Earticle

초록

영어

This paper explores how English pronunciation can be taught more effectively in Korean university EFL classrooms through a communicative approach. Although pronunciation is a key component of intelligibility and successful oral communication, it has often been marginalized in Korean higher education, where English instruction has traditionally emphasized grammar, reading, and test preparation. In response to this limitation, the paper argues that pronunciation should not be treated as an isolated, drill-based skill, but should instead be integrated into communicative, skills-based instruction. The discussion focuses on two pronunciation areas that are especially problematic for Korean learners of English: the segmental feature /θ/ and the suprasegmental feature of utterance stress. These areas are pedagogically significant because they affect learners’ intelligibility, listener comprehension, and confidence in spoken interaction. Drawing on previous research on communicative language teaching, intelligibility, and learner-centered pronunciation instruction, the paper presents two lesson plans designed for Korean university learners. The first lesson plan addresses the production of /θ/ through reading, listening, and speaking activities, while the second develops learners’ awareness and use of utterance stress through listening comprehension, information processing, and guided speaking tasks. By connecting pronunciation work with meaningful classroom interaction, the proposed lessons aim to support more balanced oral development. In this respect, the paper advocates a learner-centered model that links pronunciation practice to communicative participation, intelligibility, and confidence. The paper suggests that communicative pronunciation teaching can offer practical pedagogical implications for improving spoken English instruction in Korean universities, particularly in classrooms where pronunciation has received limited instructional attention.

한국어

본 논문은 한국 대학 EFL 수업에서 영어발음 지도를 의사소통 중심 교수법을 활용하여 보다 효과적으로 실시할 수 있는 방안을 논의한다. 그동안 대학 영어교육은 문법, 읽기, 시험 대비에 편중되면서 발음 교육이 부차적인 영역으로 밀려나거나 반복 연습 중심으로 다루어지는 경향이 있었다. 이에 본 연구는 발음 지도가 기능통합형 의사소통 수업 과정 속에 유기적으로 통합되어야 함을 강조하고, 그 교육적 시사점을 제시한다. 특히 한국인 학습자에게 어려운 분절음 /θ/ 와 초분절 요소인 발화 강세에 주목하여, 이를 읽기·듣기·말하기 활동과 연계한 두 개의 수업안으로 제시한다. 첫 번째 수업안은 /θ/ 산출을 중심으로 음운 인식과 발화 연습을 통합하고, 두 번째 수업안은 발화 강세를 통해 정보 강조, 의미 전달, 청해 이해를 함께 다루도록 구성된다. 이러한 접근은 발음을 실제 의사소통 맥락과 연결함으로써 학습자의 명료성, 이해가능성, 말하기 자신감을 높이는 데 기여할 수 있으며, 시험 중심의 한국 대학 영어교육에서도 적용 가능한 학습자 중심 발음 지도의 후속교육 실천을 위한 방향을 제안한다. 아울러 본 연구는 발음 지도와 의사소통 기능 간 유기적 통합의 필요성을 강조하고, 이러한 접근이 실제 수업 현장에 적용 가능한 교수·학습 방안이 될 수 있음을 시사한다.

목차

ABSTRACT / 국문초록
Ⅰ. Introduction
1. Research Need
2. Research purpose
II. Theoretical Background
1. ADVANTAGES OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT)
2. DISADVANTAGES OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT)
3. The Korean university context and integration of pronunciation
III. SEGMENTAL FEATURES
1. /θ/: problems for Korean students
2. Classroom particulars
3. Lesson plan
4. Rationale for Lesson plan
IV. SUPRASEGMENTAL FEATURES
1. Utterance stress: problems for Korean students
2. Functions of utterance stress(Highlighting the meaning of the utterance)
3. Functioning as asserting, denying and correcting
4. Classroom particulars
5. Lesson plan
6. Rationale for Lesson plan
Ⅴ. Conclusion
Works Cited

키워드

저자

• 이영남 [ Young-Nam Lee | 초당대학교 HUMAN PULS 교양학부 조교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  에듀테인먼트연구 [Journal of the Edutainment]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2671-9789

• eISSN

  2672-0329

• 수록기간

  2019~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370