Earticle

본 연구는 만 5세 전·후 아동 193명과 그 부모를 대상으로 하여, 아동이 그린 HTP그 림과 그 아동의 부모가 평가한 K-CBCL척도 및 PAT척도 간의 연관성을 규명하기 위한 것이다. 스마트폰을 통해 그림 자료를 수집하여, 기계학습(ML) 장치가 총 80개 항목에 대해서 평가하였다. K-CBCL과 PAT 검사의 각 척도 값은 기존 전산처리시스템에서 자 동처리 된다. 수집된 자료는 HTP 평가지표를 독립변수로 하고 K-CBCL 12개 척도 및 PAT 8개 척도를 종속변수로 하여 다변량분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 집 그림에 대한 평가지표는 K-CBCL의 3개 영역(‘벽 크기’, ‘굴뚝’, ‘연못’), PAT의 4개 영역(‘창문’, ‘굴뚝’, ‘울타리’, ‘연못’)에서 통계적 차이를 보였다. 둘째, 나무 그 림에 대한 평가지표는 K-CBCL의 3개 영역(‘수관’, ‘가지’, ‘뿌리’), PAT의 4개 영역(‘나무 기둥 굵기’, ‘수관크기’, ‘뿌리’, ‘나뭇잎’)에서 통계적 차이를 보였다. 셋째, 사람 그림에 대 한 평가지표는 K-CBCL의 4개 영역(‘남자 귀’, ‘남자 단추’, ‘여자 손’, ‘여자 주머니’), PAT의 6개 영역(‘남자 코’, ‘여자 코’, ‘남자 귀’, ‘여자 귀’, ‘남자 발’, ‘여자 발’)에서 통계 적 차이를 보였다. 본 연구를 통하여 인공지능 기능을 탑재한 기계학습(ML) 장치가 심리 진단에서 사전 스크리닝의 목적으로 사용 될 수 있을 가능성을 높여 줄 수 있을 것 같다.

This study investigated the associations between H-T-P drawings produced by five-year-old children and the K-CBCL (Korean Child Behavior Checklist) and PAT (Parenting Attitude Test) scales evaluated by their parents. Data were collected via smartphone, and a machine learning (ML) device assessed a total of 80 items from the drawings. The scale scores from the K-CBCL and PAT were automatically processed using an existing computerized system. Multivariate analyses were conducted with the H-T-P evaluation indicators as independent variables and the 12 K-CBCL subscales and 8 PAT subscales as dependent variables. The results were as follows. First, evaluation indicators related to house drawings showed significant differences in three K-CBCL areas ("wall size," "chimney," "pond") and four PAT areas ("window," "chimney," "fence," "pond"). Second, evaluation indicators related to tree drawings demonstrated significant differences in three K-CBCL areas ("crown," "branches," "roots") and four PAT areas ("trunk thickness," "crown size," "roots," "leaves"). Third, evaluation indicators related to person drawings revealed significant differences in four K-CBCL areas ("male ear," "male button," "female hand," "female pocket") and six PAT areas ("male nose," "female nose," "male ear," "female ear," "male foot," "female foot"). These findings suggest that machine learning (ML) devices equipped with artificial intelligence capabilities have potential for use in preliminary psychological screening.

본 연구는 인공지능을 활용한 미술치료에 관한 선행연구 분석을 토대로 앞으로의 발전 방향을 모색하는데 목적이 있다. 본 논문에서는 선행연구 분석을 위해 국내에서 AI를 활 용한 미술치료 관련 연구 결과가 최초로 발간된 2003년부터 2022년까지 발표된 논문 28 편을 분석하였으며, 그 결과 첫째, AI를 활용한 미술치료 연구는 2003년 학술지를 통해 처음 발표되었으나 코로나19로 인한 사회적 거리두기와 심리적 돌봄의 필요성이 대두되 면서 더 많은 연구가 이뤄지기 시작하였다. 연구 내용에서는 내담자의 그림분석에 대한 연구가 가장 많았으며 구체적으로 자유화에 대한 분석이 주를 이루었다. AI 기술별 분석 을 보면 딥러닝과 자연어처리가 함께 사용된 전문가 시스템에 관한 연구가 가장 많았다. 둘째, AI를 활용한 미술치료는 미술치료와 공학이라는 두 학문의 융합으로 현재 개발자 중심연구에서 미술치료 전문가의 전문지식을 적극적으로 활용할 필요성이 있다. 인공지능 기술이 급속도로 발전하고 있는 시점에서 미술치료 영역에서도 인공지능을 활용한 미술 치료의 융합연구가 더 활발히 이뤄지기를 기대한다.

This study aims to explore future directions for the development of art therapy utilizing artificial intelligence (AI) based on an analysis of previous research. A total of 28 papers published between 2003, when the first AI-related art therapy research appeared in Korea, and 2022 were analyzed. The findings revealed that while the first study was published in 2003, research activity notably increased following the emergence of COVID-19, as the need for social distancing and psychological support grew. Regarding research content, the majority of studies focused on the analysis of clients’ artwork, particularly emphasizing free drawing. In terms of AI technologies, most studies explored expert systems that combined deep learning and natural language processing. Furthermore, it was identified that current research is predominantly developer-centered. To advance the field, it is necessary to more actively integrate the specialized knowledge of art therapy experts. Given the rapid advancement of AI technologies, it is anticipated that convergence research combining AI and art therapy will become increasingly active, contributing to the evolution of the field.

본 연구의 목적은 인생그림책 만들기 집단미술치료가 경증 치매 노인의 기억 및 인지 기능에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 연구대상은 경기도 소재 A 요양원과 B 주간보호 센터에서 치매 진단을 받은 노인 중 연구 참여에 동의한 18명(실험집단 9명, 통제집단 9 명)이며, K-MMSE∼2(한국형 간이 정신상태 검사) 점수가 15∼23점인 경우로 선정하였 다. 실험집단을 대상으로 주 2회, 4주간 총 8회의 인생그림책 만들기 집단미술치료를 실 시하였으며, 그 효과를 검증하기 위해 한국형 간이 정신상태 검사(K-MMSE∼2 확장형), 기억검사 ECR(Enhanced Cued Recall), 기억전략 사용 척도(Mnemonics Usage Scale)를 활용하여 사전-사후 검사를 진행하였다. 또한, 비모수 통계를 통해 실험집단과 통제집단 을 비교 분석하고, 프로그램 진행 과정에서 집단원들의 반응 및 행동 특성을 미술 작품과 함께 다각적으로 분석하였다. 연구 결과, 연구대상의 기억 및 인지 기능에 유의미한 변화 가 나타났다. 또한, 단계별 반응 및 행동 특성을 살펴본 결과, 연구대상은 인출하는 기억 이 증가하고, 주요 인지 기능영역에서 긍정적인 변화를 보여주었다. 또한, 완성된 인생 그 림책은 자신의 생애 기억을 시각적으로 재확인할 수 있는 도구로 활용되었다. 이러한 결 과를 종합해 볼 때, 인생그림책 만들기 집단미술치료는 경증 치매 노인의 기억 및 인지 기능 향상에 효과적인 매개체는 물론, 치매 환자의 비약물적 치료 및 관리에 유용한 기초 자료로서의 기반을 제공하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.

This study aimed to examine the effects of Life Picture Book group art therapy on memory and cognitive function in older adults with mild dementia. Participants included 18 older adults diagnosed with dementia, recruited from A Nursing Home and B Daycare Center in Gyeonggi Province (9 in the experimental group and 9 in the control group), based on consent and Korean Mini-Mental State Examination-2 (K-MMSE-2) scores ranging from 15 to 23. The experimental group participated in eight sessions of the Life Picture Book program, conducted twice weekly over a four-week period. Pre- and post-tests were administered using the Korean Mini-Mental State Examination-2 Expanded Version (K-MMSE-2), the Enhanced Cued Recall (ECR) test, and the Mnemonics Usage Scale (MUS). Nonparametric statistical analyses were conducted to compare changes between the experimental and control groups, and participants' responses and behavioral characteristics were qualitatively analyzed based on their artwork. The results demonstrated significant improvements in memory and cognitive function among the experimental group. Participants showed increased memory retrieval and positive changes across cognitive domains. Furthermore, the completed Life Picture Book served as a tool for visually reaffirming autobiographical memories. These findings suggest that Life Picture Book group art therapy is an effective non-pharmacological intervention for improving memory and cognitive function in older adults with mild dementia and provides a valuable basis for dementia treatment and management.

이 연구는 주의산만 아동에게 활동중심 미술치료를 적용하여 회기별 언어행동 변화와 척도에서의 결과로 주의집중력 변화를 살펴본 사례연구이다. 연구대상은 초등학교 1학년 만 7세 남아 한 명이다. 연구는 총 16회기를 진행하였으며, 1회 50분 활동중심 미술치료를 개별로 진행하였다. 연구도구로는 축어록을 통한 회기별 언어·행동의 변화를 분석하였으 며, 아동·청소년 행동평가척도 6-18(CBCL 6-18)을 사전과 사후에 실시하여 비교분석 하 였다. 자료처리는 축어록에서 평정자 1명 외 수퍼바이져 2인이 검토하여 의미 있는 변화 로 100% 일치한 내용을 중심으로 기술하였다. 연구결과 연구대상은 활동중심 미술치료 프로그램 회기가 진행될수록 회기별 언어·행동변화에서 언어적 자기표현과 상호작용이 증 가하였으며, 불안이 감소하는 것이 관찰되었다. 또한 미술활동 시 과제집중 시간이 증가하 였으며, 연구자의 지시와 대화에 집중하는 등 주의집중력이 향상된 모습을 보였다. 척도에 의한 결과 주의집중문제 영역이 임상범주에서 준임상범주로 변화하였고, 총 문제행동 및 외현화 문제행동이 감소하였다. 이 연구 결과의 내용을 토대로 연구의 의의를 논의하였다.

This study is a case study investigating the effects of activity-based art therapy on improving attention in a child with attention deficit. The subject was a seven-year-old boy enrolled in the first grade of elementary school. The intervention consisted of 16 individual sessions, each lasting 50 minutes. Changes in language behavior were analyzed session-by-session using transcripts, while the Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (CBCL 6-18) was administered before and after the intervention to compare and evaluate changes quantitatively. For data validation, one evaluator and two supervisors reviewed the transcripts and described contents that showed 100% agreement regarding meaningful changes. The results revealed that, as the sessions progressed, the participant demonstrated increased verbal self-expression and interaction, along with a noticeable decrease in anxiety. Additionally, the duration of task-focused behavior during art activities improved, and attention to the researcher's instructions and conversations was enhanced. CBCL results indicated that the attention problems shifted from the clinical to the subclinical range, and both total problem behaviors and externalizing behaviors decreased. The significance of these findings is discussed in relation to the potential of activity-based art therapy as an effective intervention for children with attention deficits.

본 연구는 집단미술치료가 초등학교 고학년 아동의 일상적 스트레스와 또래 관계에 미 치는 영향을 알아보고자 하였다. 이에 따라 연구 대상은 A시 소재 B초등학교 고학년 중 담임교사와 교육복지사의 추천을 받아 총 6명으로 구성하였으며, 2024년 4월 20일부터 2024년 7월 6일까지 주 1회, 회기당 50분간 총 10회기에 걸쳐 협동 작업 중심 집단미술치 료를 실시하였다. 연구의 효과를 검증하기 위해 사전ㆍ사후 검에서는 한국 아동 일상적 스트레스 척도와 또래 관계 척도를 활용하였고, 집단미술치료 과정에서 행동 관찰을 통해 대상자의 변화를 관찰하였다. 이 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 협동 작업 중심 집단미술치료는 연구대상의 일상적 스트레스 감소에 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 둘째, 협동작업 중심 집단미술치료는 연구대상의 또래 관계 향상에 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 셋째, 협동 작업 중심 집단미술치료는 연구대상의 행동에 긍정 적인 변화를 보였다. 이와 같은 결과는 협동 작업 중심 집단미술치료가 초등학교 고학년 아동의 일상적 스트레스와 또래 관계에 긍정적인 효과가 있음을 보여준다.

This study aimed to examine the effects of cooperative work-based group art therapy on daily stress and peer relationships among upper elementary school students. The participants were six upper-grade students from B Elementary School in City A, recommended by their homeroom teacher and school social worker. The intervention consisted of 10 weekly sessions, each lasting 50 minutes, conducted from April 20, 2024, to July 6, 2024. To verify the program's effectiveness, the Korean Children's Daily Stress Scale and the Peer Relationship Scale were administered as pre- and post-tests. Additionally, behavioral observations were conducted throughout the therapy sessions to monitor changes in participants.The results of the study were as follows: First, cooperative work-based group art therapy significantly reduced participants' daily stress levels. Second, it significantly improved their peer relationships. Third, positive behavioral changes were observed during the sessions. These findings suggest that cooperative work-based group art therapy can have a beneficial effect on reducing daily stress and enhancing peer relationships among upper elementary school children.

본 연구는 초등학교 4~6학년 학생을 대상으로 교류분석(Transactional Analysis, TA) 기반 집단미술치료가 자기 조절력 향상에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구대상 은 경기도 A시에 소재한 학교폭력 상황을 목격한 경험이 있는 초등학교 학생 20명을 대상 으로, 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 구분하여 연구를 진행하였다. 연구는 2024년 9월 부터 2024년 11월까지 주 2회, 회기당 60분씩 총 10회기로 구성되었으며, 실험집단은 TA 기반 집단미술치료 프로그램에 참여하고, 통제집단은 별도의 개입 없이 일상적인 학교생활 을 유지하였다. 연구의 효과성을 검증하기 위해 자기 조절력 척도를 활용한 사전·사후·추후 검사를 실시하였으며, 비모수 통계 분석(Mann-Whitney U Test, Wilcoxon-Ranks Test, Friedman Test)을 적용하였다. 연구결과, TA 기반 집단미술치료 프로그램은 행동적, 인지 적, 동기적 조절 능력 모두에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였으며, 이는 자기 조절력 전 반의 증진에 기여했음을 시사한다. 추가적으로, 질적 분석 결과 본 프로그램은 초등학생의 정서적 안정과 긍정적인 대인관계 형성에 기여한 것으로 나타났으며, 이러한 정서적·사회적 향상은 자기 조절력 발달이 단순한 인지적 통제를 넘어서, 정서적 상황과 대인관계에서의 적응적 행동으로 확장되었음을 시사한다. 이는 자기 조절력의 핵심 요소이며, 학교폭력 상 황에서의 적극적인 개입을 유도하고자 한 프로그램의 목표와 일치한다.

This study aims to examine the effects of a Transactional Analysis (TA)–based group art therapy program on self-regulation in 4th–6th grade elementary students. The study sample consisted of 20 elementary school students in City A, Gyeonggi Province, who had witnessed school violence, and they were assigned to an experimental group (n = 10) and a control group (n = 10). The study was conducted from September to November 2024, consisting of ten 60‑minute sessions held twice weekly; the experimental group participated in the TA‑based group art therapy program, while the control group continued their regular school activities without any additional intervention. To verify the program’s effectiveness, pre, post, and follow‑up assessments were conducted using a self-regulation scale, and nonparametric statistical analyses (Mann–Whitney U Test, Wilcoxon signed‑rank Test, and Friedman Test) were applied. The results showed that the TA‑based group art therapy program led to statistically significant improvements in behavioral, cognitive, and motivational regulation, suggesting that it contributed to an overall enhancement of self-regulation. Additionally, qualitative analysis revealed that the program fostered emotional stability and positive interpersonal relationships among the students, indicating that the development of self-regulation extends beyond mere cognitive control to include adaptive behaviors in emotional contexts and social interactions. This represents a core component of self-regulation and aligns with the program’s goal of facilitating proactive intervention in situations of school violence.