Earticle

본 연구에서는 최근 국내 대학에서 많은 변화를 이끌고 있는 전공자율선택제(‘무전공’제도)의 동향과 계획, 각종 조사 내용, 쟁점을 종합적으로 탐색하고 향후 고려사항 등을 논의하고자 한다. 최근 각 대학에서는 정부의 재정지원사업에 발맞추어 무전공제 의 정원을 새롭게 마련하거나 대폭 확대하는 등 다양한 움직임을 보이고 있다. 무전공 제도는 학생들이 자신의 적성과 흥미, 전공과 진로를 다양하게 탐색, 설계하도록 하는 등 학생 선택권을 강화하는 동시에, 급변하는 시대에 요구되는 융복합 인재를 양성하 기 위한 것이다. 이는 학생들이 각자의 고유함과 다양성을 확인하고 학문의 경계를 넘 나들면서 사고와 활동의 무대를 다변화하도록 돕는 교육의 장이 된다는 점에서 중요하 다. 본 연구에서는 최근 시점을 중심으로 무전공에 있어 2024년 초반 시점보다 더 업데 이트되거나 확정된 내용을 반영한 비교적 최신의 동향과 쟁점을 제시하고자 하였다. 무전공 제도는 2024년 들어 최대의 교육 이슈 중 하나가 되었고 그 전개가 급속하게 이 루어지고 정리, 확정되고 있다고 해도 과언이 아니다. 본 연구를 위해 2024년 7~8월을 기준으로 조사, 검색을 하여 관련 학술 자료와 기사 등의 내용들을 수렴, 정리하고 현실 적인 고려사항 및 결론 및 논의 등을 제시하였다. 본 연구를 토대로 현 시점까지 진행 되고 논의되어 온 무전공 제도 관련 주요 동향과 쟁점을 공유하고 이 제도가 대학별로 잘 안착하는 데 필요한 사항들을 수렴하여 각 대학의 고유한 교육 모델을 만들어 나가 는 데 도움을 얻을 수 있을 것이다.

This study aims to comprehensively explore the trends and plans, various research results, and issues of the major autonomy selection system (‘Undeclared Major’ System), which has recently led to many changes in domestic universities, and to discuss future considerations. Recently, each university has been making various moves, such as newly establishing or significantly expanding the quota of undeclared majors in line with the government’s financial support projects. The undeclared major system is intended to strengthen students’right to choose by allowing them to explore and design their aptitudes, interests, majors, and career paths in various ways, while also fostering convergent talents required in a rapidly changing era. This is important in that it serves as an educational venue that helps students confirm their own uniqueness and diversity and diversify the stage of their thoughts and activities while crossing academic boundaries. In this study, I aimed to present relatively recent trends and issues in the undeclared major field that reflect more undated or confirmed content than the early 2024 point in time. It is no exammeration to say that the undeclared major system has become one of the biggest educational issues in 2024, its development is rapidly taking place, being organized, and being finalized. For this study, I collected relevant academic materials and articles that could be searched and researched as of July-August 2024, and presented realistic considerations, conclusions, and discussions. Based on this study, I will be able to share the key trends and issues related to the undeclared major system that have been discussed and implemented to date, and gather the necessary information for this system to be well-established at each university, which will help each university create its own unique educational model.

본 연구는 최근 대학교육에서 많은 화제가 되고 있는 자율전공선택제로서 ‘무전공’ 제도의 개념과 현황을 살펴보고 이를 토대로 우려와 대책을 논의하고자 한다. 무전공 제는 대학 입시로 인해 진로의 탐색과 선택을 제대로 못한 학생들이 충분한 전공 탐색 을 거쳐 자신에게 맞는 전공을 선택해 나가도록 하는 데 있어 제약을 없애고 자율성을 강화한 제도이다. 본 연구에서는 이와 같은 최근의 쟁점을 반영하여 2024년 3, 4월을 기점으로 무전공(또는 자유전공) 관련 선행 연구와 함께 무전공 제도의 주요 내용, 무 전공 선발 운영 현황 및 향후 계획을 살펴보았다. 더불어, 무전공제의 본격적인 시행을 앞두고 이 제도의 실행에 관한 현실적인 사항들을 세부적으로 논의하였다. 본 연구를 토대로 학생들이 자율성을 가지고 충분한 탐색을 거쳐 전공과 진로를 결정해 나가도록 돕는 제도로서 무전공제의 현실적인 안착과 발전 방안을 모색하고 심도 깊은 논의를 진행해 나갈 수 있을 것이다.

This study examines the concept and status of ‘undeclared major’ as an autonomous major selection system, which has recently become a hot topic in college education, and discusses concerns and methods based on this. Undeclared maior is a system that removes restrictions and strengthens autonomy in allowing students who have been unable to properly explore and choose a career path due to college entrance exams to select a major that suits them after sufficient major exploration. This study reflects these recent issues and examines the main contents, the operational current status, and future plans along with previous research on undeclared majors (or free majors) system starting from March and April 2024. In addition, ahead of the full-scale implementation of undeclared major system, practical matters regarding the implementation of this system were discussed in detail. Based on this study, as a system that helps students decide on their major and career path through sufficient exploration with autonomy, we will be able to find realistic ways to establish and develop the undeclared major system and conduct in-depth discussions.

인공지능은 현시대에서 과학 기술 발전의 화두로 사람들의 일상생활에 깊숙하게 진 입하고 있다. 이 연구는 생성형 AI를 한국어 교육에 활용하려는 시도이다. 이 연구는 한국 내 대학교에서 한국언어문화를 전공하는 외국인 학습자를 대상으로 진행되는 교 과목에 AI를 적용하여 외국인 학습자의 한국어 구사력을 향상하면서, 동시에 장래 사 회생활 속에서 필연적으로 사용하게 될 AI를 활용하는 방법을 미리 쌓는 실제 수업 과 정을 제시했다. 먼저 이론적 검토를 통해, 인공지능 기술과 인공지능을 교육에 활용할 수 있는 가능성을 살펴보았다. 그리고 챗GPT, Copilot, Clova와 같은 인공지능 모델을 활용하여 한국어 수업의 실제를 보였다. 구체적으로는 신문의 사설과 기사, TV 뉴스, 유튜브 동영상 등 미디어 자료를 활용한 한국어 수업에서 AI를 적용하여 수업 활동을 진행하는 실제를 제시했다. 그리고 AI를 적용한 수업에 대한 평가는 학습자가 답한 설 문조사를 통한 양적 분석과 학습자들이 작성한 소감문을 통한 질적 분석을 진행하여 이루어졌다. 전체적으로 학습자들은 AI를 활용하면 학습이 편리하며 한국어 실력을 높 이는 데 도움이 된다고 답했다. 장래 사회생활을 하는 데 AI 활용이 필요하기에 그 활 용 방법을 익히는 것이 미래를 준비하는 데 도움이 된다고 응답했다. 또한 이에 지나치 게 의존하는 것도 경계해야 한다고 답했으며, 학습자가 수업 과정에서 AI를 적절하게 사용할 수 있게 교수자가 구체적으로 활용 방법을 제시해 주기를 원했다.

Artificial intelligence (AI) is entering deeply into people's daily lives as a topic of scientific and technological development in the present era. This study is an attempt to use Generative AI in Korean language education. This study presented a real class process in which AI was applied to a course opened for foreign learners majoring in Korean language culture at a university in Korea to improve foreign learners’ Korean proficiency and build up methods of using AI that would be used inevitably in future social life. First, through a theoretical review, the possibility of using artificial intelligence technology and the basis of artificial intelligence for education were examined. And This paper showed the reality of Korean language classes using artificial intelligence models such as ChatGPT, Copilot, and Clova. Specifically, the reality of applying AI to Korean language classes using media materials such as newspaper editorials and articles, TV news, and YouTube videos was presented. The evaluation of the course applying AI was made by conducting quantitative analysis through surveys answered by the learners and qualitative analysis through impressions written by some learners. Overall, learners answered that using AI is convenient to learn and helps them improve their Korean competence. They responded that learning how to use AI is helpful in preparing for the future because it is necessary to use it for future social life. They also said they should be wary of relying too much on it, and they wanted the instructor to specifically suggest ways to use it so that the learners can use AI appropriately in the course of the class.

본 연구는 다문화 사회에서의 번역 교육과 대화형 인공지능(AI) 활용의 중요성을 살 펴보았다. 2024년, 한국은 아시아 최초로 외국인 인구가 총인구의 5%를 넘어서며 다인 종·다문화 국가로 진입할 것이다. 이러한 사회 변화는 번역 교육의 중요성을 증대시키 며, 한국어 비모어 화자를 위한 교육의 필요성을 강조한다. 특히, 번역 학습자들 사이 에서는 대화형 AI를 효과적으로 활용하기 위한 이해와 지식은 아직도 부족하다. 이에 본고는 프롬프트 엔지니어링의 교육적 중요성을 조명하며, AI 번역 보조 도구의 효과 적 활용을 위한 프롬프트 설정 원리와 TER 값을 통한 유효성에 대해 논의하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 프롬프트의 명확성 및 구체성과 충분한 맥락 제공이 번역 품질에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 프롬프트 1+2 적용 시 TER 값이 감소하여 번역의 정확성과 유창성이 향상되었음을 확인하였다. 그러나 여전히 AI 번역에서는 언어적, 문화적, 구조적 요소들을 완전히 이해하지 못하는 한계가 존재하 였다. 둘째, 본고는 프롬프트 엔지니어링을 통해 교육적 접근을 제안한다. 이는 학습자 가 AI 번역의 한계를 인식하고, 번역문의 질을 향상시키기 위한 기술과 지식을 습득하 는 데 도움을 줄 것이다. 이러한 접근은 번역 교육 분야에서 AI 기술의 활용 방법에 대 한 새로운 교육 방향을 제시하며, 번역 교육의 질을 향상시키는 데 기여할 것이다.

This study explores the significance of translation and interpretation training in multicultural contexts, alongside the critical role of conversational artificial intelligence (AI) utilization. Anticipated in 2024, South Korea is set to be the first country in Asia where the foreign population exceeds 5% of its total, heralding its transition into a multiethnic and multicultural society. This shift amplifies the need for robust translation and interpretation education, particularly for those not native in Korean. Despite the rising adoption of conversational AI like ChatGPT, there exists a notable deficiency in the understanding and application of these technologies among translation learners. The discourse thus sheds light on the educational importance of prompt engineering, offering insights into effective prompt formulation strategies to leverage AI in translation assistance. The research outcomes underscore that prompt clarity, specificity, and the provision of adequate context substantially enhance translation quality. The implementation of a “Prompt 1+2” strategy notably reduced Translation Edit Rate (TER) values, signifying advancements in translation accuracy and fluency. However, AI translations still face challenges in fully comprehending linguistic, cultural, and structural nuances. The study advocates for an educational strategy centered around prompt engineering to equip learners with the ability to navigate AI translation limitations and refine translation quality. This approach introduces a novel educational direction in the application of AI within translation and interpretation training, aiming to elevate the quality of education in this arena.

이 연구는 챗GPT를 학술 글쓰기 교육에 효과적으로 활용할 수 있는 방법을 모색하고, 이에 따른 교육 모형을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 기존 쓰기 교육 이론과 챗 GPT 활용법에 대한 단행본들을 분석하고, 학습자들이 챗GPT를 어떻게 활용하는지 조 사하였다. 쓰기 교육의 주요 이론들을 검토한 후, 챗GPT 명령문을 쓰기 지식, 인지적 쓰 기 과정, 쓰기 전략, 장르 중심 쓰기 모형에 따라 분석하였다. 또한 실제 학습자들의 챗 GPT 활용 사례를 수집하여 사용 양상과 만족도를 평가하였다. 연구 결과, 챗GPT는 텍 스트 생성과 수정 과정에서 효과적으로 사용될 수 있으며, 특히 개념적 지식과 담화 지 식을 강화하는 데 유용함을 확인하였다. 그러나 사용자의 질문 생성 능력과 비판적 사고 력이 챗GPT 활용의 성과를 높이는 데 도움이 된다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로, 챗GPT를 학술 글쓰기 수업에 통합할 때는 명확한 지침과 교육적 지원이 필요 하다는 점을 제안하며, 챗GPT를 활용한 학술 글쓰기 교육 모형을 개발하였다. 이 연구 는 챗GPT를 학술 글쓰기 교육에 통합하는 방법론을 제시함으로써, 교육 현장에서의 활 용 가능성을 높이고, 향후 관련 연구의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study aims to explore effective methods of integrating ChatGPT into Korean academic writing education and to propose an educational model based on these findings. To achieve this, the study analyzes existing theories of writing education and relevant books on ChatGPT usage, as well as investigates how learners utilize ChatGPT in their writing processes. After reviewing the main theories of Korean writing education, ChatGPT prompts were analyzed in relation to writing knowledge, cognitive writing processes, writing strategies, and genre-based writing models. Additionally, real cases of learners using ChatGPT were collected to evaluate usage patterns and satisfaction levels. The results indicate that ChatGPT can be effectively employed in the text generation and revision processes, particularly in enhancing conceptual and discourse knowledge. However, the success of ChatGPT usage is largely influenced by the user's ability to generate questions and engage in critical thinking. Based on these findings, the study suggests that clear guidelines and educational support are necessary when integrating ChatGPT into academic writing classes. Furthermore, a model for Korean academic writing education using ChatGPT was developed. By presenting a methodology for integrating ChatGPT into Korean academic writing education, this study enhances the potential for its practical application in educational settings and serves as foundational research for future studies in this field.

본 연구는 최근 교육부에서 추진하고 있는 다문화교육정책을 상호문화주의 관점에서 분석함으로써, 바람직한 정책 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 다문화교육정책의 근간이 되는 2021~2023년의 ｢다문화교육 지원계획｣과 ｢이주배경 인재양성 지원방안(2023~2027년)｣을 선정하여 7개의 상호문화주의 관점 요소(상호의 사소통, 상호작용, 상호문화감수성, 성찰과 평가, 갈등 관리, 인권 존중, 공동체의식)를 기준으로 분석하였다. 분석 결과, 최근 다문화교육정책은 이전의 정책에 비해 다문화학생뿐만 아니라 일반 학생, 교사 더 나아가 학부모와 교육 관계자들을 대상으로 확대되고, 아직 충분하진 않 지만 상호문화주의적 관점을 일부 반영하고 있다. 특히 가장 최근한 발표한 ｢2023년 다문화교육 지원계획｣과 ｢이주배경학생 인재양성 지원방안｣은 이전의 지원계획보다 더 상호문화주의 관점을 내포하고 있으며, 이는 ‘상호작용’, ‘인권 존중’, ‘상호감수성’, ‘공동체의식’, ‘상호의사소통’ 순으로 반영된 반면에 ‘성찰과 평가’, ‘갈등 관리’ 요소는 전혀 반영되지 않았다. 이에 내실있는 다문화교육정책 수립을 위한 개선방안 및 시사점으로 처방적 교육에 서 벗어나 모두를 위한 사회통합 교육으로의 인식 전환과 사회통합을 위해 학교 구성 원뿐만 아니라 학부모가 함께 참여하고 소통할 수 있는 상호문화교육의 확대 운영 그리고 상호문화주의 관점 중 반영이 안된 ‘성찰과 평가’, ‘갈등 관리’ 요소를 함께 반영한 추진과제 개발의 필요성 등을 제시하였다.

This study aims to present a desirable direction for multicultural education policy by analyzing the recent multicultural education policies promoted by the Ministry of Education from an interculturalism perspective. To achieve this research objective, the core policies implemented between 2021 and 2023, namely the “Multicultural Education Support Plan” and the “Support Plan for Nurturing Talent from Migrant Backgrounds(20232027),” were selected. The selected policies were analyzed based on seven interculturalism elements: intercultural communication, interaction, intercultural sensitivity, reflection and evaluation, conflict management, respect for human rights, and a sense of community. The analysis results indicate that recent multicultural education policies show increased support for not only students from multicultural families but also general students, teachers, parents, and other education stakeholders, compared to previous policies. Although not yet sufficient, these policies partially reflect an intercultural perspective. Notably, the latest policies, including the “2023 Multicultural Education Support Plan” and the “Support Plan for Nurturing Talent from Migrant Backgrounds,” incorporate more elements of interculturalism than previous support plans. These policies primarily include aspects of “interaction,” “respect for human rights,” “intercultural sensitivity,” “sense of community,” and “intercultural communication,” while elements such as “reflection and evaluation” and “conflict management” are entirely absent. As an improvement measure, this study suggests expanding intercultural education programs that encourage participation and communication among not only school members but also parents to foster social integration. Additionally, the development of tasks reflecting “reflection and evaluation” and “conflict management” is proposed.

본 연구는 경기도 내 초·중·고에 재학 중인 학생들을 대상으로 현재 실시되는 다문 화감수성교육에 대하여 교사면담과 전문가 FGI를 통해 현 다문화감수성교육의 한계와 그 대안을 구체적으로 살펴봄으로써, 새로운 다문화감수성교육 프로그램을 제안하였다. 연구 결과, 현재 단위학교에서 실시되는 다문화감수성교육은 크게 1) 다문화 체험활 동형, 2) 호기심 유도형, 3) 교재 활용형 등의 세 가지로 나눌 수 있다. 이러한 프로그램 은 단위학교 차원에서 보편적으로 실시되는 대표적인 형태지만, 단순한 형태를 띠고 있 기 때문에 학교급별로는 더 체계화된 프로그램이 필요하다. 학생들은 전반적으로 학교 에서 실시하는 다문화감수성교육에 만족하고 있지만, 교육프로그램의 단순함과 강사의 교수방법에 대해서는 만족도가 그리 높지 않다. 다문화감수성교육의 다양화를 위한 가장 중요한 연구결과는 초등학생과 중·고등학 생의 다문화감수성교육 커리큘럼이 다르게 구성되어야 한다는 점이다. 초등학생의 경우, 교육내용을 비판하기보다는 아주 자연스럽게 수용하는 측면이 있 는데, 이를 ‘무의식적 수용단계’라고 칭할 수 있다. 구체적인 교육 방법은 예를 들어, 생활 다문화교육으로써 말 그대로 학생들이 학교에서 생활하면서 자연스럽게 다른 문화 에 대한 이질감을 최소화할 수 있도록 지도하는 일이다. 중·고등학생의 경우, 무의식적 수용단계를 넘어 ‘호기심 충족단계’의 교육 프로 그램이 필요하다. 이는 다른 문화를 무의식적으로 수용한 다음에, 의도적이고 의식적으 로 수용하는 과정으로서, ‘다름의 당연함’을 내재화시키는 과정이라고 할 수 있다. 구체적인 교육 방법론은 예를 들어 모둠활동 활용 등이다. 다문화감수성 증진을 위한 마지막 단계는 ‘상호수용 단계’라고 할 수 있는데, 이는 자기의 입장에서 일방적으로 타자를 조망하지 않고, 반대로 다른 사람의 입장에서 자신 을 객관적으로 바라보면서 자아를 정의하는 일이다. 구체적 교육 방법은 예를 들어 역할 극 활용 등이다. 본 연구는 그 동안 학교 현장에서 실시되는 다문화감수성교육의 분석을 통해 새로운 교육 방안을 제시하였다. 본 연구를 통해 학교현장에서 다문화감수성교육 방법론이 더 풍부하고 다양하게 적용되기를 희망한다.

The purpose of this study is to investigate the limitations and alternatives of the current multicultural sensitivity education through teacher interview and expert FGI on the current multicultural sensitivity education for elementary, middle and high school students in Gyeonggi province, and to suggest a new program. As a result of the study, the multicultural sensitivity education conducted at the unit school can be classified into three types: 1) multicultural experience activity type 2) curiosity induction type and 3) teaching material utilization type. Such a program is a typical form that is universally implemented in unit school levels, but because of its simplicity, a more systematic program is needed for each school level. Students are generally satisfied with the multicultural sensitivity education offered by the school, but satisfaction with the simplicity of the educational program and teaching methods of the instructor are not as high. The most important research result for the diversification of multicultural sensitivity education is that the curriculum should be different between that of elementary school students and that of middle and high school students should be different. In the case of elementary school students, they tend to accept the contents of education naturally, rather than criticizing them, which can be called as the 'unconscious acceptance stage'. The specific method of education in this case could be, for example, guide the students to minimize the unfamiliarity toward other cultures naturally while being at school. In the case of secondary school students, it is necessary to go beyond the stage of unconscious acceptance and proceed to the 'curiosity fulfillment level'. This is a process of intentionally and consciously accepting another culture after unconsciously accepting it, and it can be said that this process is the process of internalizing the 'righteousness of difference'. Specific educational methodologies include, for instance, group activities. The last stage for enhancing multicultural sensitivity is the 'mutual acceptance stage', which is to define one's ego not by surveying others unilaterally from his own standpoint, but by objectively viewing himself from an outside standpoint. Specific education methods include, for example, role play. This study presents a new educational plan through the analysis of multicultural sensitivity education conducted in school. Through this study, the hope is that the methodology of multicultural sensitivity education can be applied more diversely in school.

본 연구는 국내거주 이주배경학생을 둘러싼 정책 현황을 분석하여 개선방향을 제시 하고자 하였다. 이를 위해 국내에 거주하고 있는 이주배경학생의 현황을 분석하고 이 들을 지원하는 법적 근거와 주요 추진체계를 연구범위로 설정하였다. 그리고 외국인집 중 거주지역의 2024년 외국인정책 시행계획을 연구대상으로 하였다. 연구결과 첫째, 외국인집중거주 지역을 중심으로 외국인가정 자녀가 꾸준히 증가하고 있고 2006년부 터 정착한 결혼이민자 자녀는 성인으로 성장하는 시기에 접어든 것을 확인할 수 있었 다. 둘째, 이주배경학생에 대한 정책은 공교육을 담당하는 교육부, 학교 밖 아동·청소 년을 담당하는 여성가족부, 체류자격을 관리하는 법무부로 구분되는데, 부처간 협력할 수 있는 법적근거가 부족하였다. 셋째, 서울, 경기지역을 제외하면 지방자치단체의 경 우 주로 여성가족부의 ‘다문화가족지원센터’를 통해 이주배경학생에 대한 지원이 이루 어지고 있어 지역의 특색을 반영한 사업이 진행되고 있다고 보기는 힘들었다. 이상의 정책분석을 통해 이주배경학생에 대한 정책방향을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중앙 행정기관 차원에서는 이주배경학생과 부모에 대한 실태조사를 통해 정책범위를 명확 히 설정하고 장기적인 관점에서 정책목표와 정책방향을 모색해야 한다. 둘째, 지방자 치단체 차원에서는 지역의 실정에 맞는 조례를 마련하여 지역 교육지원청 및 청소년 관련 기관과 협력하여 이들이 지역주민으로 통합될 수 있도록 법적 근거를 마련해야 한다.

This study attempted to suggest improvement directions by analyzing the policy status surrounding students from migrant backgrounds residing in Korea. As a result of the study, first, it was confirmed that the number of children from foreign families was steadily increasing, mainly in the area where foreigners live, and in the case of children from marriage immigrants in early 2006, they entered the period of growing into adults. Second, the policy for students from migrant backgrounds was divided into the Ministry of Education in charge of public education, the Ministry of Gender Equality and Family in charge of children and adolescents outside of school, and the Ministry of Justice in charge of managing the status of residence, so there was a lack of legal basis for cooperation between ministries. Third, except for the Seoul and Gyeonggi areas, local governments are mainly providing support for students from migrant backgrounds through the Ministry of Gender Equality and Family's Multicultural Family Support Center, making it difficult to say that the project reflecting the characteristics of the region is being carried out. Policy directions are suggested as follows. First, at the level of central administrative agency, it is necessary to clearly set the policy scope through a survey of students from migrant backgrounds and parents, and to seek policy goals and policy directions from a long-term perspective. Second, at the level of local governments, local education offices, youth-related organizations, and municipal and district offices should prepare ordinances suitable for the local situation to cooperate to establish a legal basis so that they can be integrated into local residents.

본 연구는 대학교육에서의 챗GPT의 대응 현황과 현실적인 방안을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 챗GPT는 최근 4.0 버전까지 등장했고 국내·외에서 교육 및 연구 등에 대 한 여러 쟁점을 가시화하고 있다. 특히, 교육 현장에서 교수자와 학습자가 챗GPT를 활 용해도 되는지, 활용을 한다면 그 범위는 어디까지인지, 가이드라인이나 윤리 강령을 제시해야 하는지 등에 대해 현재까지 명확히 정리되지 않은 상태라고 할 수 있다. 이러 한 점에서 챗GPT의 활용 현황 등의 전반적인 양상을 확인하고 앞으로의 방향성을 모 색하는 것은 시의적절하다고 하겠다. 본 연구를 위해 챗GPT 관련 최신 국내·외 선행연 구, 도서, 신문 기사 등의 문헌 자료를 종합적으로 조사하여 그 내용을 살펴보았다. 연 구에 제시된 자료는 2023년 3~7월 경에 확인 가능한 최신 내용에 기반한 것이다. 이를 토대로 챗GPT의 주요 특징과 관련 이슈, 국내·외 대응 현황, 대학교육에서의 대응 방안 을 제시하였다. 본 연구를 통해 대학교육을 중심으로 챗GPT의 활용에 대한 대응 현황 과 쟁점 등을 전반적으로 살펴보고 효과적인 교육 방안을 모색할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to find the current response status and realistic improvements to ChatGPT in university education. ChatGPT has recently appeared in the 4.0 version and is visualizing various issues related to education and research at home and abroad. In particular, it can be said that it has not been clearly organized so far on whether instructors and learners can use ChatGPT in the educational field, what is the scope of it if they use it, and whether guidelines or ethics codes should be presented. In this respect, it is timely to check the overall aspects such as the current status of the use of ChatGPT and seek future directions. For this study, literature materials such as the latest domestic and foreign prior studies, books, and newspaper articles related to ChatGPT were comprehensively investigated and the contents were examined. The data presented in the study is based on the latest available from March to July 2023. Based on this, the main characteristics of ChatGPT, related issues, domestic and foreign response status, and improvements in university education were presented. Through this study, it will be possible to examine the overall response status and issues to ChatGPT, focusing on university education, and to find effective educational improvements.

본 연구는 경기도 외국인 밀집지역의 다문화가정 학생을 대상으로 이들의 다양한 집단 특성에 따른 학습부진과 학교부적응에 영향을 미치는 요인을 분석하였다. 이를 위해 경기지역 다문화가정 학생 대상으로 설문조사를 실시하였다. 다문화가정 학생의 집단 간 비교분석을 위해 학교급, 성적, 국내출생 여부 등으로 집단을 구분하여 조사하였다. 학교급에 따라 다문화가정 초등학생 200명과 중등학생(중·고) 150명을 대상으로 3주간 진행되었다. 주요 결과를 살펴보면 첫째, 학습부진과 학교부적응에 다문화가정의 환경과 가족 내 관계가 중요한 영향을 미치고 있었다. 둘째, 학교급이 올라갈수록 학습부진과 학교부적응이 잘 생기는 것으로 나타났다. 셋째, 초·중등학교에 관계없이 다문화가정 학생들의 한국어 능력 부족이 학습부진과 학교부적응에 중요한 요인이 되고 있었다. 넷째, 외국인 밀집 지역이면서 다문화가정 학생이 집중된 학교의 경우 같은 언어와 문화를 공유하는 또래 집단 형성이 가능하고, 이것이 해외출생 학생이라도 문화적 차이로 인한 학교적응의 어려움을 낮추게 하는 요인이 되고 있었다. 본 연구 결과에 나타나듯이 다문화가정의 자녀로서 지니는 학습부진과 학교부적응에 영향을 미치는 그들만의 특수한 요인들이 존재한다. 향후 이와 관련한 연구들이 지속되고 관련한 정책과 프로그램들이 개발되어, 학교가 다문화가정 학생들의 꿈과 희망을 키울 수 있는 교학상장의 공간이 되어야 할 것이다.

This study analyzed the factors affecting poor learning and school maladjustment according to various group characteristics of multicultural families in areas with high concentration of migrants in Gyeonggi-do. To this end, a survey was conducted for multicultural families in Gyeonggi-do. For the comparative analysis between groups of multicultural family students, the groups were grouped into school grades, grades, and whether they were born in Korea. It was held for 3 weeks for 200 elementary school students and 150 middle school students (middle and high school) according to their school level. The main results are as follows: The first reason is that the environment of multicultural families and the relationships within the family have an important effect on the students’ poor learning and school maladjustment. The second reason is that the higher the school level, the poorer learning and school maladjustment occurred. And the third reason is that regardless of elementary and secondary schools, the lack of Korean proficiency among multicultural families has become an important factor in students’ poor learning and maladjustment. Fourth, in the case of schools with high concentrations of students from multicultural families in a densely populated area, it is possible to form peer groups that share the same language and culture. As shown in the results of this study, there are specific factors exist that affect children's poor learning and school maladjustment from multicultural families. In the future, related studies programs will be continuously developed so that the school should become a space for academic education to nurture the dreams and hopes of multicultural families.