Earticle

연구 목적 : 본 연구는 교회학교 교사역량의 실태와 하위요소 간의 상호관계를 규명하고, 미래세대 신앙교육에 대한 교사의 인식을 파악함으로써 교사역량 강화 및 교회학교 지원방안을 모색하는 데 목적이 있다. 연구 내용 및 방법 : 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구는 S교단에 속한 223명의 교회학교 교사들을 대상으로 설문을 실시하였다. 본 연구에 사용된 척도는 함영주 외(2015)가 개발한 교회학교 교사역량 척도를 사용 하였고 SPSS 25.0 통계 프로그램을 사용하여 수집된 자료를 t test, 상관분석, 중다회귀분석 등의 통계 방법으로 분석하였다. 연구 결과 : 교회학교 교사역량의 하위 역량 가운데 소명(M=4.28)이 가장 높았고, 다음으로 부서분위기 조성(M=4.07), 인성(M=4.00), 헌신도(M=3.98), 영성(M=3.95), 리더십(M=3.55), 성경·교리이해(M=3.53), 교수·학습 능력(M=3.49), 학생 이해(M=3.48) 순이었다. 전체 교회학교 교사역량과 하위 역량 9개 모두에서 상관이 나타났고, 9개의 하위 역량 사이에서 모두 높고 낮은 상관이 나타났다. 헌신 역량에 유의하게 영향을 미치는 역량은 소명과 영성 역량이었고, 교사 만족도에 영향을 미치는 역량은 소명, 헌신, 리더십, 부서분위기 조성 역량이었다. 마지막으로 교회학교 교사로 겪는 어려움에 대해 “교사로서 전문성이 부족해서”라는 응답이 가장 많았고, 학생들의 신앙 형성에 가장 큰 영향을 주는 사람에 대해 “학부모”가, 교회학교가 성장하지 못하는 주요 원인에 관해 “부모의 우선순위”라는 응답이 가장 많았다. 교회학교 교사역량은 내적 역량(소명, 헌신, 영성 등), 관계 역량, 그리고 전문성(성경·교리이해, 학생 이해, 교수·학습 능력)으로 구성된다. 교사역량의 하위역량은 서로에게 영향을 미친다. 따라서 교회는 교회학교 교사의 신앙교육역량이 균형있게 성장할 수 있도록 내적 역량, 관계 역량, 전문성 역량 등을 기를 수 있도록 지원할 수 있는 체계를 수립해야 한다.

Purpose of the Study : This study aims to examine the current state of Church school teacher competencies and the interrelationships among their sub-factors. Additionally, it explores teachers' perceptions of faith education for future generations to provide strategic support for enhancing teacher competency and ensuring the sustainability of Church schools. Research Methods : Data were collected through a survey of 223 Church school teachers from 'S' Denomination. The Church School Teacher Competency Scale, developed by Ham et al. (2015), was employed as the primary instrument. Collected data were analyzed using SPSS 25.0 through t-tests, correlation analysis, and multiple regression analysis. Conclusions and Recommendations : The analysis revealed that 'Calling' (M=4.28) scored the highest, followed by 'Fostering a Departmental Atmosphere' (M=4.07), 'Character' (M=4.00), 'Commitment' (M=3.98), 'Spirituality' (M=3.95), 'Leadership' (M=3.55), 'Understanding Bible/Doctrine' (M=3.53), 'Teaching/Learning Ability' (M=3.49), and 'Understanding Students' (M=3.48). Multiple regression analysis identified 'Calling' and 'Spirituality' as significant predictors of 'Commitment,' while 'Calling,' 'Commitment,' 'Leadership,' and 'Fostering a Departmental Atmosphere' significantly influenced 'Teacher Satisfaction.' Regarding challenges, teachers cited "lack of professionalism" as their main difficulty, while identifying "parents' priorities" as the primary cause of stagnation. The study defines teacher competence as comprising internal factors (Calling, Commitment, Spirituality), relational factors, and professionalism. Since these sub-factors are interrelated, churches must provide balanced support across all areas to foster the well-rounded growth of Sunday school teachers' faith education capabilities.

연구 목적 : 본 연구는 천편일률적이며 객관적 인식론이 고착화된 대학의 교양수업에 혁신적 교수학습을 적용하고 제안하는데 있다. 연구 내용 및 방법 : 본 연구는 혁신교수법 중에 플립드러닝과 토론을 융합하여 적용하였다. 구체적으로 서울 소재 S대학의 교양수업인 ‘독서토론’ 과목에서 6학기 동안 적용한 수업 설계와 운용의 과정과 결과를 토대로 교수학습 모델을 제안하였다. 1주차는 논제선정, 팀구축 및 팀토의로 진행하고, 2주차는 팀토의 심화를 통해 개요 및 입론서를 작성한다. 3주차는 토론으로 팀별로 찬성과 반대 입장을 박진감 있게 논의한 후 개인적인 평가 및 총평을 작성한다. 이렇게 3주 과정으로 총 4~5권의 기독교 관련 서적을 선택하여 그 내용과 현실에 관련된 사유와 실천을 확장해 가는 것이 독서토론 16주 수업의 목표이다. 결론 및 제언 : 수업의 설계 및 운용 결과 학생들의 4C 역량뿐만 아니라 제출된 개요 및 입론서와 평가 및 총평을 통해 글쓰기의 능력이 향상되었다, 나아가 수업에 관한 관심과 집중, 적극적 참여와 상호호혜적 배움, 타인의 의견을 경청하고 자신의 사고를 수정하거나 넓히는 능력들이 뚜렷하게 함양됨을 볼 수 있었다. 연구의 모델을 기반으로 다양한 교육현장에서 역량의 함양을 위해 공헌할 수 있기를 기대한다.

Purpose of the Study : This study proposes and applies innovative peer learning to liberal arts courses at universities that are stereotypical and entrenched in protectionism. Research Methods : This study applied flipped-Learning and discussions, two innovative teaching methods. Specifically, the study proposed a teaching-learning model based on the process and outcomes of class design and implementation for the "Reading and Discussion" liberal arts course at S University in Seoul over seven semesters. The first week will focus on topic selection, team building, and team discussion. The second week will focus on in-depth team discussions, leading to the development of outlines and introductory statements. The third week will feature a lively debate, with each team debating pros and cons, followed by a personal evaluation and a summary. The goal of this 16-week reading and discussion course is to select four to five Christian books over a three-week period, expanding upon their content and the practical implications of their reading. Conclusions and Recommendations : The design and implementation of the course resulted in improvements in students' 4C competencies, as well as in their writing skills as evidenced by the submitted outlines and essays, evaluations, and overall assessments. Furthermore, students demonstrated a marked improvement in their interest and focus in class, active participation and reciprocal learning, and the ability to listen to others and refine or expand their own thinking. Based on this research model, we hope to contribute to capacity building in various educational settings.

연구 목적 : 본 연구는 인류세(Anthropocene)의 심각성을 고찰하고 이를 극복하기 위한 신학적이고 실천적인 대응을 모색한다. 또한, 논문은 인류세의 도전에 직면하여 신앙공동체는 세상을 회복시키는 하나님의 역사에 능동적으로 참여해야 한다고 촉구한다. 연구내용 및 방법 : 본 연구는 먼저 Fritjof Capra와 Miller-McLemore의 이론을 토대로 인간과 자연생태계의 모든 생물과 비생물은 상호의존적인 생명의 그물망을 구성하고 있음을 고찰한다. 이어서 창세기에 대한 전통적인 인간중심적 해석이 인류의 생태계 파괴를 정당화해왔음을 비판적으로 성찰하고, 하나님이 인간에게 위임한 사명은 자연을 무분별하게 착취하는 지배가 아니라 청지기적 돌봄임을 주장한다. 또한 필자는 인류세를 재앙적 종말로 여기며 절망과 공포를 조장하는 관점을 배격하고, 기독교의 종말론은 만물의 회복과 재창조임을 역설한다. 결론 및 제언 : 본 논문은 기독교 생태윤리와 책임의식을 함양하는 생태친화적 예배와 목회적 실천의 중요성을 강조하며, 진정한 의미에서 전생태계가 샬롬과 번영을 누리기 위한 기독교적 형성교육의 네가지 차원으로 생태적 문해력, 시스템적 사고, 생태적 영성, 재생적 프락시스를 제안한다.

Purpose of the Study : This study aims to explore Christian ways of eco-systemic flourishing. The article suggests Christian formation and cultivation of stewardship in the age of the Anthropocene. Research Methods : This study claims that Christianity should reframe traditional anthropocentric theology and rekindle Christian responsibility as the steward of the whole creation. The “Anthropocene” denotes the current geological epoch when human activity started to have a significant impact on the planet’s climate and ecosystems. For Christians, the Anthropocene is not just an environmental issue but a theological, ethical, and practical challenge. Throughout the study, we will examine the negative effects of anthropocentric interpretation of Creation and Eschatology, and then investigate practices to carry out responsibility and stewawrdship to restorate the entire planet as co-creator of God. Conclusions and Recommendations : Based on holistic spirituality, which promotes ecological flourishing of all creatures, the essay argues to integrate eco-theological vision of environmental justice and sustainability into ministry and practice of the faith community. Finally, the study will introduce four dmensions of eco-systemic Flourishing education, that is, ecological literacy, systemic thinking, spiritual ecology, and regenerative praxis.

연구 목적 : 본 연구는 기독교의 인간론을 재조명하는 가운데 십계명에 나타난 인간다움의 원리를 통해 자기 안으로 퇴행하는 비협력적 자아를 극복할 수 있는 기독교교육적 인간다움을 탐구하고 그것의 실천적 의미를 밝히는 것을 목적으로 한다. 연구 내용 및 방법 : 문헌 연구를 바탕으로 하는 본 연구는 첫째, 하나님의 형상, 타락, 구원의 관점에서 기독교는 하나님 의존을 통해 더불어 존재하는 것을 인간다움으로 인식한다는 사실을 규명한다. 둘째, 십계명에 나타난 인간다움의 특성도 하나님 안에서 신적 자유에 참여하므로 하나님-인간-자연이 사랑으로 교제하는 공존의 인간성을 지향한다는 사실을 확인한다. 셋째, 십계명에 나타난 공존의 인간성은 세 차원-하나님 의존을 통해 자기의식을 회복하는 사랑의 자아, 이웃을 향해 타자 의식으로 살아가는 베푸는 자아, 자연 세계를 향해 생태계 의식을 지닌 책임적 자아-으로 특징 지운다. 마지막으로 본 연구는 이 세 가지 인간성을 기초로 사랑하고, 베풀고, 책임을 감당하므로 덕을 실현할 것을 제안한다. 결론 및 제언 : 십계명에 나타난 인간다움은 배타적 비인간화에 대항하여 인간다움의 본질을 일깨우며 인류 문화가 잃어버린 하나님-인간-자연이 더불어 평화롭게 살아가는 공동체성의 회복을 촉구한다. 본 연구를 바탕으로 향후 회복적 교육, 교양교육, 시민교육, 성품교육, 생태교육과 같은 실제적 분야에서 활용되기를 기대한다.

Purpose of the Study : The present study aims to explore a Christian educational understanding of humanity that can overcome the non-cooperative self regressing inward, by re-examining Christian anthropology and illuminating the principles of true humanity revealed in the Ten Commandments. Furthermore, it seeks to clarify the practical implications of such humanity in the context of Christian education. Research Methods : Based on a review of relevant literature, this study first identifies that, from the perspectives of the imago Dei, the Fall, and salvation, Christianity understands true humanity as existing in relational dependence on God and in communion with others. Second, it confirms that the characteristics of humanity revealed in the Ten Commandments also participate in divine freedom within God, thereby aiming toward a coexistential humanity in which God, humankind, and nature engage in loving fellowship. Third, the coexistential humanity presented in the Ten Commandments is characterized by three dimensions: the self of love that restores self-awareness through dependence on God; the self of generosity that lives toward others with a Consciousness of Otherness; and the responsible self that embraces ecological consciousness toward the natural world. Finally, grounded in these three dimensions of humanity, this study proposes the realization of virtue through love, generosity, and responsibility. Conclusions and Recommendations : The concept of humanity embodied in the Ten Commandments resists such exclusive dehumanization by awakening the essence of true humanness and calling for the restoration of community in which God, humanity, and nature coexist in peace ? a dimension long lost in human culture. It is anticipated that, based on this study, the results will contribute to practical domains such as restorative education, liberal education, civic education, character education, and ecological education.

연구 목적 : 본 연구는 예비유아교사를 대상으로 유아언어교육 연계 서비스러닝 방안을 모색하는데 있다. 이를 통해, 서비스러닝 기반의 유아교사 교육과정에 대한 기초자료로 활용되길 기대한다. 연구내용 및 방법 : 본 연구는 경기도 S신학대학교 유아교육과 3학년 대상으로 유아언어교육을 수강하는 예비유아교사 37명을 대상으로 2024년 1학기 15주 수업(2024년 3월 7일 ~ 2024년 6월 13일)동안 서비스러닝기반의 장애인식개선 그림책(총 7종)을 개발하여 유아대상 장애인식개선활동을 하였다. G구육아종합지원센터와 연계하여 장애통합어린이집 총 10기관에서 서비스러닝이 이루어졌다. 결론 및 제언 : 유아언어교육 연계 서비스러닝 방안은 준비 및 계획 단계, 실행 및 모니터링 단계, 성찰 및 환류 단계로 구성되었다. 의미있는 서비스러닝이 되려면, 첫째, 지역사회기관과의 밀접한 유기적 관계 형성이 필요하다. 둘째, 학습과 봉사를 통합하는 연계교육과정이 필요하다. 셋째, 학생이 단순히 봉사활동에 참여하는 것이 아니라, 스스로 자발적으로 준비, 계획, 실행, 평가할 수 있는 기회제공 및 지원이 중요하다. 넷째, 서비스러닝에 대한 성찰과 반성에 대한 기회 및 과정이 필요하다. 마지막으로 서비스러닝이 질적으로 잘 진행되고, 학생들이 무엇을 경험하고 배움이 있었는 지 등에 대한 지속적인 모니터링과 평가가 필요하다.

Purpose of Research : The purpose of this study is to find a service-learning plan linked to early childhood language education for pre-service early childhood teachers. Through this, it is expected to be used as basic data for the early childhood teacher curriculum based on service-learning. Research Content and Method : This study developed a service-learning based picture book (a total of 7 types) for disability awareness improvement for young children during the first semester of 2024 (March 7, 2024 to June 13, 2024) for 37 pre-service early childhood teachers who are taking early childhood language education for the third graders of S Theological University in Gyeonggido. Service-learning was conducted at a total of 10 institutions of integrated daycare centers with disabilities in connection with the Support Center for Childcare in Ggu. Conclusion and Suggestions : The service-learning plan linked to early childhood language education consisted of the preparation and planning stage, the execution and monitoring stage, and the reflection and feedback stage. In order to achieve meaningful service-learning, first, it is necessary to form a close organic relationship with local community organizations in order to achieve smooth service-learning. Second, a linked curriculum that integrates learning and service is necessary. Third, it is important to provide and support opportunities for students to prepare, plan, implement, and evaluate themselves voluntarily, not simply participate in volunteer activities. Fourth, opportunities and processes for reflection and reflection on service-learning are needed. Finally, service-learning proceeds well in quality, and continuous monitoring and evaluation of what students have experienced and learned are needed. Key Words Service-Learning, Early childhood language education, Pre-service early childhood teachers, Picture books, Local community

연구 목적 : 본 연구는 현재 다문화 사회에서 오래 전부터 문제가 되어 온 인종차별과 혐오, 종교선택의 자유의 박탈 같은 인권침해의 문제들이 지속되고 있는 상황을 직시한다. 에큐메니칼 운동에서의 인권에 대한 논의를 바탕으로 다문화 사회 속에서 인권이 침해 당하는 이들이 하나님의 형상으로서의 존엄성을 회복하여 ‘인간답게 살 권리’로서의 인권을 누리며 살도록 돕는 기독교 인권교육의 방향을 모색할 것이다. 연구 내용 및 방법 : 다문화 사회에서 인권을 위한 방향을 모색하기 위한 연구의 내용은 다음과 같다. 첫째, WCC를 중심으로 전개된 다문화 사회에서의 인권에 대한 논의를 이해하도록 한다. 둘째, 에큐메니칼 운동에서 전개된 다문화 인권교육에 대한 논의를 통해 다문화 사회에서의 에큐메니칼 인권교육의 실마리를 모색한다. 셋째, 에큐메니칼 운동에서의 논의를 바탕으로 인권교육의 방향을 제시한다. 결론 및 제언 : 다문화 사회에서 에큐메니칼 운동에 기초한 인권교육의 방향은 다음과 같다. 첫째, 하나님의 형상을 회복하도록 돕는 인권교육이다. 둘째, 구조적 폭력을 극복하는 평화교육으로서의 인권교육이다. 셋째, 혐오와 편견의 경계를 넘어선 환대 교육으로서의 인권교육이다. 넷째, 세상 속에서 섬김 교육으로서의 인권교육이다.

Purpose of the Study: This study recognizes the ongoing human rights violations that persist in today’s multicultural societies, including long-standing issues such as racial discrimination, hatred, and the deprivation of freedom of religious choice. Based on ecumenical discussions on human rights, this study seeks to explore directions for Christian human rights education that can help those whose rights have been violated in multicultural contexts recover their dignity as beings created in the image of God. Research Content and Method: This study explores possible directions for ecumenical human rights education within a multicultural context through the following three components. First, the study seeks to understand the major discussions on human rights in multicultural societies, with a primary focus on the work of the World Council of Churches. Second, the study explores discussions on multicultural human rights education within the ecumenical movement to identify initial directions for ecumenical human rights education in a multicultural society. Third, drawing on the discussions within the ecumenical movement, the study proposes directions for human rights education. Conclusions and Suggestions: The directions for christian human rights education in a multicultural society are as follows. First, it is a form of human rights education that helps individuals recover the image of God. Second, it is human rights education understood as peace education that exposes and challenges structural violence. Third, it is human rights education grounded in hospitality that moves beyond the boundaries of hatred and prejudice. Fourth, it is human rights education oriented toward service in the world.

연구 목적 : 본 연구의 목적은 국제형 기독대안학교 교사들의 직무연수에 대한 인식과 요구를 분석하여, 교육목적과 운영 형태에 유형별 차이가 있는 국제형 기독대안교육기관들의 상황과 현장 교사들의 실제적 필요를 반영한 기독교 세계관 기반의 연수체계 개발 방향을 제시하는 데 있다. 연구내용 및 방법 : 본 연구는 선행연구를 토대로 국제형 대안교육기관 기독교사의 직무연수 요구분석에 사용할 문항을 제작하였다. 이후 2025년 9월 10일부터 10월 30일까지 한국국제형대안교육연합(Korea International School Association) 소속 및 협력 학교 교사 61명을 대상으로 설문조사를 진행하고 결과를 분석하였다. 연구 방법은 기술통계 분석을 통해 교사들의 연수 인식 전반을 파악하고, 교사 근무 학교 유형(국제형·대안형·학원형)과 교직 경력별 비교를 통해 집단 간 차이를 분석하였다. 아울러 주관식 응답 내용에 대한 키워드 분석을 통해 질적 통찰을 보완하였다. 결론 및 제언 : 본 연구가 직무연수에 대한 국제형 기독대안학교 교사의 요구 분석 결과를 근거로 제시한 연수체계 개발 방향은 다음과 같다. 첫째, 국제형 대안교육기관의 교사는 소속 기관의 운영 형태에 따라 요구 역량이 다르므로 근무 기관의 유형을 고려한 연수체계 개발이 요구된다. 둘째, 국제형 기독대안학교 교사의 기독교 세계관 통합 수업 연수 요구가 크다는 점에서 신앙적 교직 전문성을 키울 수 있는 연수체계 개발이 필요하다. 셋째, 교사의 교직 경력에 따라 연수 요구가 다르므로 교직 경력을 고려해 기초부터 심화 단계까지 연속성을 갖춘 지속형 순환형 체계로 개발해야 한다. 넷째, 개별 학교 단위의 연수만으로는 기관별 전문성 격차를 해소하기 어렵기에 공동연수를 제공하고, 이를 통해 근무 기관 유형이 비슷한 교사들이 교사학습공동체를 구성하도록 지원해야 한다.

Purpose of the Study : The purpose of this study is to analyze international Christian alternative-school teachers’ perceptions of and needs for professional development. By considering the diverse educational purposes and operational models of international Christian alternative-education institutions, this study aims to propose directions for developing a Christian worldview?based professional development system that reflects the practical needs of teachers in the field. Research Methods : A survey was administered to 61 teachers from member and partner schools of the Korea International School Association between September 10 and October 30, 2025, and the results were analyzed. The research employed descriptive statistical analysis to examine teachers’ overall perceptions of professional development, and group comparisons were conducted by school type (international, alternative, or academy-based) and teaching experience to identify differences among groups. In addition, a key word analysis of open- ended responses was performed to supplement the quantitative results with qualitative insights. Conclusions and Recommendations : This study suggests first, depending on the operational model of institutions, a differentiated professional development system tailored to each school type is needed. Second, it is necessary to develop professional development programs that cultivate faith-informed teaching expertise. Third, professional development should be structured as a continuous and cyclical system, offering progression from foundational to advanced levels. Fourth, because school-level training alone can not address disparities in teacher professionalism, providing joint training programs and supporting teachers from similar institutional types in forming professional learning communities should be conducted.

연구 목적 : 본 연구는 고등학생의 학교생활에서 학교풍토(고1)가 학업몰입(고2)과 진로성숙(고3)에 미치는 시차(time‑lagged) 매개효과를 구조방정식모형으로 검증하는데 목적이 있다. 연구 내용 및 방법 : 각 변인의 관계를 분석하기 위해 한국교육종단연구2013(KELS2013) 제6차(고1, 2018), 제7차(고2, 2019), 제8차(고3, 2020) 자료를 활용하였고, 연구 대상은 3년 동안 참여한 고등학생 7,324명이었으며, 주요 변인은 학교풍토(규칙준수, 교사특성, 교사관계, 학생의견반영), 학업몰입(수업집중도, 수업태도, 수업이해도), 진로성숙(자기이해, 진로계획성)으로 구성되었다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 AMOS 26.0으로 분석하였으며, 기초적인 관계 파악을 위하여 기술통계와 상관분석을 실시하였고, 확인적 요인분석(CFA)을 통해 측정모형의 타당성을 검증하였다. 이후 구조모형을 통해 시차 매개모형을 추정하고, 부트스트랩(5,000회)을 통해 간접효과의 유의성을 검증하였다. 연구 결과 : 분석 결과, 학교풍토는 학업몰입에 정적 영향을 미쳤고(β=.451, p<.001), 학업몰입은 진로성숙에 정적 영향을 주었다(β=.134, p<.001). 또한 학교풍토는 학업몰입을 거치지 않고도 진로성숙에 직접적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.340, p<.001). 매개효과 분석 결과, 학업몰입은 학교풍토와 진로성숙 간 관계를 부분매개하였다(간접효과 β=.060). 학업몰입의 설명력은 20.3%, 진로성숙의 설명력은 17.5%로 확인되었다. 결론 및 제언 : 본 연구는 고등학생의 진로성숙에 대해 학교풍토와 학업몰입의 영향의 중요성을 확인한 바, 긍정적인 학교풍토는 학업몰입을 촉진하고, 이를 통해 학생들의 진로성숙을 향상시키는 것을 확인하였고, 이는 교육 현장에서 긍정적 학교풍토를 조성하여, 학생들의 학업몰입을 높이는 프로그램을 운영할 필요가 있음을 시사하였다.

Purpose of the Study : The purpose of this study is to examine the time-lagged mediation effect of academic engagement in the relationship between school climate (Grade 10) and career maturity (Grade 12) among Korean high school students. Research Methods : Data were drawn from the Korea Education Longitudinal Study 2013 (KELS 2013), specifically the 6th (Grade 10, 2018), 7th (Grade 11, 2019), and 8th (Grade 12, 2020) waves. A total of 7,324 students who participated in all three waves were analyzed. School climate, academic engagement, and career maturity were measured with student survey items. Descriptive statistics, correlation analysis, and reliability analysis were conducted using SPSS 26.0. Confirmatory factor analysis (CFA) and structural equation modeling (SEM) with AMOS 26.0 were employed. Model fit was evaluated with χ², CFI, TLI, and RMSEA indices, and mediating effects were examined through indirect effect estimates. Indirect effects were tested through 5,000 bootstrap resamples with bias-corrected confidence intervals (BCa). Results : School climate positively influenced academic engagement (β=.451, p<.001), and academic engagement positively affected career maturity (β=.134, p<.001). School climate also directly influenced career maturity (β=.340, p<.001). The indirect effect of academic engagement was significant (β=.060), confirming a partial mediating role. The explanatory power (R²) was 20.3% for academic engagement and 17.5% for career maturity. Conclusions and Recommendations : This study shows that a positive school climate enhances both academic engagement and career maturity, and that academic engagement partially mediates this relationship. These results underscore the importance of fostering supportive and participatory school environments to promote students’ engagement and career development. Educational and counseling practices should focus on strengthening academic engagement to help adolescents prepare for their future careers.

연구 목적 : 기독대학은 신앙 공동체의 회복을 위한 공간으로 현대 학습 환경에서 발생하는 단절과 소외를 극복해야 하는 사명을 지닌다. 온라인 학습의 중요성이 지속적으로 강조되는 상황에서, 온라인 환경에서 학습 공동체와 신앙 공동체를 어떻게 형성하고 학습자들의 적극적 참여를 이끌어낼 것인가는 중요한 탐구 과제이다. 이에 본 연구는 온라인 학습에서 학습 공동체와 신앙 공동체 구축을 위한 전략을 탐색하고, 내재적 동기 증진을 통해 온라인 학습자들의 공동체 참여 방안을 모색하고자 한다. 연구내용 및 방법 : 본 연구는 “온라인 학습에서 학습자 참여를 위한 학습 및 신앙 공동체의 필요성 및 중요성은 무엇인가?”, “기독대학은 온라인 학습자들을 학습 및 신앙 공동체에 어떻게 참여시킬 수 있는가?” 연구 질문들에 답하기 위하여 본 연구에서는 온라인 학습에서 공동체 및 공동체 의식의 중요성과 학생들의 참여를 촉진시키는 내적동기이론에 대한 문헌연구를 진행하였으며, 이를 토대로 온라인 학습에서 내재적 동기 강화를 통한 공동체 구축의 시사점을 도출하였다. 결론 및 제언 : 기독대학생들의 내재적 동기 증진은 온라인 학습 참여와 신앙 공동체 활성화에 중요한 영향을 미친다. 선행 연구 검토를 통해 내재적 동기에 영향을 미치는 핵심 요인으로는 학습자의 요구에 부합하는 개인화된 교육, 구조화된 온라인 기술과 도구의 사용, 지속적이고 원활한 의사소통, 기독 대학생의 영성과 신앙 성숙, 자기 지식과 자기 통제에 대한 자기 평가, 그리고 하나님과의 개인적인 관계를 기반으로 한 교수-학습자 관계가 확인되었다. 이에 따라 학습 및 신앙 공동체를 구축하기 위한 전략으로 개인화된 온라인 학습 스타일과 기술 도구를 도입하고, 참여를 촉진하는 온라인 상호작용 구조를 마련하며, 교육으로서의 영적 훈련의 기회를 제공하고, 학습과 신앙의 통합을 지향하는 전략이 요구된다. 이러한 접근은 온라인 중심의 고등교육 환경에서 기독 대학생들의 내재적 동기를 높이고, 학습과 신앙 공동체 참여를 촉진함으로써 기독교 교육의 목적을 실현하는 효과적인 방안이 될 것이다.

Purpose of Research : Christian universities are called to address fragmentation and alienation in contemporary learning environments and to serve as spaces for the restoration of faith communities. As online learning becomes central in higher education, forming learning and faith communities and encouraging active learner participation in online settings have become critical concerns. This study explores strategies for building learning and faith communities in online learning and examines ways to enhance online learners’ participation through intrinsic motivation. Research Content and Method : This study examines two research questions: (1) What is the significance of learning and faith communities for learner participation in online learning? and (2) How can Christian universities engage online learners in these communities? To address these questions, a literature review was conducted on community and sense of community in online learning and on intrinsic motivation theories related to learner participation. Implications for community building through intrinsic motivation were then derived. Conclusion and Suggestions : The findings show that intrinsic motivation plays a key role in online learning participation and the activation of faith communities among Christian university students. Major influencing factors include personalized education, structured online technologies, continuous communication, spiritual growth and faith maturity, self-reflection and self-regulation, and instructor?learner relationships grounded in a personal relationship with God. Accordingly, effective strategies include personalized online learning approaches, interactive participation structures, opportunities for spiritual formation, and an integrative approach to learning and faith. These strategies can enhance intrinsic motivation and promote participation in learning and faith communities in online-centered higher education.

연구 목적 : 이 연구의 목적은 지난 2000년대 이후로 국내에서 교사의 기독교적 교육과정 재구성 실행 연구가 어떤 종합적인 특징을 가지고 수행되어왔는지 교사들의 경험에 관한 질적 연구물을 토대로 살펴보는 것이다. 연구 내용 및 방법 : 학술연구정보서비스 시스템인 RISS를 활용하여 교사의 기독교적 교육과정 재구성 실행에 대해 질적연구로 수행된 석박사학위논문과 KCI 등재 학술지 총 14편을 분석 대상으로 수집하여 질적 메타분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 기독교적 교육과정 재구성 실행 동기는 교과 지식의 근원으로 학생들이 하나님을 인식하게 하고, 섬김으로 지식의 활용이 나타나며, 앎과 삶의 연계성을 향상시키고자 하는 것에서 비롯되었다. 둘째, 교사들의 기독교적 교육과정 재구성 실행은 주로 교사 개인의 학급 수준에서 이루어지며 교육 목표에서부터 평가에 이르는 전 범위를 대상으로 연속성있게 이루어졌다. 셋째, 교사들은 기독교적 교육과정 재구성 모형을 충실하게 활용하면서도 개인 혹은 학교 단위에서 자율적으로 모형을 통합하고 유연하게 변형하는 다양한 방법을 시도하였다. 넷째, 교사들은 교과 지식에 대한 기독교세계관적 안목 형성에 관하여 전문성 성장과 함께 경험의 부족에 따른 모호함을, 인식 변화에 비추어 삶으로 나타나는 정의적·실천적 변화로의 간극을, 그리고 기독 교사로서 개인의 역량 너머 교사 간 협력 공동체 형성 및 학교 단위의 협력 지원에서 성과와 한계를 경험하였다. 결론 및 제언 : 이 연구는 교사의 기독교적 교육과정 재구성 실행이 보다 더 포용적이고 참여적이되기 위한 응답으로 그 토대가 되는 기독교세계관에 대한 비판적·성찰적 검토를 요청하며 이에 관한 교사교육의 필요와 방향을 논의하였다.

Purpose of the Study : This study examines the overarching characteristics of teacher-implemented curriculum reconstruction from a Christian worldview that have emerged in Korea since the 2000s. Research Methods : Using the RISS academic database, this study collected fourteen qualitative research works?including master’s theses, doctoral dissertations, and KCI-indexed journal articles?that examine teachers’ implementation of curriculum reconstruction based on a Christian worldview. A qualitative meta-analysis was conducted, and four key findings emerged. First, teachers’ motivations for curriculum reconstruction arose from a desire to help students recognize God as the source of disciplinary knowledge, to encourage the use of knowledge in service, and to integrate knowing with lived practice. Second, teachers implemented Christian curriculum reconstruction primarily at the individual classroom level and did so coherently across the full range of curriculum elements, from goals to assessment. Third, teachers demonstrated notable professional autonomy by engaging established Christian curriculum reconstruction models faithfully while flexibly adapting them at both personal and school levels. Fourth, teachers experienced professional growth alongside ambiguity stemming from limited experience in articulating a Christian worldview in relation to subject knowledge, a gap between cognitive change and affective?practical transformation, and both the potential and limtations of collaborative support within schools and teacher communities. Conclusions and Recommendations : This study argues that teachers’ implementation of Christian curriculum reconstruction requires a more inclusive and participatory approach that cultivates critical and reflective engagement with the Christian worldview underlying such practices. Accordingly, this study discusses the need for teacher education and directions for its development.

Purpose of the Study : South Korea's widening socioeconomic gaps challenge educational equity despite government reforms in university admissions and educational policy. Teachers face persistent difficulties due to insufficient knowledge, motivation, and organizational resources. This case study employed Clark and Estes' gap analysis framework to examine factors affecting teacher effectiveness in supporting student achievement at a Christian-founded high school in Seoul where teachers from diverse religious backgrounds work within the school's faith-based mission. Research Content and Method : Survey data and interviews were collected from teachers to examine knowledge, motivation, and organizational factors affecting teacher effectiveness. The study investigated how these three domains influence teachers' capacity to support student achievement within the context of the school's Christian institutional identity. Conclusions and Suggestions : Survey data identified gaps in teachers' factual and procedural knowledge, motivational challenges including low job satisfaction, and insufficient organizational resources. Interview findings revealed that both Christian and non-Christian teachers valued the school's Christian institutional identity, describing values-based leadership and community culture as supporting their professional work. Recommendations include implementing servant leadership principles and strengthening professional learning communities aligned with the school's Christian institutional mission to enhance teacher effectiveness and student achievement.

연구 목적: 이 연구는 사이버대학의 온라인 교과에서 생성형 AI 학습동반자(챗봇)를 활용한 수업이 성인학습자의 학습흥미와 학습경험에 어떤 의미를 갖는지 살펴보고, 사이버교육 맥락에서 AI 기반 학습 지원 도구의 활용 가능성과 설계 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 연구 내용 및 방법: 연구대상은 2025학년도 1학기 K사이버대학교 「교육공학」 수업을 수강한 성인학습자 123명이다. 챗봇은 주차별 교안과 핵심 개념, 대표 사례를 지식 베이스로 탑재하고, 개념 질문에는 정의–사례–주의점, 과제 질문에는 요구 분석–설계 방향–평가 기준의 틀로 응답하도록 설계했으며, 자기점검 문항과 자기설명 요청 기능을 포함해 요약, 과제 점검, 시험 대비 정리를 지원하였다. 학습흥미는 Keller(1987)의 수업흥미조사(CIS)를 수정한 도구로 사전, 사후 조사하여 대응표본 t 검정으로 분석하고, 수업 및 챗봇 활용 경험에 대한 온라인 댓글은 단어 공출현 기반 워드 네트워크를 통해 중심 단어와 의미군집을 파악하였다. 결론 및 제언: 분석 결과, CIS 하위 요인 중 주목성, 관련성, 만족감은 챗봇 도입 후 유의하게 향상되었고, 자신감은 증가 경향은 있으나 통계적으로 유의하지 않았다. 댓글 텍스트의 워드 네트워크에서는 ‘스스로–내용–도움–학습–교육공학–챗봇’을 중심으로 ‘질문–정리–즉시 도움’ 흐름이 형성되어, 챗봇이 성인학습자에게 즉각적인 응답과 핵심 정리를 제공하는 학습동반자로 인식되고 있음을 보여주었다. 이에 따라 사이버대학 수업에서 생성형 AI 챗봇을 ARCS 동기 전략과 연계해 도입부 주의 환기, 본 학습 단계의 관련성 강화, 형성평가 지원에 활용하고, 동시에 사실 검증, 인용 원칙, 개인정보 보호, 프롬프트 작성 등에 대한 교육을 포함하여 비판적 AI 활용 역량을 기르는 방향으로 수업을 설계할 것을 제언한다.

Purpose: This study examines how a generative AI?based learning companion (chatbot) in a Cyber University “Educational Technology” course influences adult learners’ learning interest and learning experiences, and explores implications for AI-supported learning in online higher education. Methods: Participants were 123 adult learners in a 2025 spring Educational Technology course at K Cyber University. A generative AI chatbot, built on weekly lecture notes and key concepts, supported concept explanations and assignment-related questions. Learning interest was measured with an adapted version of Keller’s (1987) Course Interest Survey (CIS) before and after chatbot use and analyzed with paired-samples t-tests; online comments were analyzed using a word co-occurrence network. Results and Implications: Attention, relevance, and satisfaction significantly increased after chatbot use, while confidence showed a positive but non-significant change. The word network showed a hub around “by myself?content?help?learning?educational technology?chatbot,” indicating that learners experienced the chatbot as a supportive learning companion. These results suggest that generative AI chatbots can be integrated with ARCS-based motivational strategies in cyber university courses, alongside guidance to foster critical AI literacy.