Earticle

초록

영어

This study addresses the persistent imbalance in learner participation and speaking opportunities observed in group work in Korean language classes for international students at universities, despite the widespread use of small-group activities. In multinational classrooms, differences in learners’ nationalities, linguistic backgrounds, proficiency levels, and communicative experiences often lead group work to function as a procedural or presentation-centered activity rather than as a context for meaningful interaction. In response, this study aims to propose a role-based, group-work-centered instructional design model for Korean language education. Grounded in collaborative learning theory, the proposed model explicitly specifies learner roles and embeds them within a structured task sequence centered on a survey project. Through a series of stages including question development, data collection, data organization, group discussion, and presentation, learners are guided to use Korean in diverse and functionally differentiated ways according to their assigned roles. This design is expected to mitigate the concentration of participation on a small number of learners and to support all learners in functioning as accountable participants in group work. Rather than empirically verifying the effects of a specific classroom implementation, this study focuses on presenting an instructional design model that can systematically organize group work in multinational Korean classrooms. In particular, the model is distinguished from previous studies in that it operationalizes positive interdependence and individual accountability—core principles of collaborative learning—through the concrete mechanism of role assignment. The findings of this study are expected to provide pedagogical implications for reconceptualizing group work as a central instructional device for promoting learner participation and target-language use in Korean language education for international students.

한국어

본 연구는 국내 대학 유학생 한국어 수업에서 조별 활동이 널리 활용되고 있음에도불구하고 학습자 참여의 편차와 발화 기회의 불균형이 지속적으로 나타난다는 문제의식에서 출발하였다. 특히 다국적 강의실 환경에서는 학습자의 국적, 언어 배경, 한국어숙달도, 의사소통 경험의 차이로 인해 조별 활동이 상호작용을 촉진하기보다 형식적인절차나 발표자 중심 활동으로 운영되는 경우가 적지 않다. 이에 본 연구는 조별 활동을어떻게 구조화하고 설계할 것인가에 초점을 두어 역할 분담 기반 조별 활동 중심 한국어 수업 설계 모델을 제안하는 데 목적을 둔다. 본 연구는 협력학습 이론을 토대로 조별 활동에서 학습자의 역할을 명시적으로 설정하고 이를 설문 조사 과업을 중심으로한 정형화된 과업 구조 속에 배치하였다. 질문 구성, 조사 수행, 결과 정리, 조별 논의, 발표 준비와 발표로 이어지는 과업 흐름 속에서 학습자는 담당 역할에 따라 서로 다른유형의 한국어를 사용하도록 조직된다. 이러한 설계는 발화와 과업 수행의 편중을 완화하고 학습자 개개인이 책임을 지닌 참여자로 기능하도록 한다. 본 연구는 특정 수업사례의 효과를 실증적으로 검증하기보다 다국적 강의실 맥락에서 조별 활동을 체계적으로 운영할 수 있는 수업 설계 모델을 제시하는 데 초점을 둔다. 특히 협력학습의 핵심 요소로 제시되어 온 긍정적 상호의존성과 개별 책무성, 촉진적 상호의존성을 역할분담이라는 구체적 설계 요소로 구현했다는 점에서 기존 연구와 차별성을 지닌다.

목차

국문초록
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 협력학습 관점에서 본 조별 활동
2. 유학생 한국어 수업에서 조별 활동 적용의 쟁점
Ⅲ. 수업의 설계
1. 수업 설계의 원리
2. 수업 맥락 및 대상 학습자
3. 수업 설계의 기본 방향
4. 역할 수행 점검 및 과정 중심 평가 원리
Ⅳ. 수업 설계의 실제
1. 과업의 진행
2. 역할 구성
3. 주제 기반 설문 문항 구성
4. 조별 활동
5. 발표 자료 구성 방식
Ⅴ. 역할 기반 조별 활동 수업 설계의 교육적 함의
1. 한국어 사용 기회 확대의 가능성
2. 다국적 강의실 상호작용 촉진 및 문화교류 가능성
3. 수업 설계 모델로서의 의의와 한계
Ⅵ. 맺음말
참고문헌

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저자

• 김민영 [ Kim, Minyoung | 한국외국어대학교 KFL학부 교수 ]

참고문헌

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육 [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301