Earticle

본 연구의 목적은 우리나라의 문화다양성 교육정책을 다각도로 분석하여 문화다양성 교육정책의 발전 방안을 제안하는 데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 우선 문화다양성과 문화다양성 교육의 개념과 특징을 정리하였으며, 이를 토대로 현재 정부 주도로 실시되는 문화다양성 교육정책의 운영 현황을 분석하여 우리 사회에 맞는 문화다양성 교육정책의 발전 방안을 제안하였다. 이 연구를 통하여 도출된 문화다양성 교육정책의 문제점은 첫째, 다문화교육과 문화다양성 교육 용어의 혼용, 둘째, 동화주의 교육정책의 시행, 셋째, 주요선진국에 비해 여전히 낮은 수준의 다문화수용성, 넷째, 1회성 사업추진 및 중복지원으로 정리할 수 있다. 문화다양성 교육정책의 발전 방안으로는 첫째, 동화주의 정책에서 문화다양성 교육으로 전환, 둘째, 다문화교육과 문화다양성 교육에 대한 용어의 정리, 셋째 문화다양성 교육 기회의 확대, 넷째, 학교의 정규교육과정에 문화다양성 교과목의 신설, 다섯째, 학교 안팎에서 상호문화교류의 장 마련, 여섯째, 문화다양성 교육을 통한 새로운 문화 창출 등을 제안하였다. 무엇보다 이 연구를 통하여 교육정책 입안자들을 포함하여 일선 학교의 교원들이 문화다양성 교육에 대한 적극적이고 전향적인 자세가 필요함을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to investigate the development of cultural diversity education policy in Korea by grasping the current status of cultural diversity education policy in a multicultural society. In order to achieve the purpose of this study, the concept and characteristics of cultural diversity and cultural diversity education are summarized, and the current state of cultural diversity education policy conducted by the government is analyzed to find ways to develop a cultural diversity education policy suitable for our society. Did. As a result of the study, the problems of the cultural diversity education policy are as follows: First, the mixed use of the terms of multicultural education and cultural diversity education, second, the implementation of the policy of assimilation, third, the level of multicultural acceptance still lower than that of major developed countries, and the fourth, one-time project promotion and redundant support Etc. As a way to develop cultural diversity education policy, firstly, the transition from assimilation policy to cultural diversity education, second, the definition of terms for multicultural education and cultural diversity education, the third expansion of national cultural diversity education, and fourth, cultural diversity in regular subjects at schools The creation of a new curriculum, the fifth, the establishment of a cross-cultural exchange field, and the creation of a third new culture as an open perspective on the sixth cultural diversity education.

민주시민교육은 사회과에서 다루어온 교육 활동 영역이다. 그런데, 혁신학교 정책이 추진되면서 시민교육을 정책으로 접근하기 시작하였다. 혁신학교 정책을 최초 추진한 경기도교육청은 학교혁신의 성공적 안착을 위해 교사와 학생, 학부모가 요구하던 ‘학교 민주주의의’를 구현하기 위한 다양한 민주시민교육 정책을 추진하였다. 혁신교육 10년, 이 시점에서 정책의 정합성을 살펴보고, 민주시민교육 정책이 순항하기 위한 점검이 필요하다. 우선 정책 정합성 선행연구를 토대로 ‘목표 일치성’, ‘수단 간 조응성’, ‘가치 규범성’의 3개 영역을 설정하고, 경기교육기본 방향이 담긴 문건에 기초하여 영역별로 분석 요소를 추출하여 준거를 설정하였다. 설정한 준거에 기초하여 분석한 결과, 교사와 학생이 시민으로 성장하기 위한 학생자치와 학교자치, 청소년 의회 등의 정책이 목표 일치성에 부합하였으며, 마을교육공동체, 학부모 및 지역민의 교육 주체화 등 영역에서도 정책의 수단 간 조응성이 높았다. 가치 규범성의 경우, 평화 가치와 학교 민주주의, 인권 등의 가치 지향적인 정책이 실행된 부분과 역사교육이 시민교육으로 자리 잡는 정책 등 시민의식을 고양하는 정책이 대체로 추진되었다. 향후 사회 현안을 중심으로 시민교육이 담당할 수 있는 범주와 그 역할은 넓고 많다. 학생이 시민으로서 성장할 수 있는 정책에 집중할 필요가 있겠다.

Democratic citizenship education is an area of educational activity that has been covered by the social studies department. However, as the innovative school policy was implemented, the government began to approach citizenship education as a policy. The Gyeonggi Provincial Office of Education, which first promoted the innovation school policy, promoted various democratic citizenship education policies to realize the “school democracy” demanded by teachers, students and parents in order to successfully settle school innovation. It is necessary to examine the consistency of policies at this point in the 10th year of innovative education, and to check the progress of democratic citizenship education policies. First of all, based on the prior study of policy consistency, three areas of ‘goal consistency’, ‘coordination between means’, and ‘value normality’ were set, and analysis elements were extracted by region based on documents containing the basic direction of Gyeonggi education. As a result of the analysis based on the established criteria, policies such as student autonomy, school autonomy, and youth councils for teachers and students to grow into citizens met their goals, and the coordination among the means of policies was high in areas such as village education communities, parents and local residents’ self-reliance of education. In the case of value normality, policies to enhance citizenship awareness were generally implemented, including those that implemented value-oriented policies such as peace values, ‘school democracy’, and human rights, and those that established history education as citizenship education. The categories and roles that citizenship education can take on, focusing on future social issues, are wide and numerous. We need to focus on policies that allow students to grow up as citizens.

4차 산업혁명 시대의 도래에 따라, 우리 사회는 끊임없는 변화를 맞이하고 있다. 과거에는 경험할 수 없었던 다양한 정보와 가치관 속에서 인간과 사회에 대해 장기적이고 균형 잡힌 시각을 갖추는 것이 그 어느 때보다 중요해졌다. 이에 본 연구는 S대학교 교양 교육의 핵심역량을 개발하기 위하여 일차적으로 타 대학의 핵심역량 관련 선행연구, 국내외 사례연구, S대학교의 교양 교육의 목적과 기존의 핵심역량 관련 현황 등을 분석하였다. 다음으로 교양 교육의 핵심역량과 하위역량, 그리고 문항들을 내부 교수 22인에 의한 델파이 1차 조사와 외부 전문가 5인에 의한 델파이 2차 조사 과정을 거쳐 선정하였다. 끝으로 교양과목과 선정된 교양 교육의 핵심역량과 연동하는 작업과 교과목 해설서를 보완·완성하였다. 이러한 과정을 통해 의사소통역량, 협업역량, 컴퓨팅적 사고역량, 창의성 역량 등 4개의 핵심역량에 각 4개의 하위역량과 각 하위역량에 4개씩의 문항을 선정하였다. 본 연구는 기존의 S대학교의 핵심역량과 별개로 교양 교육과정의 핵심역량 및 하위역량과 관련 문항을 자체적으로 도출했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이러한 의의를 통해 S대학교, 나아가 국내 대학의 교양 교육과정을 더욱 체계화 및 고도화할 수 있을 것으로 기대한다.

With the advent of the era of the fourth industrial revolution, our society is facing constant changes. It has become more important than ever to have a long-term, balanced view of humans and society in a variety of information and values that have never been experienced in the past. In order to develop core competencies in education of culture of S University, this study primarily analyzed the prior research related to core competencies of other universities, domestic and foreign case studies, the purpose of education of culture of S University, and the current status related to existing core competencies. Next, the core competencies, lower competencies, and questions of liberal education were selected through the first survey of Delphi by 22 internal professors and the second survey of Delphi by 5 external experts. Finally, the work and curriculum manuals were supplemented and completed in conjunction with the core competencies of liberal courses and selected liberal education. Through this process, four sub-capabilities were selected for each of the four core competencies, including communication capabilities, collaborative capabilities, computing thinking capabilities, and creativity capabilities. This study is meaningful in that it has drawn its own core competencies and lower competencies of the liberal curriculum and related questions apart from the core competencies of the existing S university. Through this significance, it is expected that the liberal curriculum of S University and other domestic universities will be further organized and advanced.

본 연구는 OECD 7개국 중등교사의 디지털 리터러시 교육실태와 ICT 활용 간 관계를 파악하고 디지털 리터러시 교육과 관련하여 개인 및 학교요인을 탐색하는 데 주요 목적이 있다. 특히 학교의 디지털 학습환경 및 중등교사의 ICT 활용에 따른 디지털 리터러시 교육의 격차를 규명하고 이러한 차이가 국가별로 어떻게 다르게 나타나는지 비교분석 하였다. 이를 위해 PISA 2018 자료를 활용하여 분산분석 및 다변량 회귀분석을 수행하였다. 분산분석 결과 OECD 7개국 중등교사의 디지털 리터러시 교육은 스페인, 칠레, 영국, 미국에서 활발하게 시행되고 있는 반면, 한국에서는 가장 미미한 것으로 확인되었다. 중등교사의 ICT 활용빈도 또한 한국이 OECD 7개국 중 가장 낮으며 스페인, 칠레, 포르투갈, 미국 순서로 높게 나타났다. OECD 7개국 중등교사의 디지털 리터러시 교육 관련 개인수준에서는 성별, 초임교사 여부, 수업 효능감, 학생과의 관계효능감, 교수-학습 개선을 위한 협력활동, 온-오프라인 독서활동, ICT 활용빈도가 유의미한 차이를 가져왔으며, 정책과 관련하여 지난 1년간 ICT 역량강화 교원연수 이수 및 학교의 ICT 수업 관련 정책의 유무가 영향요인으로 파악되었다. 학교수준에서는 지역, 설립유형, ICT 인프라에 따라 중등교사의 디지털 리터러시 교육에도 유의미한 차이가 확인되었다. 전술한 영향요인의 유의성은 국가별로 다르게 나타났으며, 이를 토대로 결론에서는 국제비교의 관점에서 디지털 리터러시 교육 및 ICT 학습환경 관련 정책적 제언을 논의하였다.

This study aimed to unpack digital literacy education and ICT application of teacher at secondary school and to identify key factors of teacher’s digital literacy education at both individual and school levels among 7 OECD countries. A special interest was paid to investigating to what extent digital literacy education relates to school’s ICT learning environment and teachers’ ICT application and to examine national variations of this relationship. For this, we applied sets of ANOVA and multivariate regression model into comparative analyses using the latest dataset of PISA (2018). Results of ANOVA revealed that digital literacy education was more proactively observed in Spain, Chile, UK and US while it was rarely performed in Korea. Also, Korea had the lowest frequency of teacher’s ICT application whereas top 4 countries were Spain, Chile, Portugal and US. Focusing on all 7 OECD countries, the multivariate regression analyses found that digital literacy education might differ by gender, novice teacher, self-efficacy in instructional settings, self-efficacy in the relationship with students, collaboration for improving teaching with colleagues, online and offline reading, frequency of ICT application at individual teacher level. In terms of policy influence, digital literacy education was significantly associated with participation in professional development program for ICT skills and ICT policy for teaching and learning at school. Also, school location, school type, and ICT infra might make a difference in digital literacy education. However, national difference was discovered in these key factors. Based on empirical results, we further discussed implications on digital literacy education and ICT learning environments from an international comparative perspective.

최근 미국 교육에서는 기존의 학부모 교사 면담을 수정한 학습자 중심 학습면담을 정규 교육과정과 연계하여 교육과정을 실행하는 사례가 증가하고 있다. 본 연구는 학습자 중심 학습면담을 교육과정과 연계하여 활용한 미국 교사들의 경험과 인식을 질적 연구 방법을 이용하여 분석하였다. 본 연구에는 5명의 미국 중학교 교사들이 참여하였다. 연구결과 교사들은 학습자 중심 학습면담 준비과정에서 학생들의 관심에 흥미에 따라 개별적으로 교육목표를 설정하고 이를 정규 수업과 연계하여 진행하였으며 학습자 중심 학습면담을 진행하면서 단순히 학업성취 외에도 전반적인 학교생활에 대한 평가를 실시하였다. 평가 자료는 학습자 중심 학습면담 이후 교육과정에 반영되었다. 이와 같은 과정을 통해 학생들은 주도적인 학업 수행자로 가정되었으며 학부모들은 자연스럽게 학업 공동체에 포함될 수 있었다.

Student-Led Conference(SLC) has gained attention as a successful example of a learner-centered curriculum. This research aims at analyzing the experiences and perceptions of US teachers who practice SLC in their classroom. My research uses a phenomenological method. Five American teachers participated in my research. I found that American teachers set educational goals individually according to students' interests. They also connected the SLC preparation with their regular curriculum. The several different evaluation data of SLC were mailed to the parents. Through this process, students were assumed to be leading academic performers and parents established a strong bondage with teachers and their own kid in the learning community.

본 연구는 국내 거주 다문화청소년이 지각하는 사회적지지가 우울과 사회적 위축을 매개로 학교폭력 피해경험에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 “다문화청소년패널조사(MAPS: Multi-cultural Adolescent PanelSurvey)” 6차년도 자료를 활용하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 아울러 사회적지지와 우울, 사회적위축, 학교폭력 피해경험에 남녀차이가 있다고 보고된 바, 남녀 성을 조절변수로 투입하여 차이를 확인하였다. 주요 분석결과는 첫째, 다문화청소년의 학교폭력 피해경험에 친구지지의 강력한 영향력이 확인되었다. 둘째, 사회적위축에 친구지지의 강력한 영향력이 확인되었으며, 교사지지의 유의미한 영향력이 확인되었다. 셋째, 우울에 친구지지 부모지지는 강력한 영향력을 발휘했으며, 교사지지 또한 유의미한 영향력을 보이는 것으로 확인되었다. 넷째, 우울은 학교폭력 피해와 사회적 위축에 강력한 영향력을 발휘하는 것을 확인되었으며, 부모지지와 친구지지가 사회적 위축으로 가는 경로에서 직접적인 영향력보다 우울을 통한 간접적인 영향력이 더 큰 것으로 확인되었다. 마지막으로 부모지지가 우울로 가는 경로, 교사지지가 우울로 가는 경로, 우울이 사회적 위축으로 가는 경로와 우울이 학교폭력으로 가는 경로에서 남녀차이가 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화청소년의 학교폭력 피해에 대한 대책과 방안을 논의하였다.

Using the Panel Study on Multi-cultural Adolescent Panel Survey(MAPS), we investigated the effect of social support, depression, and social withdrawal on victimization of school violence. The results were as follows: First, victimization of school violence was found to be strongly influenced by degree of friend support. Second, parent and friend support were found to be strongly influenced by degree of depression. In addition teacher support had a significant influence on improving the depression. Third, social withdrawal was found to be strongly influenced by degree of friend support. And teacher support had a significant influence on improving the social withdrawal. Fourth, depression had a strongly influence on improving social withdrawal and victimization of school violence. In addition it was identified that parent and friend support not directly relate to social withdrawal. On the basis of the results of the analysis, this study discusses the ways to reduce school violence victimization of multicultural students.

이 연구는 다문화 배경 학생을 대상으로 한 전환기 교육이 필요함에 대한 문제의식으로부터 출발하였다. 최근 초등과 중등 교육에서 다문화 배경 학생 현황 및 관련 선행 연구를 살펴본 결과, 특히 초등학교에서 중학교로 진급하는 학생들을 위한 전환기 교육이 매우 중요하다는 시사점을 얻을 수 있었다. 이에 이 연구에서는 중학교 전환기 다문화 배경 학생의 학교 적응을 목적으로 두고 문화 교육 프로그램의 틀을 설계하는 한편, 문화 교육 프로그램을 위한 교육 자료의 개발 방향과 방안을 모색하고자 하였다. 문화 교육 프로그램은 학습자가 사춘기에 들어섰으며 언어적, 문화적 소수자라는 특성을 바탕으로 신체적, 정서적, 사회적 측면을 고려하여 중학교 생활에 대한 지식, 경험, 태도를 교육하는 데 중점을 두었다. 이는 건강 관리, 학습 습관, 진로 탐색, 학교 생활의 네 가지 영역에서 설계되었다. 또한 문화 교육 자료는 학습자용 워크북과 교사용 지도서의 두 축에서 학습자 주도의 체험 활동을 기반으로 하여 교육 내용과 활동들로 구성하였다.

This study was undertaken because the need for transitional education targeting students with multicultural backgrounds was identified. An examination of prior studies related to the status of students with multicultural backgrounds in elementary and middle school revealed that education is particularly important for these students during their transition from elementary to middle school. Therefore, this study aims to develop materials for an cultural education program based on designing it’s framework,, providing to students with multicultural backgrounds during their transition from elementary to middle school to support their adjustment to a new academic setting, Given that these students have entered puberty and are members of linguistic and cultural minorities, this cultural education program provides education comprising knowledge, experiences, and attitudes related to middle-school life, considering their physical, emotional, and social aspects. This cultural education program is designed in four areas: health management, study habits, career exploration, and school life. Also cultural materials for this program on the axis of a workbook for students and a guidebook for teachers includes educational contents and activities through learner-centered experiential activities.

이 연구는 자아존중감과 관용성이 학교 밖 청소년의 자아탄력성에 미치는 영향을 탐색하기 위해 진행되었다. 이를 위해 G시의 학교 밖 청소년지원센터, 쉼터, 대안학교에 다니는 학교 밖 청소년들을 대상으로 총 425부의 설문지를 배부하였고 이중 356부가 수거되었으며 최종적으로 356부를 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 21.0통계프로그램을 사용하여 분석하였고, t-검증, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 관용성, 자아탄력성, 자아존중감 모두에서 성별에 따른 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 학교 밖 청소년의 자아존중감, 관용성, 자아탄력성 간에 유의미한 상관관계가 나타났다. 셋째, 자아존중감과 관용성은 학교 밖 청소년의 자아탄력성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교 밖 청소년들을 예방하거나 지원하기 위해서는 교육장면에서 자아존중감과 관용성을 향상시키는 방안을 강구해야 할 것으로 보인다.

This study was conducted to explore the effects of self-esteem and Tolerance on Self-resilience of Adolescents outside school. To this end, a total of 425 questionnaires were distributed to out-of-school youth attending G-city youth support centers, shelter, and alternative schools, and 356 copies were collected, and 356 copies were finally used for analysis. The collected data were analyzed using the SPSS WIN 21.0 statistics program, and t-test, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed. The results of this study are summarized as follows. First, there were significant differences according to gender in Tolerance, Self-resilience, and Self-esteem. Second, there was a significant correlation between Self-esteem, Tolerance and Self-resilience of Adolescents outside school. Third, Self-esteem and Tolerance showed a significant effect on Self-resilience of Adolescents outside school. Therefore, in order to prevent or support adolescents outside school, it seems necessary to devise measures to improve self-esteem and tolerance in education.

본 연구는 초등학교 3~6학년 학생들의 회복적 생활교육을 위한 동요 지도 방안을 마련하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 우선 회복적 생활교육의 정의와 특징을 알아보고, 초등학교 음악과 교육과정에서 회복적 생활교육과 관련된 내용이 있는지를 살펴보고 회복적 생활교육에서 동요 활용의 의미를 탐색하였다. 다음으로는 초등학교 음악 교과서 동요 중 회복적 생활교육에 적용할 수 있는 곡을 추출하였으며, 이를 관련 주제별로 모아 유목화하여 정리하였다. 이어 회복적 생활교육을 위한 동요 지도 방안으로 연간 지도 프로그램을 구성하고, 이 중 하나의 단계를 선택하여 주요 운영 개요와 구체적인 적용 사례로 교수·학습 과정안을 개발하여 제시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 음악 교육 지도 방안은 회복적 생활교육과 충분한 연계 가능성을 가지고 있음을 확인하였다. 둘째, 회복적 생활교육을 위한 동요 지도 프로그램은 음악 교과 목표와 더불어 회복적 생활교육의 중점 가치와도 관련 지을 수 있다는 점에서 의미가 있다고 판단되었다. 이 연구를 바탕으로 하여 앞으로도 음악 교육의 관점에서 회복적 생활교육에 관한 후속 연구가 꾸준히 이어지기를 기대하는 바이다.

The purpose of this study is to provide a guidance plan of children’s songs for 3rd to 6th grade elementary students' restorative education. First, this search reviewed the definition and characteristics of restorative education. Second, it explored the contents related to restorative education and elementary music curriculum. And it explored the meaning of the use of children’s songs in restorative education. Next, children’s songs that can be applied to restorative education in music textbooks were extracted and organized by related topics. Subsequently, an annual instructional program was designed as a teaching method of children’s songs for restorative education. One of these steps was selected to develop a teaching and learning process plan as a specific application examples. The results of the study are as follows. First, it was confirmed that the music education using children’s songs has a sufficient connection with restorative education. Second, children’s songs instruction programs for restorative education can correlate with the objectives of music curriculum and the emphasis value of restorative education. Based on this study, further studies on restorative education will continue in the future from the perspective of music education.

본 연구의 목적은 돌봄 서비스를 실천하는 아이돌보미들의 돌봄 경험에 대한 의미를 심층적으로 탐색하여 그들의 어려움을 이해하고, 이를 극복할 수 있는 방안을 모색해보는 것이다. 이를 위해 돌봄 경험이 5년 이상인 연구 참여자 2명을 목적 표집하여 돌봄 경험에 대해 시간성, 공간성, 사회성의 3차원적 내러티브 탐구를 실시하였다. 연구결과, 아이돌보미들의 돌봄 활동의 의미는 아이돌보미 되기와 아이돌보미로 살아가기의 2개 주제와 5개의 특징으로 도출되었다. 첫째, 돌봄 활동의 경력이 3년 미만인 초임기에는 돌봄을 실천하는 직무에 대한 어려움 및 학부모와 상이한 돌봄 방식으로 인해 분노와 갈등으로 살아왔으며, 수업자료의 준비, 정보 수용, 매체 및 도서를 활용한 자신만의 방법으로 극복하면서 아이돌보미가 되어가고 있었다. 둘째, 돌봄 활동의 경력이 3년 이후에는 돌봄가정과의 지속적 연계 및 동료와 문제를 해결하면서 살아왔으며, 이로 인해 아동성장에 대한 보람을 자각하고 동료를 수용하고 있었다. 또한 다양한 방법으로 배움을 지속하면서 살아왔고, 전문성을 함양하면서 아이돌보미로 살아가기를 하고 있었다. 이를 토대로 본 연구에서는 아이돌보미들의 현장실습 체계의 강화, 동료문화 지원, 전문성 향상 기회의 확보를 제안하였다.

The purpose of this study is to understand the difficulties of child care carers through in-depth exploration for the meaning of child care experience of the carers who practice the care service and to search for the measures allowing such difficulties to be overcome. For this purpose, a 3-dimensional narrative exploration of temporality spatiality, and sociality was conducted concerning the care experience by sampling 2 subjects who had more than 5 years of experience at the care sites. According to the study results, the meaning of care activities by child care carers has been derived as 2 themes of becoming a child care carer and living as a child care carer along with 5 features. First, during the beginning period of less than 3 years in the experience of care activity, the carers have lived in anger and conflicts due to the difficulty in the tasks for practice of care and the different care methods from the parents, and been becoming a child care carer while overcoming through preparing for class materials, accommodating information, and using their own methods of utilizing media & books. Secondly, beyond 3 years in the care activity career, they have lived a life of continued linkage with children’s families and of solving problems with their colleagues, through which they were coming to self-awareness on the children’s growth and accommodation of their colleagues. In addition, they have continued learning using diversified methods, and lived as child care carers while cultivating expertise. Based on these observations, it has been suggested in this study to reinforce the site practice system for the child care carers, to support the colleague culture, and to secure the improvement opportunities for expertise.

본 연구는 고용허가제를 통해 한국으로 입국한 외국인 남성 근로자의 문화적응 스트레스, 자기효능감, 니코틴 의존도, 금연 준비도의 관계를 파악하고, 외국인 남성 근로자의 금연 준비도에 영향을 미치는 요인을 규명하기 위해서 수행되었다. 설문조사는 G시에 소재한 조선소 산하 협력업체에서 근무하는 외국인 근로자중에서 현재 흡연중인 남성 근로자 80명을 대상으로 실시하였다. 자료분석은 t-test, 일원분산분석, Pearson 상관관계 분석, 다중 회귀분석을 실시하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 연구에 참여한 외국인 남성 근로자들의 평균 연령은 31.8세였으며, 하루 평균 7.5개비의 담배를 피우는 대상자들이었다. 대상자의 금연 준비도에 유의미한 영향을 미친 요인은 문화적응 스트레스인 것으로 나타났다(β=-.37, p=.001). 본 연구결과를 바탕으로 외국인 남성 근로자들의 효과적인 금연을 위해서 문화적응 스트레스 요인을 고려한 맞춤형 금연프로그램의 개발 및 적용이 필요하다. 또한 근로자 건강센터, 지역 금연지원센터, 외국인 근로자센터 등 다양한 지원기관간의 연계를 통해 외국인 근로자의 금연과 건강증진행위를 향상시키기 위한 노력이 필요하다.

The purpose of this study was to identify preparation of smoking cessation in foreign male workers entering Korea through the employment permit system by examining relationships between acculturative stress, smoking cessation self-efficacy, nicotine dependence and preparation of smoking cessation. Eighty men from small-sized companies under the G-city shipyard completed a self-report questionnaire including acculturative stress, self efficacy, nicotine dependence, and preparation of smoking cessation. Collected data were analyzed using t-test, one way ANOVA with Scheffe test, Pearson’s correlation test, and multiple regression. The results of this study were as follows. The average age of foreign male workers participating in this study was 31.8 years with an average of 7.5 cigarettes per day. The factors affecting on preparation of smoking cessation in foreign male workers was acculturative stress(β=-.37, p=.001). Based on this findings, it is needed to develop a customized smoking cessation program considering acculturative stress for the effective quitting tobacco of foreign workers. Efforts should also be made to improve the smoking cessation and health promotion of them through links between various support agencies including workers’ health centers, regional tobacco control center and foreigner support centers.

본 연구에서는 한국사회에서 일본 결혼여성이민자들의 한국생활 적응과정을 질적연구로 살펴보았다. 그들은 한국생활에 적응하는 과정에서 문화적 차이, 남편과 가족에 대한 만족감 등의 갈등 양상이 심각했다. 특히, 다른 동남아국가 출신 여성 배우자로 구성된 가정에 비해 특이한 측면을 내재하고 있음을 설명하고자 한다. 연구 결과, 다음과 같은 결론을 얻게 되었다. 첫째, 일본 결혼여성이민자들은 자신의 감정적 표현과 문화적 차이를 한국문화에 동화해서, 한국 사람이 되도록 촉진시키는 것의 부담을 안고 있었다. 또한 이해와 관용보다는 일방적인 문화의 강요가 반발이나 반감을 갖게 되었음이 나타났다. 둘째, 한국의 가족관계에서 시댁에서의 자리매김이 어려운 점이였고, 이는 한국 시어머니가 외국 출신 며느리를 이해하기 보다는 역할을 요구하고 있기 때문이라고 언급하고 있다. 본 연구를 통한 시사점은 다문화가정 및 일본 결혼여성이민자들을 포옹하기 위해서는 ‘한국식’ 문화의 강요와 시댁 식구들에 의한 한국 가족 문화의 일방적 수용이 아닌 그들의 문화에 관심을 갖고 그 차이점에 대해서 우리사회가 고민을 해 야 한다는 것이다. 또한 일본 결혼여성이민자들을 위한 교육이 그들의 특징이 고려된 일괄적이고 세분화 된 교육으로 한국생활적응에 좋은 영향력을 주어야 한다는 것이다.

In this study, we examined the process of adapting Japanese married women to life in Korea through qualitative research. In the process of adapting to Korean life, they had serious conflicts such as cultural differences and satisfaction with their husbands and families. In particular, I would like to explain that it has an unique aspect compared to families made up of female spouses from other Southeast Asian countries. As a result of the study, the following conclusions were obtained. First, Japanese marriage women had the burden of assimilating their emotional expressions and cultural differences to Korean culture and promoting them to become Korean. It was also found that the coercion of one-sided culture, rather than understanding and tolerance, resulted in resistance or antipathy. Second, it was difficult to be positioned as a member of the in-laws family in Korea`s family relationship. This is because the Korean mother-in-law is demanding a role rather than understanding her daughter-in-law from abroad. The implications of this study are that in order to embrace multicultural families and Japanese married women imigrants, our society should pay attention to their culture and think about the differences, not the coercion of “Korean” culture and unilateral acceptance of Korean family culture by in-laws. It is also said that education for Japanese female marriage immigrants should have a good influence on adapting to life in Korea with a comprehensive and subdivided education that takes into account their characteristics.

이 연구의 목적은 한국어 학습자들의 쓰기 동기를 향상시키기 위한 쓰기 수업 방안으로 협력적 쓰기 수업을 구안하여 실제 학습자를 대상으로 쓰기 수업을 실시하여 그 결과를 살펴보는 데 있다. 한국어 학습자들의 쓰기 동기 향상을 위한 수업을 설계하기 위해 다음과 같이 몇 가지 방안을 제안한다. 우선 공동체를 구성하여 학습자들로 하여금 동료와의 연대감, 쓰기 수업에 대한 자신감을 향상시키는 것이다. 그리고 공동체가 함께 협력하고 연대할 수 있도록 공동의 과제를 제시하는 것이다. 다음으로 수업의 주도권을 교사가 아닌 학습자에게 넘겨주어 학습자들이 스스로 활동 과제를 설계하고 운영하도록 한다. 본 연구에서는 이상의 수업 방안을 적용하여 협력적 쓰기 수업을 구안하였다. 수업의 단계는 동료들과 상호협력을 활발하게 할 수 있도록 전체 활동, 소모둠 활동, 개별 활동 등을 중심으로 설계하여 실제 한국어 학습자들을 대상으로 수업을 실시하였다. 수업을 통하여 학습자들의 작문 과제와 설문 조사 결과를 분석하였다. 분석 결과 학습자들은 69명 중 63명(91.3%)이 수업에 만족한다고 응답하였으며 다음에 다시 수업을 신청하기 원하는 학습자도 61명(88.4%)이었다. 학습자들은 수업을 통해서 쓰기 능력 향상과 함께 자신감이 생겼고 쓰기 수업을 좋아하게 되었다는 의견 등 긍정적으로 답한 경우가 많았다.

The purpose of this study is to develop collaborative classes as the way to improve the motivation of Korean language learners about writing and conduct writing classes for them to examine the results. To design classes to motivate learners to write, we could come up with several methods as follows. First of all, it is to build teams to help learners develop their bonds with colleagues and have confidence from writing classes. And it gives common writing tasks for learners as teams to collaborate and unite together. Next, learners can design and operate their own activities themselves because the learners, not teachers, are leaders in their classes. In this study, the above methods were applied to the classes to make collaborative writing classes. The steps of the classes were designed to do the whole activities, the small group activities, and individual activities to facilitate mutual collaboration with colleagues, and were conducted for learners. Through the classes, students' writing tasks and surveys were analyzed for the results. According to the results, 63 out of 69 learners (91.3%) said they were satisfied with the class, and 61 (88.4%) said they wanted to attend the classes again. There were negative responses that learners were distracted and unable to concentrate on their writing tasks with colleagues, but most of all students responded positively that they were able to improve their writing skills, became confident of writing and liked the writing classes.

이글에서는 Pustejovsky(1995)와 Smith(1991, 1994)의 논의를 바탕으로 한국어 동사와 형용사가 가지는 사건 구조의 특성에 대해 논의하였다. 그리고 동사, 형용사와 시간부사구가 결합하였을 때 사건 구조가 어떻게 변화하는지에 대해 논의하였다. 먼저 ‘상태’ 상황의 경우 ‘상태’의 사건 구조를 가지고, ‘행위’ 상황의 경우 ‘과정’의 사건 구조를 가진다는 사실을 확인하였다. 다음으로 ‘순간’ 상황의 경우는 ‘순간’의 사건 구조를 가지고. ‘완성’ 상황의 경우는 ‘과정’, ‘상태’ 두 사건 구조를 가지는데 ‘과정’에 사건의 중점이 놓인다는 사실을 확인하였다. 마지막으로 ‘성취’ 상황의 경우는 ‘과정’과 ‘상태’의 사건 구조를 가지는데 ‘상태’에 사건의 중점이 놓인다는 사실에 대해 논의하였다. 다음은 이들 동사들이 가지는 사건 구조의 확장에 대해 논의하였다. 논의 과정을 통해 각각의 동사들이 부사어나 시간부사구와 결합하였을 때 기본 사건 구조가 새로운 사건 구조로 바뀔 수 있다는 사실을 확인하였다. 먼저 ‘행위’ 상황은 부사어 혹은 시간부사구와 결합하였을 때 ‘사건의 시작’으로 사건 구조가 변한다는 사실을 확인하였다. 다음 ‘완성 상황’의 경우 부사어 혹은 시간부사구와의 결합을 통해 ‘사건의 종결’로 사건 구조가 변화한다는 사실을 확인하였다. ‘성취’ 상황의 경우는 부사어 혹은 시간부사구와의 결합을 통해 사건 구조가 ‘사건의 종결’로 변화하고 ‘순간’ 상황의 경우는 ‘순간’ 사건 구조가 사건의 시작 혹은 사건의 종결로 나뉘어질 수 없어 부사어 혹은 시간부사구가 사건 구조에 영향을 줄 수 없다는 사실을 확인하였다.

Based on the discussions between Pustejovsky (1995) and Smith (1991, 1994), this paper discussed the characteristics of the event structure of Korean verbs and adjectives. Pustejovsky (1995) and Smith(1991,1994) had been discussed how the structure of the event changed when adverbial or temporal phrase was combined with each other. This paper suggested to the below : Firstly, the ‘State’ situation had an event structure of ‘state’ and the ‘duration’ case structure of ‘Activity’ situation in the basic structure having verbs and predicative adjectives. The Second, the structures in the case of a ‘Semelfactive’ situation, had the ‘moment’ event structure. The third, in the case of a ‘Accomplishment’ situation, the focus of the event was placed on the ‘duration’ to have two event structures such as ‘duration’ and ‘state’. Finally, in the case of a ‘Achievement’ situation, the emphasis of the event was placed on the ‘state’ in having the structure of the ‘duration’ and ‘state’ events. This paper, further following, discussed the expansion of the event structure of these verbs. I also suggested that the basic event structure could be extended to a new event structure when each verb was combined with a adverb or a temporal phrase. The ‘State’ situation, nevertheless could not be assumed, so there was no change in the structure of the event, and the ‘Activity’ situation was changed to the ‘start of the event’ when combined with a non-verbal or temporal phrase. In the case of the ‘next completion’ situation, it was confirmed that the event structure changed to ‘closing of the event’ through the combination of adverbial or temporal phrase. In the case of a ‘Achievement’ situation, the incident structure was changed to ‘closing of an event’ through the combination of a non-verbal or temporal phrase, and in the case of a ‘Semelfactive’ situation, the ‘moment’ incident structure could not be divided into the beginning of an event or the end of an event.

도시개발의 패러다임이 재개발·재건축에서 도시재생으로 변화함에 따라 장소성에 관한 연구가 증가하고 있다. 장소성이 지역민에게 소속감을 부여하고, 지역의 정체성을 증진시킬 수 있는 개념으로 알려지면서 도시재생 전략에 긍정적인 역할을 할 수 있다는 기대감 때문이다. 하지만, 국내 도시재생 분야 장소성 연구는 지역민과의 연관 속에서 장소성을 연구하기 보다는 관광객 유입, 자본의 축적 등 경제 효용성을 강조하기에 여러 한계점이 드러난다. 도시재생사업이 진행 중인 인천 구도심의 경우도 마찬가지이다. 이에 따라 본 연구는 국내 도시재생 분야 장소성 연구의 한계를 논하기 위해 1) 장소성의 개념을 초기에 정립한 학자들의 이론적 토대인 현상학적 관점에서 장소성의 개념을 재정립하고, 2) 국내 장소성 선행 연구의 한계점을 보완하기 위한 방법론을 제시하며, 3) 이를 인천 구도심에 대입하여, 인천 구도심 도시재생 방향에 수정이 필요함을 밝히고자 한다. 분석의 결과, 인천 구도심의 장소자산과 이러한 장소자산에 광범위하게 영향을 주는 도시재생사업이 타자지향적인 것으로 연구되었다. 이는 장소성을 재생하기 보다는 오히려 비진정한 장소성을 만들어, 장소성을 파괴한다는 우려가 존재한다. 도시재생사업의 목적이 정주성 회복, 주민참여를 통한 도시 활성화, 애향심 향상 등이라는 점을 고려할 때, 이번 연구는 인천개항창조도시재생사업이 ‘진정한 장소성’을 형성하기 위해서는 방향 수정이 필요함을 시사한다고 하겠다.

As the paradigm of urban development shifts from redevelopment and reconstruction to urban regeneration, research on place identity is increasing. This is because of the expectation that place identity can play a positive role in urban regeneration strategies as it is known to be a concept that can give local people a sense of belonging and enhance the identity of the region. However, the study of place identity reveals many limitations in emphasizing economic utility, such as the inflow of tourists and the accumulation of capital, rather than studying place identity in connection with the local people. The same is true of the old city center in Incheon, where urban regeneration projects are underway. Accordingly, this study aims to re-establish the concept of place identity from a phenomenological perspective, the theoretical foundation of scholars who initially established the concept of place identity in order to discuss the limitations of place identity research in the field of urban regeneration in Korea, and to present a methodology for supplementing the limitations of prior research on place identity in Korea, and 3) to demonstrate the need to revise the direction of urban regeneration in the old city center of Incheon. As a result of the analysis, urban regeneration projects that affect the location assets of the old downtown of Incheon and these location assets extensively were studied as others-oriented, and the number of residents who would create a authentic place was decreased. There is a concern that this will destroy the place identity rather than regenerate it. Considering that the purpose of the urban regeneration project is to restore settlement, revitalize the city through residents' participation, and improve their affection, the study suggests that the Incheon Regeneration Project needs to be changed in order to form a “authentic place identity”.

본 논문은 소통이 음악 교육의 효율화에 가장 중요한 요소라고 보고 소통의 달인이라 불리는 레너드 번스타인의 삶을 연구하는데 목적을 두고 있다. 본 연구에서는 레너드 번스타인을 그의 천재적인 음악성을 통해서 연구할 수도 있지만, 그와 함께 성장한 친구들, 그를 음악의 세계로 인도한 선생들, 그리고 그가 음악 분야와 비음악 분야를 연결할 수 있도록 시야를 넓혀 준 교수들의 영향에 중점을 두어 연구했다. 그 결과 번스타인의 성장 과정에서 체험한 인간관계와 그의 학창 시절 음악 교육과 학문 연구 등을 통해 습득한 사람들과의 진솔한 소통과 공감의 능력이 그를 위대한 소통의 음악가로 탄생시켰음을 밝혔다. 한편 작곡가로서 그가 선택한 절충적 음악 양식과 뮤지컬 장르는 대중과의 소통을 우선시한 번스타인의 철학에서 기초했음을 확인했고 질문과 비유를 통한 눈높이 음악교육 또한 그가 전문적 지식전달보다는 인간 간의 소통을 우선시했음을 밝혔다. 위의 내용이 본 논문의 핵심이며 끝으로 우리나라에서도 번스타인과 같은 폭넓고 위대한 음악가를 배출하기 위해서는 성장에서 전문가가 되는 전 과정에서 일방교육이 아닌 소통에 기초한 교육을 강화할 필요가 있음을 밝힌다.

The purpose of this study is to highlight the importance of communication in music education by reflecting upon the life of Leonard Bernstein as an educator gifted in communicating with the public. As a musical genius, Bernstein’s life can be approached from many different angles, but this study will focus on his relationships with friends, teachers and mentors that had influenced his understanding and teaching of music. It is evident that Bernstein’s outstanding ability to communicate and empathize with others was cultivated through his relationships as a youth, as well as with his peers and teachers while studying music and conducting research as a student. As a composer, Bernstein’s choice of eclectic music and Broadway musicals reflects his philosophy that communication with the audience is essential. As an educator who valued communication and empathy over simple transfer of knowledge, he used questions and analogies as a means to meet students at eye-level. Such findings support the claim that Bernstein’s passion for relating and empathizing with the public was key to his success as an educator. In Korea, we also need such musicians who not only study music but others so that his or her view may broaden dynamically. It is also recommended that teachers need communication with student all the time as Bernstein did. Finally, it is imperative that further study be conducted on Bernstein’s many assets so that the findings may be applied to devising successful methods of music education.