Earticle

본 연구에서는 초·중등학교 통일 교육과정 연구 동향을 분석하기 위해, 한국학술연구정보서비스(RISS) 에서 제공하는 국내 학술지 논문 100편을 선정하였다. 그리고 연구시기별, 연구방법론별 준거를 토대로 주제별 내용분석을 실시하였다. 분석결과, 첫째, 정부 시기별 연구 동향은 2000년대 이후로 양적 증가 추이를 보였는데, 특히 김대중 정부와 노무현 정부와 맞물려 있는 7차 교육과정 시기에 남한의 통일 교육과정 연구가 43.2%의 높은 비중을 차지하였다. 둘째, 통일 시기별 연구 동향은 통일 대비 교육과정 연구가 92.0%(그 중 남한 교육 과정 80.4%)로 높게 나타났다. 셋째, 방법론은 문헌 연구가 94.0%로 가장 높게 나타났다. 넷째, 문헌연 구는 교과 교육과정에 대한 연구가 89.4%로 두드러지게 나타났으며, 교과 분석은 도덕, 사회, 국어 순 으로 많이 수행되었다. 분석결과를 통해 통일 교육과정의 과제 다섯 가지를 도출하였다. 첫째, 통일 교육과정 연구의 관점은 점차 ‘통일 한국(통합적) 교육과정연구’로 확대해 나가야 한다. 둘째, 북한 교육과정에 대한 철저한 이해 를 통해 통일 교육과정 연구가 진행되어야 한다. 셋째, 통일 교육과정 연구와 정부 성향 및 통일 정책과 의 상관성에 대한 연구가 필요하다. 넷째, 통일 교육과정 연구의 주제에 따라 보다 다양한 연구 방법이 활용될 필요가 있다. 다섯째, 통일 교육과정에 연계된 보다 다양한 교과 교육과정에 대한 분석 연구가 이루어져야 한다.

This study analyzed approximately hundreds of previously published journal articles on Korea’s unification curriculum which were enlisted in RISS(Research Information Sharing Service) data base in KERIS(Korea Education & Research information Service). A thematic analysis was applied in consideration of research period and method criterion. The results of this study are as follows. First, there was an increasing trend of research on the unification curriculum from the past administration in 2000. During the 7th curriculum reform by former president D. J. Kim and M. H. Roh, there was a significant expansion (43.2%) on number of research articles on unification curriculum. Second, regarding the curriculum by phase of the unification, research on “Curriculum for Unification Preparation” took the highest share with 92.0 percent. In terms of the research method, review of related literature was the highest (94.0 percent). Study on the course of the study was prominent for the literature review while analysis of curriculum was mostly done on Ethics, Social Studies and Korean. Based on the analysis of research, the researchers drew five recommendations for future studies. First, the focus of the study on unification curriculum should be gradually expanded to the curriculum studies for a unified Korea. Second, the unification curriculum studies should be based on a clear understanding of North Korea's curriculum. Third, there should be a study on the relationship between education courses and government policy on unification. Fourth, a variety of research methods need to be utilized for the unification curriculum. Finally, analytical research on more various subject areas related to the unification curriculum should be conducted.

본 연구의 목적은 특목고 및 자사고의 사회통합전형 실태와 관련자의 인식을 분석하여 제도의 개선 방안을 마련하는데 있다. 이 목적을 이루기 위하여 첫째, 사회통합전형 대상자의 선발 비율, 둘째, 사 회통합전형 대상자의 범위, 셋째, 사회통합전형 대상자 선발방식에 관한 실태와 인식을 분석하였다. 분석을 위하여 교원, 연구자, 시·도 교육청의 업무 담당자 등을 대상으로 델파이 조사 및 초점집단 면 담을 실시하였고, 86개 고등학교 입학업무 담당자를 대상으로 서면조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 의무선발 비율은 사회통합전형의 취지를 살리어 사회통합전형으로 응시하는 학생의 비율이 20%이상 이므로 현행대로 유지해야 하고, 둘째, 대상자 범위는 무형문화재 수련생의 자녀, 의사상자 자녀와 산 업재해자 3급 이내의 자녀 포함, 다자녀 혜택 확대, 한 부모 가정 자녀의 증빙 서류 최소화, 시·도별 대상자 범위의 자율성 유지, 학교장 추천 대상자 활성화 등이 필요하며, 셋째, 선발방식은 미달 시에 도 면접평가 실시, 경쟁 시 반드시 정원 충원, 외고 지망생들의 학과 교차지원 허용 등이 필요하다는 개선방안을 제안하였다.

The purpose of this study was to generate suggestions about how to improve a social integration program which has been implemented at a special-purpose high school and autonomous private high school. To do this, our research analyzed actual conditions of this program and expert groups’ perceptions. Specifically, we investigated 1) selection ratio, 2) range of applicants, and 3) means to select social integration program students. This research used a Delphi survey and focus group interview targeting teachers, researchers, and managers at municipal ministry of education and implemented document investigation targeting teachers in charge of admission system. The results are as follows. First, the selection ratio of social integration program should be maintained at 20% since the average number of applicants is higher than 20%. Second, the range of applicants should be modified by adding children of trainees for an intangible cultural property, persons killed or wounded for a righteous cause act, and 3rd grade of industrial disaster victims. In addition, an expansion of benefiting multi child family, minimization of document to prove one-parent family, and revitalization of principal's recommendations systems are suggested. Third, in terms of method of selection, there are various suggestions. The interview should be implemented even if there is a shortage of personnel. A maximum number of students must be selected in a competitive situation. In addition, applicants hoping to enter foreign language high school should have more options to choose languages before their entrance.

본 연구는 대학 편입생이 신입학 일반 학생과 비교하여 집단 차원에서 차별화되는 인구학적 배경을 확인하고, 두 집단 사이에서 학습 참여 양상에 차이가 있는지를 탐색하는데 목적이 있다. 연구 대상은 전국 99개 대학에 재학 중인 26,047명의 학생이다. 연구 목적을 달성하기 위해 기술 통계 및 교차 분 석(카이제곱 검정), 경향점수매칭, 독립표본 t-test를 실시하였다. 분석 결과, 인구학적 배경 측면에서 성별을 제외한 모든 변인에서 유의한 차이를 보였다. 편입생은 일반 학생에 비해 연령이 높고, 고교내 신 등급은 낮으며, 가계소득 수준은 높았다. 또한 편입생은 일반 학생보다 대학 진학 과정에서 대학과 전공 모두를 고려하여 선택한 비율이 높았고, 대학과 전공 모두 원하는 대로 선택하지 못한 비율은 낮 았다. 편입 여부에 따른 학습 참여의 차이를 살펴보기 위하여, 성별, 고교내신 등급, 가계소득 수준을 공변인으로 하는 경향점수매칭을 실시하였고, 동 변인들에 대하여 등가성을 가진 2,250명의 자료가 최 종적으로 추출되었다. 연구 결과, 편입생은 일반 학생 보다 학습 전략, 교직원 관계, 지원적 대학 환경 에 대한 인식 수준은 높았고, 능동적․협동적 학습, 교수-학생 상호작용, 교우관계는 낮게 나타났다. 고 차원 학습과 반성적․통합적 학습, 다양한 토론, 효과적 교수에 대한 인식에 있어서는 통계적으로 유의 한 차이가 없었다. 연구 결과를 바탕으로 한 이론적 함의와 정책적 시사점을 결론에 제시하였다.

This study examined whether differences exist on demographic characteristics and student engagement between transferred students and their non-transferred counterparts. Samples included 26,047 students from 99 four-year colleges. Chi-squared test and t-test were conducted to compare mean differences between the two groups. Propensity score matching technique was employed to investigate the effects of college transfer by accounting for the covariates that predict transfer of students. Study results showed that transferred students compared to non-transferred peers were older, have lower academic performance at high schools, and higher family income. In addition, transferred students tend to consider more the college reputation and major when they went to college, compared to their peers. Transferred students in comparison with their peers showed higher levels of learning strategies, relationships with the college staff, and perceived supportive college climate, while they showed lower active and collaborative learning, student-faculty interaction, and peer relationship compared to their peers.

현재 유치원 영어교육은 객관적인 효과성이 검증되지 않은 채 시행되고 있어 유아 언어발달의 문제, 영어교육 방법의 문제, 유아 영어교사의 자질문제가 지속적으로 제기되고 있다. 이에 본 연구에서는 유치원 영어전담 교사가 인식하는 유치원 영어교육의 현 실태와 개선 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구 참여자는 유치원에 근무하는 영어교사로 유아 관련 전공 교사 3인, 영어 관련 전공 교사 3인, 그리고 조기영어교육 전공 교사 3인으로 하였다. 유치원 영어교사를 대상으로 유치원 영어교육에서의 유아 인지 발달, 유아 영어 교수방법, 유아 영어교사 전문성에 대한 면담과 수업관찰이 분석되었다. 분석된 내용은 정성적 연구 분석 방법에 의해 코딩 후, 교사 전공에 따라 내용을 범주화하였다. 이를 통해 유치원 영어교사가 인식하는 유아 영어교육의 현황은 다음과 같다. 첫째, 유아 발달을 고려한 영어교육 현황에 대해 전공과 무관하게 유아 영어교사들은 자신이 소속된 회사나 유치원에서 제공하 는 교재가 유아 발달에 적합하지 않다고 인식하였다. 둘째, 유아 영어 수업현황에 대해 유아 영어교 사는 유치원 영어수업에서 교사의 영어 사용은 유아와 의사소통, 수업집중, 수업참여에 영향을 미친 다고 인식하였다. 셋째, 유치원 영어교사 양성 현황에 대해 유아 영어교사가 지녀야 할 자질로 연구 참여자들은 유아교사와 영어교사가 지녀야할 자질을 갖춰야 한다고 인식하였다. 또한, 유아 영어교사 는 객관적 기준이 없는 유아 영어교육 과정의 문제점에 대해 지적하였다. 교사들이 인식한 유아 영어 교육 현황에 대해 다음과 같은 개선방안을 고려해 볼 수 있다. 첫째, 유아 영어교육 자료를 보급하는 회사와 유치원에서는 유아 발달에 적합한 수업 교재와 수업자료 개발이 필요하다. 둘째, 교사는 유아 가 이해할 수 있는 언어수준을 고려하여 수업을 진행할 필요가 있다. 셋째, 유아 영어교사 채용시 영 어교사의 전문성을 중요하게 고려하므로 교사를 채용할 때 유아교사의 전문성에 대한 고려와 함께 교사 전문성 양성 프로그램 개발이 필요하다.

The purpose of this study was to explore the current conditions of early childhood English education and find effective ways to improve the quality of English education in kindergarten by analyzing the perspectives provided by kindergarten English teachers with different undergraduate majors. The data of this study were collected by interviewing English teachers working in kindergartens and observing their classes. The data were then analyzed based on qualitative analysis by categorizing the data according to the teachers' undergraduate majors: childhood education and English. The results of this study are as follows. First, the teachers perceived the text books, which the textbook companies and kindergartens offer, to be inappropriate for children's cognitive development. Second, the teachers stated that their English proficiency affects children's interest, attention, and the level of children’s participation. Third, the teachers expressed concern about the unsystematic curriculum in kindergarten English education. This study has the following implications. First, the companies and kindergartens, which regulate materials for kindergarten English education, need to develop class materials considering children's interest and cognitive development. Second, the teachers need to use Korean and English considering children's level of language proficiency. Third, it is necessary to develop theory-driven, systematic programs for training teachers of early childhood English education and to integrate kindergarten English education into the curriculum of early childhood education within the framework of the Nuri curriculum.

이 연구의 목적은 야스퍼스의 인격교육론의 의미를 탐구하는 데 있다. 그는 인간다운 인간이란 무엇 인가를 해명하는 데 지대한 관심이 있었고, 인간성의 핵심은 주체성에 있다고 보고 이것을 근거로 인 간의 이상을 주체적 인격을 갖춘 사람이라고 해석하였다. 그는 무엇보다도 주체적 인격의 특성으로 지 적 탁월성을 제시하였고, 이런 지적인 인간이야 말로 근본적 지혜에 근거해 존재함으로써 자신의 본래 성을 상실하지 않으면서도 더불어 잘사는 일에 헌신할 수 있다고 주장하였다. 그래서 그의 인격교육론 에서 주체적 인격이란 무엇이고 그런 인격을 기르기 위해 지적 탁월성을 어떻게 가르칠 것인가에 대 한 탐구는 그의 교육사상을 이해하는 데 있어서 핵심적인 작업이라고 할 수 있다. 야스퍼스는 폭넓은 지식으로서의 교양과 사고하는 능력을 가르침으로써 인간이 본래적인 자아를 수 호할 수 있는 주체성을 얻을 수 있다고 주장하였다. 그는 인격 형성에서 철학적 진리가 필요하다고 보았기 때문에 철학하는 삶을 살며 주체성을 실천하였던 이들의 위대한 사상을 읽고 철학적 대화에 참여함으로써 철학적 사고의 능력을 기르게 되는 교육의 과정을 강조하였다. 이런 지적 능력은 숙고하 는 삶을 가능하게 하며 사실 인식은 물론이고 가치판단과 자주적인 결단을 할 수 있는 책임 있는 존 재가 될 수 있도록 한다는 점에서 교육적 의미가 크다고 할 수 있다. 그래서 이 연구에서는 야스퍼스가 제안한 인격교육론에서 주체적 인격이란 무엇인가를 살펴보고, 그 런 인격을 형성하는 데 있어서 무엇보다 중요한 지적 탁월성이 갖는 의미를 검토하고, 지적 탁월성을 기르는 데 필요한 위대한 사상 읽기와 철학적 대화에 동참하는 것의 의미를 검토할 것이다. 이런 작 업을 통해서 그의 주체적 인격교육론의 이론적 근거를 찾을 수 있고, 주체적 인격교육의 목적은 무엇 이어야 하고 주체적 인격을 기르기 위한 교육내용과 교육방법으로 어떠한 것이 적합한지를 밝힐 수 있고, 이런 주체적 인격을 형성하는 것의 의미를 찾을 수 있을 것이다.

This study aimed at searching for the meaning of Karl Jaspers' theory of character education and reinterprets its significance in today’s society. In order to achieve this aim, first, this study investigated the meaning of character education in association with independent character and intellectual excellence. According Jaspers, independent character refers to the self who is realized in the pursuit of the intellectual excellence. Intellectual excellence refers to mental capacity, namely the ability to think critically based on diverse knowledge. The goal of character education is to make independent human being by one's own pursuit of intellectual excellence. To accomplish this human beings should better study the great ideas and cultivate the ability to think from a philosophical point of view throughout a philosophical conversation. As a result of this education, human beings will be realized social self living throughout intellectual excellence and, practical wisdom. In this study, the following topics were discussed. First, now we have need to aggressive discussion about independent character and its education. Then we should try to education that raises the intellectual excellence to formulate this character. Second, we revived the signification of liberal education for character formation. We need to value culture, namely broad knowledge and the ability to think deeply seeking the significance and value of humanity. Third, we should try to educational relationship based on the principle of self-education. Since character formation is an independent process, before everything the rational band of the between teacher and student is demanded.

본 연구는 전국의 중학교에서 전면적으로 시행되고 있는 자유학기제 정책의 가장 중요한 요소라 할 수 있는 학생평가의 문제점을 진단하고 실천 전략을 탐색하고자 수행되었다. 본 연구에서는 행복교육 을 실현하기 위한 자유학기제의 학생평가 사례 분석을 통하여 행복교육에서의 학생평가를 구체적으로 실천하는 평가전략을 제안하였다. 먼저 행복교육을 실현하는 자유학기제 학생평가의 방향과 특징을 설 명하였다. 다음으로 자유학기제 학생평가의 사례를 분석하였다. 이 연구에서는 자유학기제 학생평가의 기본 방향과 주요 특징을 제시하였다. 자유학기제 학생평가에 서는 시기별로 수업의 모든 단계에서 수시로 실시하고, 학습목표에 최적한 다양한 평가기법을 동원하 고, 교과별로 학업성취, 학습태도, 노력 정도 등을 평가하고, 교사평가와 더불어 학생 자기성찰평가를 겸하면서, 교과별 성취수준을 서술식으로 누가기록하고 통지하는 방식을 취하고 있는 것 등을 주요 특 징으로 열거하였다. 이 연구에서는 행복교육에서의 학생평가를 실천하기 위한 4가지 전략으로 평가목 적의 정상화를 위한 형성평가의 최대화 실천 전략, 평가내용의 균형화를 위한 정의적 특성 평가 강화 실천 전략, 평가방법의 다양화를 위한 학습목표별 평가방법 최적화 실천 전략, 그리고 평가주체의 다 변화를 위한 학생참여 중심 평가 활성화 실천 전략 등을 제시하였다. 이 연구에서는 행복교육에서 학생평가 전략을 성공적 정착하기 위한 제언으로서 행복교육에서의 학 생 평가 전략에 대한 교사의 전문성 제고 방안, 교사의 평가부담을 줄이기 위한 지원체제 구축 방안, 행복교육에서 학생평가 실천 전략에 대한 효과 검증 연구 등과 같은 다양한 접근방법이 제안되었다.

The purpose of this study was to provide practical strategies of student assessment in happy education through case analysis on free semester program in Korean middle schools. First, the cases on student assessment in pilot schools which introduced the free semester program were analyzed. Next, practical strategies of student assessment in happy education were explored based on the case analysis. Results showed that students and teachers who participated in the pilot study had more positive responses on posttest than on pretest from all evaluation methods. All educational stake-holders had both positive and negative responses on student assessment in free semester program. The student assessment strategies in happy education were as follows: 1) maximizing formative assessment for the normalization of evaluation purposes 2) strengthening affective characteristics assessment for the balance of evaluation content 3) optimizing objective-based evaluation methods for variation of evaluation methods 4) activating student-involved assessment for diversification of evaluators

본 연구에서는 재한 중국인 유학생들을 대상으로 문화적응 스트레스가 심리적 안녕감과 학업적응에 미치는 직·간접효과와 이들 변인들에서 중국인 유학생의 교우관계 유형에 따른 두 집단(한국인 친구 다수집단, 중국인 친구 다수 집단) 간 차이가 있는지에 대해 탐색하고자 하였다. 본 연구의 최종분석 대상은 한국에 소재한 17개 대학교에서 유학 중인 중국인 유학생 총 363명이었다. 본 연구 결과, 문화 적응 스트레스는 심리적 안녕감과 학업적응에 직·간접적으로 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났 다. 또한, 한국인 친구 다수 집단은 중국인 친구 다수 집단에 비해 문화적응 스트레스가 낮으며 심리 적 안녕감 및 학업적응이 높은 것으로 나타났다. 이에, 재한 중국인 유학생의 보다 나은 학업적응을 위해 이들의 심리적 안녕감을 증진시키고, 이들의 문화적응 스트레스를 완화시킬 필요가 있다. 또한, 이들의 심리적 안녕감 증진을 위해 문화적응 스트레스 완화방안을 강구할 필요가 있는 것으로 판단된다.

This study examined the direct and indirect influences of Chinese international students’ acculturative stress on psychological well-being and academic adjustment in Korea. The final sample consisted of 363 Chinese international students surveyed from 17 universities in Korea. Findings showed that Chinese international students with more Korean friends had less acculturative stress (i.e., perceived discrimination, homesickness, perceived hate, guilt, and miscellaneous), psychological well-being (i.e, self-acceptance, positive relations with others, autonomy, environment mastery, purpose in life, personal growth) and higher academic adjustment (i.e, motivation, application, performance and academic environment) than those with more Chinese friends. Moreover, it was found that acculturative stress had a direct negative effect on both psychological well-being and academic adjustment. Also, acculturative stress had a indirect negative effect on academic adjustment. Results are discussed in relation to theoretical implications in school settings.

이 연구는 대학입학전형별 입학생의 학업성취, 대학생활적응도, 진로의식, 진로준비행동 등에 차이 가 있는 지를 확인하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D대학교의 2014년도 입학생들의 입학전형별 2014-1학기, 2014-2학기, 2015-1학기의 종단적 성적자료와 2015학년도 학생부종합전형으로 입학 한 427명의 학생과 일반 전형(수시 입학전형과 정시 입학전형)으로 입학한 1,549명의 설문응답을 이 용해 학업성취, 학교생활적응과 진로수준에 차이가 있는지 확인하였다. 분석 결과, 수시 입학전형으로 입학한 학생들의 학점 평균은 학생부종합전형으로 입학한 학생들의 학점 평균보다 높은 것으로 나타 났으며, 정시 입학전형으로 입학한 학생들의 학점 평균은 2학년이 되는 시점에서 학생부종합전형 입 학생보다 높은 성적을 받는 것으로 나타났다. 그리고 입학전형간에 대학생활 적응과 진로수준에 차이 가 있는지 확인한 결과, 학생부종합전형과 일반 전형 학생의 진로준비행동과 진로성숙도 수준은 차이 가 없는 것으로 확인되었다. 반면에 수업 태도에 있어서는 학생부종합전형 입학생들이 일반 전형 입학 생들에 비해 점수가 높은 것으로 나타났다. 학생부종합전형 입학생들의 학업성취 향상을 위해 별도의 추수지도를 진행할 필요가 있으며, 향후 대학입학전형별 입학생을 대상으로 진행될 연구는 소속단과대 학, 입학생의 개인배경 등을 종합적으로 고려해 분석할 필요가 있다.

The purpose of this study was to identify the differences among academic achievement of university admission, adaptability of college life, and career preparation. For this study, the longitudinal resources of grades for the applicants of D university in the class of 2014 and the resources of grades were used in the 1st and the 2nd semester in 2014 and the 1st semester in 2015. A total of 427 students admitted by comprehensive test and 1,549 students admitted by ordinary admissions (occasional admission and regular admission) were interviewed to identify the differences in academic accomplishment, adaptability of college life and careers preparation. Results showed that the average GPA of the students admitted by occasional admission was higher than that of students admitted by comprehensive test, and that average GPA of the students admitted by occasional admission was higher than that of students admitted by comprehensive test from their sophomore year. In addition, when confirming the differences in adaptability of college life and career level between the admission types, no specific differences in the behaviors for careers and the level of career maturity were found. However, in the aspect of class attitude, students admitted by comprehensive test had higher grades than students admitted by ordinary admissions. Separate follow up services are recommended to improve the academic achievement of the students admitted by comprehensive tests. Future research for applicants by types of admission needs to be analyzed more thoroughly considering the college that applicants involved and the individual backgrounds of applicants.

이 연구의 목적은 초등돌봄교실 전담사의 전문성 인식과 직무만족 간의 관계를 분석하는 것이다. 연구 대상은 서울시내 초등학교 돌봄교실 전담사 290명이며, 수집된 연구자료의 분석을 위해 두 독립집단 t-test, 일원분산분석, 단순상관 및 정준상관분석, 다중회귀분석 등을 실시하였다. 연구결과 초등돌봄교 실 전담사의 전문성에 대한 인식은 응답자의 배경요인 중 경력, 연수참여정도, 근무형태에 따라 유의미 한 차이를 보였으며, 직무만족의 경우는 경력과 연수참여정도에서 유의미한 차이를 보였다. 전문성 인식 과 직무만족 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 다중회귀분석결과는 사회·경제적 지위, 자율성, 돌봄의 중요성 순으로 직무만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 기초하여 초등돌 봄교실 전담사의 전문성 향상을 위한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study was to analyze the relationship between recognizing professionalism and job satisfaction of child care teachers in elementary child care classes. The subjects of this study were 290 child care teachers in elementary child care classes in Seoul, South Korea. Data were analyzed using two independent t-tests, a simple correlation analysis, canonical correlation analysis, and multiple regression analysis. Results revealed that the recognition of professionalism of child care teachers shows significant differences according to their career, the degree of training participation, and their working background. In addition, the job satisfaction results show significant differences according to career and the degree of training participation. As a result, there is a highly significant positive relationship between the recognition of professionalism and job satisfaction. The results of the multiple regression analysis show that the order of social and economic status, autonomy, and the importance of child care affects the job satisfaction. Based on these findings, it is necessary to improve the professionalism of child care teachers in elementary child care.

본 연구는 예비유아교사들이 PBL에 기반한 유아과학교육을 경험하고 난 후 그에 대한 효과를 검증 하는 데 그 목적이 있다. 이를 통해 예비유아교사들의 과학적 태도, 과학교수 효능감, 문제해결능력을 증진시키고, 유아과학 교사교육의 교수-학습 방법에 대한 모색과 유아과학교육 수업 운영에 대한 이 해를 확장시키고자 하였다. 이를 위해 A시 A대학 유아교육과의 2015년 1학기 유아과학교육 수업을 수강하는 3학년 전체 학생들을 연구의 대상으로 A반 20명을 실험집단으로, B반 20명을 통제집단으로 설정하였다. 연구도구는 ‘과학적 태도 검사 도구’(김명애, 2002), ‘과학교수 효능감 검사 도구’(Enoch, Riggs, 1990), ‘문제해결능력 검사 도구’(Heppner, Peterson, 1982)를 사용하였다. 연구결과는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 독립표본 t-검증을 실시하였다. 실험결과 예비유아교사의 유아과학교육을 위해 계획된 PBL 기반 유아과학교육은 예비유아교사의 과학적 태도, 과학교수 효능감, 문제해결능력 증진에 효과적인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the effects of early childhood science education based on PBL on pre-service early childhood teachers. The experiment was performed in an early childhood science education class held at A university, in the same department, in the first semester of 2015. The participants were divided into an experimental group (20) and control group (20). In order to determine the post-application effect of PBL, several tests including scientific attitude, science teaching efficacy, and problem solving ability were carried out both in pre- and post-application of PBL. The data collected were analyzed by the statistical program of SPSS 23.0. The Early Childhood science education based on PBL was found to be effective in improving scientific attitude, science teaching efficacy, and problem solving ability of pre-service early childhood teachers.

본 연구는 만 5세 유아의 언어능력과 주의집중력, 자아존중감 간의 관계성을 분석하는데 목적이 있 다. 연구대상은 유치원과 어린이집에 재원중인 만 5세 유아 총 110명이었으며, 평균 월령은 70.51개 월이었다. ‘구문의미이해력 검사’, ‘K-ARS’, ‘유아 자아존중감’ 검사도구들을 통해 연구자료를 수집하 였고 수집된 자료는 Pearson 적률상관과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 언어능력과 주의집중력 및 자아존중감 간에 정적상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 전체 언어능력을 가장 강력하게 예측한 변인은 주의집중력으로 나타났고 이어서 자아존중감이 추가적 예측변인으로 밝혀졌 다. 또한 언어능력과 독립변인의 하위 요인 간 상대적 영향력을 분석한 결과 유아의 주의집중력의 하 위요인인 주의력이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며 자아존중감의 하위요인인 인지적 자아가 추 가적 예측변인으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the relationships among language ability, attention-deficit, and self-esteem of 5-year-old children(70.51 months old on average). The subjects of this study were 110 children attending preschools and kindergartens. The research data were collected through tools such as 'Syntax Comprehension Test', 'K-ARS', and 'Child's Self-esteem'. The collected data were analyzed with the Pearson correlation and Step-wise multi regression. Results showed a positive correlation among children's language ability, attention-deficit, and self-esteem. The attention-deficit was the predictor that most effectively predicted the overall language ability, followed by self-esteem as an additional predictor. Also, relative influence between language ability and subordinate factors of independent variables showed that attention, which is a subordinate factor of child's attention-deficit, was found to be the strongest predictive factor, and cognitive self-conscious, which is a subordinate factor of self-esteem, was found to be an additional predictive factor.

본 연구는 유아교사가 지각하는 조직몰입과 조직효과성 관계에서 조직문화와 직무스트레스의 매개효 과를 탐색하였다. 본 연구는 2015년 12월에 실시한 전국 유아교사 연수에 참여한 유아교사 300명을 대상으로 설문조사를 하였으며, Pearson 상관계수, 구조방정식 모형 분석, 단일 및 다중 매개효과 검 정식을 통한 간접효과 유의성 검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 조직몰입은 조직효과성에 정적(+) 효과를 미쳤다. 둘째, 조직몰입과 조직효과성 관계는 직무스트레스를 매개로 정적(+) 효과를 보였지만 매개효과는 유의하지 않았다. 셋째, 조직몰입과 조직효과성 관계는 조직문 화를 매개로 정적(+) 효과를 보였다. 넷째, 조직문화와 직무스트레스는 조직몰입과 조직효과성 관계 를 이중매개하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사의 조직몰입이 강하거나, 조직몰입에 의한 긍정적 조직문화를 형성하여 조직효과성을 제고한다는 점을 밝혀내었다.

The purpose of this study was to explore the mediating effects of the organizational culture and job stress on the relationship between infant teachers’ organizational commitment and organizational effectiveness. This study included a survey of 300 people who participated in the National Early Childhood Teacher Training conducted in December 2015. Data were analyzed by Pearson correlation coefficient, structural equation modeling analysis, single and multi-path mediated effect tests. The results of this study are follows: 1) organizational commitment has a positive effect on organizational effectiveness; 2) job stress did not mediate the relationship between infant teachers’ organizational commitment and organizational effectiveness; 3) organizational culture mediated positively the relationship between infant teachers’ organizational commitment and organizational effectiveness; 4) job stress and organizational culture did not double-mediate the relationship between infant teachers’ organizational commitment and organizational effectiveness. The significance of this study is to identify the powerful effect of organizational commitment on organizational effectiveness through cultivating positive organizational culture related to the organizational commitment.