에 미치는 효과를 분석하였다. 스마트폰 활용 능력과 삶의 만족도 간의 관계를 알아보기 위해서는 상관관계분석과 회귀분석을 실시하였다. 첫째, 교육 참여 후 실험집단의 사회적 고립감 척도 점수가 감 소하는 경향을 보였고, 통제집단과의 비교에서도 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 실험집단에서는 통제집단 에 비해 노후불안 감소 효과가 뚜렷하게 나타났다. 셋째, 삶의 만족도 향상 효과가 실험집단에서 두드러지 게 나타났다. 스마트폰 활용 디지털 리터러시교육이 심리적 활력을 제공하여 주관적 행복감을 높이는 데 도 움이 되었다. 넷째, 스마트폰 활용 능력이 많이 향상될수록 삶의 만족도가 더 높아지는 경향이 확인되었으 며, 스마트폰 능력 향상이 삶의 만족도 향상을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 맞춤형 디지털 리터러시교육 프로그램을 통한 사회적 관계망 강화가 고령층의 사회적 고립감과 노후불안 감소, 삶 의 질 향상에 효과가 있다는 결론을 도출하였다.

The purpose of this study is to develop and implement a smartphone-based literacy education program for retired civil servants and to empirically verify its effectiveness. Sixty-four retired civil servants aged 55 or older living in City C, Chungcheongbuk-do were assigned to an experimental group and a control group. The experimental group was given a smartphone-based literacy education program for 8 weeks, and the effects on relieving social isolation, reducing old-age anxiety, and increasing life satisfaction were analyzed. In order to find out the relationship between smartphone utilization ability and life satisfaction, correlation analysis and regression analysis were performed. It was confirmed that the greater the smartphone utilization ability, the higher the life satisfaction tended to be, and it was found that the improvement of smartphone ability significantly predicted the improvement of life satisfaction. This study concluded that strengthening social networks through customized digital education programs is effective in reducing social isolation and old-age anxiety among the elderly and improving the quality of life.

본 연구는 4차 산업혁명과 평생학습 사회로의 전환에 따라 고등교육의 유연성과 실용성을 강화할 수 있 는 대안으로 주목받고 있는 마이크로디그리(Micro-degree) 제도의 발전 방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위 해 충청도 H대학교 재학생을 대상으로 마이크로디그리 과정에 대한 수정된 중요도-만족도(Modified Importance–Performance Analysis, IPA) 분석을 수행하였으며, R 4.4.3 통계 프로그램을 활용하여 수집된 데 이터를 체계적으로 처리·시각화함으로써 학습자 중심의 인식과 요구를 실증적으로 진단하였다. IPA 분석을 통해 학생들은 실무역량 강화와 진로·경력 연계 요소에 대해 높은 중요도와 만족도를 보였으나, 융합 역량, 학문 간 연계성, 정보 접근성 등에서는 상대적으로 낮은 만족도를 보여 개선이 필요한 우선 과제로 도출되 었다. 또한, 전공형, 학과연계형, 융합형, 자기설계형, 산학연계형, 학교 간 연계형 등 유형별로 세부적인 차 이를 확인할 수 있었으며, 이를 통해 각 유형의 특성과 운영 목적에 적합한 차별적 개선 전략의 필요성을 제 시하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구는 단기적으로는 실무 연계성과 진로지원 강화를 유지·발 전시키고, 중장기적으로는 학제 간 융합, 정보 접근성 개선, 학습자 중심 지원 체계 고도화 등 학생 경험의 질적 향상을 위한 제도적 개선과 실행 전략 마련이 필요함을 제안한다. 나아가 본 연구의 결과는 충청도 H 대학교뿐만 아니라 국내 대학 전반의 마이크로디그리 제도 확산과 고도화에 기초자료로 활용될 수 있으며, 대학이 공급자 중심에서 학습자 중심의 교육 혁신으로 전환하는 데 실질적인 방향성을 제공할 것으로 기대 된다.

This study aimed to explore development strategies for the Micro-degree system, which has attracted attention as an alternative to enhancing the flexibility and practicality of higher education in the era of the Fourth Industrial Revolution and lifelong learning. A Modified Importance–Performance Analysis (IPA) was conducted with students enrolled at H University in Chungcheong Province, and the collected data were systematically processed and visualized using R 4.4.3 to empirically examine students’ perceptions and needs from a learner-centered perspective. The results indicated that students reported high importance and satisfaction with components related to practical competency and career development, whereas lower satisfaction was found in areas such as interdisciplinary competence, academic linkage, and information accessibility, which were identified as priority areas for improvement. Furthermore, significant differences were observed across six types of micro-degree programs (major-based, department-linked, convergence-based, self-designed, industry-linked, and inter-university), suggesting the need for differentiated strategies aligned with each type’s characteristics and objectives. Based on these findings, the study proposes maintaining and advancing practice-oriented and career-supporting features in the short term, while in the mid-to-long term, strengthening interdisciplinary integration, improving information accessibility, and enhancing learner-centered support systems to improve the quality of student experiences. Ultimately, the results can serve as a foundational reference not only for H University but also for the broader dissemination and advancement of the micro-degree system in Korean higher education, providing practical directions for shifting from provider-centered to learner-centered educational innovation.

본 연구의 목적은 대학생의 AI 활용 태도가 학습지속 의지에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 학습만 족도의 매개효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 충청북도 소재 4년제 대학에 재학 중인 학생 690명을 대상으 로 SPSS 26.0, Process Macro v4.2를 활용하여 실증 분석을 수행하였다. 분석결과 첫째, AI 활용 태도는 학습지 속 의지에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, AI 활용 태도는 학습만족도에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나 타났다.셋째, 학습만족도는 학습지속 의지에 가장 강력한 정적 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 넷째, 학습 만족도는 AI 활용 태도와 학습지속 의지 간의 관계를 유의하게 매개하였다. 이러한 결과를 토대로 AI기반 교육 환경에서 학습자 행동을 이해할 수 있는 근거를 마련하였으며, 나아가 AI 리터러시 교육, 교수자의 역량 강화, 학습자 맞춤형 지원 체계 구축 등 실천적 전략을 제시하며 향후 대학 교육정책과 질 관리 측면에서 AI 활용을 효과적으로 확산할 수 있는 정책적 방향을 제언하였다.

The purpose of this study was to examine the effect of college students’ attitudes toward AI utilization on their learning persistence and to verify the mediating effect of learning satisfaction in this relationship. To this end, an empirical analysis was conducted on 690 students enrolled in four-year universities located in Chungcheongbuk-do, utilizing SPSS 26.0 and Process Macro v4.2. The results revealed the following: First, attitudes toward AI utilization had a significant positive effect on learning persistence. Second, attitudes toward AI utilization also had a positive effect on learning satisfaction. Third, learning satisfaction was identified as the most powerful predictor of learning persistence. Fourth, learning satisfaction significantly mediated the relationship between attitudes toward AI utilization and learning persistence. Based on these findings, this study provides a theoretical foundation for understanding learner behavior in AI-based educational environments. Furthermore, it suggests practical strategies such as AI literacy education, strengthening instructors’ competencies, and establishing personalized learner support systems, while also proposing policy directions to effectively expand AI utilization in higher education in terms of educational policy and quality assurance.

본 연구는 대학 중도탈락에 영향을 미치는 변인을 분석하는 것이 목적이다. 이를 위해 4년제 일반대학교 신 입생을 대상으로 대학 적응이 대학 만족도를 매개로 중도탈락 의도에 미치는 영향을 분석하였다. 분석 자료는 한국교육개발원의 「한국교육종단연구 2013」 9차년도(2021학년도) 조사 자료를 활용하였다. 연구 모형은 대 학 적응(학업 적응·생활 적응)을 독립변인, 대학 만족도(교육 만족·관계 만족·교육환경 만족)를 매개변인, 중도탈락 의도를 종속변인으로 설정하고, 성별과 대학 소재지를 통제하였다. 분석 방법은 SPSS 25.0와 AMOS 25.0를 활용해 기술통계, 독립표본 t-검정, 구조방정식 모형 분석 및 매개 효과 확인을 위한 부트스트래핑 분석 을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 수도권 신입생보다 비수도권 신입생이 중도탈락 의도가 높았다. 둘째, 대학 적응이 높은 신입생은 대학 만족도가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 대학 적응이 높은 신입생은 중도탈락 의도 가 낮은 것으로 나타났다. 넷째, 대학 만족도는 대학 적응과 중도탈락 의도 간의 관계에서 부분 매개 하는 것 으로 나타났다. 특히 대학 적응이 중도탈락 의도에 미치는 직접 효과가 가장 크게 나타나, 중도탈락 방지의 핵 심 요인임을 확인하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 대학 차원에서 신입생의 중도탈락을 방지하기 위한 정 책적 방안을 제안하였다.

This study aims to analyze the variables influencing college dropout. To this end, it examined how university adaptation affects dropout intention through the mediating effect of university satisfaction among freshmen at four-year general universities. The analysis utilized data from the 9th wave (2021 academic year) of the Korea Education Longitudinal Study 2013 conducted by the Korea Institute of Curriculum and Evaluation. The research model set university adaptation (academic adaptation and life adaptation) as the independent variable, university satisfaction (educational satisfaction, relational satisfaction, and educational environment satisfaction) as the mediating variable, and dropout intention as the dependent variable, controlling for gender and university location. The analysis methods employed SPSS 25.0 and AMOS 25.0 to conduct descriptive statistics, independent samples t-tests, structural equation modeling, and bootstrapping analysis to verify the mediating effect. The research results showed: First, non-metropolitan freshmen exhibited higher dropout intentions than metropolitan freshmen. Second, freshmen with high university adaptation demonstrated higher university satisfaction. Third, freshmen with high university adaptation exhibited lower dropout intentions. Fourth, university satisfaction was found to partially mediate the relationship between university adaptation and dropout intentions. Notably, the direct effect of university adaptation on dropout intentions was the strongest, confirming it as a key factor in preventing dropout.

본 연구는 대학생들의 지속가능성에 대한 이해를 증진하고 창의적 문제 해결 능력을 향상시키기 위해 디자 인씽킹을 적용한 교양 수업 모델을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 SDGs와 디자인씽킹 관련 선행연 구를 분석하여 수업 모델을 설계하고, 교양 교과목으로서의 적합성을 높이기 위해 단계별 운영 전략을 도출하 였다. 또한 실제 적용 가능성을 검토하기 위하여 전문가 집단의 검토를 거쳐 모델을 정련하였다. 전문가 검토 는 구성 및 절차의 타당성, 수업 활용의 유용성, 내용과 맥락의 적절성, 다양한 교과에의 적용 가능성, 사용자 이해 용이성 등을 기준으로 이루어졌으며, 그 결과를 반영하여 SDGs 주제를 디자인씽킹 절차에 따라 다룰 수 있는 교수-학습 툴킷을 개발하였다. 본 연구는 대학 교양교육에서 SDGs의 가치와 목적에 부합하면서, 미래 대 학생에게 요구되는 핵심 역량을 효과적으로 함양할 수 있는 교수-학습 모형을 제안하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to develop a general education course model that applies design thinking to enhance university students’ understanding of sustainability and to foster their creative problem-solving abilities. To this end, prior studies on the SDGs and design thinking were reviewed to design the course model, and step-by-step instructional strategies were derived to ensure its appropriateness as a general education subject. Furthermore, the model was refined through expert review to assess its applicability in actual classroom settings. The evaluation criteria included the validity of the model’s structure and procedures, the usefulness for instructional practice, the appropriateness of content and context, the generalizability to diverse courses, and the ease of user understanding. Based on these results, a teaching–learning toolkit was developed to address SDG themes through the design thinking process. This study contributes to general education courses by proposing an instructional model that not only aligns with the values and goals of the SDGs but also effectively cultivates the SDGs related core competencies required of future university students.

본 연구는 초등학생을 대상으로 한 놀이 기반 인공지능(AI) 리터러시 교육 프로그램이 학습자의 AI 개념 이해에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 충남 소재 S초등학교 4학년 학생 44명을 실험집 단 22명, 비교집단 22명으로 나누고, 5차시로 구성된 놀이 기반 AI 교육을 실험집단에 적용하였다. 양 집단 모두에 사전–사후 개념 이해도 검사를 실시하고, 학습 태도 검사와 수업 중 관찰 기록을 수집하였다. 수집 된 자료는 SPSS를 활용하여 대응표본 t-검정 및 독립표본 t-검정으로 분석하였다. 분석 결과, 실험집단은 사전보다 사후에 유의미한 성장을 보였으며(t(21) = 9.78, p < .001), 비교집단에 비해서도 사후 점수가 통계 적으로 유의미하게 높게 나타났다(t(42) = 6.38, p < .001). 또한 관찰 결과에서도 학생들이 AI 개념을 능동적 으로 탐색하고, 개념을 자신의 언어로 설명하거나 타인과 공유하는 모습이 확인되었다. 이러한 결과는 놀 이 기반 활동이 초등학생의 인지 특성에 부합하며, AI 개념의 내면화와 디지털 시민성 함양에 효과적임을 시사한다. 본 연구는 저학년 대상 AI 교육의 실천적 가능성을 보여주며, 향후 교실 수업과 교사 연수에서의 활용 가능성을 제시한다.

This study aimed to analyze the effects of a play-based Artificial Intelligence(AI) literacy education program on elementary school students’ understanding of AI concepts. A total of 44 fourth-grade students from S Elementary School in Chungnam were divided into an experimental group (n=22) and a comparison group (n=22). The experimental group participated in a five-session play-based AI literacy program, while the comparison group received traditional lecture-based instruction on the same topic. Both groups completed pre- and post-tests to measure AI concept comprehension, along with a learning attitude survey and classroom observation records. The collected data were analyzed using paired sample t-tests and independent sample t-tests via SPSS. The results showed that the experimental group demonstrated a significant improvement from pre-test to post-test (t(21)=9.78, p<.001) and scored significantly higher than the comparison group in the post-test (t(42)=6.38, p<.001). Classroom observations further revealed that students in the experimental group actively explored AI concepts, explained them in their own words, and shared their understanding with peers. These findings suggest that play-based learning is well-suited to the cognitive characteristics of elementary students and effectively facilitates concept internalization and the development of digital citizenship. This study highlights the practical potential of play-based AI literacy education for younger learners and offers insights for future classroom practices and teacher training.

본 연구는 예비유아교사가 인식하는 성취감성과 마인드셋이 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 실증적으 로 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 D시에 소재한 4년제 대학교 유아교육과에 재학중인 131명의 예 비유아교사의 응답 자료를 바탕으로 SPSS WIn 29.0 프로그램을 이용하여 연구문제별로 Pearson의 적률상관분 석과 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 성취감성, 마인드셋, 학업적 자기효능감 간에는 모두 유의 미한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 성취감성은 학업적 자기효능감에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 핵 심 변인으로 확인되었다. 셋째, 하위 요인 분석 결과, 성취감성 중‘시험감성’은 학업적 자기효능감의‘자신 감’에 유의한 영향을 미쳤으며, 성장 마인드셋은‘자기조절효능감’에 정적 영향을, 고정 마인드셋은 ‘과제 난이도 선호’에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학습자의 학업 감성과 자신의 능력 변화 가능성에 대한 신념이 학습 과정의 중요한 심리적 요인임을 보여주며, 교원 양성 교육과정에서 예비유아교사의 학업적 자기효능감 향상을 위한 실천적 교수‧학습 방안에 대한 논의를 시도했다는 점에서 의의가 있다.

This study empirically examined the effects of preservice early childhood teachers’ perceived achievement emotions and mindset on academic self-efficacy. Data were collected from 131 preservice teachers at a four-year university in City D. Using SPSS Win 29.0, Pearson correlation and multiple regression analyses were conducted. Results showed significant positive correlations among achievement emotions, mindset, and academic self-efficacy. Achievement emotions significantly predicted academic self-efficacy. Sub-factor analysis revealed that test-related emotions influenced confidence, growth mindset positively affected self-regulatory efficacy, and fixed mindset negatively impacted preference for task difficulty. These findings highlight the importance of learners’ emotions and beliefs about ability in academic contexts and suggest practical instructional strategies to enhance academic self-efficacy in teacher education programs.

본 연구는 직장생활과 학업을 병행하는 만학도 간호대학생의 학습경험을 탐색하기 위해 수행되었다. 연 구 참여자는 G 시 소재 D 대학 간호학과 1학년에 재학 중인 직장인 만학도 46명이었으며, 자료는 구조화 된 설문지를 통해 수집하였다. 자료 분석은 Krippendorff의 내용분석 절차에 따라 단위화, 코딩, 범주화, 추 론 과정을 거쳐 수행하였다. 분석 결과, 직장인 만학도 간호대학생의 학습경험은 ‘쉽지 않은 직장·학업 병 행 여정에 놓여짐’, ‘학습 적응과정의 어려움’, ‘양가적 정서와 맞닥뜨림’, ‘힘들지만, 가치 있는 간호사 되는 길’의 네 가지 상위범주와 여덟 개의 하위범주로 도출되었다. 참여자들은 체력적 한계, 시간 부족, 학업 스 트레스 등 현실적 어려움에도 불구하고 성취감, 자존감 향상, 전문직 정체성 확립이라는 긍정적 결과를 경 험하였다. 이러한 결과는 직장인 만학도 간호대학생을 위한 맞춤형 학사제도 운영, 디지털 활용 교육, 정서 적 지원체계 구축의 필요성을 시사한다. 더 나아가 본 연구는 직장인 학습자가 직면하는 복합적 문제를 실 증적으로 제시함으로써 직장인 만학도 친화적 교수·학습 전략 개발의 근거를 제공한다. 또한, 간호교육의 특수성을 고려한 맞춤형 지원 방안을 제안하여 직장인 만학도의 학업 성공과 전문직 성장에 기여할 수 있 음을 확인하였다. 마지막으로 이 연구는 직장인 만학도 간호대학생의 지속 가능한 학업 참여와 평생교육 체제 확립에 실질적 함의를 제공한다.

This study was conducted to explore the learning experiences of adult nursing students who combine employment with academic study. The participants were 46 working adult freshmen enrolled in the Department of Nursing at D University in G city. Data were collected using a structured questionnaire and analyzed through Krippendorff’s content analysis procedures, including unitizing, coding, categorization, and inference. The analysis revealed four overarching categories and eight subcategories of learning experiences: “Encountering the challenging journey of balancing work and study,” “Struggling with adaptation to learning,” “Facing ambivalent emotions,” and “Enduring hardships but pursuing a meaningful path to becoming a nurse.” Despite realistic difficulties such as physical limitations, lack of time, and academic stress, participants reported positive outcomes including a sense of achievement, enhanced self-esteem, and the establishment of a professional identity. These findings suggest the need for tailored academic systems, digital literacy education, and emotional support structures for working adult nursing students. Furthermore, this study provides empirical evidence of the complex challenges faced by working learners, offering a basis for developing adult learner–friendly teaching and learning strategies. By proposing support measures tailored to the unique characteristics of nursing education, it confirms the potential to promote both academic success and professional growth of adult nursing students. Ultimately, the study offers practical implications for sustainable academic engagement and the establishment of a lifelong learning system for working adult learners in nursing.

기업들은 지속 가능한 성장을 위해 ESG 경영을 확대하고 있으며, 환대기업 또한, 이를 적극적으로 도입하 고 있다. 특히 취업 준비생들은 기업의 성장 가능성과 사회적 책임을 고려하여 ESG 활동을 수행하는 기업에 긍정적 인식을 갖는다. 본 연구는 환대기업의 ESG 경영이 취업 준비생의 기업 선호도에 어떤 영향을 미치는지 를 실증적으로 규명하고, 더 나아가 ESG 경영 적합도가 이 관계에서 조절 효과를 발휘하는지를 검증하는 데 목적이 있다. 본 연구는 환경(Environment), 사회(Social), 지배구조(Governance)라는 ESG 3대 요인을 중심으로 취업 준비생의 선호 요인을 체계적으로 분석함으로써 환대기업의 채용 전략 수립과 대학 교육·훈련 프로그램 개발에 필요한 실질적 시사점을 제공하는 데 의의가 있다. 이를 위해 서울·경기 소재 4년제 대학 재학생 317 명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 27.0을 활용해 회귀분석을 수행하였다. 분석 결과, ESG 요인 중 환경은 입사 선호도에 유의한 영향을 미쳤지만, 사회와 지배구조는 통계적으로 유의하지 않았다. 또한, ESG 경영 적합도는 환경과 입사 선호도의 관계를 강화하는 조절 변수로 확인되었으며, 적합도가 높은 집단에서 환경 요인의 영향력이 더 크게 나타났다. 이러한 결과는 환대기업이 취업 선호도를 높이기 위해서는 ESG 활동 중 환경 관련 활동을 강화할 필요가 있음을 시사하며, 동시에 대학이 학생들의 ESG 인식을 제고하 기 위한 맞춤형 교육·훈련 과정을 설계하는 데 중요한 근거를 제공한다.

To achieve sustainable growth, companies are increasingly expanding ESG management, and hospitality firms are also actively adopting these practices. In particular, job seekers tend to perceive companies that engage in ESG activities positively, considering both corporate growth potential and social responsibility. The purpose of this study is to empirically examine how perceptions of ESG management in hospitality firms influence job seekers’ corporate preferences, and further to verify whether ESG fit moderates this relationship. Focusing on the three ESG dimensions—Environment, Social, and Governance—this research systematically analyzes the determinants of job preference among job seekers, thereby providing practical implications for hospitality firms’ recruitment strategies and the development of university education and training programs. A survey was conducted with 317 undergraduate students enrolled in four-year universities located in Seoul and Gyeonggi Province, and the collected data were analyzed using SPSS 27.0 through regression analysis. The results indicate that among the ESG factors, Environment had a significant impact on job preference, whereas Social and Governance were not statistically significant. Moreover, ESG fit was found to moderate the relationship between Environment and job preference, with the influence of the environmental factor being stronger in the high-fit group. These findings suggest that hospitality firms should reinforce environment-related activities within their ESG management in order to enhance job preference, while universities may utilize these results as a foundation for designing tailored education and training programs to strengthen students’ awareness and understanding of ESG.

본 연구는 대학 교양 교육에서 고전 리텔링(Retelling)을 활용한 프로젝트 기반 학습(Project-Based Learning, PBL)이 학생들의 창의적 사고를 어떻게 촉발하고 함양하는지 구체적으로 분석하는 데 목적이 있다. 특히, 이규 보의 『슬견설』을 현대적으로 재해석한 팀 프로젝트 사례를 중심으로, 창의적 사고의 핵심 기제인 '관점 이동 (Perspective Shift)'과 '영역 간 연결(Interdisciplinary Connection)'이 팀 협업 과정에서 어떻게 발현되는지 탐색 하였다. 연구 결과, 학생들은 고전의 고정관념에서 벗어나 다양한 시각으로 문제를 재 정의하는 '관점 이동'을 경험했으며, 서로 다른 전공과 문화적 배경을 융합하여 새로운 가치를 창출하는 '영역 간 연결'을 시도하였다. 이러한 창의적 사고는 팀원 간의 끊임없는 소통과 피드백을 통해 촉진되었으며, 단순한 지식 습득을 넘어 문제 해결 능력에 영향을 미치는 실용적 창조 역량으로 이어졌다. 결론적으로, 본 연구는 고전 리텔링 기반의 PBL 이 대학의 교양 교육 목표인 융합적 사고력과 창의적 역량을 효과적으로 증진시키는 유효한 방법임을 밝히고있다.

This study analyzes how project-based learning (PBL), using classical retelling, fosters creative thinking in university liberal arts education. Focusing on a team project reinterpreting Yi Gyu-bo's Seulgyeonseol, we investigated how 'Perspective Shift' and 'Interdisciplinary Connection' manifest through team collaboration. Our findings indicate that students experienced a 'Perspective Shift' by challenging conventional views and an 'Interdisciplinary Connection' by fusing different academic and cultural contexts. This collaborative process not only enhanced their creative thinking but also developed practical problem-solving skills. In conclusion, this research demonstrates that classical retelling within a PBL framework is an effective method for achieving the key educational goals of integrative thinking and creative competence, thereby fostering individuals capable of navigating and innovating in a complex, modern world.

이 연구는 외국인 유학생과 한국어 교원을 대상으로 한국 영화에 대한 인식 조사를 통해 문화 콘텐츠를 활용 한 한국 문화 교육의 자료로서의 한국 영화 선정 및 정책 개발의 준거 자료를 제공하는 것을 목적으로 한 것이 다. 한국 영화에 대한 인식 조사는 다국어 자막 지원 한국 영화 특별 시사회에 참석한 외국인 유학생과 한국어 교원을 대상으로 출구 조사 방식으로 실시하였다. 이 연구를 통해 한국어와 한국 문화 학습 콘텐츠로서 영화 선정에 대한 고민과 원활한 다국어 자막 제공 방안이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 이와 같은 현상을 통해 볼 때, 향후 다국어 자막을 위한 앱 활성화와 같은 다국어 자막 지원 서비스 개선을 위한 체계적인 인적, 물적 지원 시스템 구축과 다각적인 노력이 필요할 것이다. 또한, 학습자의 모국어 자막 제공은 한국어 숙달도라는 장벽을 넘어 영화에 대한 이해와 영화를 통한 한국 문화의 이해로 이어주는 가교의 역할을 하는 것이다. 그러므 로 문화 교육 자료로서의 고민과 더불어 문화 콘텐츠 산업의 입장에서 지원 정책 개발을 위한 준거 자료를 확보 할 수 있었다는 점에서 의의가 있다.

This study investigates the perceptions of Korean films among international students and Korean language teachers, with the aim of providing empirical reference data for the selection of films as instructional resources in Korean cultural education and for the formulation of supportive policy measures. The survey was administered as an exit poll to participants of a special screening of Korean films accompanied by multilingual subtitles. The results highlight the necessity of careful consideration in selecting films for use as Korean language and cultural learning content, as well as the importance of establishing effective strategies for the provision of multilingual subtitles. In particular, the findings underscore the need for systematic human and material infrastructure, along with multifaceted initiatives, to enhance multilingual subtitle services, such as the activation and dissemination of dedicated subtitle applications. Moreover, providing subtitles in learners’ native languages was shown to play a bridging role by lowering the barrier of Korean language proficiency and facilitating both comprehension of the films and deeper cultural understanding through cinematic experiences. Accordingly, the significance of this study lies in its dual contribution: it offers pedagogical insights into the use of Korean films as cultural education materials and simultaneously provides foundational data for the development of policy initiatives from the perspective of the cultural content industry.

본 연구의 목적은 대학생의 그릿이 자기효능감, 대학생활 만족도 및 진로준비행동에 미치는 영향을 알아보 는 것이다. 설문 조사기간은 2025년 6월부터 약 한달간 진행하였다. 표본추출방법은 편의표본추출방법을 활용 하였고, 충청북도 소재 S대학의 학생들을 대상으로 조사를 실시하였고, 총 175부의 유효표본을 확보하여 분석하 였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 그릿 요인으로는 흥미 일관성, 노력 지속성으로 나타났다. 둘째, 그릿 요인인 흥미 일관성과 노력 지속성이 자기효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기효능감은 대학생활 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 자기효능감은 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 진로준비행동 중 진로경험 참여보다 진로정보 탐색에 더 높게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 통해 그릿과 자기효능감, 대학생활 만족도 및 진로준비행동이 주는 시사점을 제시하였다. 대학에서는 학생들에 게 꾸준히 노력할 수 있는 환경을 제공하고, 다양한 도전과 긍정적 피드백을 제공하는 체계를 구축해야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine the effects of grit on self-efficacy, Campus life satisfaction, and career preparation behaviors among college students. Data were collected through a survey conducted over one month beginning in June 2025, using a convenience sampling method. Participants were 175 students enrolled in S-universities located in Chungcheongbuk-do, Korea. The analysis yielded the following results. First, grit was identified as comprising two factors: consistency of interests and perseverance of effort. Second, both factors of grit significantly influenced self-efficacy. Third, self-efficacy was found to positively affect Campus life satisfaction. Fourth, self-efficacy also influenced career preparation behaviors, with a stronger effect on career information seeking compared to participation in career-related experiences. These findings suggest that grit and self-efficacy play a critical role in enhancing students’ adaptation to Campus life and readiness for future careers, thereby offering practical implications for educational practice and career development programs. Universities should provide students with an environment that enables consistent effort and establish a system offering various challenges and positive feedback.