Earticle

본 연구는 최근 교사의 의사소통 역량을 중요시하는 교육 담론을 바탕으로 초 등학생이 지각하는 담임교사의 의사소통 형태가 학생의 수업 참여에 얼마나 영향 을 주는지 알아보기 위한 연구이다. 이를 위해서 세종시 및 안성시 초등학교 3개교 학생 667명을 대상으로 연구 하였다. 초등학생이 지각한 담임교사의 의사소통유형 척도와 수업 참여 척도를 설문지로 제작하였으며 오프라인으로 설문지를 투입하였다. 설문 결과는 SPSS 통계프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 담임교사의 의사소통유형을 민주형으로 지각하는 초등학생 비 율이 가장 높았다. 성별과 학년군에 따라 지각한 담임교사의 의사소통유형에는 유의한 차이가 있었다. 둘째, 초등학생은 정서적 참여 비율이 가장 높았고 수업 참여도는 성별과 학년군에 따라 유의한 차이가 있었다. 셋째, 학생이 담임교사의 의사소통을 민주형이라고 지각할 때 수업 참여에 긍정적인 영향이 있었다. 이 결과를 바탕으로 볼 때, 교사는 학생을 학급 구성원으로 존중하고 민주적으 로 의사소통하려고 노력함으로써 학생이 적극적이고 능동적으로 수업에 참여하는 교실 분위기를 조성해야 한다.

This study is to find out how much the communication form of the homeroom teacher perceived by elementary school students affects the engagement of students in class and to emphasize the communication competencies of the homeroom teacher in elementary school. To this end, 667 students from three elementary schools in Sejong-si and Anseong-si were studied. The communication type of homeroom teacher perceived by elementary school students scale and class engagement of students scale were produced as a questionnaire and used as a research tool. Also the questionnaire was input offline. As for the survey results, the analyses were conducted using the SPSS statistical program. As a result, first, the proportion of elementary school students who perceived the communication type of homeroom teachers as ‘democratic’ was the highest. There was a significant difference in the communication types of homeroom teachers perceived according to gender and grade group. Second, elementary school students had the highest rate of emotional engagement, and there was a significant difference in class engagement according to gender and grade group. Third, the communication type of the homeroom teacher perceived by elementary school students had a significant effect on the student's engagement in the class. Based on these results, teachers should respect students as class members and try to communicate democratically to create a classroom atmosphere in which students actively and actively engage in classes.

[연구목적] 본 연구는.본 연구는 아동과 밀접한 관계를 맺는 초등학교 교사의 부모 됨의 동기가 교사-학생 관계로부터 영향을 받는지 확인하여 자녀 출산 및 양육을 저해 하는 요인이 될 수 있는지 진단하고자 한다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 전국에 있는 초등학교 교사 121명을 대상으로 교사-학생 관계와 부모됨의 동기를 측정하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 29.0이 사용되었으며, 빈도분석, 기술통계, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 첫째, 초등학교 교사가 인식하는 교사-학생 관계와 부 모됨의 동기는 다소 높게 나타났다. 둘째, 교사-학생과의 관계와 부모됨의 동기간에는 매우 낮은 상관이 존재하는 것으로 확인되었다. 셋째, 교사-학생과의 관계가 초등학교 교사의 부모됨의 동기에 미치는 영향의 총 설명력이 10% 내외로 낮았다. [결론] 본 연구에서 설정한 독립 변인들 외에도 부모됨의 동기에 영향을 미치는 다 른 변인들이 강하게 작용하고 있음을 시사하며 교사-학생과의 관계가 초등학교 교사의 부모됨의 동기에 영향을 미치는 매개 변인 또는 조절 변인으로서 기능할 수 있는 가능 성을 내포한다. 또한, 본 연구는 부모됨의 동기가 유전적인 조건, 특정 시기의 경험에 의해서도 강하게 통제될 수 있다고 보고, 향후 부모됨의 동기에 대한 연구가 이러한 관 점에서도 추가적으로 진행될 필요가 있음을 제안한다.

Purpose: The purpose of this study was to diagnose whether the elementary school teachers' childbearing motivation is affected by the teacher-student relationship and can be a factor that hinders their childbirth and parenting. Methods: The teacher-student relationship and their childbearing motivation were measured for 121 elementary school teachers nationwide. SPSS 29.0 was used for frequency analysis, descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed. Results: First, the teacher-student relationship and the elementary school teachers’ childbearing motivation were somewhat high. Second, as a result of analyzing the correlation between the teacher-student relationship and the elementary school teachers’ childbearing motivation, it was confirmed that there was a very low correlation between them. Third, the total explanatory power of the effect of teacher-student relationship on the elementary school teachers' childbearing motivation was low at around 10%. Conclusion: In addition to the independent variables set in this study, this research suggests that other variables that affect the childbearing motivation are strongly working, and the teacher-student relationship has the possibility to function as a mediating variable or control variable that affects elementary school teachers’ childbearing motivation. Also, this study believes that Childbearing motivation can be strongly controlled by genetic conditions and experiences at a specific time, and suggests that further research about childbearing motivation needs to be conducted from the perspective of genetic variables and timing of childbearing motivation development.

[연구목적] 본 연구는 초등학생의 주의력과 실행기능이 문해력에 미치는 영향 을 확인하여 문해력 향상의 도구로써 주의력과 실행기능이 역할을 할 수 있는지 알아보기 위한 연구이다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 세종특별자치시 B 초등학교 6학년 221명을 대상으로 주의력, 실행기능, 문해력을 측정하였고, 자료의 처리는 SPSS 28을 활용하였으며, 기술통계, 신뢰도분석, 독립 t 검정, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 첫째, 문해력 하위 요소인 어휘와 추론, 정보파악 중 어휘의 평가 결과가 가장 낮았다. 둘째, 성별에 따른 주의력, 실행기능, 문해 력의 차이는 없었으나 학급에 따른 문해력은 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 주의력과 문해력의 모든 하위 요소들은 상관관계를 보였으나, 실행기능과 문해력 은 일부만이 상관관계를 보였다. 넷째, 주의력은 문해력에 정적 영향을 주는 것 으로 나타났으며, 실행기능의 일부 요인도 문해력에 영향을 주었다. [결론] 이 결과를 바탕으로 볼 때, 초등학생의 주의력과 실행기능은 문해력에 영향을 줌으로, 주의력과 실행기능을 발달시킬 수 있다면 초등학생의 문해력을 향상시킬 수 있을 것이므로 이에 대한 방안 모색이 필요하다.

Purpose: The purpose of this study is to check the effect of elementary school students' attention and execution function on literacy to see if attention and execution function can play a role as a tool for improving literacy. Methods: To achieve this purpose, attention, execution function, and literacy were measured for 221 sixth graders of B Elementary School in Sejong City, and descriptive statistics, reliability analysis, average comparison(independent t-test, One-way ANOVA), and multiple regression analysis were performed. Results: The main research results were, first, the evaluation results of vocabulary were the lowest among vocabulary, reasoning, and information grasp, which are sub-factors of literacy. Second, there was no difference in attention, execution function, and literacy according to gender, but literacy according to class showed a significant difference. Conclusion: Based on these results, elementary school students' attention and execution functions affect literacy, and if attention and execution functions can be developed, elementary school students' literacy can be improved, so it is necessary to find a plan for this.

본 연구는 초등학교 교사의 창의적 체험활동 실행 양상과 학생들의 학습 동기 를 분석하였다. 그리고 초등학교 교사가 창의적 체험활동을 학급에서 교육과정으 로 실행하는 양상에 따라 학생들의 학습 동기는 어떤 차이를 보이는 지 살피고자 한다. 이에 광주광역시 소재 초등학교 담임교사 43명, 해당 학급에 소속된 초등 학생 977명을 대상으로 연구하였다. 이를 수집하고 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 담임교사들은 창의적 체험활동을 다양한 유형으로 실행하고 있었 다. 둘째, 초등학생의 학습 동기는 학년 수준과 성별에 따라 유의미한 차이를 보 였다. 저학년은 자신감과 만족감이 낮았고, 고학년은 주의집중력과 관련성이 낮 았다. 성별에 따른 차이 또한 유의미하게 나타났다. 학습 동기를 구성하는 모든 요인에서 여학생의 학습동기가 남학생보다 높게 나타났다. 셋째, 교사의 창의적 체험활동 실행 양상에 따라 학생의 학습 동기는 차이를 보였다. 교사의 실행 양 상이 ‘생성형’, ‘벤치마킹형’, ‘도구형’, ‘공동체형’일 경우 학생들의 학습 동기가 높 게 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 초등학교 교실에서 담임 교사가 문서상의 계 획에 충실할 때보다, 학급 상황과 학생들의 특성에 맞게 창의적 체험활동 수업을 직접 개발할 경우 학생들의 학습 흥미가 가장 높다는 것을 알 수 있었으며 후속 연구에 대한 시사점을 제공하였다.

This study analyzed the execution patterns of creative experience activities of elementary school teachers and students' learning motivation. In addition, we would like to examine the differences in students' motivation for learning according to the pattern of elementary school teachers implementing creative experience activities as a curriculum in the class. Accordingly, the study was conducted on 43 homeroom teachers of elementary schools in Gwangju and 977 elementary school students belonging to the class. The results of collecting and analyzing this are as follows. First, elementary school homeroom teachers were carrying out creative experience activities in various types. Second, elementary school students' learning motivation showed a significant difference according to grade level and gender. The lower grades had low confidence and satisfaction, and the upper grades had low attentional concentration and relevance. Differences according to gender were also significant. In all the factors constituting learning motivation, female students' learning motivation was higher than that of male students. Third, there was a difference in the student's learning motivation according to the teacher's creative experience activity execution pattern. When the teacher's execution pattern was 'generative type', 'benchmarking type', 'tool type', and 'community type', students' learning motivation was high. Based on the results of the study, it was found that students' interest in learning was the highest when they directly developed creative experience classes according to class situations and students' characteristics than when the homeroom teacher was faithful to the document plan in the elementary school classroom.

본 연구는 초등교사가 직무상황에서 만족을 느껴 능동적인 자세로 교육활동과 직무를 수행하도록 직무만족도를 높여야 한다는 인식에서 출발하였다. 이에 초등 교사의 공감능력과 직업소명의식이 교사 직무만족도에 미치는 영향을 알아보고자 전국 초등교사 167명을 대상으로 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 공감능력, 직업소명의식, 직무만 족도는 유의미한 상관관계를 보였다. 둘째, 중다회귀분석 결과, 공감능력의 하위 요인 중 인지적 공감능력은 직무만족도에 정적인 영향을 주었으나, 정서적 공감 능력은 유의한 영향을 주지 않았다. 셋째, 중다회귀분석 결과, 직업소명의식의 하위요인 중 일 목적지향, 천직의식, 이타 행동은 직무만족도에 정적인 영향을 주었으나, 일 가치감, 기여와 헌신 동기는 유의한 영향을 주지 않았다. 이상의 결과를 통해서 초등교사의 공감능력과 직업소명의식 향상을 위한 지원 방안과 직 무만족도 증진을 위한 방안에 대한 시사점을 제공하였고, 교사 직무만족도의 후 속 연구에 대한 제안점을 제공하였다.

This study starts with the recognition that elementary school teachers who form a positive self and guide students at a critical time for proper growth and overall development should increase job satisfaction so that they can engage in education with a more active attitude. Therefore, correlation analysis and mid-regression analysis were conducted on 167 elementary school teachers nationwide to find out the effect of elementary school teachers' empathy and vocational calling on teacher job satisfaction. The results of the study are as follows. First, there was a significant correlation between the empathy ability, job calling consciousness, and job satisfaction of elementary school teachers. Second, as a result of multiple regression analysis, cognitive empathy among the sub-factors of empathy had a positive effect on job satisfaction, but emotional empathy did not have a significant effect. Third, as a result of multiple regression analysis, one of the sub-factors of job calling consciousness had a positive effect on job satisfaction, but work value, contribution and commitment motivation did not have a significant effect. Through the above results, implications for emotional support and job satisfaction improvement for elementary school teachers' empathy and job calling awareness were provided, and suggestions for follow-up studies on teacher job satisfaction were provided.

[연구목적] 본 연구는 초등교사가 지각한 학교 조직풍토가 교사의 잡크래프팅에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 현재 재직 중인 초등교사 217명을 대 상으로 교사가 지각한 학교 조직풍토와 잡크래프팅에 관해 온라인 설문을 시행하 고, 이를 통계프로그램을 활용해 분석하였다. [연구결과] 분석 결과 첫째 남교사, 고경력 교사, 높은 연령대의 교사, 중간규모 학교에 소속된 교사가 다른 교사에 비해 학교조직을 비교적 개방적으로 인식하고 있었다. 둘째, 교직 경력이 늘어남에 따라 교사의 인지 크래프팅이 증가하는 양 상을 보였으나, 협력적 크래프팅은 교직 경력이 가장 많은 50대 이상의 초등교 사에서 가장 낮게 나타났다. 셋째, 교장의 인간 지향적 행동, 교사의 헌신적 행 동은 교사의 잡크래프팅에 긍정적인 영향을 주는 데 반해, 교장의 관료 지향적 행동, 목표지향적 행동, 교사의 방관적 행동은 교사의 잡크래프팅에 부정적인 영 향을 끼치고 있었다. [결론]이상의 결과는 학교 운영 전반에서 교사가 자율성과 창의성을 발휘할 수 있도록 개방적인 분위기가 조성되어야 함을 보여준다. 더불어 교사의 각 연령대 에서 강점으로 나타난 잡크래프팅을 인지하고, 이를 함께 나누는 자리가 필요함 을 시사한다. 또한 관리자에게는 개방적이고 민주적인 태도가, 교사에게는 교육 공동체의 발전을 위한 열정적인 태도가 요구됨을 보여준다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze the relation between Elementary school teachers’ perceptions of school organizational climate and teachers’ job crafting. Methods: To achieve this purpose 217 elementary school teachers participated online survey which asked about their perceptions of school organizational climate and job crafting. And this survey was used for analysis. Results: First, male teachers, senior teachers, teachers in the older age groups, teachers in middle scale elementary schools were perceived their schools were the more open than others. Second, the more teaching career increased, the more teachers’ cognitive crafting increased. But teachers’ cooperative crafting of which the age were over 50 were the lowest in elementary school teachers. Third, principal’s human oriented behavior, teachers’ engaged behavior had positive impact on teachers’ job crafting. However principal’s bureaucratic behavior, principal’s goal oriented behavior, and teachers’ indifferent behavior had negative impact on teachers’ job crafting. Conclusion: These results indicate that open climate is necessary for teachers’ creativity and autonomy in education. Also teachers are need to share their strength in their job crafting with other teachers. Additionally principal needs to have open and democratic attitude and teachers need to have passion for development of elementary education.