Earticle

이 글은 ‘연대’ 개념 속에서 사라진 ‘개인의 각성’의 논리를 재소환하고, 그것을 통해 ‘국가, 민족, 개인’의 교차성을 재해석하면서, 다문화교류의 출발점을 재고하고자 했다. 이를 위해 제1장과 제2장에서 연대 개념의 역사적 변천과 뒤르켐이 주장한 ‘매커니즘으 로서 연대’가 무엇인지를 확인했다. 즉 연대라는 이름으로 집단의식이 창출된다는 점, 그리고 그것은 개인의 개성과 자유를 억압하는 기계적 의식을 만들어낸다는 점을 제시 했다. 그 과정에서 연대 개념에 자아 각성 논리가 희석된 점을 밝혀냈다. 그리하여 제3 장에서는, 연대란 공동체 내부에서 발견되는 공동체의 외부성을 인지하는 것이며, 그 것을 정체성 찾기와 연결하여 살펴보았다. 그 예로써 일본 내에서 ‘정주자’로 살게 된 재일한국·조선인이 비정주자로서의 정체성을 갖는 내면 이동의 논리를 고찰했다. 재일 한국·조선인도 전후 일본이라는 국가가 만들어낸 ‘경제공동체 연대’라는 논리, 즉 ‘일본 내부의’ 집단의식 형성에 휘말리면서도 다시 남과 북이라는 한반도 공동체를 상대화하 는 ‘거리두기적 연대’가 무엇인지를 규명했다. 제4장에서는 일본 식민지지배의 유제로 서 국가에 내재하는 경찰국가의 의미와 그것이 형태를 달리한 경제공동체라는 논리로 바뀌면서 공통적으로 억압 유지가 이루어진다는 점을 고찰해 보았다. 결론적으로는, 연대를 기존의 선행 논리들처럼 국가나 민족의 초월하여 상호 횡단하는 것으로 이해하 는 것이 아니라 ‘연대가 어떻게 자아와 공동체의 일체화를 만들었는가’를 묻고 그 기제 를 확인하는 작업이 필요하다는 점을 제시하고자 했다. ‘다문화 공존’을 위해서는 ‘공동 체’의 억압성을 각성하는 것에서 출발해야 하는 점을 논하고자 했다.

This article seeks to recall the logic of individual awakening that has been lost in the concept of solidarity, and through it, rethink the intersectionality of nation, ethnicity, and individual and reconsider the starting point of multicultural exchange. To this end, in chapters 1 and 2, I examined the historical transformation of the concept of solidarity and what Durkheim called ‘solidarity as a mechanism’: the creation of a collective consciousness in the name of solidarity, and the creation of a mechanical consciousness that suppresses individuality and freedom. In the process, I revealed the dilution of the logic of individual awakening in the concept of solidarity. In Chapter 3, I examined solidarity as the recognition of the externality of a community found within a community, and connected it to the search for identity. As an example, I examined the logic of internal displacement, in which Koreans and Koreans living as settlers in Japan develop an identity as non-residents. I also examined the logic of economic community solidarity created by the postwar Japanese state, or distancing solidarity, in which Koreans and Koreans are caught up in the formation of a sense of collectivity within Japan and relativize the Korean peninsula communities of North and South. In Chapter 4, I examined the meaning of the police state inherent in the state as an emulsion of Japanese colonial rule and the common maintenance of oppression as it was transformed into the logic of economic community in a different form. In conclusion, I tried to suggest that solidarity should not be understood as something that transcends and crosses nations or ethnicities as in previous logics, but that it is necessary to ask how solidarity created the unity of self and community and to identify its mechanisms. I tried to argue that multicultural coexistence requires starting from the realization of the oppressiveness of community.

본 연구는 에듀테크를 활용한 다문화교육 실행을 위한 교사의 촉진요인을 탐색하고자 직무연수를 실시하고 그 효과로서 사전-사후 에듀테크에 대한 인식 및 태도의 변화 를 살펴보고자 하였다. 직무연수 내용은 게임기반다문화교육과 프로젝트 창작을 위한 생성형 AI, 상호작용 앱 등의 사용 시범 및 체험으로 구성되었다. 사전-사후 모두 응답 한 30개의 설문결과를 SPSS 27을 활용하여 빈도분석 및 기술통계, 비모수 독립표본 및 대응표본 t검정, 신뢰도, 상관분석과 단계적 회귀분석을 수행하였다. 연구결과, 직무연 수 실시 전과 후 교사들의 인식 및 태도 모두 유의미하게 증진되었으며, 기술 사용빈도 그룹 간에도 인식과 태도 모두 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 다문화교육에 에듀 테크를 활용하고자 하는 의향이 가장 높은 수준을 보였으며 영향 변인은 사전-사후 공 통으로 기술유용성이었다. 사후에는 기술효능감 변인이 유의한 추가 변인으로 나타났 다. AI 디지털 시대의 다문화교육역량 증진을 위한 교사연수의 내용 구성 및 추후 연구 를 제언하였다.

This study explores facilitating factors for implementing multicultural education using educational technology (EdTech), with a focus on teacher professional development. A training program featuring game-based platforms, generative AI, and interactive applications was conducted, and changes in teachers’ perceptions and attitudes toward EdTech were assessed through pre- and post-surveys (n = 30). Data were analyzed using SPSS 27 with descriptive statistics, t-tests, correlation, reliability, and stepwise regression analysis. Results showed significant improvements in perceptions and attitudes, with differences by technology use frequency. Teachers reported the highest intention to apply EdTech in multicultural education. Perceived usefulness was the strongest predictor of intention pre- and post-training, while technology efficacy emerged as an additional factor post-training. Findings suggest directions for effective teacher training design in the AI-driven educational landscape.

본 연구는 2022 개정 국어과 교육과정이 제시하는 내용 체계와 성취기준을 분석하고, 이를 바탕으로 다문화적 배경을 지닌 학습자를 위한 개념기반 교육과정에서 내러 티브 활용 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 특히 국어과가 언어와 문화를 매개로 학 습자의 정체성, 감정, 사고를 다루는 교과라는 점에서 문화적 다양성을 반영한 수업 설 계는 필수적인 과제로 떠오르고 있다. 개념기반 교육과정과 내러티브의 관점을 바탕으로, 국어과 성취기준을 지식의 구조와 과정의 구조로 분석하고, 이를 내러티브 수업으 로 구현할 수 있는 구체적 방안을 제시하였다. 특히 문학 영역의 성취기준을 사례로 학 습자가 자신의 내러티브를 활용하여 수업에 참여하도록 함으로써 귀납적으로 개념을 형성하고, 문화적 관점을 이해하며, 자신의 언어로 의미를 재구성하는 활동을 중심으 로 수업 설계를 구성하였다. 이를 통해 국어과 수업이 학습자의 문화적 정체성을 존중 하고, 타자에 대한 이해와 공감을 확장하며, 문화 간 소통이 이루어지는 교육 공간으로 나아갈 수 있는 가능성을 확인하였다. 이 연구는 다문화 교육의 관점에서 국어과 수업을 재구성하는 방향을 제시하고, 내러티브 중심 수업이 문화적 다양성을 포용하는 실 천적 전략이 될 수 있음을 이론과 실제 양 측면에서 제안한다.

This study aims to analyze the content structure and achievement standards of the 2022 Revised Korean Language Curriculum and to explore the potential of narrative-based instruction within a concept-based curriculum for learners from multicultural backgrounds. Given that the Korean language subject addresses learners’ identity, emotion, and thought through language and culture, designing instruction that reflects cultural diversity is essential. Based on the frameworks of concept-based curriculum and narrative learning, this study examines achievement standards through the structure of knowledge and process, and proposes concrete instructional strategies using narrative. Focusing on the literature domain, students are encouraged to engage with personal narratives to construct concepts, understand diverse perspectives, and express meaning through their own language. This approach suggests that Korean language education can support cultural identity, promote empathy, and foster intercultural communication. The study presents narrative-based instruction as a meaningful and practical strategy for multicultural education.

본 연구는 2022 개정 교육과정 총론의 ‘모두를 위한 교육’이라는 방향에 따라, 음악 교과에서 다문화 교육의 실현 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 먼저 2022 개정 음악과 교육과정에 반영된 다문화 교육 관련 요소를 분석하였으며, 다 음으로 개정 교육과정에 따라 개발된 초등학교 3~4학년 음악 교과서 14종을 대상으로 악곡, 학습활동, 교과서 구성 요소 등에 나타난 다문화 교육 내용을 살펴보았다. 분석 결과, 음악과 교육과정의 ‘성격’, ‘목표’, ‘내용 체계’, ‘성취기준’ 전반에 걸쳐 문화적 다양 성과 포용의 가치가 반영되어 있어, 다문화 음악교육의 실현 가능성을 확인할 수 있었 다. 음악 교과서에는 유럽, 아메리카, 아시아, 아프리카, 오세아니아 등 다양한 문화권 의 악곡이 수록되어 있었으며, 감상·연주·창작 영역을 아우르는 학습활동과 다문화 교 육을 뒷받침할 수 있는 다양한 구성 요소들도 제시되어 있었다. 이러한 결과는 교육과 정에 기반한 음악 교과서의 활용을 통해 학교 현장에서 다문화 교육을 효과적으로 실 현할 수 있음을 시사한다. 다만 일부 문화권에 편중된 수록곡과 활동 유형의 다양성 부 족 문제를 개선하고, 문화 이해와 존중 중심의 학습자 참여형 수업 설계가 병행될 필요 가 있다. 본 연구를 바탕으로 향후 학년군별 체계 정비 및 실질적인 다문화 음악교육 방안 마련을 위한 후속 연구가 이어지기를 기대한다.

This study aims to explore the feasibility of implementing multicultural education in the music subject, in line with the 2022 Revised National Curriculum, which emphasizes “education for all.” To this end, elements related to multicultural education included in the 2022 revised music curriculum were first analyzed. Subsequently, multicultural content reflected in 14 elementary music textbooks for Grades 3 and 4, developed under the revised curriculum, was examined, focusing on songs, learning activities, and textbook components. The analysis revealed that the overall structure of the music curriculum, including its nature, goals, content system, and achievement standards, embraces the values of cultural diversity and inclusion, confirming the feasibility of multicultural music education. The textbooks featured songs from various cultural regions such as Europe, the Americas, Asia, Africa, and Oceania, along with learning activities across listening, performing, and creating, and textbook elements that support multicultural education. These findings suggest that curriculum based music textbooks can effectively facilitate multicultural education in schools. However, the imbalance in cultural representation and the limited variety of activity types need to be addressed. It is also necessary to design learner centered classes that promote cultural understanding and respect. Based on this study, future research should aim to refine the grade level framework and develop practical strategies for multicultural music education.

본 연구의 목적은 재외국민 청년이 국내와 해외에서 겪는 미세차별 즉, 마이크로어 그레션(microaggressions) 경험에 대한 탐구를 통해 재외국민 청년이 겪는 차별의 유 형과 특성에 대해 이해하는 데에 있다. 연구 참여자는 미국, 중국, 일본, 동남아 등에서 최소 10년 이상을 거주한 경험이 있는 만 19세~34세 연령층의 재외국민 청년 6명(남 1 명, 여 5명)이다. 질적사례연구 방법을 취하여 각 연구 참여자당 3회 이상의 반구조화 된 심층 면담을 개별적으로 실시하여 연구 참여자가 겪은 마이크로어그레션의 내용 및 맥락에 대한 질적자료를 수집하였고 그 유형과 특성에 대해 분석하였다. 연구 결과, 재 외국민은 국내와 해외에서 다양한 유형의 마이크로어그레션을 경험하고 있으며 환경 에 따른 마이크로어그레션 경험의 유형과 특성의 차이가 있음을 발견하였다. 국내에서 는 재외국민에 대한 선입견으로 인하여 발생하는 마이크로인밸리데이션 유형이 가장 많았고, 해외에서는 인종 및 민족과 관련된 마이크로인설트와 마이크로어설트 유형이 많은 것으로 나타났다. 또한, 재외국민 청년은 국내와 해외에서 겪은 반복적이고 지속 적인 마이크로어그레션으로 인한 심리적 고통을 겪고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 나날이 그 수가 증가하지만 우리 사회에서 소외된 250만 재외국민의 현주소를 조명하 고 이들의 마이크로어그레션 경험의 유형과 특성에 대한 심층분석을 통해 재외국민에 대한 인식 개선과 차별 감소를 촉구하는 데에 의의가 있다.

This study explores the types and nature of microaggressions experienced by young overseas Koreans both in Korea and abroad. Using a qualitative approach, the research examines the lived experiences of six overseas Koreans (one male and five females), aged 1934, who have resided in the United States, China, and Japan for at least ten years. Data were collected through semi-structured, in-depth interviews, with each participant engaging in more than three individual interviews. The findings reveal that participants encountered distinct forms of microaggressions depending on their location. In Korea, microaggressions were primarily rooted in preconceived notions about overseas Koreans, whereas abroad, they were predominantly related to race and ethnicity. Additionally, the study highlights the psychological distress caused by the persistent and cumulative effects of these microaggressions. By providing an in-depth analysis of these experiences, this research aims to contribute to a broader understanding of the marginalization faced by the 2.5 million overseas Koreans and to advocate for greater awareness and inclusion of this minority group in both Korean and international contexts.

본 연구는 토픽모델링(LDA)을 활용하여 다문화 청소년 대상 학교폭력 피해 국내 연 구 동향을 파악하고 향후 연구 방향에 대한 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 2012년 부터 2024년까지 국내 학술지 및 학위논문에 게재된 다문화 청소년 학교폭력 피해 관 련 연구 73편의 국문 초록 및 키워드에 대하여 단어빈도(TF), 단어중요도(TF-IDF), 토 픽모델링(LDA) 분석을 실시하였다. 연구 결과, 다문화 청소년 대상 학교폭력 피해 연 구는 2018년을 기준으로 증가하는 추세를 보였으며, 2021년과 2023년에 가장 많이 이 루어졌다. 다음으로, 단어빈도가 높은 키워드는 차별, 사회, 피해, 집단괴롭힘 등으로 나타났다. 단어중요도 분석 결과, 비행, 두려움, 스트레스 등이 높은 중요도를 보였다. 끝으로, 토픽모델링 결과 초기에는 연구의 초점이 다문화 청소년이 경험하는 외부적 사회문제에 있었지만, 점차 심리적, 정서적 적응 측면으로 주제가 이동하였음을 확인 하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 다문화 청소년의 학교폭력 피해 관련 시사점을 논 의하고, 추후 연구 방향을 제언하였다.

The purpose of this study is to identify the trends of school violence victimization research on multicultural adolescents in South Korea using topic modeling(LDA) and provide implications for future research directions. From 2012 to 2024, term frequency(TF), term frequency-inverse document frequency(TF-IDF), and topic modeling(LDA) analysis were conducted on 73 Korean abstracts and keywords related to school violence among multicultural adolescents published in South Korea academic journals and dissertations. As a result of the study, the number of studies on school violence victimization for multicultural adolescents showed an increasing trend as of 2018, and the most was conducted in 2021 and 2023. Next, keywords with high word frequency were discrimination, society, victimization, group bullying. As a result of the word importance analysis, delinquency, fear, and stress showed high importance. Finally, as a result of topic modeling, it was confirmed that the focus of the study was on external social problems experienced by multicultural adolescents in the early stages, but gradually the subject has shifted to the aspect of psychological and emotional adaptation. Based on these findings, the direction of further research on the victimization of multicultural adolescents to school violence was suggested.

본 연구는 배우자 사별을 경험한 결혼이주여성이 한국 사회에서 경험되어지는 자립 경험을 이해하는 것을 목적으로 하였다. 특히, 배우자 사별을 경험한 결혼이주여성들 이 한국 사회에서 가장으로서 자립해 가는 과정을 통해 삶의 의미를 찾는 데 목적을 두 었다. 본 연구를 위해서 D군 가족센터를 이용하고 있는 배우자를 사별한 결혼이주여성 6명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 모든 면담은 참여자의 일정을 고려하여 개별 면담으로 이루어졌으며, Giorgi의 현상학적 연구 방법을 적용하여 분석하였다. 연구 결 과, 연구 참여자들이 배우자를 사별하고 자립하는 과정에서 경험되어지는 진술은 ‘청천 벽력 같은 삶’, ‘흔들리는 삶 지탱하기’, ‘자존감 회복’이라는 3개의 본질적 주제와 8개의 하위 주제, 20개의 중심 의미가 도출되었다. 연구 참여자들은 결혼이주여성으로서 배 우자 사별이라는 이중적 취약성을 안고 흔들리는 삶 속에서 자립을 위한 여정을 모색 하며, 이를 통해 자신의 삶을 재정립하는 과정을 지속해 나가는 것으로 나타났다. 본 연구는 결혼이주여성의 사별 후 자립을 지원하는 실질적 정책 및 제도적 방안 마련을 위한 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다.

The purpose of this study was to understand the experiences of self-reliance experienced in Korean society by marriage migrant women who have experienced spouse bereavement. In particular, the purpose of this study was to find the meaning of life through the process of marriage migrant women who have experienced spouse bereavement as the head of Korean society. For this study, in-depth interviews were conducted with 6 marriage migrant women who bereavement their spouses using the Group D family center. All interviews were conducted individually in consideration of the participant's schedule, and were analyzed by applying Giorgi's phenomenological research method. As a result of the study, the statements experienced by the study participants in the process of bereavement and self-reliance of their spouses were derived three essential themes, eight sub-themes, and 20 central meanings: ‘life like a bolt from the blue’, ‘supporting a swaying life’, and ‘restoring self-esteem’. It was found that the study participants sought a journey for self-reliance in the midst of the dual vulnerability of spouse bereavement, and through this, continued the process of re-establishing their lives. This study is meaningful in providing basic data for practical policies and institutional measures to support the self-reliance of marriage migrant women after their bereavement.

본 연구는 구조적 토픽 모델링을 활용하여 다문화사회에서 스포츠를 통한 사회통합 연구의 주제와 실천적 방향성을 심층적으로 탐색하였다. 이를 위해 2002년부터 2025 년까지 국내 학술연구정보서비스(RISS)에 등록된 다문화와 스포츠 관련 연구 논문 192 편을 분석하였다. 연구 결과, 다문화사회에서 스포츠를 통한 사회통합 연구는 주로 여 성, 청소년, 다문화가정 아동과 같은 특정 집단 중심으로 이루어졌으며, 이들을 위한 프 로그램 개발과 교육적 접근이 주요하게 다루어지고 있음을 확인하였다. 특히 최근 다 문화가정 아동을 위한 스포츠 프로그램 관련 연구가 급증하여, 스포츠가 실질적인 사 회통합 수단으로서의 중요성이 높아지고 있음을 시사했다. 반면, 스포츠 선수의 문화 적 인식이나 특정 문화적 태도에 관한 연구는 상대적으로 미흡한 것으로 나타났다. 이 러한 결과를 바탕으로 본 연구는 다문화사회 내 다양한 구성원의 특성을 고려한 포괄 적인 정책과 프로그램의 필요성을 제안하였다. 또한, 국제적 비교 분석과 질적연구 방 법을 활용한 심층적 연구의 확대를 통해 다문화사회에서 스포츠의 사회통합적 기능과 역할에 대한 이해를 더욱 심화시킬 필요가 있음을 강조하였다.

This study employed Structural Topic Modeling (STM) to comprehensively explore the research topics and practical directions of sports-driven social integration within a multicultural society. For this purpose, 192 research articles related to multiculturalism and sports registered in the Research Information Sharing Service (RISS) from 2002 to 2025 were analyzed. Results indicated that sports-based social integration research primarily focused on specific groups such as women, youth, and multicultural family children, emphasizing program development and educational approaches tailored to these groups. Notably, recent research concerning sports programs for multicultural family children has rapidly increased, highlighting the growing importance of sports as a practical means of social integration. In contrast, studies on athletes’ cultural perceptions and specific cultural attitudes appeared relatively limited. Based on these findings, this study suggests the necessity for comprehensive policies and programs that consider the diverse characteristics of all members within a multicultural society. Moreover, it emphasizes the importance of expanding in-depth research using international comparative analyses and qualitative methodologies to further deepen the understanding of sports' integrative functions and roles in multicultural societies.

본 연구는 재즈 피아니스트 매코이 타이너(McCoy Tyner)의 음악에 나타난 이국주 의(exoticism) 표현과 타자 재현 방식을 분석하여, 문화 전유(cultural appropriation) 에 대해 논의하였다. 타이너의 작품을 음향, 텍스트, 시각의 측면에서 살펴보고 타자 재현 방식과 문화적 의미를 탐구하였다. 분석 결과, 타이너의 음악에 나타난 이국적 요소는 단순한 비 맥락적 차용이 아닌 타문화에 대한 존중과 예술적 탐구의 일환으로 해석할 수 있었다. 이러한 분석을 바탕 으로 음악 창작 과정에서 타문화 재현시 요구되는 비판적 인식과 윤리적 태도의 중요 성을 강조하였다. 나아가 본 연구는 글로벌 산업으로 성장한 케이팝(K-Pop) 관련 담론 에서 지속적으로 제기되는 문화 전유에 시사점을 제공하며, 과거의 바람직한 문화교류 사례를 통해 현시대의 문화 갈등을 이해하고 해결할 수 있는 통찰을 제시한다는 점에 서 의의가 있다.

This study analyzes the expressions of exoticism and methods of representing the Other in jazz pianist McCoy Tyner’s music, discussing the phenomenon of cultural appropriation. The study examined Tyner’s works in terms of sound, text, and visual expression, and investigated the characteristics and cultural significance of the inherent representation of the Other. The analysis revealed that the exotic elements in Tyner’s music can be interpreted not as simple decontextualized appropriation, but as part of respect for other cultures and artistic exploration. Based on this analysis, the study emphasized the importance of critical awareness and ethical attitudes required when representing other cultures in the music creation process. Furthermore, this study is significant in that it provides implications for the ongoing issues of cultural appropriation in K-pop discourse, which has grown into a global industry, and offers insights for understanding and resolving contemporary cultural conflicts through examining positive examples of cultural exchange from the past.

본 연구는 인도계 미국 이민자 2세대 아동을 주인공으로 하는 소설 『빨강, 하양 그리 고 완전한 하나(Red, White, and Whole)』와 『이름 뒤에 숨은 사랑(The Namesake)』에 등장하는 문화적 혼종성(cultural hybridity)을 탐색한다. 특히 호칭어와 이름 사용법이 라는 두 가지 사회언어학적 현상에 주목하여, 이들이 개인의 정체성과 대인관계를 드 러내는 언어적 지표로 어떻게 기능하는지를 분석한다. 두 작품 속 언어 사용은 화자의 의도와 맥락에 따라 영어와 유산 언어가 혼합되는 코드믹싱(code-mixing)의 형태와 함께, 공식적 관계와 공동체적 관계, 또는 공적·사적 영역에 따른 언어 선택의 양상 차 이를 보인다. 전자의 경우 영어가 우세한 반면에, 후자의 상황에서는 인도 문화와 밀접 한 표현이 주로 사용된다. 이러한 언어적 혼재 현상은 브라즈 B. 카츄루(Braj B. Kachru)가 제시한 ‘맥락에 따라 형성된 인도적 표현(contextually determined Indianisms)’의 한 형태로 볼 수 있으며, 더 나아가 이주민 아동들이 두 문화 간의 경계 를 넘나들며 정체성을 협상하는 전략으로 작용한다.

This study examines cultural hybridity in Red, White, and Whole and The Namesake, two novels centered on second-generation Indian American immigrant children. Focusing on two sociolinguistic phenomena—forms of address and naming practices—it explores how these elements function as interpersonal markers that reflect individual identity and relationships. Within both narratives, these linguistic practices often exhibit features of code-mixing, blending English with heritage languages based on context and speaker intention. Notably, language choices vary between formal and communal relationships, as well as between public and private spheres: English tends to dominate in formal and public settings, while expressions rooted in Indian cultural traditions are more prevalent in informal and domestic contexts. This paper argues that such linguistic hybridity represents what Braj B. Kachru terms “contextually determined Indianisms.” Through this hybrid linguistic practice, immigrant children navigate and reconcile dual cultural identities, using language as a means of boundary-crossing and identity negotiation.

본 연구는 학교 기반 아동권리교육의 의미 및 중요성을 도출하고 아동친화학교의 필요성을 강조하기 위하여 충청지역의 아동친화학교의 교사와 학생을 대상으로 경험 사 례 분석을 심층적으로 시도하였다. 이를 위하여 아동친화학교 학생 8명과 교사 3명을 대상으로 반구조화된 초점집단면담을 실시하였다. 아동친화학교 필요 요인을 중심으 로 영역별 질문을 구성하고 연구 참여자들이 자신들이 경험한 학교 생활을 중심으로 아동친화학교 요인에 대해 어떻게 인식하고 평가하는지를 중심으로 살펴보았다. 면담 질문은 아동친화학교의 5가지 요인 상호작용, 안전, 비차별, 교육가치 실현, 학생참여를 중심으로 구성하였으며, 아동참여학교 교사와 학생을 대상으로 학교생활 경험에 기반하여 아동 권리보장에 대한 인식과 태도 변화를 살펴보았다. 그 결과, 상호 작용에서는 학교 구성원 간 친밀도가 증가하고, 안전 측면에서도 아동이 활용할 수 있 는 공간이 확장되고 관계 개선에도 도움이 되었다. 또한 이주배경 및 장애 아동간의 비 차별에 대한 논의가 진행되고 아동친화학교 프로그램을 통해 교과교육 연계가 높아짐 에 따라 학생 주도 참여도 증가되었음을 알 수 있었다. 이를 토대로 시민교육으로서 학 교기반의 아동권리교육을 실현하기 위한 방안으로 아동친화학교가 확산되기 위한 방 안을 제안하였다.

This study aimed to identify the meaning and significance of school-based children's rights education and emphasize the need for child-friendly schools. In order to explore ways to expand school-based children’s rights education as part of civic education, an in-depth analysis of child-friendly school model operation cases was conducted. To achieve this, a semi-structured focus group interview was carried out with 8 students and 3 teachers from child-friendly schools. The questions were designed around the essential factors of child-friendly schools, and the study focused on how participants perceive and evaluate these factors based on their experiences in school life. This study explores changes in perceptions and attitudes among teachers and students at child-friendly schools, focusing on five key factors: interaction, safety, non-discrimination, realization of educational values, and student participation. The findings show increased intimacy among school members, expanded spaces for children, and improved relationships in terms of safety. In the non-discrimination area, discussions on equality between children of different backgrounds took place. Additionally, the integration of child-friendly school programs with the curriculum led to higher levels of student-led participation. Based on these findings, this study proposes ways to improve and expand the current implementation of child-friendly schools. It suggests changes to the three-stage system, which operates on a yearly basis, and recommends strategies to ensure that child-friendly factors are embedded across curriculum education and overall school life.

본 연구는 프로젝트 수업을 활용한 한국어 교육의 실제 적용 방안을 탐색하는 것을 목표로 한다. 전통적인 강의식 교육 방식에서 벗어나 학습자가 주도적으로 참여하는 프로젝트 수업은 언어 학습 효과를 높일 수 있다. 프로젝트 수업은 학습자가 특정 주제 를 탐구하고 결과물을 창출하는 과정에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 가지 언어 기능 을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다. 또한 문제 해결 능력, 비판적 사고력, 협업 능력 등을 자연스럽게 향상시킬 수 있다는 점에서 효과적인 교육 방법으로 평가된다. 본 연 구에서는 프로젝트 수업의 주요 특징과 절차를 살펴보고, 실제 대학 수업에서 적용된 사례를 제시한다. 특히 학문 목적 한국어 학습자들을 대상으로 한 프로젝트 수업을 설 계하고, 단계별 진행 과정을 구체적으로 소개한다. 이 연구를 통해, 프로젝트 기반 수 업은 학습자의 학업 성취도를 높이고, 실생활에서 활용할 수 있는 언어 능력을 효과적 으로 함양하는 데 기여하는 것을 알 수 있다. 이 연구는 한국어 교육에서 프로젝트 기 반 수업이 가지는 교육적 의의를 조명하며, 효과적인 운영 방안을 제시한다는 데에 연 구의 가치가 있다. 향후 연구에서는 다양한 교육 환경과 학습자 수준을 고려한 프로젝 트 기반 학습 모델이 개발되어 실제 수업에 활용되고, 온라인 환경에서의 적용 가능성 도 탐색될 필요가 있다.

This study aims to explore the practical application of project-based learning (PBL) in Korean language education. Moving away from traditional lecture-based instruction, project-based learning enhances language learning effectiveness by allowing learners to take an active role in their education. Through the process of exploring specific topics and producing outcomes, project-based learning enables the integrated development of four language skills: speaking, listening, reading, and writing. Additionally, it is considered an effective teaching method as it naturally improves problem-solving skills, critical thinking, and collaboration abilities. This study examines the key characteristics and procedures of project-based learning and presents a case study of its application in an actual university course. In particular, a project-based learning model is designed for academic-purpose Korean language learners, and its step-by-step implementation process is introduced in detail. The findings of this study confirm that project-based learning contributes to enhancing students’ academic achievement and effectively fostering language skills applicable in real-life situations. This study highlights the educational significance of project-based learning in Korean language education and provides practical strategies for its implementation. Future research should focus on developing project-based learning models tailored to various educational contexts and learner levels and exploring the feasibility of their application in online learning environments.

본 연구는 한국어 쓰기 수업에서 교사의 PCK 구성 요소에 대해 외국인 학습자들이 인식하는 중요도를 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 부산 소재 두 대학의 중급 이상 어학 연수생 35명을 대상으로 설문 조사와 심층 면담을 실시하고, 쓰 기 내용 지식, 학습자 관련 지식, 쓰기 교수법 지식, 쓰기 피드백 및 평가 지식, 정의적 요소의 인식 수준과 구성 요소 간 연계 양상을 양적·질적으로 분석하였다. 연구 결과, 학습자들은 교사의 쓰기 내용 지식과 쓰기 교수법 지식을 가장 중요한 요소로 인식하 였으며, 피드백 및 평가 지식도 높은 중요도를 보였다. 반면, 학습자 관련 지식과 정의 적 요소는 상대적으로 낮은 중요도로 평가되었다. 특히, 기존 연구에서는 내용 지식이 우수한 교사의 경우 교수법, 피드백·평가 등 다른 PCK 요소에 대한 평가도 함께 높게 나타나, 내용 지식이 교사 전문성의 기반이자 다른 요소들과 밀접하게 연계되어 있음 을 보여주었다. 이로써 교사와 학습자 양방향 연구 모두에서 내용 지식과 교수법 지식 의 중요성이 일관되게 확인되었다. 즉, 학습자들은 쓰기 수업을 판단할 때 인지적 요소, 특히 내용과 수업 구성 역량을 중심으로 교사의 전문성을 인식하고 있으며, 정서적 관 계 형성이나 학습자 이해는 부차적인 요소로 인식하고 있음을 시사한다. 따라서 향후 학습자 중심의 교수·학습 전략을 개선하기 위한 핵심 방안으로 교사의 인지적 역량을 체계적으로 강화할 필요가 있다.

This study aims to empirically analyze the importance that foreign language learners perceive regarding the components of teachers’ Pedagogical Content Knowledge (PCK) in Korean writing classes. To this end, a survey and in-depth interviews were conducted with 35 intermediate and advanced language learners from two universities in Busan. The study quantitatively and qualitatively analyzed learners’ perception levels and the interrelations among five PCK components: content knowledge, learner knowledge, pedagogical knowledge, knowledge of assessment and feedback, and the teacher's affective elements. The results show that learners perceive teachers’ content knowledge and pedagogical knowledge as the most important components, with knowledge of assessment and feedback also rated highly. In contrast, learner knowledge and the teacher’s affective elements were evaluated as relatively less important. Notably, consistent with previous research, teachers with strong content knowledge also received high evaluations on other PCK components such as pedagogy and assessment/feedback, indicating that content knowledge serves as the foundation of teacher expertise and is closely interconnected with other components. This consistency was observed in both teacher- and learner-centered studies, confirming the critical importance of content knowledge and pedagogical knowledge. In other words, learners recognize teacher expertise primarily through cognitive elements, particularly knowledge of content and lesson design, while affective factors such as emotional rapport and learner understanding are perceived as secondary. Therefore, to improve learner-centered teaching and learning strategies, it is essential to systematically strengthen teachers’ cognitive competencies.

이 연구는 2000년부터 2024년까지 학술연구정보서비스(RISS)에 등재된 태국인 학 습자를 위한 한국어교육 관련 학위논문 181편과 소논문 143편을 대상으로 언어 네트워 크 분석과 토픽 모델링을 적용하여 연구 동향을 체계적으로 분석한 것이다. 우선, 2000 년부터 2014년까지 제1기는 한국어교육의 초기 단계로, 문화 이해와 기초 문법(조사, 어미) 및 발음 오류 분석 등이 주요 연구 주제였던 것으로 보인다. 2015년부터 2019년 까지 제2기에는 관용 표현, 교재 개발, 화행 전략(특히 거절 화행 등) 등에 관한 연구가 증가하며 실용적 언어 능력 향상에 집중되었다. 2020년부터 2024년까지 제3기에는 언 어 기능(의미 확장, 화용론 등) 연구가 두드러졌으며, 중고등학교 한국어교육 현장과 관련된 실제적인 연구도 활발했다. 전반적으로 태국인 학습자를 위한 한국어교육 연구 는 ‘문화적 이해’, ‘실용적 표현’, ‘현장 중심 교육’으로 발전해 온 것으로 판단된다. 초기 연구에서는 언어 구조와 문화 비교가 주를 이루었으나, 점차 학습자의 의사소통 능력 과 교수 현장의 실천적 과제가 강조되며 연구의 폭이 확대되어 왔다.

This study systematically analyzed research trends by applying language network analysis and topic modeling to 181 theses and 143 papers on Korean language education for Thai learners registered in the Research Information Service (RISS) from 2000 to 2024. First, the first period from 2000 to 2014 was the initial stage of Korean language education, and the main research topics seemed to be cultural understanding, basic grammar (particles, endings), and pronunciation error analysis. In the second period from 2015 to 2019, research on idiomatic expressions, textbook development, and speech act strategies (especially refusal speech acts) increased, focusing on improving practical language skills. In the third period from 2020 to 2024, research on language functions (semantic expansion, pragmatics, etc.) was prominent, and practical research related to Korean language education in middle and high schools was also active. In general, it is judged that research on Korean language education for Thai learners has developed into ‘cultural understanding’, ‘practical expression’, and ‘field-centered education’. In the early studies, language structure and cultural comparison were the main focus, but the scope of research has gradually expanded as learners’ communication skills and practical tasks in the teaching field are emphasized.

한국어교육 현장에서 필수적으로 교수학습되는 문법 항목 ‘-을까’는 기본적으로 말 하는 이의 추측을 나타낸다. 이 때문에 ‘-을까’가 사용된 의문문 형식은 듣는 이가 응답 해야 할 강제성과 부담을 줄일 수 있어 공손 표현으로 기능할 수 있다. 한국어 학습자 들이 이러한 ‘-을까’의 사용 양상을 인식하고 사용할 수 있게 문법 교육이 이루어져야 한다는 점에서 본 연구에서는 한국어 교재에 제시된 ‘-을까’의 교수학습 내용을 분석해 보았다. 그리고 교재에서 다루는 내용을 바탕으로 하여 학습자의 ‘-을까’에 대한 인식과 사용 양상을 분석하였다. 그 결과 한국어 모어 화자와 학습자의 ‘-을까’의 사용은 큰 차 이를 보였으나, 공손 표현으로서의 쓰임에 대한 학습자들의 인식은 높은 편으로 나타 났다. 이를 통해 공손 표현으로서의 ‘-을까’의 사용을 보다 명시적으로 교수학습하여 학 습자들이 ‘-을까’를 맥락에 맞게 더욱 적극적으로 사용할 수 있게 해야 한다는 점을 강조하였다.

The grammatical item ‘-eulkka’, which is essentially taught in Korean grammar education, basically expresses the speaker's speculation. Because of this, interrogative sentence forms with “-eulkka” can function as polite expressions, as they reduce the pressure and obligation on the listener to respond. Given the need for grammar education to help Korean learners recognize and use this usage, this study analyzed the teaching and learning contents of ‘-eulkka’ in Korean textbooks and analyzed learners' perceptions and uses of ‘-eulkka’ based on the contents of the textbooks. The results showed that there were significant differences in the use of ‘-eulkka’ between native Korean speakers and learners, but learners' awareness of its use as a polite expression was high. It is suggested that we need to focus more on the polite expression ‘eulka’, so that learners can use it more actively and in context.

본 연구는 한국어 술어명사에 대응하는 중국어 표현을 대조 분석함으로써 한국어 술 어명사의 중국어 변환 규칙을 파악하고자 한다. 이를 위해 먼저 『국제 통용 한국어 표 준 교육과정 적용 연구(4단계)』(2017)에서 한국어 술어명사를 추출한 다음, 그중 본 연구를 위해 만든 한·중 드라마 자막 자료에 출현하는 술어명사에 대응하는 중국어 어휘 의 품사를 『현대한어사전 제7판(现代汉语词典 第7版)』과 『현대한어규범사전(现代汉 语规范词典)』을 참고하여 파악하고, 이를 한국어와 비교·대조해 본다. 연구 결과, 한국어의 술어명사는 명사이나 중국어에서는 동사와 형용사로만 사용될 수 있는 상황에서 한국어와 중국어에서 의미가 같고 동태성이나 상태성이 강하면 비록 품사가 다르더라도 한국어의 형태로 나타날 수 있는 것을 확인하였다. 그러나 만약 한 국어에서 명사적인 성격이 강하면 중국어에서는 다른 어휘로 대체된다. 중국어에서 명 사로만 사용되는 어휘의 경우, 한국어에서 ‘명사+하다’로 구성되기 때문에 동태성을 표현하기 위해 중국어에서 적절한 동사나 동사구로 나타난다. 즉, 한국어의 형태를 그대 로 두고 결합이 가능한 동사를 붙이거나 의미가 대응하는 다른 어휘로 대체함을 확인 하였다.

This study aims to establish transformation rules for predicative nouns by analyzing their classification in Korean and their corresponding expressions in Chinese at both lexical and grammatical levels. Representative Korean predicative nouns are selected based on the 2017 Standard Korean Language Curriculum for International Use (Level 4) Vocabulary and Grammar Proficiency List, and their corresponding Chinese parts of speech are verified with authoritative dictionaries such as the Modern Chinese Dictionary (7th Edition) and the Normative Dictionary of Modern Chinese. Parallel corpora analysis reveals that when Korean predicative nouns function as nouns but are realized as verbs or adjectives in Chinese, they can still be accurately translated if they convey dynamic or stative meaning. However, if the noun has a strong nominal character, it must be replaced with a different lexical item in Chinese. Furthermore, Korean expressions formed with the “noun + hada(-하다)” structure often acquire dynamicity, requiring a verb or verbal phrase in Chinese for accurate translation. In such cases, either a verb that can combine with the noun in Korean must be identified, or a suitable Chinese lexical equivalent must be selected to ensure precise meaning transfer.

본 연구는 한국어 함축에 관한 미얀마 고급 한국어 학습자의 함축 이해 능력 및 해 석 능력을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫 째, 한국인 모어 화자와 미얀마 고급 한국어 학습자가 한국어 함축 이해에 있어 어떠한 차이를 보이는가? (2) 한국어 고급 학습자는 한국 거주 경험 유무에 따라 함축의 이해 에 차이를 보이는가? (3) 학습 기간이나 거주 기간이 고급 한국어 학습자의 함축 이해 에 영향을 미치는가? 등 이었다. 본 연구의 목적을 위하여 총 18개 문항으로 구성된 설 문조사를 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국인 모어 화자와 미얀마 고급 한국어 학습 자 간에는 함축 이해에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 대화함축 유형 중, 한국 인 화자는 비유적 표현이나 사회문화적 맥락이 포함된 고유 함축 유형을 상대적으로 잘 이해하는 경향을 보인 반면, 한국어 학습자는 형식화된 정형 함축 유형에서 더 높은 이해도를 보였다. 둘째, 한국 거주 경험 유무에 따른 차이 또한 통계적으로 유의하게 나타났으며, 거주 경험이 있는 학습자가 함축 해석에서 더 높은 능력을 보였다. 셋째, 거주 기간이 함축 이해에 영향을 미치는 변수로 나타났으며, 특히 거주 기간은 사회문 화적 배경지식이 요구되는 유형에서 학습자의 함축 이해에 영향을 미치는 요인이었다. 이러한 결과는 함축 교육에 있어 유형별 특성을 반영한 체계적인 접근과, 학습자의 문 화적·경험적 요인을 고려한 교육과정 설계가 필요함을 시사한다.

This study investigates the comprehension and interpretation abilities of advanced Myanmar learners of Korean in relation to Korean conversational implicature. The research was guided by the following questions: (1) What differences exist between native Korean speakers and advanced Myanmar learners in their understanding of Korean implicature? (2) Does the presence or absence of residence experience in Korea affect learners’ comprehension of implicature? (3) Do the duration of Korean language study and the length of residence in Korea influence learners’ implicature comprehension? To address these questions, a questionnaire consisting of 18 items was developed and administered. The findings revealed that native Korean speakers and advanced Myanmar learners exhibited statistically significant differences in their comprehension of implicature. Specifically, native speakers showed a stronger understanding of idiosyncratic implicatures while Myanmar learners demonstrated higher accuracy in interpreting formulaic implicatures. Additionally, learners with experience residing in Korea outperformed those without such experience, with residence duration emerging as a significant factor influencing implicature comprehension. Notably, learners encountered greater difficulty in interpreting implicatures that required sociocultural background knowledge, particularly in categories such as culturally embedded meanings and indirect criticism. These results suggest the necessity for a systematic pedagogical approach to implicature instruction that reflects the typological distinctions of implicature types. Furthermore, curriculum design should take into account learners’ cultural and experiential backgrounds to enhance their pragmatic competence in Korean.

본 연구는 Sheth의 소비가치 이론을 활용하여 아이돌 팬덤의 팝업스토어 이용 시적 용되는 소비가치를 분석하였다. 이를 위해 평균 2년 이상의 팬덤 활동 경력과 아이돌 팝업스토어를 2회 이상 방문한 경험이 있는 20~30대 여성 팬을 대상으로 심층 인터뷰 를 진행하였으며, 내용분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘기능적 가 치’는 굿즈 실물 확인, 현장 구매, 사전 예약 등 이용 편의 요소, 아티스트의 참여, 제품 의 실용성 등으로 나타났다. 그러나 가격 부담과 수도권 중심 운영은 팬 경험의 격차를 초래했다. 둘째, ‘사회적 가치’는 현장에서의 교류, SNS 후기 공유 등에서 나타났으며, 이는 팬덤 내 소속감과 정체성을 강화하였다. 이는 팬들이 단순히 콘텐츠를 수용하는 데 그치지 않고, 팬덤 문화를 능동적으로 형성하는 주체임을 보여준다. 셋째, ‘감성적 가치’는 세계관이 반영된 공간, 감각적 콘텐츠를 통해 형성되며, 이는 팬 활동의 지속성 과 감정적 유대에 기여한다. 넷째, ‘진귀적 가치’는 VR 체험, 미션형 콘텐츠 등 일상에 서 벗어난 체험형 콘텐츠를 통해 인식되었다. 다섯째, ‘상황적 가치’는 한정된 시간과 장소에서만 열리는 일회성 이벤트라는 특성에 기인하여, 참여 동기를 강화하는 요인으 로 작용하였다. 이러한 결과는 팬 수요를 반영한 굿즈 운영 체계 및 품질 관리, 지역 접 근성 개선을 위한 운영 전략, 스토리텔링 기반의 콘텐츠 기획, 팬 참여와 상호작용을 촉 진할 수 있는 커뮤니티 공간 조성 등이 필요함을 시사한다. 본 연구는 아이돌 팝업스토 어가 팬덤 문화 공간으로 기능함을 규명하고, 향후 운영 전략에 대한 방향성을 제시하 였다는 점에서 의의가 있다.

This study applies Sheth’s theory of consumption values to examine the values derived from idol fandom experiences at pop-up stores. In-depth interviews were conducted with female fans in their 20s and 30s, each with at least two years of fandom experience and multiple pop-up store visits, and the data were analyzed using content analysis. The analysis identified five types of consumption values. First, functional value was derived from product inspection, on-site purchases, advance reservations, and artist-designed goods, although high costs and store concentration in metropolitan areas limited accessibility. Second, social value emerged through fan interaction and social media sharing, reinforcing community and fandom identity. Third, emotional value was shaped by immersive spaces and sensory elements tied to the artist’s worldview, fostering emotional bonds. Fourth, epistemic value was stimulated by VR experiences and mission-based content. Fifth, conditional value was linked to the time- and location-specific nature of pop-up stores and enhanced motivation to participate. These findings suggest the necessity of (1) fan-oriented merchandise strategies and quality management; (2) improved accessibility; (3) storytelling-based content design; and (4) community spaces that facilitate interaction. This study positions idol pop-up stores as meaningful cultural spaces within fandom and offers insights for effective operation.

이 연구는 TV드라마 <이상한 변호사 우영우> 스토리텔링에 드러난 ESG 양상을 규 명한다. 이로써 스토리텔링의 ESG 요소를 이해하고 그 범주화의 가능성을 타진하는 데 목적이 있다. TV드라마 <이상한 변호사 우영우>에서 E는 고래의 다양한 이미지 및 자폐장애인 우영우가 각 에피소드에서 핵심적 기능을 하는 것으로써 그 지표를 가늠할 수 있었다. 이러한 스토리텔링은 몰인간적․비사회적 환경을 자세히 들여다보게 하는 것 으로서 지속가능성을 보여주었다. S는 법정 사건 사고를 다루는 갈등 주체와 갈등의 결 말을 통해 드러났다. 전자는 S의 소재 차원이라면 후자는 S를 전략적으로 드러냈다. 이 로써 우리 사회가 판결 사회임을 드러내 보였는데 그 판결은 랑시에르가 언급한 바 익 숙한 것에 균열을 내는 것으로서 미학적 체계에 이르는 것이었다. 마지막으로 G는 주 인공 우영우와 다른 동료 등장인물들이 종국에는 동반자적 관계로 나아가는 것에서 그 면면을 이해할 수 있었다. 등장인물 간의 관계는 기업에서 G 요소로 언급한 바를 가장 크게 재현하고 있는 셈이다. 자국우선주의로 인해 ESG의 범지구적 구현에 장애가 생겨 그 확장이 둔화될 수 있다는 우려에도 불구하고 스토리텔링의 ESG 성장과 관련한 새로 운 동력은 그에 못지않다. 세계 시장에서 성공한 콘텐츠가 되려면 포괄적 가치에 주의 해야한다는 경제적 측면 그리고 초인공지능 시대에 인간조차도 대상이 되어 스스로를 조준하는 위험한 스토리가 만들어질 수 있다는 점, TV드라마에서 TV의 의미가 퇴색되 고 있다는 점 등 현실적인 위험 요소가 그것이다. 이는 TV드라마 스토리텔링의 ESG 연 구가 지속적으로 필요한 대목이다.

This research examines the ESG aspects revealed in the storytelling of the TV drama “Extraordinary Attorney Woo Young-woo.” Its purpose is to understand the ESG elements in storytelling and establish a foundation for exploring its genre possibilities. In the TV drama “Extraordinary Attorney Woo Young-woo,” the E (Environmental) aspect could be measured by the various images of whales and the central function of Woo Young-woo, a character with autism spectrum disorder, in each episode. Their storytelling shows the foundation of sustainability by making us look closely at inhuman and antisocial environments. The S (Social) aspect was revealed through the conflicting subjects and resolutions of legal cases. This demonstrated that our society is a “judgment society,” and these judgments reached the aesthetic system by creating fractures in the familiar, as mentioned by Rancière. Finally, the G (Governance) aspect could be understood through the protagonist Woo Young-woo and other supporting characters ultimately moving toward companionship relationships. The relationships between characters essentially represent the largest recreation of what is mentioned as the G element in corporations. These include the economic aspect that successful content in the global market must pay attention to inclusive values, and realistic risk factors such as the possibility of dangerous stories being created in the super-artificial intelligence era where even humans become targets and aim at themselves, and the fading significance of “TV” in TV dramas. This highlights the need for continued research on ESG in TV drama storytelling.

본 연구는 중국 하남성(河南省) 농촌지역 교사들을 대상으로 하여 그들의 교직 선택 동기와 이직의도 수준을 알아보고 교직 선택동기가 이직의도에 영향을 미치는지 두 변 수 간 영향 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 이에 양적 연구방법을 활용하여 중국 23 개 성 가운데 하나인 하남성의 농촌지역에 근무하는 초･중학교 교사 186명으로부터 수 집한 응답자료를 기술통계와 다중회귀분석 방법으로 분석하였다. 분석 결과, 하남성 농촌지역 초･중학교 교사들은 높은 내재적 동기와 이타적 동기에 이끌려 교직을 선택 하는 경향이 있었고, 이직의도는 다소 높은 것으로 확인되었다. 변수 간 관계 분석 결 과, 이타적 동기는 이직의도에 부적 영향을, 수동적 동기는 이직의도에 정적 영향을 미 치는 것으로 밝혀졌다. 중국은 교사의 위상이 높은 국가인 만큼, 여건이 열악한 농촌지 역의 교사라 할지라도 높은 내재적 동기와 이타적 동기에 이끌려 입직하지만 그들의 이직의도 수준이 다소 높다는 점에서 농촌지역의 교원 수급 불안정 요인으로 작용하고 있음이 확인되었다. 또한, 농촌 교사들의 교직 선택동기는 이직의도에 영향을 미친다 는 점에서 교사의 유지율 개선 및 이직 방지 관점에서 교직 선택동기의 중요성을 재확인할 수 있다.

This study examines the relationship between career choice motivations and turnover intentions among rural teachers in Henan Province, China. Using a quantitative approach, survey data from 186 rural primary and secondary school teachers were analyzed through descriptive statistics and multiple regression analysis. The results show that while rural teachers predominantly enter the profession with strong intrinsic and altruistic motivations, their turnover intention remains relatively high. Specifically, altruistic motivation negatively affects turnover intention, whereas passive motivation has a positive effect. Despite the high social status of teachers in China, even rural teachers tend to choose the profession based on intrinsic and altruistic reasons. However, their relatively high turnover intention contributes to instability in rural teacher supply. These findings highlight the critical role of career choice motivation in improving teacher retention and reducing turnover in rural schools.

본고는 초고령시대, 노년기 자기돌봄의 필요성에 주목하고, 노년기의 신체·인지·정서 발달의 특징과 글쓰기의 기능 및 역할에 대한 이해를 바탕으로 ‘노년기 자기돌봄 글 쓰기’의 방법 및 유형을 제시하였다. 첫 번째 자기돌봄 글쓰기는 노년기의 ‘신체 발달’을 중심으로, 노년기의 나이 듦을 수용하는 ‘신체와의 대화’이다. ‘신체와의 대화’는 노화로 인한 신체적 변화와 고통을 글 쓰기를 통해 마주하게 함으로써 지금까지 자신과 함께하며 산전수전을 겪어 온 자신의 신체에 대해 고마움을 느끼고, 열심히 살아온 자신을 격려하도록 이끈다. 두 번째 자기 돌봄 글쓰기는 노년기의 ‘인지 발달’을 중심으로, 노년기의 언어 기능과 운동 기능을 향 상시킬 수 있는 ‘글 놀이’이다. ‘자신의 삶과 기억’을 소재로 한 가벼운 형태의 글쓰기는 기억력과 집중력은 물론, 손가락과 손목 등의 소 근육을 자극함으로써 치매예방과 인 지능력 향상에 도움을 줄 수 있으며, 노년기의 지적 성취감과 미적 성취감을 경험하도 록 이끈다. 세 번째 자기돌봄 글쓰기는 노년기의 ‘정서 발달’을 돕는 ‘영웅의 모험 12단 계’ 쓰기이다. 개인의 인생을 ‘여행’과 ‘모험’으로 치환한 노년기의 연대기적 글쓰기는 지금까지의 인생 과업들을 정리함으로써 자신의 인생을 성찰하도록 이끌며, 자신의 삶 에 만족감과 보람을 느낌으로써 자아통합과 자기화해를 돕는다.

This paper focuses on the necessity of self-care in old age, and studies the methods and types of ‘self-care writing in old age’ based on the characteristics of physical, cognitive, and emotional development in old age and the understanding of the function and role of writing. The first self-care writing is a ‘Dialogue with the body’ that accepts aging in old age. ‘Dialogue with the body’ allows the elderly to face the physical changes and pains caused by aging. Through this, it leads them to feel grateful for their bodies and encourage themselves for living hard. The second type of self-care writing is ‘Writing play’ that can improve language and motor skills in old age. Writing in a light form based on ‘one’s own life and memories’ improves memory and concentration. In addition, by stimulating the small muscles such as fingers and wrists, it helps prevent dementia and improve cognitive ability. And it leads them to experience intellectual and aesthetic fulfillment in old age. The third self-care writing is ‘Hero’s Journey Stage 12’. Chronological writing, which replaces an individual’s life with ‘travel’ and ‘adventure’, leads the elderly to reflect on their own lives by summarizing their life tasks so far. And by feeling satisfied and rewarded with their lives, they help self-integration and self-reconciliation.

본 연구의 목적은 독거노인의 일상생활수행능력, 자아존중감, 사회적지지 및 사회적 지지망이 우울 어떤 영향을 주는지를 검증함으로써 독거노인의 우울 감소를 위한 실천 적 및 정책적 함의를 제공하고자 하였다. 본 연구 조사는 편의표본 추출 방법을 이용하 여 2024년 1월부터 2024년 4월까지 서울 및 경기도 지역 독거노인을 대상으로 설문조 사를 실시하였다. 65세 이상의 독거노인 279명을 대상으로 통계를 분석하였다. 본 연 구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자의 인구학적 특성에 따른 우울의 차이를 분석 해보면, 직업 유무, 독거 기간, 월소득 및 최종학력에 따른 우울의 차이가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 상관분석 결과, 자아존중감, 사회적지지와 사회적 관계망은 우울과 부(-)적관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 위계적 회귀분석 결과, 자아존중감과 사회 적 관계망만이 우울에 영향을 주는 것으로 나타났다. 끝으로, 연구결과를 토대로 실천 및 정책적 함의를 제시하였다.

This study exams to examine the impact of activities of daily living, self-esteem, social support and social network on depression among single-household elderly people. Based on this study results provide practical and policy implications for reducing depression of these people. Using convenience sampling method, the survey was conducted to target single-household elderly people from January to April in 2023. The results of this study are as follows. First, it was found that there was a difference in single-household elderly people according to general characteristics such as occupation or not, period of living singe, monthly income, educational level. Second, as a result of correlation analysis, self-seteem, social support and social support network showed a negative correlation with depression. Third, as a result of analyzing multiple regression, it was confirmed that self-esteem and social network were significant predictors for depression single-household elderly people. This study results provide practical and political implications.

본 연구에서는 2015 개정 교육과정에 근거한 대학수학능력시험 사회·문화 과목에서 ‘영 교육평가(null evaluation)’ 현상의 발생 원인과 교육적 함의를 살펴보았다. 구체적 으로 2021~2025학년도 수능 ‘사회·문화’ 문항 100개를 교육과정 성취기준과 비교 분석 하였다. 더불어 사회·문화 과목에 대한 내용 전문성과 출제 경험을 갖춘 전문가(교사 2 인, 교수 2인)와의 심층 면담을 통해 영 교육평가의 거시적·미시적 원인을 분석하였다. 연구 결과, 사회·문화 과목에서는 영 교육평가 현상이 성취기준 자체가 배제된 경우, 성취기준 내 주요 내용이 배제된 경우, 교과서에 언급되는 내용이 배제된 경우로 구분 할 수 있으며, 다수의 성취기준이 평가되고 있지 않음을 확인할 수 있었다. 이어진 면 담 과정에서는 이러한 현상의 원인을 거시적 차원과 미시적 차원으로 나누어 정리하였 으며, 그 함의를 평가의 왜곡, 수업의 왜곡, 교과의 왜곡이라는 3가지 측면으로 유형화 하였다. 이러한 논의는 사회․문화 과목에 한정된 것이지만 추후 평가 방식의 다변화, 교 육과정-수업-평가 간의 정합성 제고, 평가 정책 개선 논의 등에서 유의미하게 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

This study applies the concept of null evaluation—defined as the exclusion of content that is deemed educationally valuable yet remains unevaluated—to the Society and Culture section of the College Scholastic Ability Test (CSAT) under Korea’s 2015 revised national curriculum. To examine the causes and educational implications of this phenomenon, the study analyzed 100 CSAT items administered between 2021 and 2025 in comparison with the official curriculum achievement standards. In addition, in-depth interviews were conducted with subject-matter experts to identify both macro- and micro-level factors contributing to null evaluation in this context. The findings reveal that null evaluation in Society and Culture manifests in several forms: the complete exclusion of specific achievement standards, the omission of key concepts within those standards, and the neglect of curriculum-relevant concepts presented in textbooks. Through expert interviews, the study identifies and categorizes the causes of these omissions into macro-level (systemic and institutional) and micro-level (practical and individual) dimensions. These causes are further synthesized into three types of educational distortion: distortion of evaluation, distortion of classroom instruction, and distortion of subject identity. While the study focuses specifically on the Society and Culture subject, its findings are expected to contribute meaningfully to future discussions on diversifying assessment formats, enhancing the coherence among curriculum, textbooks, and evaluation, and improving national assessment

본 연구는 2000년부터 2024년까지 발행된 국내 학술지에 게재된 초등학교에서의 좋 은 수업에 관한 논문을 대상으로 연구 동향을 파악하고, 그 결과를 토대로 향후 연구의 방향에 줄 수 있는 시사점을 도출해 보고자 하였다. 이를 위해 선정 및 제외 기준을 마 련하고 그에 따라 34편의 논문을 분석 대상으로 선정하였다. 그리고 교육학 분야의 연 구 동향 분석연구를 참조하여 선정된 논문을 분석하기 위한 기준으로 연구 대상, 연구 방법, 교과 관련성, 연구 목적을 설정하였다. 분석 기준에 따라 분류된 논문들은 excel 을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하고 결과를 도출하는 데 활용하였다. 본 연구는 연 구 결과를 토대로 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 향후 좋은 수업에 관한 연 구가 테크놀로지를 기반으로 하는 새로운 수업으로 확대되어야 할 필요성이 있다. 둘 째, 학생을 대상으로 하는 연구가 드물어 학생을 대상으로 하는 더 많은 연구를 통해 좋 은 수업에 대한 학생들의 인식을 살펴볼 필요가 있다. 셋째, 교사들이 좋은 수업에 필 요한 것을 인식하고 있으면서도 그것을 실행하기 어려운 현실적인 문제들을 파악하고 개선 방안을 모색하는 연구가 필요하다. 넷째, 학부모, 교육행정가, 정치인을 대상으로 하는 연구를 통하여 좋은 수업에 대한 인식의 차이를 확인하고, 그 간격을 줄일 수 있는 방안을 모색하는 연구가 필요하다.

This study aimed to identify research trends in papers on good classes in elementary schools published in domestic academic journals from 2000 to 2024, and to derive implications for future research based on the results. To achieve the research purpose, selection and exclusion criteria were established, and 34 papers were selected for analysis accordingly. And, by referring to the research trend analysis study in the field of education, the research subjects, research methods, relevance to subjects, and research objectives were set as the criteria for analyzing the selected papers. The papers classified according to the analysis criteria were used to calculate the frequency and percentage using Excel and to derive the results. Based on the research results, this study suggested the following research directions for the future. First, there is a need for future research on good classes to expand to new classes based on technology. Second, studies targeting students are rare, so more studies targeting students are needed to examine their perceptions of good classes. Third, research is needed to identify realistic problems that teachers face while recognizing what is necessary for good teaching but having difficulty implementing it, and to seek ways to improve it. Fourth, research is needed to identify differences in perceptions of good classes through research targeting parents, educational administrators, and politicians, and to find ways to reduce the gap.

본 질적 사례 연구는 한국의 초등학교에 재학 중인 다중언어 학습자 두 명, 중앙아시아 이주 배경을 가진 재스민과 제인이 문화적으로 의미 있는 읽기 및 쓰기 활동에 그림과 이야기 만들기 를 통해 응답하는 과정에서 나타난 복합양식적 문해 활동 (multimodal literacy practices)를 탐 구하였다. 사회기호학 (social semiotics)과 복합양식 이론에 기반하여, 학생들이 이미지, 색상, 공간 배열, 상징성, 횡단언어하기 (translanguaging)와 같은 다양한 기호 자원을 활용하여 어떻 게 의미를 구성하고 정체성을 표현하는지를 살펴보았다. 20주 동안 이루어진 문해 활동 수업을 중심으로 교실 관찰, 학생이 제작한 복합양식 텍스트, 후속 구술 설명을 질적 사례연구 자료로 수집하였다. 시각적 분석과 주제 코딩을 결합하여 각 학생의 구성물이 어떻게 그들의 문화적 배 경, 언어 사용, 의미 구성 전략을 반영하는지 살펴보았다. 연구 결과, 동일한 과제를 수행했음에 도 불구하고, 두 학생의 결과물은 문화적 정체성, 개인적 경험, 언어적 실천에 따라 각기 다른 접 근 방식을 보여주었다. 재스민은 민족 색상과 세대 간 연결을 포하하여 상징적 표현과 문화적 기념 요소에 초점을 두었고, 제인은 감정 경험과 가족 역동성을 중심으로 구성하였다. 두 학생 모두 우르두어 (Urdu), 영어, 한국어와 양식간을 유연하게 넘나드는 횡단언어하기를 의미 구성 전략으로 활용하였다. 이 연구는 한국 교육 맥락에서 상대적으로 연구가 부족한 소수 언어 배경 의 다중언어 학습자들을 조명하며, 제2언어로서의 한국어 (KSL) 및 다문화 교육을 위한 실질적 이고 교육적인 시사점을 제공한다. 또한 학습자의 모국어와 복합양식 문해활동의 강점을 수업 에 통합하는 것이 학습자 주도성과 문화 정체성 함양에 기여할 수 있음을 강조한다.

This study examines the multimodal literacy practices of two multilingual elementary students who have migrated from the Middle East to South Korea, Jasmine and Jane, as they responded to a culturally meaningful reading activity through drawing and storytelling. Grounded in a social semiotic and multimodal framework, this research explores how students use various semiotic resources— such as image, color, spatial arrangement, symbolism, and linguistic shift (translanguaging)—to construct meaning and represent identity. This study employs qualitative case study methods, including classroom observations, writing samples, and students’ oral commentary across a 20-week literacy sessions. Findings reveal that each student utilized distinct strategies: one centered personal and emotional identity through self-depiction and relational narratives while the other emphasized cultural representation through symbolic imagery and spatial design. Both demonstrated sophisticated translanguaging practices, blending Urdu, English, and Korean in ways that reflected their linguistic repertoires and lived experiences. This study contributes to the underexplored area of multilingual learners with less commonly studied home languages in Korean educational contexts. It offers practical implications for Korean as a Second Language (KSL) and multicultural educators by illustrating how asset-based, multimodal pedagogies can support learners’ agency and cultural identity. The study also highlights the value of integrating students’ home languages and multimodal strengths into classroom instruction.