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본 연구는 초등교육에서 중요하게 다뤄지고 있는 수업 참여와 학습동기(내재 적 동기, 외재적 동기)의 종단적 상호영향 관계를 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 세종특별자치시 초등학생 3학년 22명이며, 2022년 5월 2주와 4주 에 5점 척도 설문지를 오프라인으로 투입하였다. 설문 결과는 SPSS 통계프로그 램을 활용하여 기술통계, Pearson 적률상관분석, 단순회귀분석을 실시하여 분석 하였다. 연구 결과, 첫째, 수업 참여와 내재적 동기 간에서만 유의한 정적 상관 관계가 나타났다. 둘째, 수업 참여와 내재적 동기는 자기회귀성이 확인되었다. 셋째, 수업 참여와 내재적 동기는 상호 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났으 나, 수업 참여와 외재적 동기는 상호 유의미한 영향을 주지 않는 것으로 나타났 다. 이러한 결과는 수업 참여의 선순환적인 구조를 위하여 조기의 수업 참여가 중요함을 시사하며, 수업에서 학생들의 참여를 높이기 위해서는 외재적 동기가 아닌 내재적 동기를 강조해야 함을 제시한다.

This study aims for figuring out the longitudinal-reciprocal relationship between Classroom Engagement and Learning Motivation: intrinsic and extrinsic. 22 students among the 3rd grade of elementary school in Sejong City as its subjects answered to 5-point scale offline questionnaire carried out on the 2nd and the 4th week of May 2022. The above questionnaire analyzed by using the SPSS statistic program: Descriptive statistic, Pearson’s co-relation analysis, and Regression analysis, resulted in as follows: Firstly, only between Classroom Engagement and Intrinsic Motivation, the meaningful static co-relation turned up. Secondly, Classroom Engagement and Intrinsic Motivation identified themselves with self–regression. Thirdly, Classroom Engagement and Intrinsic Motivation proved to show mutually meaningful effects, but nothing influential happened between Classroom Engagement and Extrinsic Motivation. Coming to a conclusion, this study suggests that Early Classroom Engagement is important for making its good circle, and Intrinsic Motivation should be emphasized, not Extrinsic.

본 연구는 최근 스마트폰 과의존 증상을 보이는 학생들에게 이를 방지하기 위 한 하나의 방법으로써의 위선 패러다임의 효과성을 알아보고, 위선 패러다임의 교육적 활용 가치를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위해서 세종특별자치시 B 초등학교 5, 6학년 123명을 대상으로 연구를 진행하였다. 위선 유도 활동 유무에 따라 실험집단과 통제집단으로 구분하였다. 사전 동질성 검증을 위해 독립 t 검정을 실시하였으며, 위선 유도 활동의 효과성 을 확인하기 위하여 대응 t 검정을 실시하였다. 연구 결과 실험집단과 통제집단의 사전 동질성은 확인되었으나, 실험집단과 통 제집단 스마트폰 사용 시간의 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 이 결과를 바탕으로 위선 패러다임의 활용은 스마트폰과 같은 사적 영역의 행 동 변화보다는 환경보호 등 공적 영역의 행동 변화를 유도하는데 효과적으로 활 용될 수 개념으로 이를 하나의 교육 방법으로 효과적으로 전달할 수 있는 방안이 모색되어야 한다.

The purpose of this study is to find out the effectiveness of the hypocrisy paradigm as a way to prevent it for students who recently show symptoms of smartphone overdependence, and to find out the educational value of the hypocrisy paradigm. To achieve the purpose, a study was conducted on 123 fifth and sixth graders at B Elementary School in Sejong City. It was divided into an experimental group and a control group according to the presence or absence of hypocrisy induction activities. An independent t-test was conducted to verify pre-homogeneity, and a corresponding t-test was conducted to confirm the effectiveness of hypocrisy-inducing activities. As a result of the study, the prior homogeneity between the experimental group and the control group was confirmed, but there was no significant difference in smartphone usage time between the experimental group and the control group. Based on these results, the use of the hypocrisy paradigm is a concept that can be effectively used to induce behavioral changes in public areas such as environmental protection rather than behavioral changes in private areas such as smartphones.

본 연구는 초등학생의 Big 5 성격유형과 협동-경쟁 성격이 사회적 비교에 미 치는 영향을 파악하는 데 그 목적이 있다. 연구를 수행하기 위해 충청북도 C시 에 거주하는 초등학교 6학년 학생 137명을 연구대상으로 하였고, 2022년 5월 16일부터 5월 29일까지 14일에 걸처 설문조사를 수행하였다. 수집된 설문 자료 는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였고, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초 등학생의 Big 5 성격유형과 협동-경쟁 성격 집단 구분에 따라 사회적 비교유형 인식 정도는 유의한 차이를 보였다. 둘째, 초등학생의 Big 5 성격유형과 협동- 경쟁 성격, 사회적 비교유형 간에는 유의한 상관관계가 있었다. 셋째, Big 5 성 격유형과 협동-경쟁 성격은 초등학생의 사회적 비교유형에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, Big 5 성격유형과 협동-경쟁 성격이 초등학생의 사회적 비교에 미치는 상대적 영향력은 일부 요인에서 유의하였다. 이는 초등학생의 성 격유형과 협동-경쟁 성격이 사회적 비교를 인식하는 데 있어 중요한 역할을 하고 있음을 시사한다. 그러므로 교사와 지도자는 초등학생이 지닌 성격유형을 잘 고려하여 학생들이 올바르게 사회적 비교를 인식할 수 있도록 돕는 방안을 마련할 필요가 있다.

The purpose of this study is to identify the effects of the Big 5 personality types and the cooperativeness-competitiveness personality of elementary school students on their social comparison. To conduct the study, 137 6th grade elementary school students living in C-city, Chungcheongbuk-do were the subjects of the study. The survey was conducted for 14 days from May 16 to May 29, 2022. The collected survey data were analyzed using the SPSS program, and the results of the study are as follows. First, there was a significant difference in the degree of recognition of social comparison type according to the classification of the Big 5 personality types and the cooperativeness-competitiveness personality groups of elementary school students. Second, there was a significant correlation between the Big 5 personality types of elementary school students, cooperativeness-competitiveness personalities, and social comparison types. Third, Big 5 personality types and cooperativeness-competitiveness personality had a significant effect on elementary school students' social comparison type. Fourth, the relative influence of the Big 5 personality type and the cooperativeness-competitiveness personality on the social comparison of elementary school students was significant in some factors. This suggests that the personality type and cooperativeness-competitiveness personality of elementary school students play an important role in recognizing social comparison. Therefore, elementary school teachers should carefully consider the personality type of elementary school students and help them to correctly recognize social comparison.