Earticle

이 연구는 학생부종합전형으로 입학한 학생과 일반전형으로 입학한 학생 사이의 학업성취도 추이를 분석하고, 입학전형이 다른 학생들의 대학생활적응, 진로준비행동에 차이가 있는지를 확인하는 데 목 적이 있다. 학업성취도의 종단적 변화를 확인하기 위해 D대학교의 2013년도 입학생 총 4,662명의 자 료를 분석하였으며, 2014년도 입학생 총 1,071명의 자료를 활용하여 대학생활적응, 진로준비행동 수 준을 분석하였다. 분석 결과, 3개 학기동안 일반 전형으로 입학한 학생의 학점 평균은 학생부종합전형 으로 입학한 학생보다 높은 수준을 유지하나, 그 차이는 학기가 거듭될수록 꾸준하게 줄어들고 있는 것으로 나타났다. 대인관계, 수업 만족도, 수업태도, 대학생활 만족도로 측정한 대학생활적응 수준은 학생부종합전형으로 입학한 학생이 일반전형으로 입학한 학생에 비해 그 정도가 높은 것으로 나타났 다. 진로준비행동에 있어서도 학생부종합전형으로 입학한 학생이 일반전형으로 입학한 학생에 비해 그 정도가 높은 것으로 나타났다. 학생부종합전형 입학생의 학업성취도가 지속적으로 상승하고, 대학생활 적응, 진로준비행동 수준 등이 타 전형에 비해 긍정적인 것으로 판단되므로 학생부종합전형의 지속적 확대를 고려할 필요가 있다.

In this study, by analyzing the changes in academic achievement between admission officer system selection enrolled in the student and the regular admissions selection enrolled in the student, admission process different students of university life adaptation, career preparation behavior whether there is a difference. In order to confirm the longitudinal changes in academic achievement, to analyze the total 4,662 people data of 2013 freshmen of D University, by using the data of the total 1,071 people 2014 freshmen, and the University life adaptation, career preparation behavior level. The results of the analysis, student grade point average who entered in the regular admissions in three semesters, either to maintain a higher level than students who enrolled in the admission officer system selection, the difference decreased steadily each overlapping the semester it was found to have. Interpersonal relationships, satisfaction of teaching, teaching attitude, level of college life adaptation as measured by satisfaction of university life, was found to be higher than that of the students admission officer system enrolled students were enrolled in the regular admissions selection. Students also career preparation behavior was enrolled in the student admission officer system selection has been found to be higher than that of the students who enrolled in the regular admissions selection. admission officer system selection enrolled in the student is constantly rising achievement, college life, and career preparation behavior positive compared to other typical. So It is necessary to consider the continued expansion of the admission officer system.

본 연구는 웹 2.0을 기반으로 하는 디지털교과서의 학습지원도구 개발을 위한 설계원리를 도출하고 이를 적용한 프로토타입의 개발을 목적으로 한다. 디지털교과서의 성공적 현장적용을 위해서 중요한 점은 학습자 친화적인 사용자 인터페이스의 설계 및 개발이다. 어포던스는 학습자의 학습행위를 유발하는 정도로, 어포던스가 높을 수록 사용성이 높은 교과서의 개발이 가능하다. 웹 2.0 환경이 학습자 참여를 중요하게 고려하고 있다는 점에서, 어포던스 관점은 사용자 친화적인 디지털교과서 설계를 위한 유용한 설계접근을 제공해 줄것으로 기대된다. 이에 문헌검토 및 전문가 델파이를 통하여 디지털교과서 설계에 적용될 수 있는 어포던스 설계전략요소를 확인한 후 설계원리들을 도출하였다. 설계원리로는 ①개별학습 공간의 구현, ②학습자의 자유로운 콘텐츠 조작과 활용, ③멀티디바이스 간의 자유로운 연결, ④정보의 공유와 분산 지원, ⑤학습자 간 유기적 상호작용, ⑥학습공동체 공간의 구현, 그리고 ⑦집단지성의 촉진이다. 이들 설계원리에 따라 초등학교 과학 교과목에서 적용되는 창의적 문제해결 학습을 위한 디지털 교과서 학습지원도구 프로토타입을 개발하여 제시하였다.

The purpose of this study was to identify design principles for digital textbook learning support tools and to develop a prototype using these principles. One critical factor for successful classroom practices of digital textbook is to develop a user-friendly user interface. Affordance refers to a term that induces learners’ learning behaviors. Thus, an affordable digital textbook tends to be a more usable digital textbook. Given that a Web 2.0 environment emphasizes learner participation, affordance-based design is needed for the development of user-friendly digital textbook user interfaces. For this purpose, design principles were identified based on the reviews of affordance theory related literatures. A two-round Delphi study with 7 professionals was then carried out to verify the validity of the principles. As a result, seven affordance strategies were suggested: realization of individualized learning space; easy manipulation and application of contents; connection to multi devices; information sharing and distribution; active interaction among learners; implementation of learning community space; and facilitation of collective intelligence. A digital textbook prototype for science creative problem solving was developed according to these principles.

본 연구의 목적은 초등학교 고학년 학생을 대상으로 주요타인인 부모, 교사, 친구의 기대지각, 학업적 정서조절, 학습몰입, 학업적 실패내성 간의 구조적 관계를 검증하는 것이다. 연구 대상은 경기도에 위치 한 A초등학교 6학년 129명, 경북에 위치한 B초등학교 5학년 174명, 그리고 충북에 위치한 C초등학교 5학년 120명인 총 423명이며, 최종모형분석에는 결측치를 제외한 339명의 자료가 활용되었다. 자료의 분석을 위해 SPSS 21.0 과 AMOS 20 프로그램을 활용하였다. 먼저 척도(주요타인 기대지각, 학업적 정서조절, 학습몰입, 학업적 실패내성)의 신뢰도 검증과 상관 분석을 하였으며, 그 다음 본 연구의 연구 모형을 검증하기 위해 구조방정식 모형을 이용하여 모형적합도와 직․간접 및 총 효과를 분석하였고, 구 체적인 학업적 정서조절의 매개효과를 알아보기 위해 Bootstrapping 검증을 하였다. 분석의 결과 첫째, 각 척도의 Cronbach α를 살펴보면 부모, 교사, 친구 기대지각은 .95, .96, .96(하위요인 .85 ̴ .94), 학 업적 정서조절은 .95(하위요인 .74 ̴ .93), 학습몰입은 .96(하위요인 .60 ̴ .88), 학업적 실패내성은 .89(하위요인 .81 ̴ .88)로 나타났으며, 측정변인들 간에 정적 상관을 보였으며 범위는 r= .484 ̴ .736 으로 나타났다. 둘째, 연구모형의 적합도 검증결과 χ2= 243.19(df = 87), TLI= .95 CFI= .96, SRMR = .04, RMSEA= .07로 나타나 수용기준을 충족시켜 적합한 모형으로 판명되었다. 기대지각이 학업적 정서조절을 매개로 학습몰입에 미치는 간접효과는 .84 (p< .01), 기대지각이 학업적 정서조절 을 매개로 학업적 실패내성에 미치는 간접효과는 .80(p< .05)으로 통계적으로 유의한 것으로 나타났 다. Bootstrapping 검증 결과 기대 지각→정서 조절→학습 몰입의 경로는 p< .01 수준에서 (1.05, 1.41)로, 기대 지각→정서 조절→실패 내성의 경로에서도 BC(Biased-Corrected) 95% 신뢰구간에서 (.19, .64)로 나타나 매개효과를 확인하였다.

The purpose of this study was to examine the structural equation model fit among the perceived expectancies of significant others, academic emotion regulation, learning flow, and academic failure tolerance of elementary school students. In this study, a total 339 students of 5th and 6th grade of three elementary schools in Gyeonggi, Gyeongbuk, and Chungbuk provinces participated. The results were as follows: First, it appeared that there were statistically significant positive relationships among the perceived expectancies of significant others, academic emotion regulation, learning flow, and academic failure-tolerance of elementary school students. Second, the model fit index of TLI, CFI, SRMR, RMSEA, and χ2 value were satisfied with the criteria. The perceived expectancies of significant others showed a significant direct effect on academic emotion regulation. Academic emotion regulation also had direct and indirect effects on learning flow. It also showed that academic emotion regulation had a mediation effect on path between perceived expectancies of significant others and academic failure tolerance. Therefore, academic emotion regulation functioned as a mediating variable between perceived expectancies of significant others and learning flow and academic failure-tolerance. The implications of this study were suggested.

평생학습자의 증가로 인해 학습 수요에 부응하는 교육을 제공하는 것이 중요해짐에 따라 최근 평생교육기관들은 교육서비스 품질을 통한 학습자 만족도를 향상시키기 위래 노력을 다하고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 평생교육기관의 학습자를 대상으로 교육서비스품질, 학습자 만족, 관계몰입이 학습자 행동의도에 미치는 영향을 파악하고, 학습자 만족과 관계몰입을 매개로 하여 교육서비스품질이 학습자 행동의도에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 서울, 경기, 인천지역의 평생교육기관의 프로그램에 참여하여 학습하고 있는 성인학습자들을 대상으로 총 280부의 설문지를 배포하여 246부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해 빈도분석, 기술통계, t검정, 일원변량분석, 상관분석을 실시하였다. 연구결과에 따르면 평생교육기관의 교육서비스품질, 학습자 만족, 관계몰입이 학습자 행동의도에 미치는 영향을 분석한 결과 대부분 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주목할 것은, 평생교육기관의 교육서비스품질이 학습자의 행동의도에 관계에서 학습자의 관계몰입은 매개효과가 없는 것으로 나타났으나, 학습자 만족은 유의한 매개효과를 보이는 것으로 검증되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 평생교육기관에 대한 학습자들의 욕구를 파악하고 평생교육기관이 교육서비스품질을 높일 수 있는 시사점을 제공하였다.

An increase of lifelong learners has made educational institutions focus on their quality of educational service as one of the ways to improve learners’ satisfaction. In this regard, this study aims to examine the impact of education service quality of lifelong education institutions on learner satisfaction, relationship commitment, and the learners’ behavior intention. Especially, the study verified the mediating effect of relationship commitment between educational service quality and behavior intention and learner satisfaction. A total of 246 adult learners, who have enrolled in lifelong learning institutions at Seoul and Gyeonggi province, participated in questionnaire survey. The following results were found. Firstly, there were positive relationships between education service quality, learners’ satisfaction and relationship commitment on the learners’ behavior intention. Secondly, learners’ satisfaction had a mediating effect between education service quality and behavior intention. The study has given recommendations on how to improve learners’ behavior intention and satisfaction by enhancing educational service quality of lifelong learning institutions.

본 연구는 융합인재교육을 활용한 교육이 초등학생 고학년의 과학적 태도 및 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 확인하기 위하여 설계되었다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 초등학교 5-6학년을 대상으로 하는 융합인재교육 프로그램을 개발하고 이를 현장에 적용하여 그들의 과학적 태도와 창의적 문제해결력의 신장 정도를 확인하였다. 연구를 위한 대상은 K도 Y시 C초등학교 5학년 3개 학급 91명, 6학년 4개 학급 110명 등 총 201명이었다. 이들을 대상으로 단일 집단 사전-사후 검사 설계를 이용하여 분석을 실시한 결과 과학적 태도의 하위 변인, 즉 호기심, 개방성, 비판성, 협 동성, 자진성, 끈기성, 창의성이 모두 통계적으로 유의하게 상승하였다. 또한 창의적 문제해결력 역시 5, 6학년 모두에서 통계적으로 유의하게 상승하는 효과가 나타났다. 본 연구의 결과는 융합인재교육 을 적용한 과학 수업이 학생들의 창의적 문제해결력, 수업태도 향상 등에 긍정적인 영향을 미친다는 선행연구들에 의해 지지되는 것으로 또한 확인되었다. 이러한 결과를 통하여 이 연구를 통하여 향후 초등학생을 위한 융합인재교육이 현장에 안정적으로 안착되고 나아가 연구의 대상이 되는 아동을 확 장하여 프로그램을 적용할 수 있을 것으로 기대한다. 또한 융합인재교육이 유아까지 확대되고 있기 때문에 학년, 학교급을 다양하게 하여 적용하고 여타의 다른 역량 함양에도 도움이 되는지 후속연구 도 이어질 필요성이 있을 것이다.

econd to examine the effect in terms of students’ scientific attitude and creative problem solving. For the research purpose, this study developed the STEAM education program for 5-6 grades. And, we examine 201 children by two survey tools. The result of this study showed the experimental group presented positive growth and changes in the two aspects-scientific attitude(curiosity, openness, criticism, collaboration, spontaneity, perseverance, creativity) and creative problem solving. The study suggests more practice of STEAM education to diverse subject, and more developments on other grades.

본 연구는 조기 영어 어학연수가 우리나라 전라북도 지역 508명의 초·중·고등학생들의 영어 학습 태도와 동기에 어떠한 영향을 미치는지를 조사하였다. 본 연구를 위해 연구자는 리커트 타입의 설문지를 수거하여 SPSS를 활용하여 통계 처리하였다. 통계 분석 결과, 조기 어학연수에 참여한 학생들과 그렇지 않은 학생들의 태도와 동기 구인은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 첫째, 태도 구인에서는 초등학생의 경우 영어 원어민들에 대한 태도, 목표 언어와 문화에 대한 태도, 학습에 대한 태도가 조기 어학연수의 유무에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 그러나 중학생들과 고등학생들의 경우 학습에 대한 태도 구인을 제외한 기타 구인에 있어서는 조기 어학연수 경험 유무는 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 둘째, 영어 학습 동기 구인에서는 네 가지 하위 구인인 외적 조절, 내사 조절, 동일시 조절, 통합 조절 구인 모두에서 조기 어학연수의 유무가 초등학생과 고등학생에게 유의미한 차이를 나타내고 있음이 드러났다. 그러나 중학생의 경우 통합 조절 구인에서만 어학연수 유무에 따른 유의미한 차이가 밝혀졌다. 초등학생과 중학생들의 청해와 독해 성취도에서 조기 어학연수를 경험한 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 유의미하게 높은 성취도를 보였으나 고등학생의 경우에는 조기 어학연수 유무는 독해 성취도에 유의미한 영향을 미치지 않음이 밝혀졌다.

This research investigated how much effect early study-abroad (ESA) English language training had on the attitude and motivations of 508 Korean elementary, middle, and high school students. A series of Likert-scale questionnaires on their English learning attitudes, motivation, and ESA experience were administered, and the data were processed by using SPSS. Results indicated that statistical differences existed in attitudes and motivations between students who experienced ESA English language training and those who did not have such experiences. First, the elementary school students having ESA training presented significantly higher levels of positive attitude toward the native English speakers, positive attitude toward the target culture, and positive learning attitude. However, for middle school students, no statistical difference in attitudinal factors was identified between students having ESA experiences and those having no experiences; for high school students having ESA experiences, only the learning attitude showed a statistical difference. In terms of motivations, it was corroborated that among elementary and high school groups, ESA English training experiences exerted phenomenal influences on all four motivational constructs: extrinsic, introjected, identified, and integrative regulations. For middle school counterparts, integrative regulation showed a statistical difference depending on ESA experience. In terms of English listening and reading achievement level, elementary and middle school students having ESA training experiences showed statistically higher scores than those having no such experiences. However, for high school students’ case, no statistical differences were found in English reading achievement level.

언어능력, 그리고 음악표현능력에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 전래동요와 연계한 미술활동은 전 래동요와 친숙해 지기, 전래동요와 연계한 미술활동하기, 전래동요와 연계한 미술활동작품 감상하기 및 토의하기 과정으로 구성하였으며, 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 총 50명을 연구대상으로 선정 하였다. 연구대상의 평균 월령은 72.ll 이었다. 실험집단과 비교집단은 무선으로 할당하고 실험집단에 는 본 연구를 위해 개발된 전래동요와 연계한 미술활동을 처치하고 비교집단에는 누리과정에 기초한 미술활동을 제공하였다. 실험 처지 전과 후에 ‘유아 그리기표상능력평가도구’, ’언어이해인지력검사도 구’, 그리고 ‘음악적 표현능력 검사도구’를 사용하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 ANCOVA 를 사용하여 실험처치 효과를 분석하였다. 연구결과 실험집단이 비교집단 보다 그리기표상능력, 언어 능력, 음악표현능력에서 점수가 유의하게 높은 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the effect of the art activity linkage with traditional children’s songs on young children’s drawing representation, language. and musical expression ability. The total of 50 five year-old children(mean age 72.11) attend S and N kindergarten located in U city participated in this study. The subjects were consisted of experimental group(25 children in S kindergarten) and comparative group(25children in N kindergarten). The art activity linkage with traditional children’s songs was applied in the experimental group and the art activity based on Nuri curriculum was applied in the comparative group. For data collection, the study utilized the 'The Drawing Representation Inventory', 'Language Comprehension Intelligence', and 'The Musical Expression Ability Test Tool'. SPSS 20.0 and ANCOVA were used to analyzed the data. The results of this study showed that the experimental group achieved higher score on drawing representation, language, and musical expression ability compared with the comparative group.

본 연구는 다문화교육을 운영하고 있는 전문가들을 대상으로 포커스그룹 인터뷰와 개별인터뷰를 통해 바람직한 다문화교육을 위한 요구도를 분석하고 중학교 기술·가정교과에서 실천 가능한 다문화교육 교수·학습과정안을 개발하고자 실시하였다. 그 결과, 다문화교육 전문가들은 한국사회가 다문화사회로 빠르게 변화되고 있음에도 소수민족에 대한 인식과 이해가 많이 부족한 점을 공감하고 있었다. 이를 위해 다문화교육의 실천방안으로 먼저 학교교육이 시행되어야 하며, 교육내용으로는 음식문화 체험학습이 가장 효율적임을 제안하였다. 둘째, 전문가를 대상으로 한 진단적 요구조사 결과를 반영하여 기술·가정교과에서 다문화교육 수업을 위한 교수·학습과정안을 개발하였다. 총 5차시로 구성하였고 실천적 문제 중심 수업으로 설계하였으며 ‘성숙한 다문화사회를 이루기 위해 우리는 무엇을 해야 하는가?’라는 실천적 문제를 제시하였다. 실천적 문제를 해결하는 과정을 통해 학습자들은 다문화사회를 비판적으로 분석하고 음식문화를 체험해봄으로써 자신이 믿고 따랐던 왜곡된 신념과 이데올로기에서 벗어나 최선의 행동을 모색하고 실천할 수 있도록 구성하였다. 본 연구에서 전문가의 요구를 반영하여 개발한 수업과정안은 기술·가정교과 수업을 통해 일상적인 실생활의 문제를 해결함으로써 양방향성 다문화교육을 실현하는 데 실제적인 도움을 줄 것으로 기대된다.

This study was conducted to analyze the demands for desirable multicultural education through focus group interviews targeting the experts who are operating multicultural education and to develop multicultural education practical problem solving model which could be practiced in middle school technology and home economics class. Study results showed first, multicultural education experts sympathized that Korean society doesn’t have much recognition and understanding about minority group even though Korean society is rapidly changing to a multicultural society. Study results suggested school education should be executed first as the action plan for multicultural education and food culture experience learning is most effective for education contents. Second Practical problem solving model based on teaching-learning program was developed for multicultural education classes in technology and home economics class by reflecting the diagnostic demand research results. Teaching-learning process, which is developed by reflecting experts’ demands in this study, is expected to be practically helpful to realize bidirectional multicultural education by solving the problems in everyday life through technology and home economics class.

본 연구는 공교육 현장에서 사용되는 교과서가 아닌, 출판사에서 발간하는 상업적 학습 교재에 교수·학습이론에 대한 기존 연구의 성과가 어느 정도 반영되어 있는지를 분석하기 위해 실시되었다. 사용자 중심의 교재 분석을 위해 문법 교수·학습법에 기초한 과제 분석용 체크리스트를 작성하였다. 교재의 과제를 크게 ‘문법연습’ 유형과 ‘형태 초점 과제’로 구분하고 국내·외에서 출간된 총 20권의 영문법 학습 교재를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 청화식 교수법에 기반을 둔 출력 중심의 문법연습은 여전히 대부분의 교재에서 높은 비율로 사용되고 있는 것으로 나타났다. 문법연습 중에는 ‘유의미 연습’ 유형이 가장 많았고, 국내 출간 교재에서 ‘의사소통 연습’은 매우 낮은 비율로만 사용되고 있는 것으로 나타났다. 특히 ‘중·고등 학습서’로 분류할 수 있는 교재의 경우 의사소통 연습은 전혀 사용되지 않았다. 둘째, 국내 교재의 경우 ‘문법 의식고양과제’가 ‘입력 처리 과제’에 비해서 상대적으로 많이 사용되고 있었는데, 이는 문법 의식고양과제가 문법 용어와 문법 교수요목이 사용되는 경우가 많은 한국의 교육 상황에 가장 적용하기 쉬운 형태 초점 과제임을 보여준 것으로 분석할 수 있다. 입력 처리 과제의 빈도가 낮은 것은 ‘시험’ 유형의 문장 선별 과제나 문장 수정 과제가 대신 사용되는 경우가 많기 때문으로 분석되었다. 셋째, 해외 출간 교재의 경우 단원의 설명부에 입력 처리 과제와 문법 의식고양 과제가 다수 수록되어 있어, 학습자의 ‘주목 끌기’에 도움을 줄 수 있는 과제를 반영하기 위한 노력이 계속되고 있음을 보여주었다. 형태 초점 과제는 학습자에게 양질의 입력을 제공하고 학습자들이 문법에 주목하도록 하는 다양한 기법으로 구성되어 있다. 출력 과제와 시험 유형 과제 위주의 영문법 학습 교재를 보완하기 위해서는 교재 개발 단계부터 입력 처리와 문법 의식고양과제와 같은 새로운 유형의 형태 초점 과제를 수록할 것을 고려할 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze whether the results of existing research on learning and teaching theory are reflected in the commercial grammar textbooks. A checklist based on grammar teaching methods is made in order to conduct task analysis of textbooks. The tasks are classified into two types; ‘grammar practice’ and ‘focus on form task’. The research finding and conclusions are as follows: First, despite a recent upsurge of interest in focus on form instruction, output-based ‘grammar practices’ were still overwhelmingly used in the majority of grammar textbooks. Among them ‘meaningful practices’ took up the biggest proportion. ‘Communicative practices’ accounted for only a small percentage of all grammar practices. Second, grammar books published by foreign companies showed some ‘input processing tasks’ and ‘grammar consciousness-raising tasks’, which reflected the efforts to include the focus on form tasks ‘to draw learners’ attention’. Third, although only a few focus on form tasks emerged in the domestic grammar books, ‘grammar consciousness-raising tasks’ were often used. It showed that grammar consciousness-raising tasks would be most applicable to Korea's education system because of the use of metalanguage and structural syllabus in Korea’s classroom. Focus on form tasks provide a richer quality of input in the form of various techniques that allow learners to notice grammar features. New types of tasks such as input processing or grammar consciousness-raising tasks need to be considered from the development stage of materials so as to make up for the weakness of current grammar books which are composed of output assignments and exam type exercises.