Earticle

생성형 인공지능(Generative AI)은 아이디어 구현과 지식 생산을 자동화함으로써 연구 생산성을 높이는 동시에, 저자성, 투명성, 책임성과 같은 기존 연구윤리의 핵심 원 칙에 새로운 도전을 제기한다. 본 연구는 AI 시민성(AI citizenship)의 관점을 도입하 여, 생성형 AI가 학문 연구 환경과 연구윤리에 미치는 영향을 분석하고, 이러한 변화에 부합하는 재구성된 윤리적 틀을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 국내외 학술 지, 정책보고서, 대학 및 기관의 연구윤리 지침을 비교·분석하고, 생성형 AI의 특성과 윤리적 쟁점을 비판적으로 고찰하였다. 연구 결과, 생성형 AI는 연구 생산성을 높이는 동시에 저자성의 모호화, 데이터 편향, 신뢰성 저하 등 다양한 윤리적 위험을 수반하는 것으로 나타났다. 이에 따라 기존의 정직성·투명성·책임성·공정성에 주체성과 성찰성, 협력성 등 AI 시민성 요소를 통합할 것을 제안한다. 본 연구는 행위주체성, 규범거버넌 스, 사회참여의 세 영역(주체성·성찰성·안전성·책임성·공정성·공공성·협력성·포용성) 으로 AI 시민성의 핵심 가치를 체계화하고, 이를 연구윤리 하위 영역 강화의 원리로 연결하였다.

Generative artificial intelligence (AI) enhances research productivity by automating idea implementation and knowledge creation, yet it simultaneously challenges the core principles of research ethics such as authorship, transparency, and accountability. This study introduces the perspective of AI citizenship to analyze the impact of generative AI on the academic research environment and research ethics, and to propose a restructured ethical framework aligned with these changes. To this end, domestic and international journals, policy reports, and research ethics guidelines from universities and institutions were comparatively analyzed, and the characteristics and ethical issues of generative AI were critically examined. The findings indicate that while generative AI increases productivity, it also entails ethical risks such as ambiguous authorship, data bias, and diminished reliability. We therefore recommend extending conventional values (honesty, transparency, accountability, fairness) with elements of AI citizenship—agency, reflexivity, and collaboration—organized across three domains: agentic action, normative governance, and social participation (comprising agency, reflexivity, safety, accountability, fairness, publicness, collaboration, and inclusion). This work offers theoretical and practical foundations to recalibrate research ethics for the age of generative AI.

본 연구는 최근 대학교육에서 많은 화제가 되고 있는 자율전공선택제로서 ‘무전공’ 제도의 개념과 현황을 살펴보고 이를 토대로 우려와 대책을 논의하고자 한다. 무전공 제는 대학 입시로 인해 진로의 탐색과 선택을 제대로 못한 학생들이 충분한 전공 탐색 을 거쳐 자신에게 맞는 전공을 선택해 나가도록 하는 데 있어 제약을 없애고 자율성을 강화한 제도이다. 본 연구에서는 이와 같은 최근의 쟁점을 반영하여 2024년 3, 4월을 기점으로 무전공(또는 자유전공) 관련 선행 연구와 함께 무전공 제도의 주요 내용, 무 전공 선발 운영 현황 및 향후 계획을 살펴보았다. 더불어, 무전공제의 본격적인 시행을 앞두고 이 제도의 실행에 관한 현실적인 사항들을 세부적으로 논의하였다. 본 연구를 토대로 학생들이 자율성을 가지고 충분한 탐색을 거쳐 전공과 진로를 결정해 나가도록 돕는 제도로서 무전공제의 현실적인 안착과 발전 방안을 모색하고 심도 깊은 논의를 진행해 나갈 수 있을 것이다.

This study examines the concept and status of ‘undeclared major’ as an autonomous major selection system, which has recently become a hot topic in college education, and discusses concerns and methods based on this. Undeclared maior is a system that removes restrictions and strengthens autonomy in allowing students who have been unable to properly explore and choose a career path due to college entrance exams to select a major that suits them after sufficient major exploration. This study reflects these recent issues and examines the main contents, the operational current status, and future plans along with previous research on undeclared majors (or free majors) system starting from March and April 2024. In addition, ahead of the full-scale implementation of undeclared major system, practical matters regarding the implementation of this system were discussed in detail. Based on this study, as a system that helps students decide on their major and career path through sufficient exploration with autonomy, we will be able to find realistic ways to establish and develop the undeclared major system and conduct in-depth discussions.

본 연구는 국내거주 이주배경학생을 둘러싼 정책 현황을 분석하여 개선방향을 제시 하고자 하였다. 이를 위해 국내에 거주하고 있는 이주배경학생의 현황을 분석하고 이 들을 지원하는 법적 근거와 주요 추진체계를 연구범위로 설정하였다. 그리고 외국인집 중 거주지역의 2024년 외국인정책 시행계획을 연구대상으로 하였다. 연구결과 첫째, 외국인집중거주 지역을 중심으로 외국인가정 자녀가 꾸준히 증가하고 있고 2006년부 터 정착한 결혼이민자 자녀는 성인으로 성장하는 시기에 접어든 것을 확인할 수 있었 다. 둘째, 이주배경학생에 대한 정책은 공교육을 담당하는 교육부, 학교 밖 아동·청소 년을 담당하는 여성가족부, 체류자격을 관리하는 법무부로 구분되는데, 부처간 협력할 수 있는 법적근거가 부족하였다. 셋째, 서울, 경기지역을 제외하면 지방자치단체의 경 우 주로 여성가족부의 ‘다문화가족지원센터’를 통해 이주배경학생에 대한 지원이 이루 어지고 있어 지역의 특색을 반영한 사업이 진행되고 있다고 보기는 힘들었다. 이상의 정책분석을 통해 이주배경학생에 대한 정책방향을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중앙 행정기관 차원에서는 이주배경학생과 부모에 대한 실태조사를 통해 정책범위를 명확 히 설정하고 장기적인 관점에서 정책목표와 정책방향을 모색해야 한다. 둘째, 지방자 치단체 차원에서는 지역의 실정에 맞는 조례를 마련하여 지역 교육지원청 및 청소년 관련 기관과 협력하여 이들이 지역주민으로 통합될 수 있도록 법적 근거를 마련해야 한다.

This study attempted to suggest improvement directions by analyzing the policy status surrounding students from migrant backgrounds residing in Korea. As a result of the study, first, it was confirmed that the number of children from foreign families was steadily increasing, mainly in the area where foreigners live, and in the case of children from marriage immigrants in early 2006, they entered the period of growing into adults. Second, the policy for students from migrant backgrounds was divided into the Ministry of Education in charge of public education, the Ministry of Gender Equality and Family in charge of children and adolescents outside of school, and the Ministry of Justice in charge of managing the status of residence, so there was a lack of legal basis for cooperation between ministries. Third, except for the Seoul and Gyeonggi areas, local governments are mainly providing support for students from migrant backgrounds through the Ministry of Gender Equality and Family's Multicultural Family Support Center, making it difficult to say that the project reflecting the characteristics of the region is being carried out. Policy directions are suggested as follows. First, at the level of central administrative agency, it is necessary to clearly set the policy scope through a survey of students from migrant backgrounds and parents, and to seek policy goals and policy directions from a long-term perspective. Second, at the level of local governments, local education offices, youth-related organizations, and municipal and district offices should prepare ordinances suitable for the local situation to cooperate to establish a legal basis so that they can be integrated into local residents.

본 연구는 대학생의 책임 있는 학습과 윤리적 AI 사용을 위해 AI 리터러시 측정 도 구를 개발함으로써 교양교육 차원에서 AI 리터러시 교육의 기반을 마련하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 AI 리터러시를 세 차원(이해, 적용, 규범)으 로 구성하고, 각 차원에 대한 하위요인을 도출하였다. 이해 차원은 ‘비판적 사고’, ‘AI 분 석 및 이해’, ‘문제해결’로, 적용 차원은 ‘AI 활용’, ‘학습 및 과제수행’, ‘표현 및 상호작용’ 으로, 규범 차원은 ‘AI 윤리’, ‘개인정보 및 보호’, ‘변혁추구’로 구성되며, 이를 반영한 예 비 문항을 개발하였다. 이후 전문가의 내용 타당도와 안면 타당도 검토를 거쳐 문항을 정제하고, 인천광역시에 소재한 4년제 대학 재학생 484명을 대상으로 설문조사를 실시 하였다. 수집된 자료는 SPSS 30.0과 AMOS 30.0 프로그램을 활용하여 탐색적 요인분 석(EFA)과 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였으며, 요인부하량, 모형 적합도 지수, AVE, 개념신뢰도(CR), Cronbach’s α 등을 분석하였다. 분석 결과, 총 3개 차원 9개 하 위요인으로 구성된 44문항의 도구가 최종 확정되었으며, 전체 모형의 적합도 지수는 수용 가능한 수준으로 나타났다. 또한 각 요인의 신뢰도, 수렴 및 판별 타당성도 전반 적으로 양호한 것으로 확인되었다. 본 연구에서 개발한 AI 리터러시 측정 도구는 대학 생의 AI 역량 진단 및 교육 프로그램 설계의 기초 자료로 활용될 수 있다.

This study aims to lay the foundation for AI literacy education in liberal arts education by developing an AI literacy measurement tool for responsible learning and ethical AI use of university students. Based on a literature review, AI literacy was structured into three dimensions—Understanding, Application, and Norms—each with three subfactors. Subfactors included critical thinking, understanding of AI concepts and principles, problem-solving (Conception); AI utilization, learning and task performance, expression and interaction (Application); and AI ethics, data protection, and pursuit of transformation (Normativeness). Preliminary items were developed and reviewed by experts for content and face validity. Data were collected from 484 students at a four-year university in Incheon, Korea. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted using SPSS 30.0 and AMOS 30.0. The final tool included 44 items across 9 subfactors, showing acceptable model fit and strong reliability and validity. This measurement tool provides a foundation for diagnosing AI competencies in higher education and can inform curriculum and program design. Future research should further validate the tool across diverse populations and examine its criterion validity.

본 연구는 독거노인의 우울을 예방하기 위한 기초자료를 제공하고자 수행하였다. 독 거노인의 외로움이 우울에 미치는 영향과 사회적지지와 사회적 관계망의 조절 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구는 편의표본 추출 방법을 이용하여 2024년 12월부터 2025 년 2월까지 약 3개월 동안 서울 및 경기지역 독거노인 251명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 독거노인의 성별, 건강 상태 및 최종 학력에 따른 우울 수준 차이가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 외로움은 우울과 정(+)의 관계가 있는 것으로 나타났 고, 사회적지지와 사회적 관계망을 우울과 부(-)의 관계가 있는 것으로 확인되었다. 셋 째, 독거노인의 외로움이 우울에 미치는 영향에서 사회적지지만이 조절 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 독거노인의 우울 예방을 위한 시사점을 논의하였다.

This study is to prevent depression among single-hoses elderly people and to provide clinical and policy implications. Using convenience sampling, the impact of loneliness on depression among 251 single-hoses elderly people and to test the moderating role of social support and social network from December 2024 to February 2025. The results showed it was found that there was a difference in single-household elderly people according to general characteristics such as gender, health status and educational level. Secondly, loneliness was positively related to depression. Social support and social network were negatively related to depression. Finally, social support showed moderating effects between loneliness and depression among single-hoses elderly people. This results will provide implications for clinical and policy.

본 연구는 다문화이해교육 정책이 나아가야 하는 방향성을 모색하기 위해 교육부에 서 2006년부터 수립하여 발표한 ‘다문화교육 지원계획’의 내용 중 ‘다문화이해교육’ 부 문의 변화과정을 단계별로 구분하여 분석하고, Banks의 다문화교육 접근법의 관점에 서 정책발표 시기별로 어느 단계와 유사한지를 분석하고자 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 다문화이해교육 정책의 변화양상을 분석한 결과 2006년~2007년을 다문화이해 교육의 ‘도입기’, 2008년~2011년을 ‘발달기’, 2012년~2014년을 ‘확장기’, 2015년~2017 년을 ‘정립기’, 2018년~2021년 현재까지를 ‘재편기’ 구분할 수 있었다. 이후 정책단계별 정책내용에 대하여 Banks의 다문화교육 접근법의 관점에서 살펴본 결과 2006년~2014 년까지는 3단계인 변환적 접근법과 유사한 것으로 나타났으며 2015년~2017년은 4단 계인 사회 실천적 접근법으로 넘어가는 과도기로, 2018년부터는 사회실천적 접근법과 유사한 것으로 분석되었다. 본 연구는 다문화이해교육의 정책적인 변화과정을 Banks 의 다문화교육 접근법과 비교 분석한 관계로 세부 과제들이 실질적으로 교육현장에서 어떻게 운영되고 있는지에 대한 검증을 하기에 는 한계가 있다. 따라서 향후에는 다문 화이해교육이 실제 일선 학교에서 정책목표에 부합하게 운영되고 있는지 여부에 대한 후속연구가 필요할 것으로 판단된다.

In order to establish the direction in which Multicultural Understanding Education Policy should move forward, this study differentiated and analysed each stage of the changes of Multicultural Understanding Education established and published by the Ministry of Education as part of the Multicultural Education Support Plan in 2006; and analysed what stages they correspond to in accordance with each policy announce period through the lens of Bank’s Multicultural Approaches. The result is as follow. As a result of analysing the changes of Multicultural Understanding Education Policy, the research defined 2006-2007 as ‘Introduction Period’, 2008-2001 as ‘Development Period’, 2012-2014 as ‘Expansion Period’, 2015-2017 as ‘Establishment Period’, and 2018-2021 as ‘Reorganisation Period’. Also, as a result of examining the contents of each policy stage through the lens of Banks’ Multicultural Approaches, 2006-2014 corresponds to the third stage, Transformation Approach, and 2015-2017 is a transitional period toward the fourth stage, Social Action Approach, and the fourth stage started in 2018. As this study analysed the policy changes of Multicultural Understanding Education through the lens of Banks’ Multicultural Approaches, there is a limit to verifying how detailed tasks are actually operated in the educational practices. Therefore, further research should be conducted regarding how Multicultural Understanding Education is operated in schools following its policy goals.

본 연구의 목적은 독거노인의 일상생활수행능력, 자아존중감, 사회적지지 및 사회적 지지망이 우울 어떤 영향을 주는지를 검증함으로써 독거노인의 우울 감소를 위한 실천 적 및 정책적 함의를 제공하고자 하였다. 본 연구 조사는 편의표본 추출 방법을 이용하 여 2024년 1월부터 2024년 4월까지 서울 및 경기도 지역 독거노인을 대상으로 설문조 사를 실시하였다. 65세 이상의 독거노인 279명을 대상으로 통계를 분석하였다. 본 연 구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자의 인구학적 특성에 따른 우울의 차이를 분석 해보면, 직업 유무, 독거 기간, 월소득 및 최종학력에 따른 우울의 차이가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 상관분석 결과, 자아존중감, 사회적지지와 사회적 관계망은 우울과 부(-)적관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 위계적 회귀분석 결과, 자아존중감과 사회 적 관계망만이 우울에 영향을 주는 것으로 나타났다. 끝으로, 연구결과를 토대로 실천 및 정책적 함의를 제시하였다.

This study exams to examine the impact of activities of daily living, self-esteem, social support and social network on depression among single-household elderly people. Based on this study results provide practical and policy implications for reducing depression of these people. Using convenience sampling method, the survey was conducted to target single-household elderly people from January to April in 2023. The results of this study are as follows. First, it was found that there was a difference in single-household elderly people according to general characteristics such as occupation or not, period of living singe, monthly income, educational level. Second, as a result of correlation analysis, self-seteem, social support and social support network showed a negative correlation with depression. Third, as a result of analyzing multiple regression, it was confirmed that self-esteem and social network were significant predictors for depression single-household elderly people. This study results provide practical and political implications.

본 연구는 다문화청소년이 지각한 부모지지와 삶의 만족도와의 관계에서 자아존중 감과 사회적 역량의 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 분석하기 위해 다문 화청소년 2기 패널(Multicultural Adolescents Panel Study) 1차 데이터 자료에서 1,638명을 연구대상자로 선정하여 구조방정식과 팬텀변수(Phantom Variable)를 활용 한 매개효과 분석 등을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화청소년이 지각한 부모지지는 삶의 만족 도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화청소년이 지각한 부모지 지와 삶의 만족도의 관계에서 자아존중감은 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 다문화청소년이 지각한 부모지지와 삶의 만족도의 관계에서 사회적 역량은 부분 매개역할을 하는 것으로 확인됐다. 이러한 연구결과를 토대로 다문화청소년의 삶의 만 족도를 증진시킬 수 있는 실천적 방안을 제시하였다.

The objective of the study is to examine the mediating effects of self-esteem and social competence in the relationship between multicultural adolescents‘ perceived parental support and life satisfaction. For the purpose, 1,638 multicultural adolescents were selected from the first data(2019) of second wave of the MAPS(Multicultural Adolescents Panel Study). The data collected were analyzed by various research methods including structural equation and mediating effect analysis using Phantom variable. The main findings are as follows. First, parental support perceived by multicultural adolescents was found to have a positive effect on life satisfaction. Second, self-esteem had a partial mediating effect in the relationship between multicultural adolescents‘ parental support and life satisfaction. Third, the effect of multicultural adolescents’ parental support on life satisfaction was partially mediated by social competence. On the basis of the findings, practical programs to increase life satisfaction of multicultural adolescents were suggested.

본 연구는 대학교육에서의 챗GPT의 대응 현황과 현실적인 방안을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 챗GPT는 최근 4.0 버전까지 등장했고 국내·외에서 교육 및 연구 등에 대 한 여러 쟁점을 가시화하고 있다. 특히, 교육 현장에서 교수자와 학습자가 챗GPT를 활 용해도 되는지, 활용을 한다면 그 범위는 어디까지인지, 가이드라인이나 윤리 강령을 제시해야 하는지 등에 대해 현재까지 명확히 정리되지 않은 상태라고 할 수 있다. 이러 한 점에서 챗GPT의 활용 현황 등의 전반적인 양상을 확인하고 앞으로의 방향성을 모 색하는 것은 시의적절하다고 하겠다. 본 연구를 위해 챗GPT 관련 최신 국내·외 선행연 구, 도서, 신문 기사 등의 문헌 자료를 종합적으로 조사하여 그 내용을 살펴보았다. 연 구에 제시된 자료는 2023년 3~7월 경에 확인 가능한 최신 내용에 기반한 것이다. 이를 토대로 챗GPT의 주요 특징과 관련 이슈, 국내·외 대응 현황, 대학교육에서의 대응 방안 을 제시하였다. 본 연구를 통해 대학교육을 중심으로 챗GPT의 활용에 대한 대응 현황 과 쟁점 등을 전반적으로 살펴보고 효과적인 교육 방안을 모색할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to find the current response status and realistic improvements to ChatGPT in university education. ChatGPT has recently appeared in the 4.0 version and is visualizing various issues related to education and research at home and abroad. In particular, it can be said that it has not been clearly organized so far on whether instructors and learners can use ChatGPT in the educational field, what is the scope of it if they use it, and whether guidelines or ethics codes should be presented. In this respect, it is timely to check the overall aspects such as the current status of the use of ChatGPT and seek future directions. For this study, literature materials such as the latest domestic and foreign prior studies, books, and newspaper articles related to ChatGPT were comprehensively investigated and the contents were examined. The data presented in the study is based on the latest available from March to July 2023. Based on this, the main characteristics of ChatGPT, related issues, domestic and foreign response status, and improvements in university education were presented. Through this study, it will be possible to examine the overall response status and issues to ChatGPT, focusing on university education, and to find effective educational improvements.

이 연구의 목적은 토픽 Ⅱ 쓰기 영역 54번 문항의 작문형 글쓰기에서 모범 답안의 기 본 구조인 미괄식 글쓰기 구조 이외 다른 유용한 글쓰기 모형은 없는지를 살펴보고 답 안 작성의 개선 방안을 탐색해보는 것이다. 이를 위하여 공개된 기출 문제 유형과 모범 답안의 전개 구조를 분석하고 본고에서 제시한 글쓰기 구조에 맞춰 모범 답안을 재구 성한 뒤 이에 대한 한국어 교육과 글쓰기 교육 전문가 등 3개 전문가 그룹의 견해를 살 펴보았다. 그 결과 다음과 같은 내용을 확인할 수 있었다. 첫째, 54번 문제 글쓰기는 미 괄식 전개 구조와 양괄식 전개 구조 등 두 가지 유형의 주장하는 글쓰기를 요구하고 있 었다. 둘째, 54번 문제의 공개된 모범 답안을 분석한 결과 답안 작성은 대부분 ‘도입-전 개-마무리’라는 논설문 형식의 미괄식 구조를 사용하였다. 셋째, 54번 문항의 답안 작 성에 혼합형(역피라미드형+피라미드형의 양괄식) 글쓰기 전개 구조도 유용하다는 사 실을 확인하였다. 넷째, 혼합형 글쓰기 모형에 모범 답안을 대입시켜 재구성한 뒤 채점 기준에 근거하여 비교 평가한 결과, 모범 답안보다 논리적 구성이 뛰어나 읽기가 쉽고 중심 생각 파악이 용이하다는 등의 유의미한 평가를 확인하였다. 본 연구는 54번 문항 의 답안 작성에 양괄식 구조의 글쓰기 방안을 처음으로 제시하였다는 점에서 의의가 있으며, 이는 앞으로 54번 문항 답안 작성과 관련, 글의 구성 방식을 개선하는 데 도움 이 될 것이다.

The purpose of this study is to examine whether there is any useful writing model other than the inductive writing structure, which is the basic structure of the model answer disclosed in the answer to question 54 of the TOPIK II writing section, and to explore ways to improve answer writing. For this, after analyzing the open question types and the development structure of the model answers, the model answers were reconstructed according to the writing structure presented in this paper, and the views of three expert groups, including experts in Korean language education and writing education, were examined. As a result, it was possible to confirm the following contents. First, the writing in question 54 required two types of argumentative writing: inductive development structure and mixed development structure which contains both deductive and inductive structures. Second, as a result of analyzing the publicly available model answers to question 54, most of the answers were written in the inductive structure, which is the form of an editorial, 'Introduction-Body-Conclusion'. Third, it was confirmed that the mixed type (inverted pyramid type + pyramid type) writing development structure is also useful in writing the answer to question 54. Fourth, as a result of comparative evaluation based on the scoring criteria after reconstructing the model answer by substituting the model answer into the mixed writing model, it was confirmed that the logical structure was superior to that of the model answer, making it easier to read and understand the central idea. This study is significant in that it is the first time to propose a writing method with mixed structure which includes deductive and inductive structures for writing the answer to question 54, and this will help improve the way of organizing a paragraph related to writing of the answer to question 54 in the future.