Earticle

[연구목적] 본 연구는 그림책을 활용한 주제 중심 다문화 교육 프로그램이 초등학생의 다문화 감수성에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. [연구방법] 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구자는 학년 교육과정에서 다문화 교육 관 련 성취 기준을 선정하고, Fogarty의 거미줄형 교과 통합 모형을 기반으로 주제망 을 조직한 뒤 다문화 교육 그림책을 선정하였다. 이를 바탕으로 다문화 감수성 신 장을 위한 교육 프로그램을 개발하여 제주도 H초등학교 4학년 학생 15명에게 적 용하였다. 프로그램 실시 전과 후에 측정 도구를 활용하여 학생들의 다문화 감수성 을 측정하고 SPSS 통계 프로그램을 활용하여 변화를 분석하였다. [연구결과] 주요 연구 결과는 첫째, 다문화 교육 프로그램은 초등학생의 다문화 감수성 신장에 효과가 있었다. 특히 다문화 감수성 하위 요소 중 열린 마음, 다문화 지식, 비판단 적 태도에서 유의미한 교육적 효과가 나타났다. 둘째, 주제 중심으로 다문화 교육 을 실시하여 기존 학교 현장에서 이루어지던 국가적‧인종적 의미의 다문화 교육을 넘어 다양한 집단 간 차이를 존중하는 포괄적인 교육을 실시하고, 이를 학생들의 삶으로 전이시킬 수 있었다. 셋째, 다문화 교육 그림책을 통해 학생들은 다문화 지 식을 얻을 뿐만 아니라 문화적 차이 및 편견과 차별의 상황을 간접 경험하고 공감 하며 다문화를 존중하는 태도와 실천 의지를 지닐 수 있었다. [결 론] 다문화 감수성은 다양한 문화적 차이를 대하는 인지적‧정의적‧행동적 능력을 의미 하며 다문화 교육의 중요한 목적으로 간주된다. 교사들은 점차 심화되는 다문화 사 회를 살아갈 학생들이 다문화 감수성을 신장할 수 있도록 포괄적인 의미로서의 다 문화 교육의 필요성을 인식하고, 이를 위해 본 연구에서 제시한 주제 중심 교육과 정, 그림책 활용을 비롯한 다양한 방법을 탐색 및 개발하고 이러한 프로그램의 효 과에 대한 후속 연구를 해야 한다.

Purpose: The purpose of this study is to determine the effect of a theme-based multicultural education program using picture books to develop multicultural sensitivity of elementary school students. Methods: In order to achieve this research purpose, this researcher selected achievement standards related to multicultural education in the grade curriculum, organized a topic network based on Fogarty's spider web-type subject integration model, and selected multicultural education picture books. Based on this, an educational program to enhance multicultural sensitivity was developed and applied to 15 fourth-grade students at H Elementary School in Jeju Island. Before and after implementing the program, students' multicultural sensitivity was measured using a measurement tool, and changes were analyzed using the SPSS statistical program. Results: The main research results are: First, the multicultural education program was effective in increasing elementary school students' multicultural sensitivity. In particular, among the sub-factors of multicultural sensitivity, significant educational effects were found in open mind, multicultural knowledge, and non-judgmental attitude. Second, through a theme-based curriculum, we were able to implement comprehensive multicultural education that respects differences between various groups beyond national and racial meanings, and transfer this to the lives of students. Third, through multicultural education picture books, students were able to not only gain multicultural knowledge, but also indirectly experience and empathize with cultural differences, situations of prejudice and discrimination, and develop emotional attitudes and will to practice. Conclusion: Multicultural sensitivity refers to the cognitive, affective, and behavioral abilities to deal with various cultural differences and is considered an important purpose of multicultural education. Teachers must recognize the need for comprehensive multicultural education beyond national and racial meanings in order to increase the multicultural sensitivity of students who will live in an increasingly multicultural society. In order to provide such education, various methods, including the theme-based curriculum and use of picture books suggested in this study, should be explored and developed, and follow-up research should be conducted on the effectiveness of these programs.

[연구목적] 본 연구는 다학년 학급의 역사적 변천과 오늘날의 모습을 바탕으로 다학년 학급의 본질적인 의미를 도출하는 것에 목적이 있다. [연구방법] 이를 위하여 로마 시대부터 중세 시대, 르네상스 시대, 산업혁명, 근대화 시대, 현 대에 이르기까지 학급의 구조를 묘사한 2차 사료를 탐색하였으며, 이를 바탕으로 학급의 구조가 변화한 과정을 기술하고, 다학년 학급의 역사 및 오늘날의 모습, 그 리고 단식학급의 발생 과정을 분석하였다. [연구결과] 다학년 학급은 학교 제도가 탄생하면서 자연스럽게 형성된 학급 형태였으며, 학생 의 연령보다 개별 학생의 수준을 고려하는 방향으로 구성되었다. 또한 다학년 학급 은 지역, 학교, 교사 수준에서 주로 형성되는 학급 구성 방식이었으며, 점차 교육 적인 의도를 추구하는 방향으로 발전하였다. [결 론] 이 연구 결과를 바탕으로 현실적으로 학급 통합이 증가하는 상황에서 다학년 학급 을 위한 국가, 지역, 학교, 교사 차원의 협력이 필요하며, 개별 학생을 고려하는 교육을 위한 대안으로써 다학년 학급을 효과적인 교육 전략으로 발전시킬 필요가 있다는 결론을 얻었다.

Purpose: This study aims to derive the essential meaning of multi-grade class based on it’s historical evolution and contemporary characteristics. Methods: To this end, secondary sources describing the structure of classes from the Roman era, the Middle Ages, the Renaissance, the Industrial Revolution, the modernization era and the modern era were explored. Based on this, the process of changes in class structures was described, and the historical development and contemporary state of multi-grade classes, as well as the emergence of mono-grade classes, were analyzed. Results: Multi-grade classes naturally emerged with the establishment of school systems and were structured to consider the individual levels of students rather than their ages. Moreover, multi-grade classes were primarily formed at the regional, school, and teacher levels and gradually evolved to pursue educational intentions. Conclusion: Based on the results of this study, it was concluded that cooperation at the national, regional, school, and teacher levels is necessary in the context of increasing class consolidation. Multi-grade classes should be developed as an effective educational strategy, providing an alternative that considers the individual needs of students.

[연구목적] 본 연구는 실행기능(Executive Functions)에 대한 전통적 관점과 확장적 관점을 종합적으로 분석하여, 실행기능의 다양한 측면을 심층적으로 이해하고 이를 통합적 으로 설명하는 틀을 제시하는 데 목적이 있다. [연구방법] 본 연구는 문헌 분석을 통해 실행기능에 대한 다양한 학문적 접근을 검토하였다. 전 통적 관점에서는 정보처리적, 신경심리학적, 행동분석적 접근을 다루었고, 확장적 관 점에서는 정서동기적 및 사회적 상호작용의 관점에서 실행기능을 분석하였다. 각각 의 관점이 실행기능을 어떻게 정의하고 구성하는지, 발달 과정과 학습과의 연관성을 비교·분석하였다. [연구결과] 전통적 관점에서는 실행기능이 주로 인지적 처리 과정과 관련된 문제 해결 및 전략 선택으로 설명되며, 확장적 관점에서는 감정, 동기, 사회적 상호작용을 포함하여 실행기능의 범위를 넓힌다. 전통적 관점은 실행기능의 인지적 조절 기능에 중점을 두는 반면, 확장적 관점은 감정과 사회적 맥락에서 실행기능의 역할을 강조한다. [결 론] 실행기능은 단순한 인지적 조절 능력을 넘어 정서적, 사회적 요소와 긴밀하게 연관된 다차원적 능력으로 이해될 필요가 있다. 전통적 관점과 확장적 관점을 통합하여 실행 기능을 포괄적으로 이해하는 틀이 마련되어야 하며, 이를 통해 학습, 문제 해결, 사 회적 상호작용에서의 실행기능의 역할을 더 깊이 이해할 수 있을 것이다.

Purpose: The purpose of this study is to comprehensively analyze both traditional and extended perspectives on executive functions (EF) to provide a deeper understanding of various aspects of EF and to propose a framework for integrated explanations. Methods: This study conducted a literature review of different academic approaches to EF. The traditional perspective focused on the information-processing, neuropsychological, and behavioral analytic approaches, while the extended perspective analyzed EF from emotional-motivational and social interaction viewpoints. Each approach’s definitions, components, developmental processes, and relationships to learning were compared and analyzed. Results: The traditional perspective describes EF primarily in terms of cognitive processes related to problem-solving and strategy selection, whereas the extended perspective broadens the scope to include emotions, motivations, and social interactions. The traditional view emphasizes EF’s role in cognitive regulation, while the extended perspective highlights its importance in emotional and social contexts. Conclusion: EF should be understood as a multidimensional ability that goes beyond cognitive regulation and is closely connected with emotional and social factors. There is a need to integrate traditional and extended perspectives to provide a comprehensive understanding of EF, which will deepen insights into its role in learning, problem-solving, and social interactions.

[연구목적] 본 연구는 완벽주의와 정서지능, 자아존중감 및 학업적 자기효능감간의 상관을 분 석하고, 완벽주의의 잠재 집단을 분류하여 집단에 따른 차이를 밝힘으로써 완벽주 의에 대한 이해를 심화하는데 목적이 있다. [연구방법] 변인간 상관 관계를 밝히기 위하여 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였고, 잠재 집단에 따른 차이를 분석하기 위하여 잠재프로파일 분석 및 일원분산분석을 실시하 였다. [연구결과] 성취추구 완벽주의는 정서지능, 자아존중감, 학업적 자기효능감과 유의미한 정적 상관을 보였다. 반면, 비판적 완벽주의와 사회부과 완벽주의는 정서지능과만 정적 상관을 보였다. 잠재프로파일 분석을 통해 네 가지 집단으로 완벽주의 유형을 분류 했으며, 각 집단을 '높은 완벽주의자', '자기지향형 완벽주의자', '사회부과형 완벽 주의자', '비 완벽주의자'로 명명하였다. [결 론] 분석 결과, 정서지능, 자아존중감 및 학업적 자기효능감이 모두 높게 나타난 ‘높은 완벽주의자’와 ‘자기지향형 완벽주의자’는 적응형 완벽주의 집단으로 분류할 수 있 고, 정서지능, 자아존중감 및 학업적 자기효능감이 모두 낮게 나타난 사회부과형 완벽주의자와 비 완벽주의자는 부적응적 완벽주의 집단으로 분류할 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to deepen the understanding of perfectionism by analyzing the correlations between perfectionism and emotional intelligence, self-esteem, and academic self-efficacy, and to classify latent groups of perfectionism to reveal group differences. Methods: Correlation and multiple regression analyses were conducted to reveal the correlation between the variables, and latent profile analysis and one-way analysis of variance were conducted to analyze the differences between the latent groups. Results: The results of the study showed that achievement perfectionism, an adaptive aspect of self-directed perfectionism, was significantly and statistically related to emotional intelligence, self-esteem, and academic self-efficacy. In contrast, critical perfectionism and social perfectionism were only statistically related to emotional intelligence. Latent profile analysis was used to categorize perfectionism into four groups, which were labeled as high perfectionists, self-directed perfectionists, social perfectionists, and nonperfectionists. Conclusion: The results of the analysis showed that high perfectionists and self-directed perfectionists with high emotional intelligence, self-esteem, and academic self-efficacy can be categorized as adaptive perfectionists, while social perfectionists and non-perfectionists with low emotional intelligence, self-esteem, and academic self-efficacy can be categorized as maladaptive perfectionists.

[연구목적] 본 연구는 2022 개정 교육과정에서 강조하고 있는 학생 맞춤형 수업을 초등 5학 년 영어 교과에 적용하여 영어 학업성취도와 자기주도적 학습능력에 어떠한 영향 을 주는지 그 효과를 검증하는 데 있다. [연구방법] 강원특별자치도 B초등학교 5학년 학생 24명을 대상으로 영어 교과에서 맞춤형 수 업 6차시를 실시하였고, 동일 학년 25명의 학생으로 이루어진 비교집단은 지도서 에 제시된 대로 학습하였다. 프로그램 실시 전후 학업성취도 검사(지필평가와 수행 평가)를 통해 실험·비교집단 간의 영어 학업성취도를 비교·분석하였고, 자기주도적 학습능력에 미치는 영향은 실험집단만을 대상으로 실험 사전·사후 검사를 실시하 고, SPSS 통계프로그램을 활용하여 비교·분석하였다. [연구결과] 연구 결과, 첫째, 맞춤형 수업은 학생들의 영어 학업성취도 향상에 긍정적인 효과 를 미친다. 본 연구에서는 언어의 4가지 영역 중 듣기·말하기·읽기 영역에서 유의 미한 교육적 효과가 나타났다. 둘째, 맞춤형 수업은 학생들의 자기주도적 학습능력 향상에 긍정적인 효과를 미친다. 특히 자기주도적 학습능력 요소 중 인지적 영역의 학습과정 관리, 학습결과 관리 요소와 정의적 영역의 학습동기 요소에서 유의미한 교육적 효과가 나타났다. [결 론] 이러한 결과는 학업성취도와 자기주도적 학습능력 향상에 맞춤형 수업이 효과적이 라는 점을 시사하며, 초등의 다양한 교과와 학년을 대상으로 교사는 학습자의 특성 을 고려하여 맞춤형 수업을 하고자 노력해야 함을 제시한다.

Purpose: This study aims to evaluate the effects of implementing differentiated instruction, as emphasized in the 2022 revised curriculum, on the English academic achievement and self-directed learning abilities of 5th-grade elementary students. Methods: Differentiated instruction was applied to 24 5th-grade students at B Elementary School in Gangwon Special Self-Governing Province, while a comparison group of 25 students from the same grade followed the prescribed content of the teacher's guide. Academic achievement was assessed through pre- and post-tests, including written and performance assessments, to compare and analyze the English academic achievement between the experimental and comparison groups. The impact on self-directed learning abilities was examined using pre- and post-tests for the experimental group only, with data analyzed using the SPSS statistical software. Results: The results of the study are as follows: First, differentiated instruction has a positive effect on improving students' English academic achievement. Significant educational effects were observed in the listening, speaking, and reading areas of language. Second, differentiated instruction positively affects students' self-directed learning abilities. Notably, significant educational effects were found in the cognitive domain of managing learning processes and outcomes, as well as in the affective domain of learning motivation. Conclusion: These findings suggest that differentiated instruction is effective in enhancing both academic achievement and self-directed learning abilities. The study indicates that teachers should make an effort to provide differentiated instruction, taking into account the characteristics of learners, across various subjects and grade levels in elementary education.