Earticle

이 연구는 시설보호 청소년의 학업적 자기효능감 향상을 위해 실시된 집단미술치료 사례연구이다. 연구대상은 보육원에 거주하는 중학생 중 학업성적이 낮은 학생 6명이다. 집단미술치료 프로그램은 사전․사후 검사를 포함하여 총 10회기로 구성하였으며 주 1 회 120분씩 실시하였다. 이 사례에서는 미술치료 프로그램이 시설보호 청소년의 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회기별 변화과정을 질적으로 분석하였다. 또한, 학업적 자기효능감 검사를 프로그램 사전․사후에 실시하고 3가지 하위영역인 자 신감, 과제난이도 선호, 자기조절 효능감에 대하여 비모수 검정인 Wilcoxon 부호순위 검 정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 집단미술치료 프로그램은 회기별 진행 과정에 서 집단원 간의 상호작용을 촉진하여 시설보호 청소년의 학업적 자기효능감을 향상 시 킨 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감 검사결과 집단미술치료 프로그램은 시설 보호 청소년의 전반적인 학업적 자기효능감 향상에 있어서 효과적이었다. 하위영역 중에 서는 자신감 영역에 집단미술 프로그램이 효과적이었다. 결론적으로, 구조화된 집단미술 치료 프로그램이 시설보호 청소년의 정서적인 지원을 도모하여 학업적 자기효능감 향상 에 도움을 준 것으로 볼 수 있다.

This is a case study of group art therapy conducted to improve the academic self-efficacy of adolescents in institutional care. Participants of the study are six middle school students who live in child care institution with low academic scores. The group art therapy program was consisted of 10 sessions including pre- and post-test and conducted for 90 minutes once a week. In this case, the process of change was qualitatively analyzed in order to find out the effect of the art therapy program on the academic self-efficacy of adolescents in institutional care. In addition, pre- and post-test for an academic self-efficacy was completed, and Wilcoxon Signed-Rank test was performed as a non-parametric statistical method for the three sub-categories of confidence, task difficulty preference, and self-regulation efficacy. First, in the process of each session, the group art therapy program had promoted interaction among group members to improve the academic self-efficacy of adolescents in institutional care. Second, as a result of the academic self-efficacy test, the group art therapy program was effective in improving the overall academic self-efficacy of adolescents in institutional care. Among the sub-categories, the group art therapy program was effective in area of confidence. In conclusion, it can be seen that structured group art therapy programs have helped improve academic self-efficacy by promoting emotional support adolescents in institutional care.

본 연구는 대상관계 미술치료가 경도지적장애 중학생의 대인관계에 미치는 영향을 알아보기 위한 사례연구이다. 연구대상은 A시의 B중학교 3학년 여학생으로 지적장애 3급을 진단받았으며, 학교생활에서 대인관계의 문제로 인해 담임교사에 의해 의뢰되 었다. 대상관계 미술치료는 주 3회 45분씩 총 29회기를 실시하였다. 연구도구 및 결과 분석을 위하여 대인관계변화척도(RCS)와 동적학교생활화(KSD)를 사용하였으며, 미술 치료 상담 후에 대상자의 사전․사후 심리 및 행동특성을 대상관계이론에 근거하여 단계별로 질적 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술치료 실시 후 연구대상자의 대인관계 점수가 증가하였으며. 동적학교생활화의 사전․사후를 비교해 본 결과 대인관계에서 친구들과 손을 잡는 안정된 모습을 보였다. 즉, 대상관계 미술 치료가 경도지적장애 중학생의 대인관계 증진에 효과적이었다. 둘째, 단계별 질적 분 석에서 상담과정, 작품완성, 수행과제에서 회기를 진행할수록 긍정적인 모습을 보였고 학교생활에서 대인관계 적극성과 관계개선, 가정생활에서 감정조절을 하는 긍정적 변 화가 나타났다. 따라서 본 연구는 경도지적장애 중학생을 대상으로 대상관계미술치료 가 대인관계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 효과성에 대한 근거를 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate the effect object relations art therapy program on interpersonal relationships of a middle school student with mild intellectual disability. The subject for this study was a third year of middle school girl in B middle school who was diagnosed as intellectual disability grade three by the medical specialist for children and youth in A city, and was requested from her homeroom teacher because of having difficulties in interpersonal relationships in the classroom. The 45 minutes object relations art therapy was conducted for 29 sessions, three times a week. Relationship Change Scale (RCS) and Kinetic School Drawing (KSD) were used as research tools, and pre- and post- changes of psychological and behavioral characteristics of the subjects were qualitatively analyzed step by step based on object relations theory after the art therapy program. The study came to conclusion as follows. First, RCS score were increased, and after comparing pre- and post test of KSD, the subject drew a stable posture of holding hands with friends showing interpersonal relationships. In other words, object relations art therapy has been effective in promoting interpersonal relationships of a middle school student with mild intellectual disability. Second, therapy process, completion of work, and performance tasks were held in a step-by-step qualitative analysis, the subject showed positive aspects, and positive changes were found in school life to actively promote interpersonal relationships and improve relationships and control feelings in the family life. Therefore, this study provided a basis for the effectiveness of relationships for middle school students diagnosed with intellectual disability.

본 연구는 내러티브탐구 방법으로 방과 후 교사들의 직무스트레스 감소를 위한 미술 치료 경험을 통하여 그 경험의 의미가 무엇인지 파악하는 것이 목적이다. 연구 참여 자는 방과 후 교사를 하면서 느끼는 불안정한 생활의 직무스트레스를 호소하는 6명 의 참여자 중 연구 참여에 동의 한 3명의 교사들이다. 미술치료 프로그램은 격주로 매 회기 1시간 씩 총 5회기 진행되었고, 매 회기 후 15분 정도 개별 인터뷰를 하였 다. 미술치료 과정에서의 모든 대화 내용과 미술작품, 관찰기록 등의 자료를 수집하 였다. 연구자와 연구 참여자의 삶을 함께 이야기하고 그 경험을 재구성하는 과정에 서 수집된 자료를 토대로 참여자의 직무스트레스 감소를 위한 경험이야기는 ‘그래도 주어진 역할에 책임을 다하다’, ‘불안과 긴장에서 자유하다’, ‘행복의 시간을 알아차리 다’의 3가지로 분석되어 생성되었다. 이러한 경험이야기를 토대로 그 경험의 의미를 심층적으로 이해 할 수 있었고 방과 후 교사의 직무스트레스를 해소하고 자부심과 이해를 넓히는 계기가 되었다.

The purpose of this study is to find out what the meaning of the experience is through the art therapy experience for after-school teachers to reduce job stress by narrative inquiry. Participants in the study are three teachers who agreed to participate in the study out of six participants who complained of job stress from their unstable life as after-school teachers. The art therapy program was held for a total of five sessions, one hour every other week, and each session was interviewed for about 15 minutes. All conversations in the process of art therapy, works of art, observational records were collected. Based on the data collected in the process of discussing the lives of researchers and participants together and reconstructing the experience, the experience story for reducing job stress of participants was created by analyzing the following three factors: "But still, to fulfill the responsibilities of a given role.", "Free from anxiety and tension," and "Aware of the time of happiness." Based on this narrative inquiry, the meaning of the experience was understood in depth, and it could serve as an opportunity to relieve the job stress of after-school teachers and to increase self-esteem and understanding.

본 연구는 집단미술치료 프로그램이 정서ㆍ행동 관심군 청소년의 자아탄력성에 미 치는 효과를 알아보는데 연구목적이 있다. 집단미술치료 프로그램의 치료적 요인과 매 체의 효과성을 근거로 전 회기 집단미술치료 프로그램으로 구성하여 연구대상자에게 적용하였다. 연구의 대상은 정서ㆍ행동 관심군으로 진단된 중학교 1학년 12명을 선정 하여 무선 배치로 실험집단과 통제집단을 구성하였다. 집단미술치료 프로그램은 실험 집단을 대상으로 주 2회 90분씩 총 12회기를 실시하였다. 프로그램의 효과성을 검증하 기 위하여 연구대상의 자아탄력성 검사를 사전ㆍ사후에 실시하여 양적분석 하였다. 자 료처리는 SPSS 18.0을 이용하여 비모수 검정인 Mann-Whitney의 U 검정을 실시하여 효과를 검증하였다. 본 연구 결과를 요약하면 첫째, 집단미술치료 프로그램은 정서ㆍ행동 관심군 청소년의 자아탄력성 향상에 영향을 주었다. 둘째, 집단미술치료 프로그 램은 정서ㆍ행동 관심군 청소년의 자아탄력성 하위요인 중 긍정사고, 문제해결, 친밀 행동, 감정조절에 긍정적인 효과를 미친 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구는 집단 미술치료 프로그램으로 정서ㆍ행동문제가 있는 청소년의 정서안정을 도와 내적․외적 스트레스 상황에서도 유연하게 적응할 수 있는 능력을 향상시킨 점에서 임상현장에 기초자료로 기여했다는데 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of group art therapy program on ego-resilience of adolescents with emotionalㆍbehavioral support needs. Based on the therapeutic factors and effectiveness of the group art therapy program, all sessions were organized into group art therapy programs and applied to the subjects of study. The subjects of the study were 12 first-year middle school students who were diagnosed with emotional․behavioral support needs and randomly assigned to experimental and control groups. For the experiment group, the group art therapy program conducted a total of 12 times, twice a week for 90 minutes. To verify the effectiveness of the program, this study conducted a quantitative analysis by carrying out the ego-resilience test before and after the program. For data processing, this study verified the effectiveness through a non-parametric test, the Mann-Whitney’s U-test, using SPSS 18.0. To summarize the results of this study, first, group art therapy programs have affected the improvement of ego-resilience for adolescents with emotionalㆍbehavioral support needs. Second, group art therapy program showed positive influence to positive thinking, problem solving, intimacy behaviors and emotional adjustment among sub-factors of ego-resilience. Therefore, it was verified that group art therapy program is effective on improving ego-resilience of adolescents with emotionalㆍbehavioral support needs, and it is considered that the results of this study can be used a data in school and in the counseling field.

본 연구는 해결중심 미술치료가 중도입국청소년의 자아존중감과 자기효능감 향상에 효과적으로 작용하는지 살펴보고자 한다. 연구대상은 중국에서 중도입국한 15세의 남 자청소년이다. 연구는 주 2회, 회기 당 45분씩 총 10회기의 해결중심 미술치료를 진행 하였다. 연구의 효과검증을 위해 미술활동 회기별 과정에 따른 변화를 분석하고 자아 존중감과 자기효능감 척도를 사전․사후로 실시하여 그 결과를 비교하였다. 본 연구 결과 해결중심 미술치료가 중도입국청소년의 자아존중감과 자기효능감 향상에 효과적 이었다. 본 연구결과를 바탕으로한 논의는 다음과 같다. 첫째, 구조화된 해결중심 미술 치료프로그램이 중도입국청소년의 자아존중감과 자기효능감에 효과적으로 작용하였다. 둘째, 해결중심 미술치료 과정에서 미술매체는 억압된 욕구와 감정을 해소하고, 정서 적인 안정감을 경험하게 하여 내담자 본연의 모습을 회복하게 한다. 셋째, 해결중심 미술치료의 미술활동 과정에서 작품의 완성을 통하여 성취감과 자신감을 경험하게 되 었다. 결론적으로, 해결중심 미술치료는 미술활동 경험을 통해 자신의 욕구표출과 내 적․외적 자원을 발견하고 자아존중감을 회복하며, 자기효능감을 향상시키는데 효과적 이라고 할 수 있다. 본 사례연구는 임상현장에서 중도입국청소년들을 한국사회에 성공 적으로 적응시켜 조화롭고 안정적인 생활을 돕는데 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of solution-focused art therapy on the improvement of immigrant adolescents' self-esteem and self-efficacy. The subjects included a 15-year-old male immigrant adolescent from China. The study conducted a total of 10 solution-focused art therapy program twice a week, 45 minutes per session. To test the effects, changes of process during sessions of art activities were analyzed and self-esteem and self-efficacy scale scores were compared before and after the program. The findings show that solution-focused art therapy was effective for improving the self-esteem and self-efficacy of an immigrant adolescent. Based on the findings, the study had the following discussions: first, a structured solution-focused art therapy program was effective on the self-esteem and self-efficacy of an immigrant adolescent; secondly, the client got to relieve his suppressed desires and emotions with artistic media and experience emotional stability in the process of solution-focused art therapy, thus returning to his original states; and finally, he experienced a sense of achievement and self-confidence by completing his work in the process of art activities during the solution-focused art therapy. In short, solution-focused art therapy was effective for an immigrant adolescent to express his desires, explore his internal and external resource, restore self-esteem, and enhance self-efficacy through experiences with art activities. This case study is important to successfully adapt immigrant adolescents to Korean society at the clinical site to help them live harmoniously and in a stable lives.

본 연구는 발달재활서비스 대상자인 18세 미만의 장애 유·아동 및 청소년을 대상으 로 미술치료 연구가 어떻게 활용되고 있는지 살펴보기 위하여 국내 학위논문과 학술 지를 중심으로 연구동향을 분석하였다. 분석기준에 따라 예술심리치료연구의 영역별, 연령별, 장애유형별, 발달재활서비스 지원영역별로 나누었으며 기술통계와 빈도분석을 이용하여 빈도와 백분율을 구하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 장애 유·아동 및 청소년을 대상으로 한 예술심리치료연구는 미술치료가 49.7%로 높게 활용되고 있었 다. 둘째, 발달재활서비스 대상자를 대상으로 한 미술치료연구는 장애 청소년에 비해 유·아동을 대상으로 많이 활용되고 있었다. 셋째, 발달재활서비스 대상자의 미술치료 연구는 자폐와 지적장애를 포함한 발달장애를 대상으로 한 연구가 대다수를 차지하였 다. 넷째, 발달재활서비스 지원 영역은 적응행동, 인지, 의사소통, 행동발달, 감각ㆍ운동 순으로 높게 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 발달장애인을 대상으로 한 향후 미술 치료연구의 방향성에 대해 논의하고 제언하였다.

This study analyzed the research trends of theses and academic journals in Korea to see how art therapy research is being utilized for preschoolers, children and adolescents with disabilities under the age of 18 who are subjects to developmental rehabilitation services. Based on analysis criteria, all the data were divided by areas of art therapy, age, the types of disabilities and the areas of developmental rehabilitation service support. For data analysis, frequency and percentage were obtained using descriptive statistics and frequency analysis. The research results are as follows. First, art therapy for preschoolers, children and adolescents with disabilities was highly utilized at 49.7 percent. Second, arts therapy for subject to developmental rehabilitation services was used more for preschoolers and children with disabilities than adolescents with disabilities. Third, arts therapy research was mostly for developmental disorders including autism spectrum disorder and intellectual disability. Fourth, developmental rehabilitation service support areas were used in the order of adaptive behavior, cognition, communication, behavioral development, and sensory motor. Based on the above results, future directions of art therapy research for people with developmental disability was discussed and suggested.