Earticle

본 연구의 목적은 Netflix 예능 프로그램 「피지컬: 아시아」에 출연한 몽골팀을 중심으로 K-콘텐츠의 글로벌 소비와 문화상호주의 담론을 분석하는 데 있다. 이를 위해YTN, 스브스뉴스, 넷플릭스 2, 쇼츠(Shorts) 등 유튜브 채널에서 858개의 댓글을 수집하였다. 이 중 몽골인이 작성한 114개의 댓글을 제외하고 최종적으로 744개를 분석하였다. 그 결과, 몽골팀은 감탄과 호감, 정서적 연대의 대상으로 인식되어 긍정적 이미지로 나타났다. 그러나 일부 담론에서는 몽골팀이 역사적·신체적 특성으로 환원되며고정관념이 재생산되는 양상도 확인되었다. 이는 K-콘텐츠의 글로벌 소비 과정에서 나타나는 문화상호주의가 단순히 고정관념을 타파하는 것에 그치지 않고, 정서적 연대와고정관념(Stereotype)이 공존하며 타자와의 상호작용을 지속해 나가는 역동적인 긴장관계에 있음을 시사한다. 본 연구에서 발견된 고정관념적 재현은 문화상호주의의 단순한 결핍이나 실패가 아니라, 글로벌 미디어 소비 환경에서 타자를 완전히 이해하기 전까지 거쳐야 하는 필연적인 담론적 과정으로 이해할 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze the global consumption of K-content and the discourse of interculturalism, focusing on the Mongolian team in the Netflix entertainment program "Physical: Asia." To this end, 858 comments were collected from YouTube channels, including YTN, SBS News, Netflix 2, and Shorts. After excluding 114 comments written by Mongolians, a final analysis was conducted on 744 comments. The results show that the Mongolian team was perceived as an object of admiration, affection, and emotional solidarity, forming a positive image. However, some discourses also revealed a trend where the Mongolian team was reduced to historical and physical characteristics, thereby reproducing stereotypes. This suggests that interculturalism in the context of global K-content consumption does not merely dismantle stereotypes, but rather exists in a state of dynamic tension where emotional solidarity and stereotypical decoding coexist, allowing for a sustained interaction with the ‘other’.

본 연구의 목적은 ‘2024년 전국다문화가족실태조사’ 자료를 활용하여 15세 이상 다문화가족 자녀의 경제활동 참여 및 성과 구조를 실증적으로 분석하는 데 있다. 본 연구는 다문화가족 자녀 세대의 연령 구조가 상향 이동하고 노동시장 진입이 본격화되는상황에서 어머니의 사회경제적 자원이 자녀의 노동시장 이행 과정에 어떠한 영향을 미치는지에 주목하였다. 분석 결과 다문화 청소년의 경제활동 참여는 자녀 개인의 인적자본뿐만 아니라 어머니의 정착 수준과 경제적 자립 의식에 의해 구조화되는 것으로나타났다. 또한 다문화가정 자녀의 근로 시간은 가구 소득과 어머니의 생애주기적 특성에 민감하게 반응하였으며, 임금 수준은 자녀의 진로 준비 수준과 어머니의 출생 국적에 따라 차별적인 양상을 보였다. 이러한 결과는 다문화 청소년의 경제적 자립을 지원하기 위해서는 단순한 취업 지원을 넘어, 노동시장 진입 단계와 성과 형성 단계를 구분한 맞춤형 접근이 필요함을 시사한다.

This study empirically identified the factors determining the economic participation and labor market outcomes of multicultural youth aged 15 and older, based on the ‘2024 National Survey of Multicultural Families.’ It specifically focused on the influence of maternal socioeconomic resources during the labor market transition as the youth population matures. The findings reveal that economic participation is structured by the child’s human capital as well as maternal settlement levels and economic independence consciousness. Working hours proved sensitive to household income and maternal life-cycle characteristics, while wage levels exhibited differential outcomes based on the child’s level of career preparation and the mother’s birth nationality. These results suggest that supporting the economic independence of multicultural youth requires a tailored approach that distinguishes between entry and performance stages, accompanied by family-unit policy designs that include maternal empowerment.

본 연구는 2020∼2025년 국회 발언을 대상으로 재외국민과 재외동포가 국회 담론에서 어떠한 정책대상 범주로 구성되는지 비교하고, 2023년 재외동포청 출범 전후 그 재편 양상을 분석하였다. 이를 위해 국회도서관 발언 빅데이터를 수집하여 언어네트워크분석, 시기별 에고네트워크 분석, CONCOR 분석을 실시하였다. 분석 결과, 재외국민은 영사·보호·안전·투표와 결합하며 권리보장과 행정적 보호의 대상으로 구성된 반면, 재외동포는 사업·교육·기관·센터·운영과 연결되며 조직화와 정책 연계의 대상으로 구성되는 경향을 보였다. 또한 2023년 이후 재외국민은 상시적 보호 행정의 대상으로, 재외동포는 전담조직 중심의 운영·관리 대상으로 재편되는 경향이 확인되었다. 본 연구는 두 명칭의 사용 차이가 단순한 용어 선택을 넘어 국가의 상이한 개입 논리를 반영할가능성을 시사한다.

This study examines how Korean nationals abroad and overseas Koreans tended to be constructed as policy target groups in National Assembly discourse from 2020 to 2025, and analyzes how this construction was reconfigured before and after the establishment of the Overseas Koreans Agency in 2023. To this end, the study collected speech big data from the National Assembly Library and conducted semantic network analysis, period-based ego-network analysis, and CONCOR analysis. The findings show that Korean nationals abroad were associated with consular affairs, protection, safety, and voting, and were constructed as subjects of rights protection and administrative protection. In contrast, overseas Koreans were connected with projects, education, institutions, centers, and operations, and were constructed as subjects of organization and policy linkage. In addition, after 2023, Korean nationals abroad tended to be reconfigured as subjects of permanent protective administration, whereas overseas Koreans were increasingly reconfigured as subjects of operation and management centered on a dedicated administrative organization. This study suggests that the distinction between the two categories reflects not merely different labels, but different modes of state intervention.

이 연구는 강원특별자치도 춘천시에 거주하는 외국인 유학생의 한국 의료서비스 이용 경험을 사람중심 보건의료의 요소인 의견 개진, 선택, 정보 공유를 중심으로 분석한질적 연구이다. 이를 위해 춘천에 거주하는 다양한 국적의 유학생 13명을 대상으로 심층 인터뷰를 수행하였으며, 수집된 자료는 가설추론적 접근에 따라 질적 주제 분석법에 기반하여 분석하였다. 연구 결과, 외국인 유학생의 의료 경험에서 ‘의견 개진’은 속도 중심의 진료 문화와 언어 제약에 대한 압박으로 자발적 침묵으로 전환되면서 환자의 맥락이 진료에 충분히 반영되지 못하게 하였다. ‘선택’은 문화·종교적 특수성이 고려되지 않을 때 제한되며, 환자는 자신의 가치에 부합하는 치료를 선택하는 데 어려움을느끼고 있었다. ‘정보 공유’의 부실은 신뢰 저하와 치료 순응, 환자안전에 부정적 영향을 미칠 가능성이 있었다. 그러나 외국인 유학생은 수동적인 수혜자에 머물지 않고, 디지털 기기와 번역 앱, 온라인 커뮤니티 등을 적극적으로 활용하여 의료진과 소통하고진료 과정을 조율하는 ‘주체적 행위자성’을 발휘하고 있었다. 연구 결과는 의료체계라는 경직된 구조 속에서도 외국인 유학생의 의료 경험은 주체성을 가지고 자신의 건강권을 수호하는 역동성을 보이고 있음을 드러내었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 유학생의 건강권 보장을 위한 정책적 개선 방안을 제언하였다.

This qualitative study examined the experiences of international students living in Chuncheon, Gangwon-do, in using Korean healthcare services, drawing on three core dimensions of People-Centered Care: voice, choice, and information sharing. In-depth interviews were conducted with 13 international students from diverse national backgrounds residing in Chuncheon, and the data were analyzed through thematic analysis informed by an abductive reasoning approach. The findings showed that, in international students’ medical experiences, voice was frequently suppressed into silence — driven by a speed-oriented clinical culture and language barriers — rather than being genuinely exercised due to a speed-oriented clinical culture and language barriers, limiting the reflection of patients’ personal contexts in care. Choice was restricted when religious and cultural backgrounds were not adequately considered, making it difficult for patients to select treatment consistent with their values. Insufficient information sharing also had the potential to undermine trust, treatment adherence, and patient safety. At the same time, international students were not merely passive recipients of care. They actively used digital devices, translation applications, and online communities to communicate with healthcare providers and manage the treatment process, demonstrating independent agency. These findings reveal that international students are not passive recipients of care; rather, they exercise meaningful agency by leveraging digital tools, translation applications, and peer networks to navigate structural barriers. This study concludes by proposing policy measures to strengthen the health rights of this population.

본 연구는 외국인 유학생을 대상으로 한 미디어 산업 현장학습의 문화교육적 의미를탐색하고, 그 경험이 어떠한 체험학습 과정을 통해 의미화되는지를 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 경기도 소재 A대학교 대학원에 재학 중인 외국인 유학생24명을 대상으로 방송·유통 융합형 미디어 커머스 기업의 산업 현장학습 프로그램을운영하였으며, 프로그램 참여 이후 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였다. 연구 참여자는 우즈베키스탄, 방글라데시, 네팔, 파키스탄 국적의 유학생으로 구성되었으며, 사전 질문지와 사후 인터뷰 자료는 Kolb의 경험학습 이론에 근거하여 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 미디어 산업 현장학습은 참여자들에게 한국 문화산업과 미디어 산업에대한 구체적이고 실제적인 이해를 제공하였다. 참여자들의 경험은 구체적 경험, 반성적 관찰, 추상적 개념화, 능동적 실험의 단계로 전개되었으며, 이 과정에서 학습 태도, 산업 인식, 진로 방향성의 변화가 나타났다. 특히 산업 현장은 외국인 유학생의 언어적·문화적 제약을 보완하는 체험 기반 문화학습의 장으로 기능하였으며, 한국 산업문화에 대한 상호문화적 이해를 확장하는 교육적 의미를 지니는 것으로 분석되었다. 따라서 본 연구는 외국인 유학생의 미디어 산업 현장학습 경험을 단순한 견학이나 산업정보 습득의 차원이 아니라, 경험, 성찰, 개념화, 실천적 확장으로 이어지는 경험학습과정으로 분석하였다는 점에서 의의를 지닌다. 나아가 외국인 유학생 대상 문화교육및 산업 연계 교육 프로그램 설계에 대한 실천적 시사점을 제시한다.

This study explores the cultural-educational meaning of media industry field learning for international students and examines how such experiences are constructed through experiential learning. A field learning program at a broadcast-distribution convergence media commerce company was conducted for international graduate students at a university in Gyeonggi Province, and focus group interviews were analyzed based on Kolb’s experiential learning theory. The participants were students from Uzbekistan, Bangladesh, Nepal, and Pakistan. The findings show that the field experience provided a concrete understanding of the Korean cultural and media industries and promoted changes in learning attitudes, perceptions of the industry, and career direction through the stages of concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization, and active experimentation. In particular, the field functioned as a space for experiential cultural learning that complemented linguistic and cultural limitations and expanded intercultural understanding of Korean industrial culture. This study suggests the educational significance and practical applicability of media industry field learning in cultural education and industry-linked education for international students.

본 연구는 “난민의 장소는 어디인가?”라는 질문에서 출발하여, 태국-미얀마 경계 지대에 위치한 반 마이 나이 소이(Ban Mai Nai Soi) 난민 캠프에 거주하는 카레니 난민여성들이 직조 작업과 공정무역을 통해 어떻게 관계적 장소감을 형성하는지 살펴보았다. 카레니 난민 여성들과 30년 넘게 활동해 온 WEAVE라는 단체의 대표와 활동가를인터뷰하고, 다섯 차례의 평화 캠프를 통해 카레니 난민 여성들을 참여 관찰하는 문화기술지 방식으로 연구가 이루어졌다. 인터뷰자료 외에도 WEAVE의 여러 보고서와 연구자들이 기록한 현장 일지, 언론 기고들 등. 다양하고 풍부한 자료들을 바탕으로 심층기술하였다. 연구 결과, 직조는 단순한 생계노동을 넘어 삶의 리듬과 자기 서사를 회복하는 작업(work)으로 기능하고 있었으며, 위빙센터는 여성들이 서로의 경험과 감정을 나누고 함께 말하고 행위하는 현상공간(space of appearance)의 성격을 띠고 있었다. 또한 공정무역과 MADE 51 네트워크는 난민 여성들의 기술과 이야기, 이름을 외부세계와 연결하며, 캠프 안에 고립된 존재를 ‘보이고 들리는’ 존재로 드러내는 매개로 작동하고 있었다. 이러한 실천들이 중첩되면서, 장기화된 유예와 법적 불안정 속에서도관계와 행위를 기반으로 한 삶의 장소가 아래로부터 형성되고 있음을 확인할 수 있었다.

For this study, Doreen Massey's relational theory of place was integrated with Arendt's concepts of space of appearance and action. Based on this, the study aimed to investigate the process by which WEAVE, a fair trade organization in Thailand, forms a place of life where speaking and listening, acting and responding are possible through weaving and fair trade with refugee women, and expands transnational placeness by mediating the transmission of traditional culture within the community and connections with the outside world. The study was conducted using an ethnographic approach involving interviews with the representative and the activist of WEAVE, an organization that has worked with Karenni refugee women for over 30 years, and participant observation of Karenni refugee women through five peace camps. The study results showed that weaving functioned as work that restored the rhythm of life and self-narrative beyond simple subsistence labor, and the weaving center took on the character of a space of appearance where women shared their experiences and emotions, spoke, and acted together. Furthermore, fair trade and the MADE 51 network were functioning as mediators that connected the skills, stories, and names of refugee women with the outside world, revealing those isolated within the camp as ‘visible and audible’ beings. As these practices overlapped, it was evident that places of life based on relationships and actions were being formed from below, even amidst prolonged suspensions and legal instability.

본 연구는 이주배경 학생 증가에 따른 체류 자격과 연동된 학적 관리 문제를 법령 간정합성 분석을 통해 검토하고 정책적 개선 방향을 제시한다. 분석 대상은 방문동거(F-1) 동반 자녀, 인도적 체류자(G-1) 및 난민 신청자 자녀, 미등록 이주민 자녀로 한정하며, 대한민국 국적 보유 결혼이민자 자녀는 제외하였다. 교육기본법, 초·중등교육법, 출입국관리법, 난민법 및 교육부 행정규칙에 대한 정책 분석과 독일, 미국, 캐나다 비교사례 분석을 실시하였으며, 일선 관료제 이론 및 교육 형평성 이론을 분석 틀로 활용하였다. 주요 결과는 세 가지이다. 첫째, 교육 법령과 출입국 법령 간 적용 대상의 불일치가 확인되었다. 둘째, 법령 공백으로 인한 행정규칙 과의존 경향이 나타났다. 셋째, 규범적 공백이 교사에게 재량권 부담을 전가하며, 특히 성인 전환기에 그 심각성이 두드러졌다. 비교 사례에서는 교육권 명문화와 함께 교육 및 출입국 정보의 분리 원칙이 공통 요소로 도출되었다. 이에 교육권 법령 명문화, 체류 유형별 학적 처리 기준 및 성인전환기 학적 유지 조항 신설, 교사 가이드라인 수립, 전담 TF 설치, 단계적 입법 로드맵을 제안하였다. 본 연구는 성인 전환기를 새로운 정책 쟁점으로 개념화하고, 법령 정합성 문제를 ‘적용 대상 불일치, 규범적 공백, 책임 전가’의 순환 구조로 유형화하여 구체적 개선 방향을 제시하였다는 점에서 그 의의를 갖는다.

A This study examines the misalignment between residency status and student record administration for immigrant-background students through legal coherence analysis, and proposes policy improvements. The analysis focuses on children with visit and cohabitation (F-1), humanitarian stay (G-1), refugee applicant, and undocumented status, explicitly excluding children of marriage immigrants holding Korean citizenship. Policy analysis was conducted on the Framework Act on Education, the Elementary and Secondary Education Act, the Immigration Control Act, the Refugee Act, and relevant administrative rules, alongside comparative case analysis of Germany, the United States, and Canada, using street-level bureaucracy and educational equity theories as analytical frameworks. Three principal findings emerge. First, a structural misalignment exists between education law and immigration law in terms of subject scope. Second, statutory gaps have produced excessive reliance on non-binding administrative rules. Third, these normative gaps structurally transfer administrative burden onto individual teachers, most acutely during the adult transition period. Comparative analysis identified statutory codification of educational rights and separation of educational and immigration information as common policy elements. Accordingly, this study proposes statutory codification of the right to education, establishment of record-processing standards by residency type and record retention provisions for the adult transition period, teacher guidelines, creation of a dedicated interministerial TF, and a phased legislative roadmap. This study contributes by conceptualizing the adult transition period as a distinct policy issue and modeling legal coherence problems as a cyclical structure of ‘target mismatch normative gapresponsibility transfer,’ thereby providing concrete legislative directions for educational equity.

본 연구는 베트남 하노이 거주 한-베 다문화가정 유아를 대상으로 부모 교육 요인, 자녀의 언어 성취(한국어·베트남어·영어), 그리고 부모의 삶의 만족도 간의 구조적 관계를 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 175가구를 대상으로 설문조사를 실시하고, 그중 150가구의 자료를 분석하였다. 분석에는 AMOS와 Jamovi를 활용하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석 및 구조방정식 모형(SEM) 분석을 수행하였다. 분석 결과, 유아의 세 언어 능력 간에는 유의미한 정적 상관관계가 나타나 다중언어 발달의 상호 보완성을 확인하였다. 또한 자녀의 영어 능력은 부모 삶의 만족도를 가장 강력하게 예측하는 변인으로 나타났으며, 모형의 설명력은 15.1%에서 22.2%로 유의미하게 증가하였다(p < .001). 구조방정식 모형 분석 결과, 어머니의 학력은 부모 교육 만족도를 매개로 하여 자녀의 언어 성취에 영향을 미치는 완전 매개 구조가 확인되었다. 이는 다문화가정 부모의 만족도가 개인적 배경보다 자녀의 실제 성취에 의해 강화되는 성과 반영형 만족 구조를 가지고 있음을 시사한다. 본 연구는 하노이의 다언어 환경에서 균형삼중언어 발달이 부모의 안정적 정착과 삶의 질 향상에 핵심적 역할을 함을 실증적으로 밝혔다.

The purpose of this study was to examine the structural relationships among parental educational factors, children’s language achievement (Korean, Vietnamese, and English), and parents’ life satisfaction in KoreanVietnamese multicultural families residing in Hanoi, Vietnam. Survey data were collected from 175 families, and responses from 150 families were included in the final analysis. Descriptive statistics, correlation analysis, multiple regression, and structural equation modeling (SEM) were conducted using AMOS and Jamovi. The results showed significant positive correlations among children’s achievement in the three languages, confirming the complementary nature of multilingual development. Children’s English achievement emerged as the strongest predictor of parents’ life satisfaction, increasing the model’s explanatory power from 15.1% to 22.2% (p < .001). SEM analysis further revealed that maternal educational background influenced children’s language achievement indirectly through the full mediation of parental educational satisfaction. These findings suggest that parental satisfaction has a performance-reflective structure, in which it is shaped more by children’s tangible language outcomes than by parental background characteristics. This study provides empirical evidence that balanced trilingual development in Hanoi’s multilingual context plays a critical role in enhancing parental well-being and offers important implications for early childhood multilingual education policy and parent support programs.

본 연구의 목적은 체류 불안정 상황에 놓인 국제 이주 한국 남성의 한 사례를 통해도박 경험이 후기 생애의 생애 진로 재구성 과정에서 어떠한 의미를 갖는지를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 남미와 아시아에서의 이동 경험을 거쳐 필리핀에 장기 체류 중인 70대 한국 남성을 대상으로 4회의 심층인터뷰를 실시하고, 질적 생애사 연구를 수행하였다. 자료는 Mandelbaum의 생애사 분석 틀을 중심으로 Super의 생애발달·생애공간 관점과 Savickas의 진로구성 이론을 보조적으로 활용하여 분석하였다. 본 연구에서는 참여자의 경험을 법적 낙인이나 병리적 범주로 단정하지 않기 위해 ‘불법체류’ 대신‘체류 불안정’, ‘도박중독’ 대신 ‘도박 경험’이라는 용어를 사용하였다. 연구결과, 참여자의 삶은 사법적 사건, 장기 체류, 가족 상실, 관계망 축소가 누적되면서 생활세계와 선택지가 점차 좁아지는 방향으로 재구성되고 있었다. 체류 불안정은 귀국과 사회적 역할 수행을 제한하는 핵심 조건으로 작동하였고, 도박 경험은 식사, 시간 구조화, 사회적접촉, 정서 조절을 가능하게 하는 제한적 적응 방식이면서 동시에 경제적 손실과 반복의 위험을 지닌 양면적 경험으로 나타났다. 또한 참여자는 현재의 삶을 ‘속죄의 시간’으로 의미화하며 과거의 사건과 현재의 어려움을 하나의 생애 이야기로 재구성하고 있었다. 본 연구는 후기 생애 이주자의 삶을 문화 적응이나 문제행동의 차원만으로 이해하기보다, 체류 불안정, 상실, 관계 변화, 일상적 실천이 얽힌 생애 전환의 과정으로 이해할 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to explore, through a single case, the meaning of gambling experience in the process of life-career reconstruction in later life among a Korean man living in a situation of precarious residency. For this purpose, a qualitative life history study was conducted with one Korean man in his seventies who had experienced migration across South America and Asia and was residing in the Philippines on a long-term basis. Data were collected through four in-depth interviews and analyzed primarily using Mandelbaum’s life history framework, while Super’s and Savickas’s perspectives were used supplementarily. The terms “precarious residency” and “gambling experience” were used instead of “illegal stay” and “gambling addiction” to avoid reducing the participant’s experience to legal stigma or pathological categories. The findings showed that the participant’s life had been reconstructed toward a narrowing life-world and reduced choices through accumulated turning points, including long-term residence abroad and family loss. Precarious residency functioned as a key condition that restricted return to Korea, institutional access, relationship maintenance, and social role performance. Gambling experience appeared as an ambivalent practice: it served as a limited adaptive strategy for maintaining daily life and regulating emotion, while also involving the risks of financial loss and repeated gambling behavior. The participant also understood his present life as a “time of atonement” and reorganized past events and present hardships into a single life story. This study suggests that the lives of later-life migrants should be understood not merely in terms of cultural maladjustment or problematic behavior, but as a life-transition process in which precarious residency, loss, changing relationships, and everyday practices are intertwined. The findings provide implications for psychosocial and multicultural understanding.

본 연구는 대한민국의 급격한 저출산·고령화에 따른 인구 구조 변화와 이로 인해 심화되는 제조업 분야의 만성적인 인력난에 대응하기 위하여, 외국인 근로자(E-9)와 유학생(D-2)을 유기적으로 연계한 통합적 인력 정책 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 기존의 외국인력 정책은 단순 노무 인력의 단기 순환 방식에 치중하여 숙련 인력 양성에한계를 보여왔으며, 급증하는 외국인 유학생들 또한 전공 역량과 실제 산업 현장의 수요 간 심각한 ‘미스매치’로 인해 국내 정주에 어려움을 겪고 있다. 본 연구는 이러한 구조적 결함을 진단하기 위해 문헌 분석, 제도 비교 분석, 정책 문서 분석 및 질적 면담 조사를 병행하였으며, 특히 현대 사회의 핵심 가치인 DEI(다양성·형평성·포용성) 프레임워크를 분석 도구로 채택하여 현행 정책의 실효성을 비판적으로 고찰하였다. 연구 결과, 현행 고용허가제(E-9)와 숙련기능인력(E-7-4) 제도는 비자 간 단절성이 높고, 유학생을 위한 체계적인 취업·정주 지원 인프라가 미비하여 인적 자원의 효율적 배분을 저해하고 있는 것으로 나타났다. 특히 강원도 소재 유학생들을 대상으로 한 질적 면담 결과, 전공 선택의 자율성 부족과 비자 전환의 높은 장벽이 국내 정주 의사를 꺾는 주요요인임이 확인되었다. 이에 본 연구는 훈련-비자-고용-정주가 단절 없이 연결되는 ‘선순환 파이프라인’ 구축을 위한 세 가지 핵심 전략을 제언한다. 첫째, 범부처 차원의 통합 거버넌스를 구축하여 파편화된 외국인 정책을 일원화해야 한다. 둘째, 대학의 교육과정을 산업 현장 밀착형으로 개편하고 이를 법제화하여 ‘학습-근로-비자’가 연동되는모델을 확립해야 한다. 셋째, 지자체 주도의 지역특화비자 및 정주 환경 조성을 통해외국인 인력이 단순 노동력이 아닌 우리 사회의 구성원으로 포용할 수 있는 기반을 마련해야 한다. 본 연구의 결과는 인구 소멸 위기에 직면한 지역 경제의 활성화와 제조업의 지속 가능한 성장 동력을 확보하기 위한 정책적 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study aims to explore an integrated workforce policy that organically links foreign workers (E-9) and international students (D-2) in order to address the chronic labor shortages in the manufacturing sector caused by rapid demographic changes in South Korea, including declining birth rates and population aging. Existing foreign labor policies have largely focused on the short-term circulation of low-skilled workers, resulting in limitations in fostering a skilled workforce. At the same time, the rapidly increasing number of international students faces significant challenges in settling in Korea due to a severe mismatch between their academic competencies and the actual demands of the industrial field. To diagnose these structural issues, this study employs a combination of literature review, comparative institutional analysis, policy document analysis, and qualitative interviews. In particular, the DEI (Diversity, Equity, and Inclusion) framework —one of the core values of contemporary society—is adopted as an analytical tool to critically examine the effectiveness of current policies. The findings reveal that the current Employment Permit System (E-9) and the Skilled Worker Program (E-7-4) are highly fragmented, with limited interconnectivity between visa categories. Additionally, the lack of systematic employment and settlement support infrastructure for international students hinders the efficient allocation of human resources. Notably, qualitative interviews with international students in Gangwon Province indicate that limited autonomy in choosing majors and high barriers to visa transition are key factors discouraging long-term settlement in Korea. In response, this study proposes three key strategies to establish a “virtuous cycle pipeline” that seamlessly connects training, visa, employment, and settlement. First, an integrated governance system across government ministries should be established to unify fragmented foreign workforce policies. Second, university curricula should be restructured to align closely with industry needs and institutionalized to create a model linking learning, labor, and visa systems. Third, region-specific visa programs led by local governments, along with improved settlement environments, should be developed to ensure that foreign workers are integrated as members of society rather than merely serving as labor resources. The findings of this study are expected to serve as foundational policy data for revitalizing regional economies facing population decline and securing sustainable growth in the manufacturing sector.

본 연구는 소피아 코폴라의 영화 <로스트 인 트랜슬레이션>을 문화교류의 성공 사례로 해석해 온 기존의 관점을 비판적으로 재검토하고, 이 작품이 오히려 문화교류의한계와 오독 가능성을 드러내는 텍스트임을 분석하는 데 목적을 둔다. 영화에서 일본과 도쿄라는 타문화 공간은 상호 이해나 의미 교섭의 대상으로 충분히 제시되기보다는, 두 미국인 주인공의 고립감과 정체성 혼란을 증폭시키는 배경으로 기능한다. 언어적불통, 소비적으로 재현된 음식과 오락 공간, 비장소로 추상화된 도시 환경은 문화 간 교류의 장을 형성하기보다, 문화적 차이가 비가시화되는 조건을 구성한다. 이러한 재현방식 속에서 일본의 문화는 교류의 주체가 아니라 정서적 서사를 가능하게 하는 환경적 장치로 배치된다. 또한 영화 속에서 형성되는 보브와 샬럿의 정서적 결속은 타문화와의 상호작용에서 비롯된 결과라기보다, 동일한 언어와 문화적 배경을 공유하는 인물들이 일시적인 타문화 공간에서 경험하는 개인적 위기의 공통성에 기초한다. 이들의관계는 문화적 차이를 가로지르는 교류라기보다, 차이가 작동하지 않는 조건에서 강화된 정서적 동일성의 결과로 이해될 수 있다. 이러한 결과는 정서적 공감이 문화교류로오인될 가능성이 발생한다. 본 연구는 이러한 분석을 통해 정서적 교류와 문화교류를개념적으로 구분할 필요성을 제기하며, 감정 중심의 서사를 문화교류의 성취로 해석하는 접근의 한계를 드러낸다.

This study critically examines Sofia Coppola’s “Lost in Translation” (2003), a film that has often been interpreted as representing intercultural encounter, emotional healing, or the possibility of cultural exchange in a global city. Set in Tokyo, the film depicts two American characters who experience alienation, identity confusion, and emotional disconnection while temporarily residing in a foreign city. However, this study demonstrates that Japanese culture in the film functions largely as a backgrounded setting rather than as an active subject of interaction or meaning negotiation. Language barriers, urban spaces, and cultural symbols are represented in ways that foreground sensory disorientation and emotional isolation, while limiting opportunities for reciprocal cultural engagement. The emotional bond formed between the two protagonists does not emerge from intercultural interaction but from shared cultural background, language, and similar emotional conditions. Their relationship is therefore better understood as affective alignment within the same cultural framework rather than as an outcome of cultural exchange. This study, through its analysis, highlights the need to conceptually distinguish emotional exchange from cultural exchange and reveals the limitations of approaches that interpret affect-centered narratives as achievements of cultural exchange.

본 연구는 한국 국제문화교류 정책사업의 대표적 사례인 ‘수교 기념 문화사업’을 중심으로 정책사업의 운영 구조와 실행 과정에서 나타나는 주요 쟁점을 분석하고 개선방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 수교 기념 문화사업의 운영 현황과 구조를 사례 분석하고, 사업 담당자 2인과 및 국제문화교류 전문가 8인의 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 대상 사업은 정책 기획, 사업 실행, 정책 기반 측면에서 몇 가지 구조적 한계를 지니고 있는 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 전략적 대상국 선정 기준 및타당성 검토 절차 마련, 일관된 사업 브랜딩 추진, 지속가능한 교류 모델 확대, 재원 다각화, 국제문화교류 아카이빙 구축, 해외 거점공간 역량 강화 등 8가지 개선과제를 제시하였다. 본 연구는 국제문화교류 정책사업의 운영 구조를 실증적으로 검토하고 정책적 시사점을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.

This study examines the key issues in the operational structure and implementation process of Korea’s international cultural exchange policy programs, focusing on diplomatic anniversary cultural events as a representative case. The study aims to identify structural limitations in the program and propose policy improvement measures. To this end, the study conducts a case analysis of the operational structure and implementation of the diplomatic anniversary cultural events and conducts in-depth interviews with two policy practitioners and eight experts in international cultural exchange. The findings reveal several structural challenges in three dimensions: policy planning, program implementation, and policy infrastructure. Based on these findings, the study proposes improvement measures such as establishing strategic country selection criteria and feasibility review procedures, strengthening program branding and sustainable exchange models, diversifying funding sources, and enhancing international cultural exchange archiving systems and overseas cultural hubs. This study contributes to the literature by empirically examining the operational structure of international cultural exchange policy programs and providing policy implications for improving their effectiveness.

본 연구는 외국인 한국언어문화 전공생을 대상으로 한 멀티미디어 제작 실습 수업의운영 실제를 살펴보고, 기획부터 제작 그리고 유튜브 업로드에 이르는 일련의 과정이학습자의 언어 능력과 정의적 측면에서 어떠한 교육적 효과를 거두는지 분석하는 데목적이 있다. 이를 위해 인천 소재 I 대학교의 한국언어문화 전공 외국인 학부생 10명을 대상으로 15주간의 실습 수업을 진행한 실제를 다루었다. 학습자들은 ‘일상-정보형’, ‘지역 문화 체험형’, ‘전공 연계-전문직형’의 단계적 주제에 따라 한국어 영상 콘텐츠를직접 기획, 촬영, 편집하여 유튜브에 공개하였다. 연구 결과, 학습자들은 자막과 시나리오를 작성하는 과정에서 어휘 및 문법의 정확성을 높이는 자기 성찰을 경험하였으며, 특히 자막 제작 활동이 한국어 어휘 및 문법 지식 확장에 가장 큰 기여를 한 것으로 나타났다. 또한 영상 편집 및 플랫폼 활용 능력이 크게 향상되어 향후 관련 분야로의 진로 탐색에도 긍정적인 자신감을 얻은 것으로 확인되었다. 본 연구는 현 디지털 기술 시대에 멀티미디어 제작 수업이 한국어 전공생들에게 통합적인 언어 능력 신장과 전공역량 강화, 그리고 디지털 리터러시를 함양하게 하며, 단순한 소비자를 넘어 능동적인콘텐츠 생산자로 성장하게 하는 효과적인 교수 모델임을 시사한다.

This study aims to examine the practical operation of multimedia production classes for international students majoring in Korean language and culture and analyze its educational impact on language proficiency and affective domains. For this purpose, a 15-week practicum was conducted with ten international undergraduate students at I University in Incheon. Learners planned, filmed, and edited Korean video content following a stepwise thematic approach—comprising “Daily Life-Information”, “Local Culture Experience”, and “Major-Related Professional” types—and shared their work on YouTube. The study shows that the learners experienced self-reflection that increased the accuracy of vocabulary and grammar in the process of writing subtitles and scenarios, and in particular, subtitle production activities contributed the most to the expansion of Korean vocabulary and grammar knowledge. In addition, it was confirmed that the ability to use video editing and platforms has greatly improved, and positive confidence has been gained in the search for careers in related fields in the future. This study suggests that multimedia production serves as an effective instructional model that fosters integrated language proficiency, major-related competences and digital literacy, empowering international students to transition from passive consumers to active producers of Korean cultural content in the digital age.

본 연구는 중국인 한국어 학습자와 일본인 한국어 학습자를 대상으로 한국어 이동동사 구문에서 나타나는 격조사 교체 현상에 대한 인식과 실시간 처리 양상을 살펴보는것을 목적으로 한다. 이를 위해 수용성 판단 과제와 자기조절 읽기 과제를 활용하여 학습자의 인식과 처리 과정을 함께 분석하였다. 연구 결과, 격조사 교체에 대한 인식은모어와 격조사 유형에 따라 차이를 보였다. 양태성 이동동사 구문과 이탈 지향성 이동동사 구문에서는 두 학습자 집단 간 차이가 나타나지 않았으나 도달 지향성 이동동사구문에서는 일본인 학습자가 중국인 학습자보다 높은 수행을 보였다. 또한 격조사 유형에 따라 ‘을/를’이 각각 ‘에서’와 ‘에’에 비해 낮은 인식 정확도를 보였다. 실시간 처리결과에서는 한국어 모어 화자가 비문 조건에서 읽기 시간 증가를 보이며 격조사 교체에 민감하게 반응한 반면에, 학습자 집단에서는 이러한 차이가 뚜렷하게 나타나지 않았다. 이는 학습자들이 격조사 교체에 대한 지식을 가지고 있으나, 이를 실제 문장 이해 과정에서 즉각적으로 활용하지 못하고 있음을 보여준다. 이러한 결과는 이동동사구문에서의 격조사 교체가 단순한 문법 지식의 문제가 아니라, 의미 이해와 실시간 처리 능력이 함께 요구되는 학습 항목임을 시사한다.

The results show that the perception of case marker alternation differs depending on learners’ first language and case marker type. No significant differences were found between the two learner groups in manner and source-oriented motion verb constructions, whereas Japanese learners demonstrated higher accuracy than Chinese learners in goal-oriented constructions. In addition, the accusative marker -eul/reul showed lower accuracy than -eseo and e. The online processing results revealed a clearer contrast between groups. Native Korean speakers exhibited increased reading times in ungrammatical conditions, indicating sensitivity to case marker violations. In contrast, such sensitivity was not clearly observed among the learner groups. This suggests that although learners possess knowledge of case marker alternation, they do not readily apply it during real-time sentence processing. These findings indicate that case marker alternation in Korean motion verb constructions requires not only grammatical knowledge but also the ability to apply such knowledge during real-time comprehension.

본 연구에서는 한국어교육 분야에서 이루어진 상호문화 연구의 주제 구조와 담론의전개 양상을 살펴보고자 임베딩 기반 토픽 모델링 기법인 BERTopic을 활용하여 연구동향을 분석하였다. 분석 대상은 2026년 3월까지 한국에서 발표된 학술지 논문 94편과학위논문 117편으로 총 211편이며 각 논문의 제목과 초록을 분석 단위로 활용하였다. 분석 결과 총 14개의 세부 토픽이 도출되었으며, 이는 한국어교육 체제 및 상호문화역량 담론, 교수·학습 상호 작용 및 디지털 실천 담론, 이주배경 학습자와 사회적 적응 담론의 세 가지 상위 범주로 재구성되었다. 또한 토픽 간 유사도 분석을 통해 공통된 이론적 기반 위에서 점진적인 분화가 이루어지고 있음을 확인하였다. 연구는 초기의 이론 및 제도 중심 논의에서 출발하여 상호 작용과 학습자 경험, 사회적 맥락을 반영한 연구로 확장되었으며, 최근에는 디지털 매체 기반 교수·학습 연구가 부상하는 경향을 보였다. 상호문화 담론은 연구 유형과 주제에 따라 상이한 전개 양상을 보였다. 일부 토픽은 학술지를 중심으로 형성된 이후 학위논문으로 확산되는 양상을 보였으며, 현장중심의 연구는 학위논문에서 먼저 축적된 후 학술지로 유입되는 경향이 나타났다. 특정 주제가 시간의 흐름에 따라 재등장하는 순환적 구조도 확인되었다. 이러한 결과는한국어교육 분야의 상호문화 연구가 다양한 연구 생산 구조 안에서 상호 작용하며 형성되어 왔음을 시사한다. 본 연구는 임베딩 기반 토픽 모델을 적용함으로써 상호문화담론의 의미적 응집성과 분화 양상을 동시에 포착하였다는 점에서 방법론적 의의를 지닌다.

This study aims to investigate the thematic structure and developmental patterns of intercultural research in the field of Korean language education by applying BERTopic, an embedding-based topic modeling approach. The dataset consists of 211 studies, including 94 journal articles and 117 theses published in Korea up to March 2026. The titles and abstracts of the studies were combined and used as units of analysis. The analysis identified 14 distinct topics, which were further reorganized into three overarching meta-topics through hierarchical clustering based on semantic similarity: (1) Korean language education systems and intercultural competence discourse, (2) instructional interaction and digital practice discourse, and (3) immigrant-background learners and social adaptation discourse. Topic similarity analysis revealed that intercultural research in Korean language education maintains a shared semantic foundation while simultaneously undergoing gradual differentiation into specialized subdomains. The findings indicate that early intercultural research primarily focused on theoretical foundations, educational systems, and intercultural competence. Over time, the discourse expanded toward learner interaction, social adaptation, identity formation, and digital-media-based instructional practices. In particular, topics related to metaverse-based learning environments and digital interaction emerged as relatively independent subdomains, reflecting recent technological and educational changes. The study also identified different diffusion patterns between journal articles and theses. While theoretical and institutional topics tended to emerge first in academic journals and later expand into theses, practice-oriented and field-based topics were often first developed in theses before diffusing into journal publications. Methodologically, this study demonstrates the usefulness of embedding-based topic modeling for capturing both the semantic coherence and differentiation of intercultural research trends. Unlike frequency-based topic modeling approaches, BERTopic enabled the identification of conceptually related yet contextually differentiated research themes within intercultural discourse. The findings suggest that intercultural research in Korean language education has evolved through multiple pathways shaped by institutional discourse, social change, and emerging digital learning environments.

본 연구는 2000년 이후 국내 KCI 등재 학술지에 게재된 한국어 교재 분석 연구 326 편을 대상으로, 연구의 전개 양상과 방법론적 특징을 분석하고 향후 과제를 도출하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구 설계 목적, 분석 범주, 분석 자료 구성 방법을 기준으로연구 논문을 분류하고 시기별 변화 양상을 살펴보았다. 분석 결과, 한국어 교재 분석연구는 2010년 전후를 기점으로 급격히 증가하여 독자적인 연구 흐름으로 자리 잡았다. 연구 설계 목적에서는 ‘개선안 제시형’ 연구가 가장 높은 비중을 차지하였으며, 최근에는 ‘문제 진단형’과 ‘현황 기술 및 분석형’ 연구도 확대되는 경향을 보였다. 분석 범주에서는 언어 지식 연구가 가장 큰 비중을 차지하였고, 내용 및 조직, 언어 기능, 사회문화 영역으로 분석의 초점이 점차 확장되었다. 특히 최근에는 사회 문화적 관점에서교재의 가치와 담론을 검토하는 연구가 증가하였다. 분석 자료 구성 방법에서는 교재단독 분석이 주를 이루었으나, 말뭉치, 설문조사, 면담, 학습자 오류 자료 등 다양한 자료를 병행하는 연구도 늘어나고 있음을 확인하였다. 이와 같은 결과는 한국어 교재 분석 연구가 양적 축적과 함께 분석 목적과 관점, 방법론 측면에서 다변화되어 왔음을 보여 준다. 향후에는 교재 사용 경험과 교육 현장의 요구를 반영한 실증적 연구가 더욱확대될 필요가 있다.

This study aims to examine the developmental patterns and methodological characteristics of research on Korean language textbook analysis published in KCI-indexed journals in Korea since 2000 and to suggest directions for future research. A total of 326 articles were analyzed according to three criteria: research design purpose, analytical categories, and data composition methods, with particular attention to changes over time. The findings show that research on Korean language textbook analysis increased rapidly around 2010 and has since become an independent and well-established line of inquiry. In terms of research design purpose, studies categorized as “improvement proposal” accounted for the largest proportion, while “problem diagnosis” and “descriptive and analytical” studies have also increased in recent years. With regard to analytical categories, language knowledge constituted the largest area of investigation, and the focus of analysis gradually expanded to include content and organization, language skills, and sociocultural aspects. In particular, recent studies have increasingly examined the values and discourses embedded in textbooks from sociocultural perspectives. As for data composition methods, textbook-only analysis remained the dominant approach, but studies combining textbooks with corpora, surveys, interviews, and learner error data have become more common.

본 연구는 우즈베키스탄인 한국어 학습자가 한국어를 학습하는 과정에서 경험하는즐거움과 불안 양상을 분석함으로써 우즈베키스탄인 한국어 학습자의 정의적 특성을살피고자 하였다. 이를 위해 외국어 학습 즐거움 척도 21문항과 불안 척도 8문항을 활용하였으며, 우즈베키스탄인 한국어 학습자 159명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 우즈베키스탄인 한국어 학습자는 전반적으로 한국어 학습에서 높은 수준의 즐거움을 경험하고 있었으며, 중간 수준의 불안을 느끼고 있었다. 특히 한국어 학습의 즐거움은 교사 요인에서 높게 나타났으며, 불안은 발표 불안과 준비 불안에 대한요소가 상대적으로 높게 나타났다. 또한 학습자의 수준이 높아질수록 더 많은 즐거움을 느끼며, 즐거움을 많이 느끼는 학생일수록 불안을 적게 경험하는 경향을 보였다. 이러한 결과는 우즈베키스탄인 한국어 학습자의 정의적 특성이 교사 요인과 학습 환경및 언어 숙달도에 영향을 받음을 의미하며, 따라서 학습 즐거움을 증진시키는 교사의역할 강화와 학습자의 불안을 완화할 수 있는 학습 환경 및 교수 전략 마련이 요구된다.

This study investigates the affective characteristics of Uzbek learners of Korean by examining their experiences of enjoyment and anxiety in the learning process. Data were collected from 159 learners using a questionnaire consisting of 21 items measuring Foreign Language Enjoyment and 8 items measuring Foreign Language Classroom Anxiety. The results indicate that learners generally experienced high levels of enjoyment and moderate levels of anxiety. Enjoyment was highest for teacher-related factors, whereas anxiety was relatively high in situations involving presentations and lack of preparation. In addition, higher proficiency learners tended to experience greater enjoyment, and those with higher enjoyment reported lower levels of anxiety. These findings suggest that learners’ affective characteristics are shaped by teacher-related factors, the learning environment, and language proficiency, highlighting the importance of teachers and the need for instructional strategies that reduce learner anxiety.

본 연구는 다문화 배경 중등 학습자를 위한 문학교육 기반 KSL 읽기·쓰기 통합 수업모형을 개발하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 문헌 연구와 현장 기반 질적 연구를 병행하고, 학습자 요구 분석을 토대로 수업 모형을 설계·보완하는 설계 및 개발 연구(Design and Development Research)의 절차를 적용하였다. 먼저 다문화 배경 중등학습자를 지도한 현장 한국어 교사 3인을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하고, 질적 내용분석을 통해 언어·정서·문화·평가 측면의 요구를 도출하였다. 분석 결과, 어휘 부족으로 인한 읽기 이해 확장의 어려움, 쓰기 산출에 대한 부담, 반복된 실패 경험으로 인한정서적 위축, 문화적 거리감, 그리고 과정 중심 피드백에 대한 요구가 핵심 과제로 확인되었다. 이에 본 연구는 읽기 입력이 쓰기 산출로 전이되도록 설계된 5단계 순환 모형, 즉 정서·경험 활성화, 문학 텍스트 읽기, 의미·문화 재구성, 단계적 쓰기 산출, 공유·성찰 단계로 구성된 통합 수업 모형을 제안하였다. 특히 최소 단위 산출에서 점진적으로확장되는 쓰기 절차와 상호 피드백 및 성찰을 포함한 과정 중심 평가 체계를 모형에 내재화하였다. 이후 전문가 타당성 검토를 통해 정서 활동의 텍스트 연계성과 평가 절차의 구체성을 강화하여 최종 모형을 확정하였다. 본 연구는 문학 텍스트를 매개로 읽기와 쓰기를 하나의 의미 구성 과정으로 통합하고, 정서적 안정과 상호문화적 성찰을 교수·학습 절차 속에 체계화하였다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aims to develop a literature-based integrated readingwriting instructional model for secondary KSL learners with multicultural backgrounds. A design and development research approach was employed, combining a literature review with qualitative content analysis of in-depth teacher interviews. The findings indicate that learners face difficulties in extending reading comprehension due to limited vocabulary, emotional withdrawal, cultural distance, and a need for process-oriented feedback. These needs were addressed by aligning linguistic, affective, cultural, and evaluative elements with each stage of a five-stage cyclical model: affective activation, literary reading, meaning and cultural reconstruction, scaffolded writing, and sharing and reflection. This alignment ensures a logical connection between needs analysis and instructional design. The model was refined through expert review and is structurally distinctive in integrating reading input, meaning reconstruction, writing output, and reflection into a unified meaning-making process. This study provides a pedagogical framework that supports both academic language development and intercultural reflection through literature-based instruction.

본 연구는 국내 대학 유학생 한국어 수업에서 조별 활동이 널리 활용되고 있음에도불구하고 학습자 참여의 편차와 발화 기회의 불균형이 지속적으로 나타난다는 문제의식에서 출발하였다. 특히 다국적 강의실 환경에서는 학습자의 국적, 언어 배경, 한국어숙달도, 의사소통 경험의 차이로 인해 조별 활동이 상호작용을 촉진하기보다 형식적인절차나 발표자 중심 활동으로 운영되는 경우가 적지 않다. 이에 본 연구는 조별 활동을어떻게 구조화하고 설계할 것인가에 초점을 두어 역할 분담 기반 조별 활동 중심 한국어 수업 설계 모델을 제안하는 데 목적을 둔다. 본 연구는 협력학습 이론을 토대로 조별 활동에서 학습자의 역할을 명시적으로 설정하고 이를 설문 조사 과업을 중심으로한 정형화된 과업 구조 속에 배치하였다. 질문 구성, 조사 수행, 결과 정리, 조별 논의, 발표 준비와 발표로 이어지는 과업 흐름 속에서 학습자는 담당 역할에 따라 서로 다른유형의 한국어를 사용하도록 조직된다. 이러한 설계는 발화와 과업 수행의 편중을 완화하고 학습자 개개인이 책임을 지닌 참여자로 기능하도록 한다. 본 연구는 특정 수업사례의 효과를 실증적으로 검증하기보다 다국적 강의실 맥락에서 조별 활동을 체계적으로 운영할 수 있는 수업 설계 모델을 제시하는 데 초점을 둔다. 특히 협력학습의 핵심 요소로 제시되어 온 긍정적 상호의존성과 개별 책무성, 촉진적 상호의존성을 역할분담이라는 구체적 설계 요소로 구현했다는 점에서 기존 연구와 차별성을 지닌다.

This study addresses the persistent imbalance in learner participation and speaking opportunities observed in group work in Korean language classes for international students at universities, despite the widespread use of small-group activities. In multinational classrooms, differences in learners’ nationalities, linguistic backgrounds, proficiency levels, and communicative experiences often lead group work to function as a procedural or presentation-centered activity rather than as a context for meaningful interaction. In response, this study aims to propose a role-based, group-work-centered instructional design model for Korean language education. Grounded in collaborative learning theory, the proposed model explicitly specifies learner roles and embeds them within a structured task sequence centered on a survey project. Through a series of stages including question development, data collection, data organization, group discussion, and presentation, learners are guided to use Korean in diverse and functionally differentiated ways according to their assigned roles. This design is expected to mitigate the concentration of participation on a small number of learners and to support all learners in functioning as accountable participants in group work. Rather than empirically verifying the effects of a specific classroom implementation, this study focuses on presenting an instructional design model that can systematically organize group work in multinational Korean classrooms. In particular, the model is distinguished from previous studies in that it operationalizes positive interdependence and individual accountability—core principles of collaborative learning—through the concrete mechanism of role assignment. The findings of this study are expected to provide pedagogical implications for reconceptualizing group work as a central instructional device for promoting learner participation and target-language use in Korean language education for international students.

본 연구에서는 한·베 연계과정 학습자를 위한 관광통번역 교재 개발이 요구분석에서출발해야 한다는 전제하에, 설문 기반 요구분석 결과를 LSPTILLT 프레임워크의 교재설계 입력 파라미터로 전환하는 절차와 기초 산출물을 제시하고자 하였다. 이를 위해 학습자 60명(1, 2 학년-베트남 30명, 편입-한국 30명)과 교수자 및 실습지도자 10명을 대상으로 설문을 실시하고, 학습자 응답을 바탕으로 빈도, 중요도, 난이도, 위험도, 학습 필요성, 시간 민감도의 6개 차원을 반영한 우선순위 지수(PI)를 산출하였다. 아울러 과업의장르, 의사소통 기능, 언어 자원, 화용 및 문화 규범, 활동 사슬, 도구 및 평가 선호를 수집하여 단원 설계 규칙으로 구조화하였다. 연구 결과, 첫째, 현행 자료는 진정성 있는 현장텍스트와 단계 적합성이 부족하고, 특히 고위험 상황(안전, 민원, 환불)과 디지털 담화(OTA 및 메신저 공지) 훈련이 취약하였다. 둘째, PI 기반 상위 과업은 안전 또는 돌발상황 대응, 관광지 안내 및 문화 해설, 민원 중재, 알레르기 및 금기 안내, 온라인 공지 번역, 일정 변경 및 교통 트러블로 수렴하였다. 셋째, 단계별 요구는 상이하여 베트남 단계는‘베트남 관광자원의 한국어 발신’과 기본 현장 통역, 한국 단계는 ‘서비스 절차, 규정의 베트남어 조정’과 의료와 MICE 등 전문 과업에 상대적으로 높은 요구를 보였다. 넷째, 이를반영하여 베트남편과 한국편의 이원화 12단원 구조를 제안하였다. 이에 본 연구는 요구분석 결과를 바탕으로 베트남편과 한국편의 이원화된 단원 구조를 제안하고, 우선 과업을 중심으로 샘플 단원의 설계 방향을 제시하였다. 본 연구는 한·베 관광통번역 교육에서요구분석 기반 과업 우선순위화, 진정성 자료 중심 설계, 활동 사슬 및 수행평가의 내장가능성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study presents a survey-based needs-analysis procedure for converting empirical findings into instructional design parameters for developing tourism interpreting and translation materials for KoreaVietnam joint-degree pathway learners within the LSP TILLT framework. Surveys were administered to 60 learners, with 30 in the Vietnam phase and 30 in the Korea phase, as well as 10 instructors and practicum supervisors. A Priority Index (PI) was derived from learner responses across six dimensions—task frequency, importance, difficulty, risk, learning need, and time sensitivity—and task profiles were further organized in terms of genre, communicative functions, linguistic resources, pragmatic and cultural norms, activity chains, and tool and assessment preferences. The results show that existing materials lack authentic field texts and stage appropriateness, with notable weaknesses in high-risk situations such as safety guidance, complaints, and refunds, as well as in digital discourse such as OTA and messenger notices. High-priority tasks centered on safety and incident response, site guiding and cultural interpretation, complaint mediation and compensation guidance, food ordering with allergy or taboo explanations, itinerary changes and transport disruptions, and the translation of online notices. Learner needs differed by phase: the Vietnam phase emphasized Korean-language mediation of Vietnamese tourism resources and basic on-site interpreting, whereas the Korea phase placed greater emphasis on Vietnamese-language adjustment of Korean service procedures and regulations, together with specialized tasks in medical tourism and MICE. On the basis of these findings, the study proposes dual 12-unit textbook structures for the Vietnam and Korea phases and presents a sample unit, “Safety Briefing and Lost-Item Reporting,” specifying objectives, multi-genre materials, activity chains, embedded tools, and performance-based assessment. The findings suggest that task prioritization, authentic field-material-based design, and the unit-level integration of tools and performance assessment should serve as core principles for textbook development, while subsequent research should refine difficulty and scaffolding through phased piloting and iterative revision.

본 연구는 베트남 하노이 지역에 있는 대학에서 한국어를 전공으로 하는 학습자를 대상으로 한류 매체 노출과 한국어 학습 동기(통합적 동기, 도구적 동기), 이상적 L2 자아, 학습 지속 의지 간의 관련성을 분석하였다. 하노이 지역 10개 대학 한국어 전공 대학생1, 2학년 중 163명을 대상으로 하였으며, 수집된 자료는 기술통계, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 독립표본 t-검정, Pearson 상관분석, 위계적 다중회귀분석을 하였다. 그리고 설문 응답자 중 6명을 대상으로 심층 면담을 통한 정성 분석을 하였다. 분석 결과, 한류 매체 노출은 한국어 학습 동기 곧 통합적 동기(r=.724, p<.01), 도구적 동기(r=.682, p<.01), 그리고 이상적 L2 자아(r=.687, p<.01), 학습 지속 의지(r=.409, p<.01)와 유의한 상관을 보였다. 학년별 차이에서는 평균적으로 2학년이 1학년보다는통합적 동기, 도구적 동기, 이상적 L2 자아에서 유의한 정도로 높았지만, 학습 지속 의지에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 다중회귀분석에서 성별, 학년, 한국어 학습기간을 통제한 결과, 한류 매체 노출은 통합적 동기(β=.701, p<.001), 도구적 동기(β=.659, p<.001), 이상적 L2 자아(β=.649, p<.001), 학습 지속 의지(β=.395, p<.001)에도 유의한 정적 설명력을 나타내었다. 정성 분석에서 한류 매체는 한국어 학습의 입문 동기로인식되었으며, 듣기·발음·억양 등 생활 언어 경험의 확장 및 이해 경험에서 성취감을 통해 학습 지속 의지 및 다양한 양상을 나타내었다. 이와 같은 결과는 한류 매체 노출과 한국어 학습 동기, 이상적 L2 자아, 학습 지속 의지 간의 관련성에 대하여 해석을 할 때에긍정적인 잠재력 및 경험의 복합성을 동시에 고려해야 함을 시사하였다.

This study examined the relationships among exposure to Hallyu media, Korean language learning motivation (integrative motivation and instrumental motivation), Ideal L2 Self, and learning persistence among students majoring in Korean at universities in Hanoi, Vietnam. The participants were 163 first- and second-year Korean-major students from ten universities in the Hanoi region, and the data were collected using a five-point Likert scale questionnaire. The quantitative data were analyzed using descriptive statistics, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, independent samples t-tests, Pearson correlation analysis, and hierarchical multiple regression analysis. In addition, qualitative data were collected through in-depth interviews with six survey respondents. The results showed that exposure to Hallyu media was significantly correlated with integrative motivation (r=.724, p < .01), instrumental motivation (r=.682, p < .01), Ideal L2 Self (r=.687, p < .01), and learning persistence (r=.409, p < .01). Regarding grade-level differences, second-year students showed significantly higher levels of integrative motivation, instrumental motivation, and Ideal L2 Self than first-year students, whereas no significant difference was found in learning persistence. The hierarchical multiple regression analysis, controlling for gender, academic year, and length of Korean language study, indicated that exposure to Hallyu media had significant positive explanatory power for integrative motivation (β=.701, p < .001), instrumental motivation (β=.659, p < .001), Ideal L2 Self (β=.649, p < .001), and learning persistence (β=.395, p < .001). In the qualitative analysis, Hallyu media were perceived as an entry motivation for Korean language learning, and Learning Persistence and diverse aspects were shown through the expansion of everyday language experiences such as listening, pronunciation, and intonation, as well as feelings of achievement in experiences of understanding. In some responses, negative experiences such as idealized images of Korean society, excessive immersion in media content, and reduced study time were also identified. These findings suggest that the relationships among exposure to Hallyu media, Korean language learning motivation, Ideal L2 Self, and learning persistence should be interpreted with careful consideration of both their positive potential and the complexity of learners’ experiences.

본고는 한중 어류명을 대상으로 동일한 지시 대상이 한국어와 중국어에서 어떠한 개념 구조를 거쳐 언어화되는지를 표현론적 접근의 관점에서 대조·분석하는 데 목적이있다. 이를 위해 한국의 『국가생물종목록 II』와 중국의 “中国鱼类数据库(Chinese Fish Database)”를 바탕으로 라틴어 학명이 동일한 대응 어류명을 추출하고, 단일어를 제외한 복합 구조 [Y(n)...Y(2)+Y(1)+X]를 중심으로 연구 대상을 확정하였다. 분석에서는표현론적 핵(X)과 표지(Y)의 관계를 기준으로 <실체>, <작용>, <속성>, <상황> 의 개념 범주를 설정하고 각 어류명이 실제 명명 과정에서 어떠한 개념 요소를 중심으로 초점화하여 언어화되는지를 검토하였다. 대응되는 한중 어류명은 총 263개로 정리되었으며 이 가운데 개념화 일치 유형은 111개, 불일치 유형은 152개로 나타났다. 일치유형에서는 <속성+실체>구조가 가장 높은 비중을 차지하여, 한중 양국이 공통적으로색채, 무늬, 체표 특징과 같은 외형적 식별 요소를 중심으로 어류를 범주화하는 경향을보였다. 그러나 동일한 <속성+실체>구조 내부에서도 한국 어류 국명은 비유형과 색채형의 비중이 높고, 중국 어류 국명은 무늬형과 체표 부위 특징형이 우세하여, 실제 명명에서 초점화되는 속성의 하위유형에는 차이가 존재하였다. 또한 불일치 유형에서는한국어가 실체나 형태적 상태를 중심으로 조직한 명칭이 중국어에서 속성, 공간, 또는다른 상태 범주로 재구성되는 양상이 확인되었다. 이러한 결과는 한중 어류명의 차이가 단순한 어형 차이가 아니라, 동일한 대상을 어떠한 개념 범주로 파악하고 어떤 특징을 언어화의 중심 요소로 선택하는가와 관련됨을 보여 준다.

This study comparatively examines, from an onomasiological perspective, how the same referential object is conceptualized and lexicalized in Korean and Chinese fish names. Using the 『National Species List of Korea II』and the “Chinese Fish Database”, the study extracts corresponding fish names sharing the same Latin scientific name and limits the analysis to compound structures of the form [Y(n)...Y(2)+Y(1)+X], excluding simplex forms. Based on the relationship between the onomasiological base (X) and the onomasiological mark (Y), the conceptual categories of <substance>, <action>, <quality>, and <concomitant circumstance> are established, and the naming process is analyzed in terms of which features are foregrounded and linguistically realized. A total of 263 corresponding KoreanChinese fish names were identified, of which 111 showed conceptual agreement and 152 showed mismatch. Among the agreement patterns, the <quality + substance> structure was the most frequent, indicating that both languages tend to categorize fish through visible external features such as color, pattern, and body-surface characteristics. Nevertheless, Korean fish names showed a stronger tendency toward figurative and color-based subtypes, whereas Chinese fish names more frequently favored pattern-based and body-part feature-based subtypes. In mismatch patterns, Korean names centered on substance or morphological state were often restructured in Chinese around quality, place, or other state-related categories. These results show that the differences between Korean and Chinese fish names do not lie merely in formal differences in word form, but are associated with how the same referent is conceptualized within particular conceptual categories and which features are selected as central elements for lexicalization.

본 연구는 외국인 지역 정주 정책을 확대하는 한국 사회에서 공공 언어의 개념과 기능을 재검토하고, 외국인 지역 정주 관점에서 ‘공공 한국어’ 정립의 필요성과 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 기존의 논의에서는 공공 언어의 수용자를 모어 화자로 전제하고 행정 효율성과 언어 규범 중심으로 전개되어 외국인을 주요 수용자로 설정한 연구는 제한적이었다. 이에 본 연구는 외국인 정주 정책과 공공 언어 연구 동향을 분석하고, 쉬운 영어와 쉬운 일본어 등 해외 사례를 검토하여 공공 언어가 비모어 화자의 제도 접근성과 사회 참여를 보장하는 제도적·윤리적 장치로 기능해 왔음을 확인하였다. 이를통해 지역 정주 외국인을 위한 공공 한국어가 단순한 쉬운 한국어로의 기능이 아니라외국인이 지역사회 구성원으로서 권리와 의무를 이해하고 공적 의사소통에 참여하기위해 반드시 접근해야 할 사회통합 기반 언어로 재개념화하였다. 또한, 공공 한국어 교육은 외국인의 정주 단계와 생활 맥락을 반영한 단계적 설계와 공공문식성 함양을 핵심 목표로 하여 교육과 정책 그리고 언어 설계가 연계된 체계적 접근이 필요함을 제안하였다. 본 연구는 외국인 정주 정책의 실효성을 언어 차원에서 뒷받침하는 공공 한국어 정립의 이론적 토대를 마련하였다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aims to reexamine the concept and function of public language in Korean society, which is expanding its foreign settlement policy, and to explore the necessity and direction of establishing a “public Korean” from the perspective of foreign settlement. Existing discussions have assumed that public language recipients are native speakers and focused on administrative efficiency and linguistic norms, with limited research focusing on foreigners as the primary recipients. This study analyzes trends in foreign settlement policies and public language research, and examines international examples, such as Easy English and Easy Japanese, to confirm that public language has functioned as an institutional and ethical mechanism to ensure non-native speakers' accessibility to institutions and social participation. Through this, we reconceptualize public Korean for foreigners as a language essential for social integration, not simply as a simple Korean language, but as a foundational language for foreigners to understand their rights and obligations as members of the community and participate in public communication. Furthermore, we propose that public Korean education should be designed in stages that reflect the settlement stage and context of foreigners, and that fostering public literacy should be a core goal. This approach should integrate education, policy, and language design. This study is significant in that it provides a theoretical foundation for establishing a public Korean language that supports the effectiveness of the foreign settlement policy at the linguistic level.

본 연구는 국내 노인의 자살 예방을 위한 실효성 있는 정책적 근거를 제시하고자, 수면의 질이 자살생각에 미치는 영향력을 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2024년 지역사회건강조사 자료를 활용하여 만 65세 이상 노인 81,323명을 분석 대상으로 설정하였다. 수면의 질은 피츠버그 수면 질 지수(Pittsburgh Sleep Quality Index, 이하 PSQI) 를 통해 측정하였다. 수집된 자료는 기술통계, t-test, 카이제곱 검정을 사용하여 집단간 특성을 비교하였으며, 복합표본 로지스틱 회귀분석을 통해 수면의 질과 자살생각간의 보정 오즈비(adjusted Odds Ratio, 이하 aOR)를 산출하였다. 분석 결과, 연구 대상자의 10.1%가 자살생각을 경험한 것으로 나타났다. 수면의 질이 낮은 집단은 양호한집단에 비해 자살 생각 위험(aOR=1.79, 95% CI=1.651.94)이 유의하게 높았으며, 이러한 관련성은 특히 초기 노인 집단에서 가장 현저하게 관찰되었다. 이상의 결과는 자살 고위험군 선별 시 수면의 질을 주요 평가 지표로 도입해야 할 필요성을 보여준다. 특히 심리적 취약성이 높은 초기 노인을 중심으로 연령별 특성을 반영한 세밀한 수면건강 관리 및 맞춤형 중재 프로그램의 구축이 시급히 요구된다.

This study examines how sleep quality relate to suicidal ideation among South Korean older adults to inform evidence-based suicide prevention strategies and life-care frameworks. This study utilized data from the 2024 Korea Community Health Survey (KCHS), a large-scale nationwide representative sample, to investigate the impacts of sleep dquality on suicidal ideation among 81,323 individuals aged 65 and older. Sleep quality was assessed using the Pittsburgh Sleep Quality Index (PSQI), with scores greater than 5 indicating poor quality Complex sample logistic regression analyses were conducted to determine the associations. The results revealed that 10.1% (n = 8,195) of the elderly population experienced suicidal ideation. Notably, the odds of suicidal ideation were significantly higher in the poor sleep quality group (aOR = 1.79, 95% CI = 1.65-1.94). Furthermore, this relationship was particularly pronounced among those with yong-old group. These findings suggest that sleep quality must be incorporated as a core evaluation indicator alongside duration when screening high-risk groups. Specifically, there is an urgent need for meticulous sleep health management and targeted intervention programs tailored for age, especially for young-old individuals with psychological vulnerabilities to effectively mitigate suicide risk.

최근 지역 기반 평생교육이 확대되면서 시민대학은 성인학습자의 학습 참여를 지원하는 핵심 평생학습 플랫폼으로 주목받고 있다. 성인학습 참여를 단순한 참여 여부나참여 동기의 차원에서 이해하는 것을 넘어, 학습자가 어떠한 교육과정을 선택하고 이를 어떻게 조합하는가라는 선택 구조의 관점에서 접근할 필요가 있다. 이에 본 연구는지역 기반 시민대학 학습자의 교육과정 선호를 중심으로 성인학습 참여 유형을 분석하고, 유형별 특성과 차이를 규명하고자 하였다. 이를 위해 인천시민대학 참여 경험이 있는 성인학습자 626명을 대상으로 잠재계층분석(LCA)을 실시한 결과, 학습자는 문화· 예술 중심형, 교양·문화 선호형, 인문·사회 중심형, 실용·역량 개발형의 네 유형으로 구분되었다. 또한 성별, 연령, 학력, 거주지역이 일부 유형 분류에 유의한 영향을 미쳤으며, 특히 구도시 및 도서지역 거주자는 실용·역량 개발형에 속할 가능성이 낮게 나타났다. 한편 참여의향은 유형 간 차이가 없었으나 참여 목적에서는 유의한 차이가 확인되었다. 이러한 결과는 성인학습 참여가 단일한 참여 형태가 아니라 교육과정 선택 패턴의 결합 속에서 형성될 수 있음을 보여주며, 시민대학 교육과정과 지역 평생교육 정책은 학습자 유형과 지역적 특성을 반영하여 설계될 필요가 있음을 시사한다.

With the recent expansion of community-based lifelong education, citizens’ colleges are garnering attention as key lifelong learning platforms that support adult learners' participation. Beyond understanding adult learning participation merely in terms of whether or not one participates or the motivation behind it, it is necessary to approach it from the perspective of a choice structure, focusing on which educational courses learners select and how they combine them. Therefore, this study aimed to analyze adult learning participation types centered on the curriculum preferences of community college learners and to identify the characteristics and differences among these types. To this end, a Latent Class Analysis (LCA) was conducted on 626 adult learners with experience participating in Incheon Community College. The results classified learners into four types: culture and arts-centered, liberal arts and culture-preferring, humanities and social sciences-centered, and practical skills and competency development. Furthermore, gender, age, educational attainment, and residential area had a significant influence on some type classifications; notably, residents of older cities and island areas showed a lower likelihood of belonging to the practical skills and competency development type. Meanwhile, while there were no differences in participation intention between types, significant differences were identified in the purpose of participation. These results demonstrate that participation in adult learning is not a monolithic form but is formed within a combination of curriculum selection patterns, suggesting that civic college curricula and local lifelong education policies need to be designed to reflect learner types and regional characteristics.

본고는 『효행록』에 나타난 중국 효 서사의 수용 양상을 분석하고, 이를 바탕으로 문학교육적 함의를 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 권준·권부의 중국 효 서사 선별, 이제현의 찬, 권근의 주해라는 세 층위를 중심으로 텍스트의 수용 구조를 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 『효행록』의 원 서사는 중국 효행담을 그대로 수용한 것이 아니라 일정한기준에 따라 선별·구성된 1차적 수용의 결과로 확인되었다. 둘째, 이제현의 찬은 감탄과 평가를 통해 효 서사를 정서적으로 수용하고, 그 의미를 보편적 기준으로 확장하는역할을 하였다. 셋째, 권근의 주해는 서사와 찬을 바탕으로 의미를 구체적으로 해설하고, 경전과 고사를 인용하여 효 서사의 의미를 정당화하며, 극단적 효행의 과도함을 윤리적 수용 가능한 의미로 해석하였다. 또한 가족·사회·인륜의 차원으로 의미를 확장하는 한편, 찬의 내용을 수용·재구성하는 방식으로 해석을 심화시켰다. 따라서 『효행록』 은 ‘서사-찬-주’로 이어지는 다층적 수용 구조를 지닌 텍스트임을 확인하였다. 이러한분석을 통해, 『효행록』은 문학교육에서 텍스트 해석을 과정으로 이해하게 하고, 동일한텍스트가 시대와 독자에 따라 다르게 읽히는 수용의 역사성을 인식하게 하며, 학습자에게 다양한 해석을 유도하고 정리하는 교사의 교수 방법까지 성찰하게 하는 자료로서의의를 지닌다는 것을 알 수 있었다.

This study aims to analyze the modes of reception of Chinese filial piety narratives in 『Hyohaengrok』 and to explore their implications for literary education. To this end, the study examines the text’s reception structure across three layers: the selection of Chinese filial narratives by Gwon Jun and Gwon Bu, the encomiums (chan) by Lee Jehyeon, and the commentaries (ju) by Gwon Geun. The analysis yields the following findings. First, the original narratives in 『Hyohaengrok』 are not neutral reproductions of Chinese sources but are the result of a primary level of reception, selectively organized according to specific criteria. Second, Lee Jehyeon’s encomiums (chan) function as an affective and evaluative layer of reception, guiding readers’ emotional responses while extending the meaning of the narratives into general moral standards. Third, Gwon Geun’s ju provide detailed explanations based on the narratives and the chan, legitimize their meanings through references to Confucian classics and historical anecdotes, reinterpret extreme acts of filial piety within ethically acceptable frameworks, and expand their significance to the levels of family, society, and broader human relations. At the same time, Gwon Geun’s commentaries (ju) deepen interpretation by incorporating and elaborating upon the content of the chan. From these findings, it can be concluded that 『Hyohaengrok』 is a text characterized by a multilayered reception structure consisting of “narrativeencomium commentary.” This structure demonstrates that textual meaning is not fixed but is continuously constructed through successive acts of interpretation. Accordingly, 『Hyohaengrok』 offers important implications for literary education: it foregrounds interpretation as a process rather than a result, highlights the historicity of reading in which the same text is interpreted differently across contexts, and provides a model for reflecting on pedagogical practices that guide and organize learners’ interpretations.

본 연구의 목적은 대학에서 운영되는 혁신 교과목의 수업 효과를 체계적으로 측정하기 위한 모듈형 평가 도구를 개발하고 검토하는 데 있다. 최근 대학 교육에서는 문제기반 학습(PBL), 플립드러닝(Flipped Learning), 융합 교과와 같은 학습자 중심 교수법이 확산되고 있으나, 이를 적절히 반영할 수 있는 수업 효과 측정 도구는 충분히 개발되지 못한 한계가 있다. 이에 본 연구는 공통 평가 문항과 교수법 특성 모듈을 결합한모듈형 평가 도구를 개발하고자 하였다. 연구는 문헌 분석, 전문가 델파이 조사, 학생대상 예비 조사의 절차로 수행되었다. 먼저 선행 연구를 바탕으로 수업 효과 측정 영역을 도출하고 초기 문항을 개발하였다. 이후 델파이 조사를 실시하여 문항의 내용타당도를 검증하고 평가 영역 및 문항을 수정·보완하였다. 최종적으로 학생 대상 예비 조사를 통해 도구의 신뢰도를 검토하였다. 연구 결과 핵심역량, 수업 몰입도, 수업 만족도로 구성된 공통 문항과 PBL, 플립드러닝, 융합 교과의 특성을 반영한 모듈 문항으로 총34개의 평가 도구를 개발하였다. 본 연구는 혁신 교과목의 특성을 반영한 수업 효과 측정 도구를 제안함으로써 대학 수업 평가의 타당성을 제고하고, 교수학습 개선을 위한실질적인 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의를 갖는다.

The purpose of this study is to develop a modular evaluation tool for systematically measuring the instructional effectiveness of innovative courses offered at universities and to validate its validity and reliability. While learner-centered teaching methods have been gaining traction in higher education recently, there remains a gap in the lack of evaluation tools capable of adequately reflecting these methods. Therefore, this study aimed to develop a modular evaluation tool that combines common evaluation items with teaching method characteristics. The study was conducted through a process involving literature review, an expert Delphi survey, and a pilot survey of students. First, initial items were developed based on prior research. Subsequently, a Delphi survey was conducted to verify the content validity of the items and to revise and refine them. Finally, the reliability of the tool was examined through a pilot survey of students. As a result of the study, a total of 34 assessment items were developed, consisting of common items covering core competencies, class engagement, and class satisfaction, as well as module-specific items reflecting the characteristics of PBL, flipped learning, and interdisciplinary courses. This study is significant in that it proposes a tool for measuring class effectiveness that reflects the characteristics of innovative courses, thereby enhancing the validity of university course evaluations and providing practical foundational data for improving teaching and learning.

본 연구는 노인 일자리 담당자의 이직의도 감소를 위한 기초자료를 제공하고자 수행하였다. 노인 일자리 담당자의 직무스트레스와 소진이 이직의도에 미치는 영향을 검증하고 소진의 매개효과를 검증하고자 하였다. 본 연구는 편의표본 추출 방법을 이용하여 2025년 8월부터 2025년 12월까지 약 4개월 동안 경기 및 강원지역 노인 일자리 담당자 305명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 노인 일자리 담당자의 결혼상태와 연령대에 따라 이직의도 수준 차이가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 직무스트레스는 이직의도와 정(+)의 관계가 있는 것으로 나타났고, 소진과 이직의도와정(+)의 관계가 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 노인 일자리 담당자의 소진은 직무스트레스와 이직의도 간의 관계에서 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 노인 일자리 담당자의 이직 예방을 위한 실천적 및 정책적 함의를 제시하였다.

This study is to prevent turnover intention among senior employment workers and to provide implication information. This study is to test the impact of job stress and burnout on turnover intention and to test the moderating effect of burnout. Using convenience sampling from, 305 senior employment workers were attended this study from August 2025 to December 2025. The results showed that there was a difference in according to senior employment workers’s general characteristics such as age and marriage status. Secondly, job stress was positively related to turnover intention. Burnout was positively related to turnover intention. Finally, senior employment workers’ burnout did partial mediation effect between jobstress and turnover intention. Based on the study’ results, it will provide implications to prevent turnover intention senior employment workers.

본 연구는 생성형 AI가 질적연구의 분석 과정에 실질적으로 개입하는 환경 변화에대응하여, 인간 연구자의 해석 책임과 참여자 보호를 동시에 확보할 수 있는 인간AI 협업 질적연구용 IRB 프로토콜을 개발하는 데 목적을 둔다. 최근 AI는 텍스트 요약과범주화, 초기 코딩 등 연구 과정의 핵심 단계에 참여하며 연구 수행 방식을 재구성하고있으나, 기존 벨몬트 레포트의 윤리 원칙만으로는 데이터 재식별 위험, 알고리즘 편향, 책임 귀속 문제와 같은 새로운 쟁점을 충분히 다루기 어렵다. 이를 위해 본 연구는NIST, GDPR, UNESCO 등 국제 규범에 대한 벤치마킹 분석과 함께, 연구윤리 및 AI 분야 전문가 10인을 대상으로 전문가 의견 조사를 실시하여 프로토콜의 타당성을 검토하였다. 분석 결과로 ① AI 활용의 투명성 ② 데이터 보호 및 비식별화 ③ 설명 동의의 확장 ④ 알고리즘 편향 관리 ⑤ 인간 연구자의 최종 책임이라는 다섯 가지 핵심 원칙이 도출되었으며, 특히 인간 연구자의 최종 책임과 AI 활용 절차의 명시에 대해 높은 합의가확인되었다. 이에 따라 본 연구는 IRB 심사의 초점을 기술 자체의 평가에서 연구자의절차적 통제 장치 검증으로 전환할 것을 제안하며, 프롬프트 설계 이력과 도구 버전 기록, 교차 검증 절차, 데이터 폐기 체계 등을 포함한 프로토콜을 제시한다. 이러한 연구는 AI 시대 질적연구의 방법론적 기준을 재정립하고, IRB 심사의 실효성을 높이며, 참여자의 데이터 주권을 보호하는 데 기여한다.

This study aims to develop an Institutional Review Board (IRB) protocol for humanAI collaborative qualitative research, seeking to ensure the interpretive responsibility of human researchers and the protection of research participants as generative Artificial Intelligence(AI) becomes increasingly embedded in qualitative research. AI is now used in key research stages, including text summarization, categorization, and initial coding, thereby transforming conventional research practices. However, the Belmont Report’s ethical principles alone cannot fully address emerging concerns such as data re-identification, algorithmic bias, and unclear responsibility attribution. To respond to these issues, this study conducted a benchmarking analysis of international ethical and governance frameworks, including NIST, GDPR, and UNESCO, and administered an expert survey from ten specialists in qualitative research, research ethics, and artificial intelligence. The findings identify five core principles: transparency in AI use, risk management with data protection and re-identification, expansion of informed consent, control of algorithmic bias, and ultimate accountability of human researchers. Strong consensus emerged on the necessity to define human accountability and AI usage procedures clearly. Accordingly, this study proposes shifting IRB review’s focus from evaluating AI systems’ technical properties to examining human researchers’ procedural safeguards. The protocol includes documentation of prompt design history, tracking of AI tool’s specification, cross-validation procedures, and data disposal frameworks. This study contributes to redefining qualitative research standards in the AI era, enhancing the effectiveness of IRB reviews, and protecting research participants’ data sovereignty.

본 연구는 AI의 윤리적 쟁점과 AI 리터러시에 대한 학술 담론을 토대로 시민 AI 리터러시 교육 사례를 분석해 시민 역량 개발의 방향을 탐색하였다. 이를 위해 AI 리터러시 개념과 구성 요소를 논의하고 AI의 윤리적 쟁점을 유형화하였으며, 시민 AI 리터러시 역량 분석 프레임워크를 설정하여 국내 공공기관의 시민 AI 리터러시 교육 사례와특징을 분석하였다. 분석 결과, 우선, 학술 담론의 AI 윤리적 쟁점은 세 가지, 즉 AI 기술 윤리의 쟁점, AI 기술에 따른 사회·문화적 윤리 쟁점, 그리고 AI 윤리 규범 및 교육쟁점 등으로 분석되었고, 둘째, Kong 등(2023)이 제안한 인지적, 메타인지적, 정동적, 사회적 차원의 AI 리터러시 역량 프레임워크를 바탕으로 관련 학술 담론을 종합 검토하여 지식적, 활용적, 정동적, 사회적 차원 등 네 차원으로 재구성하였다. 마지막으로, 이 프레임워크 분석틀을 적용해 미디어 관련 공공기관의 AI 리터러시 교육 및 활동 사례들을 분석한 결과, 대부분 지식적, 활용적 차원에 집중되는 한편, 정동적, 사회적 차원은 일부 기관에서 나타났다. 연구 의의는 공공기관의 시민 대상 AI 리터러시 교육 현황을 조명하고, 시민 AI 리터러시 교육의 역량 개발 사례를 분석하는 데 있다.

This study explores directions for developing citizens’ competencies by analyzing cases of citizen-oriented AI literacy education, drawing on academic discourse concerning ethical issues in AI and AI literacy. To this end, the concept and components of AI literacy were discussed, the ethical issues of AI were categorized, and the civic AI literacy framework was reorganized to analyze the cases and characteristics of civic AI literacy education in domestic public institutions. The analysis revealed the following: First, ethical issues in AI identified in academic discourse fall into three categories—issues related to AI technology ethics, sociocultural ethical issues arising from AI technologies, and issues concerning AI ethical norms and education. Second, by synthesizing relevant academic literature based on the AI literacy competency framework proposed by Kong et al. (2023) —which encompasses cognitive, metacognitive, affective, and social dimensions—this study reconstructs the framework into four specific dimensions: knowledge, application, affective, and social. Finally, applying this analytical framework to AI literacy education and activity cases from media-related public institutions showed that most initiatives focused on the cognitive and practical dimensions, while the affective and social dimensions appeared only in a few institutions. The significance of this study lies in shedding light on the current state of AI literacy education for citizens in public institutions and analyzing competency development cases in citizen AI literacy education.