Earticle

본 연구는 비대면 콜라주 집단미술치료가 미술치료사의 스트레스와 심리적 소진에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 미술치료사 5명을 대상으로 주 2회, 회기 당80분씩 총 10회기의 비대면 콜라주 집단미술치료를 실시하였다. 연구도구로는 스트레스 척도와 심리적 소진 척도를 사용하였으며 자료 분석은 비모수 검정인 윌콕슨 부호순위 검정으로 실시하였다. 그 결과 첫째, 비대면 콜라주 집단미술치료가 미술치료사의 스트레스를 유의하게 감소시켰다. 또한, 질적 분석에서 집단원들은 심리적, 정서적 피로감을 표현함으로써 부정적 감정을 인식하게 되었고 인지적 재구성을 통해 정서적 회복력이 향상되었다. 둘째, 비대면 콜라주 집단미술치료가 미술치료사의 심리적 소진 전체와 하위요인 중 정서적 고갈, 성취감 결여를 유의하게 감소시켰다. 더불어, 질적 분석에서 집단원들은 심리적 갈등과 자기돌봄의 중요성을 인식함으로써 현실적인 문제를 극복하려는 의지를 보인 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 미술치료사의 스트레스와 심리적 소진 감소를 위한 프로그램으로 비대면 콜라주 집단미술치료의 적용가능성을 탐색하였다는 데 의의가 있다.

This study examined the effects of online collage-based group art therapy on art therapists’ stress and psychological burnout. Five art therapists participated in online collage-based group art therapy comprising 10 sessions, each lasting 80 minutes and conducted twice weekly. This study employed two instruments: a stress scale and a psychological burnout scale. Data analysis was conducted using the SPSS 25.0 program. The study yielded the following results. First, online collage-based group art therapy significantly reduced stress among art therapists. In qualitative analysis, participants recognized their negative emotions through the expression of psychological and emotional fatigue, and improved their emotional resilience through cognitive restructuring. Second, online collage-based group art therapy significantly reduced overall psychological burnout, as well as subdomains of emotional exhaustion and reduced personal accomplishment among art therapists. Furthermore, qualitative analysis showed that participants developed a stronger motivation to cope with real-life difficulties through awareness of their psychological conflicts and the importance of self-care. This study has significant value in exploring the applicability of online collage-based group art therapy as an intervention program for reducing stress and psychological burnout among art therapists.

본 연구는 지적장애 청소년의 정서인식 및 정서표현을 위해 스튜디오 미술치료 프로그램을 구성하고, 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 발달재활서비스를 제공받는 지적장애 청소년 12명으로, 실험집단 6명과 통제집단 6명에 무작위 배치하였다. 스튜디오 미술치료 프로그램은 친밀감 형성, 정서인식, 정서표현의 3단계로 구성하였으며, 주 2회, 회기당 50분씩 총 16회기를 실시하였다. 프로그램 효과를 확인하기 위해 사전, 사후에 아동용 정서인식 및 정서표현 척도(EESC)를 실시하였으며, 실험집단과 통제집단의 동질성 검증과 프로그램 효과 검증을 위해 비모수 검정을 실시하였다. 또한 회기별 행동관찰과 축어록을 분석하여 정서인식 및 정서표현의 변화 과정을 함께 살펴보았다. 연구 결과, 실험집단의 정서인식 및 정서표현은 사후에 통제집단에 비해 유의하게 향상되었다. 초기단계에서는 정서를 인식하기 어려웠으나 회기가 진행됨에 따라 다양한 정서를 인식하였다. 중기단계에서는 매체를 통해 내면 깊숙이 가지고 있던 예술성을 끌어내면서 정서를 인식하는 모습을 보였다. 후기단계에서는 완성된 작품을 통해 인식한 정서를 표현하는 모습을 보였다. 이는 스튜디오 미술치료 프로그램이 지적장애 청소년의 정서인식 및 정서표현 향상에 효과가 있음을 검증하여, 임상현장에서 적용할 수 있는 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

This study aimed to develop a studio art therapy program and examine its effects on emotional awareness and expression in adolescents with intellectual disabilities. Twelve adolescents receiving developmental rehabilitation services were randomly assigned to an experimental group (n = 6) or a control group (n = 6). The program consisted of three stages—rapport building, emotional awareness, and emotional expression—and was conducted twice a week for 16 sessions of 50 minutes each. The Emotional Expression Scale for Children (EESC) was administered before and after the intervention, and nonparametric tests were used to examine group homogeneity and program effects. Behavioral observations and session transcripts were also analyzed to explore changes throughout the intervention. The results showed that the experimental group demonstrated significant improvements in emotional awareness and expression compared with the control group. Participants gradually progressed from difficulty recognizing emotions to identifying various emotions through art-making and expressing them through completed artworks. These findings suggest that studio art therapy can effectively enhance emotional awareness and expression in adolescents with intellectual disabilities and may provide a useful basis for clinical application.

본 연구는 장애자녀를 상실한 중년 여성이 미술치료 참여 과정에서 어떠한 변화를 경험하고, 그 경험을 통해 삶의 의미를 어떻게 재구성해 가는지를 내러티브 탐구의 관점에서 이해하고자 하였다. 연구 참여자는 장애자녀를 상실한 후 우울증 진단을 받은 중년 여성이다. 연구에서는 주 1-2회, 회기당 90분씩 총 20회기의 미술치료를 실시하였다. 연구 자료는 각 단계별 주요 그림 작품, 미술치료 과정의 축어록, 연구 참여자의 자기보고와 심층면담, 연구자의 관찰 기록을 통해 수집하였으며, Clandinin과 Connelly(2004)의 내러티브 탐구 절차에 따라 해석하였다. 연구 참여자가 미술치료를 통해 경험한 삶의 이야기와 경험의 의미를 분석한 결과, 다음과 같은 5가지 의미 주제를 도출하였다. 첫째, 어머니 역할에 가려진 복합적 감정을 드러내다. 둘째, 돌봄에 가려진 나를 다시 만나다. 셋째, 복합적 상실을 애도하며 자녀와의 관계를 재구성하다. 넷째, 삶에서 진정으로 소중한 것을 다시 발견하다. 다섯째, 상실을 삶의 새로운 전환점으로 만들어가다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구의 의의와 제한점을 논의하였다.

This study aimed to understand, from the perspective of narrative inquiry, how a middle-aged woman who had lost her child with a disability experienced change through participation in art therapy and how she reconstructed the meaning of her life through this experience. The participant was a middle-aged woman who had been diagnosed with depression following the loss of her child with a disability. Art therapy was conducted over a total of 20 sessions, each lasting 90 minutes, one to two times per week. Data were collected from major artworks produced at each stage of the therapy, verbatim transcripts of the art therapy sessions, the participant’s self-reports and in-depth interviews, and the researcher’s observation notes. The data were interpreted following the narrative inquiry procedures proposed by Clandinin and Connelly (2004). Analysis of the participant’s life stories and the meanings of her experiences in art therapy yielded five overarching themes. The identified themes were as follows: (1) revealing complex emotions hidden behind the role of motherhood; (2) rediscovering the self obscured by caregiving; (3) reconstructing the relationship with the deceased child through mourning multiple losses; (4) rediscovering what is truly valuable in life; and (5) transforming the experience of loss into a new turning point in life. Based on these findings, the implications and limitations of the study are discussed.

본 연구는 빗속의 사람 그림(DAPR) 검사가 대학생의 생활스트레스와 자아개념 중 어느 변인을 더 타당하게 측정하는지 검증하고자 하였다. 연구대상은 대학생 412명이며, 군집표집을 통해 자료를 수집하였다. 측정도구는 DAPR, 개정판 대학생용 생활스트레스 척도, 자아개념 척도를 사용하였다. 자료분석은 채점자간･내 신뢰도, Cronbach’s α를 통한 내적일치도, 탐색적 요인분석을 통한 구인타당도, Pearson의 적률상관계수를 통한 공인타당도 검증을 실시하였다. 또한, DAPR의 정확성과 설명력을 검증하기 위하여 판별분석과 중다선형 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 첫째, 채점자간･내 신뢰도와 내적일치도는 모두 안정적으로 나타났다. 둘째, DAPR의 타당도 검증 결과, 구인타당도 검증에서는 비교적 안정적인 요인 구조를 보였으며, 공인타당도 검증에서는 생활스트레스 및 자아개념과 통계적으로 유의한 상관을 보였으나, 상관의 크기는 전반적으로 낮게 나타났다. 정확도 검증 결과, 대처자원 척도(R)가 스트레스 척도(S)에 비해 생활스트레스와 자아개념 집단 간 차이를 더 잘 설명하고 더 높은 정확도로 분류하였다. 설명력 분석에서도 대처자원 척도(R)가 생활스트레스 및 자아개념의 하위척도를 더 높은 수준으로 설명하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 DAPR이 스트레스 강도 자체보다는, 비로 상징되는 환경적 스트레스 상황에서 자아 보호, 대처양식, 자아개념 및 자아강도와 관련된 심리적 특성을 이해하는 데 유용한 정보를 제공할 가능성을 시사한다.

This study aimed to examine whether the Draw-A-Person-in-the-Rain (DAPR) test more validly measures life stress or self-concept among college students. The participants were 412 college students selected through cluster sampling. The instruments were the DAPR test, the Revised Life Stress Scale for College Students, and the Self-Concept Scale. Data were analyzed using inter-rater and intra-rater reliability, Cronbach's α for internal consistency, exploratory factor analysis for construct validity, and Pearson's product-moment correlation coefficients for concurrent validity. In addition, discriminant analysis and multiple linear regression analysis were conducted to examine the accuracy and explanatory power of the DAPR. The results were as follows. First, inter-rater and intra-rater reliability and internal consistency were stable. Second, the validity analyses showed a relatively stable factor structure in the construct validity analysis and significant correlations with life stress and self-concept in the concurrent validity analysis, although the correlations were generally low. The accuracy analysis revealed that the Coping Resource Scale(R) explained differences among life stress and self-concept groups more effectively and classified participants with greater accuracy than the Stress Scale(S). Furthermore, the explanatory power analysis indicated that the Coping Resource Scale(R) better explained the subfactors of life stress and self-concept than the Stress Scale(S). These findings suggest that the DAPR may provide useful information for understanding psychological characteristics related to ego protection, coping styles, self-concept, and ego strength in environmental stress situations symbolized by rain, rather than directly assessing stress intensity.

본 연구의 목적은 후기청소년을 대상으로 명화활용 자화상 중심 집단미술치료를 실시하고, 감정표현불능 완화 과정에서 나타나는 변화 양상을 탐색하는 데 있다. 연구참여자는 사전 검사에서 감정표현불능 수준이 경계군 이상으로 나타난 후기청소년 4명이며, 프로그램은 주 1회 90분씩 총 8회기로 진행하였다. 프로그램은 명화 감상과 자화상 표현을 중심으로 감정 및 자기표현의 시작, 탐색, 통합의 3단계로 구성하였다. 연구도구는 감정표현불능 척도(TAS-20K), 자기표현 척도, 정서행동 그림검사(EBDT)를 사용하였으며, 미술작품, 축어록, 집단 상호작용 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 연구참여자 4명을 각각 하나의 사례로 설정하여 사례별 변화 과정을 분석하였고, 척도 결과는 사례에서 나타난 변화 양상을 보완적으로 이해하기 위한 자료로 활용하였다. 연구 결과, 연구참여자들은 초기에는 자신의 감정과 경험을 사건이나 상황 중심으로 설명하거나 표현을 주저하는 모습을 보였으나, 프로그램이 진행되면서 명화 속 인물과 상징을 자신과 연결하고 자화상 작업을 통해 정서와 기억, 관계 경험을 시각적으로 표현하며 내면을 탐색하는 모습이 관찰되었다. 정서행동 그림검사에서는 위축감, 무기력감, 우울정서, 사회적 고립과 관련된 표현이 일부 감소하였으며, 감정표현불능이 완화되고 자기표현이 향상되는 양상이 나타났다. 이러한 결과는 명화활용 자화상 중심 집단미술치료가 후기청소년의 정서 인식과 자기표현을 지원하는 임상적 접근으로 활용될 수 있음을 시사한다. 연구결과를 토대로 연구의 제한점과 제언을 논의하였다.

This study explored the changes that emerged during the process of alleviating alexithymia among late adolescents through group art therapy centered on self-portraits using famous paintings. Participants were four late adolescents who showed borderline or higher levels of alexithymia on the pretest. The program consisted of eight weekly 90-minute sessions and was organized into three stages: initiation, exploration, and integration of emotion and self-expression. Data were collected using the Toronto Alexithymia Scale-Korean Version (TAS-20K), the Self-Expression Scale, the Emotional and Behavioral Drawing Test (EBDT), artworks, verbatim transcripts, and records of group interactions. Each participant was treated as an individual case to analyze the process of change, with scale results used as supplementary data. The findings indicated that participants were initially hesitant to express themselves or described their emotions and experiences mainly in terms of events or situations, but gradually connected figures and symbols in famous paintings to themselves and explored their inner experiences by visually expressing emotions, memories, and relational experiences through self-portrait work. The EBDT showed some decreases in expressions related to withdrawal, helplessness, depressive affect, and social isolation, while quantitative findings showed patterns of reduced alexithymia and improved self-expression. These findings suggest that this approach may support emotional awareness and self-expression among late adolescents. Based on the findings, the limitations of the study and suggestions for future research were discussed.

본 연구는 방임 아동을 대상으로 미술치료 프로그램을 적용하여 외현화 문제행동 변화를 살펴보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 1학년 6세 남자 아동 1명이다. 연구대상에게 미술치료 프로그램을 주 2회, 회기당 40분, 총 12회기를 진행하였다. 프로그램에 따른 외현화 문제행동 변화를 측정하기 위해 CBCL을 사전과 사후에 실시하여 T점수를 비교하였다. 그리고 프로그램 사전과 사후 외현화 문제행동 체크리스트를 아동센터 사회복지사에게 실시하여 사전과 사후 변화를 분석 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 미술치료 프로그램을 실시한 결과 회기별 언어･행동변화에서 회기가 진행될수록 외현화 문제행동이 감소하였으며, 자기표현과 상호작용이 향상된 모습을 보였으며, 미술표현능력 또한 향상된 모습을 보였다. 척도에 의한 변화에서는 총 문제행동수준이 임상범위에서 정상범위로 감소하였으며, 외현화 문제행동 또한 임상범위에서 정상범위, 내재화 문제행동 또한 준임상범위에서 정상범위로 감소하였다. 외현화행동체크리스트 또한 감소하여 외현화 문제행동 수준이 감소한 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 임상적 의의에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to examine changes in externalizing problem behaviors following the implementation of an art therapy program for a neglected child. The participant was a 6-year-old first-grade elementary school boy. The art therapy program was conducted twice a week for 40 minutes per session, for a total of 12 sessions. To evaluate changes in externalizing problem behaviors, the Child Behavior Checklist (CBCL) was administered before and after the intervention, and T-scores were compared. In addition, an Externalizing Problem Behavior Checklist was completed by a social worker at the child welfare center before and after the intervention to assess changes in the child's externalizing behaviors. The results of the study were as follows. As the art therapy program progressed, the participant's externalizing problem behaviors gradually decreased, while self-expression, interpersonal interaction, and artistic expression improved across sessions. According to the standardized assessment measures, the total problem behavior score decreased from the clinical range to the normal range. Externalizing problem behaviors also decreased from the clinical range to the normal range, and internalizing problem behaviors decreased from the borderline clinical range to the normal range. Furthermore, scores on the Externalizing Problem Behavior Checklist also decreased, indicating an overall reduction in externalizing problem behaviors. The clinical implications of these findings are discussed.

본 연구는 경계선지능(BIF, IQ 71-84) 아동･청소년의 심리지원에서 미술치료의 이론적 근거를 탐색한 이론적 고찰 연구이다. 국내외 데이터베이스에서 수집한 문헌을 선택적으로 검토･통합한 결과, 세 가지 주요 결론을 도출하였다. 첫째, 경계선지능 아동･청소년은 인지적･정서적･사회적 영역에서 복합적 어려움을 경험하며 조기 개입이 필요하다. 둘째, 본 연구는 발달심리학, 신경심리학, 표현예술치료, 자기심리학, 사회학습이론의 5층위 이론적 근거를 바탕으로, 미술치료가 언어적 제약 극복, 인지 발달, 정서 조절, 자기효능감 증진 및 사회적 상호작용 향상에 기여할 가능성을 설명하는 다층적 이론모형을 제안하였다. 셋째, 효과적인 심리지원을 위해 조기 개입, 개별화된 지원, 가족･학교 연계, 다학제적 통합 접근이 요구된다. 본 연구는 경계선지능 아동･청소년에 대한 이론적 이해를 심화하고, 미술치료의 효과 기제를 설명하는 5층위 이론모형과 심리지원의 실천적 방향을 제시하였다는 점에서 학술적･실천적 의의를 갖는다. 이를 통해 경계선지능 아동･청소년을 위한 심리지원 현장과 후속 연구에 실질적인 방향을 제공하고자 하였다.

This study is a theoretical review exploring the theoretical foundations of art therapy as a psychological support method for children and adolescents with borderline intellectual functioning (BIF, IQ 71–84). Through selective review and integration of literature collected from domestic and international databases, three main conclusions were drawn. First, children and adolescents with BIF experience complex difficulties across cognitive, emotional, and social domains, underscoring the need for early intervention. Second, this study proposes a multi-layered theoretical model explaining the potential of art therapy to overcome verbal constraints, promote cognitive development, enhance emotional regulation, increase self-efficacy, and improve social interaction, grounded in five theoretical layers: developmental psychology, neuropsychology, expressive arts therapy, self-psychology, and social learning theory. Third, effective psychological support requires early intervention, individualized support, family and school collaboration, and multidisciplinary integrated approaches. This study holds academic and practical significance in that it deepens theoretical understanding of children and adolescents with BIF and presents a five-layer theoretical model explaining the mechanisms of art therapy's effectiveness, along with practical directions for psychological support.