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[연구목적] 본 연구는 담임교사의 학급관리 역량을 교사의 전문적 역량 중 하나로서 바라보고, 학생의 학교생활 적응과 더불어 학년 및 발달 특성에 따라서는 어떠한 영향을 미 치는지 탐구하여 교육적 시사점을 제시하고자 하였다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 서울특별시 소재 초등학교 3-6학년 학생 289명을 대상으로 그들이 인식하는 담임교사의 학급관리 역량과 학교생활 적응도를 설문조 사를 통해 측정하였다. 측정한 결과는 단순 및 다중회귀분석을 통해 담임교사의 학 급관리 역량이 학교생활 적응에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다. [연구결과] 주요 연구 결과는 첫째, 담임교사의 학급관리 역량은 학생의 학교생활 적응 전반에 정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 초등학교 3-6학년에서 학급관리 역량 중 관계역량이 공통적으로 학교생활 적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 초등 학교 중학년에서는 훈육역량이 학교생활 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 고학년에서는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. [결 론] 본 연구의 결과를 바탕으로 볼 때, 담임교사의 학급관리 역량을 관계, 교수, 훈육 측면을 모두 포괄하여 바라봐야 한다. 또한 담임교사는 학년군별 특성에 따라 학급 관리 역량을 다르게 발휘할 필요가 있으며, 교원 양성 기관에서는 학급관리 역량을 신장할 수 있는 교육과정을 마련해야 한다.

Purpose: This study aimed to look at teachers' classroom management competence as one of the professional competencies of teachers and to explore how it affects students' adjustment to school life, as well as their grade level and developmental characteristics, in order to provide educational implications. Methods: To achieve this purpose, 289 students in grades 3-6 of elementary schools in Seoul were surveyed to measure their perceived classroom management competence and school adjustment through a questionnaire. The results were analyzed using simple and multiple regression analyses to determine how classroom management competence affects school adjustment. Results: The main findings were: First, classroom teachers' classroom management competencies had a static effect on students' overall adjustment to school. Second, among classroom management competencies in grades 3-6, relationship competencies were found to have a positive effect on school adjustment in general. Third, discipline competencies were found to have an effect on school adjustment in the middle grades of elementary school, but not in the upper grades. Conclusion: Based on the results of this study, classroom management competencies of teachers should be viewed in terms of relationships, teaching, and discipline. In addition, classroom teachers need to demonstrate their classroom management competencies differently depending on the characteristics of each grade level, and teacher training institutions should provide curriculum to enhance classroom management competencies.

[연구목적] 본 연구는 교사-학생의 상호작용이 초등학생의 학습몰입과 심리적 안녕감에 미 치는 영향을 실증적으로 구명하는 데 목적이 있었다. [연구방법] 이를 위해 수도권 및 충청권 초등학교 5~6학년 학생 277명을 대상으로 교사-학 생의 상호작용, 학습몰입, 심리적 안녕감에 대한 설문 자료를 수집하였다. 설문 결 과는 SPSS 23.0 통계프로그램을 활용하여 분석하였다. [연구결과] 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생은 교사와의 상호작용에서 유능감을 높게 인식하였으며, 학생순응을 낮게 인식하였다. 둘째, 초등학생은 학습몰입과 관련하 여 학습 목표를 명확하게 인식하지만, 과제에 대한 통제감은 낮은 수준을 보였다. 셋째, 초등학생은 심리적 안녕감과 관련하여 높은 사회성을 보였지만, 자신과 사건 에 대한 통제감은 낮게 나타났다. 넷째, 초등교사와 학생의 상호작용은 학습자의 학습몰입과 심리적 안녕감에 유의미한 영향을 주었다. [결 론] 교사-학생의 상호작용은 초등학생의 학습몰입과 심리적 안녕감에 중요한 변인이므 로 현장에서는 실질적이고 효율적인 교사-학생 간의 상호작용이 필요할 것이다.

Purpose: The purpose of this study was to empirically investigate the influence of teacher-student interaction on elementary school students' learning flow and psychological well-being. Methods: To this end, questionnaire data on teacher-student interaction, learning flow, and psychological well-being were collected from 277 elementary school students in the metropolitan area and Chungcheong area. The survey results were analyzed using the SPSS 23.0 statistical program. Results: The research results showed that, first, elementary school students perceived high levels of competence in their interactions with teachers and low levels of student compliance. Second, elementary school students clearly recognized learning goals in relation to learning flow, but showed low levels of control over tasks. Third, elementary school students showed high sociality in relation to psychological well-being, but showed low sense of control over themselves and events. Fourth, the interaction between elementary school teachers and students had a significant effect on the learners' learning flow and psychological well-being. Conclusion: Teacher-student interaction is an important variable in elementary school students' learning flow and psychological well-being, so practical and efficient teacher-student interaction research is necessary.

[연구목적] [연구방법] [연구결과] [결 론] 본 연구는 초등학생의 자기 위로 능력 및 자기효능감이 학업성취에 미치는 영향을 알아보고 학업성취에 영향을 미치는 변인을 탐색하여 정책적 시사점을 제고하기 위해 연구를 실시하였다. 연구 대상자는 S시 D초등학교 6학년 학생 44명이며 설문지를 활용하여 자기 위로 능력 과 자기효능감을 조사하였고 학업성취 정도를 측정하기위해 11월에 평가한 국어, 수 학 시험지를 활용했다. 주요 연구결과는 첫째, 연구의 독립 변인인 자기 위로 능력과 자기 효능감은 유 의미한 상관관계가 나타났으며 특히 성취 수준이 높은 집단으로 갈수록 이는 두 드러지게 나타났다. 둘째, 자기 위로 능력이 초등학생의 학업성취에 유의미한 영향 을 미치지 않았다 셋째, 자기 효능감의 변인이 국어 성취에 영향을 주지 않았지만 수학 성취에는 유의미한 영향을 주는 것으로 드러났다. 본 연구 결과를 바탕으로 볼 때 학업성취를 높이기 위해 초등학생의 자기위로 능력 및 자기효능감을 통합적으로 증진시켜야 한다.

Purpose: This study was conducted to find out the effect of elementary school students' self-soothing ability and self-efficacy on academic achievement and to explore variables that affect academic achievement to enhance policy implications. Methods: The subjects of the study were 44 elementary school students in grades 6 from D Elementary School in S City, and the questionnaire was used to investigate self-soothing ability and self-efficacy, and the Korean language and math test papers evaluated in November were used to measure the degree of academic achievement. Results: The results of the study showed that, First, there was a significant correlation between self-soothing ability and self-efficacy, which are independent variables of the study, and this was particularly noticeable in the higher achievement level group. Second, self-soothing ability did not significantly affect elementary school students' academic achievement. Third, it was discovered that the variable of self-efficacy did not affect Korean language achievement, but it had a significant effect on math achievement. Conclusion: Based on the results of this study, elementary school students' self-soothing abilities and self-efficacy should be integrated to increase academic achievement.