Earticle

본 연구는 기존 인성교육에 대한 비판적 검토를 통해 인성교육의 새로운 관점을 제시하는데 목적이 있다. 인성교육에 대한 관점은 교육 목적과 방법을 설정하는 데 있어 기준이 되므로 이에 관한 충분한 고찰 없이는 앞서 제기된 교육현장의 혼란이 되풀이 될 수 있기 때문이다. 이를 위해 본 연구에서는 ｢인성교육진흥법｣ 및 선행연구와 현행 국내 인성교육 정책들의 인성교육 관점을 분석하였다. 아울러 현장 교사들의 인성교육에 대한 인식 조사를 위하여 현직교원 30명을 대상으로 델파이 조사를 실시하였다. 연구 결과, 지금까지 인성교육은 사람에 대한 ‘사회적 기대ㆍ가치’를 전제하고 해당 사회가 요구하는 인성의 요소를 교육시키기 위한 방안으로 교과ㆍ지식 중심의 교육과정으로 운영되었다. 인성교육의 비전으로 미래 지향적 역량을 갖춘 민주시민을 육성하고자 하였으나 인간의 본연지성(本然之性)으로서의 인성은 보편적이고 본질적인 인간성으로 시간적・공간적으로 구분될 수 없다는 점에서 현실적인 목표라고 보기 어렵다. 기존 인성교육이 가지고 있는 인간계발의 관점을 현장 교사들이 어떻게 인식하고 수용하는가에 대한 실태를 파악한 결과, 현장에서는 구체적이고 가시적인 인성교육 방법론에 대한 요구가 대부분이고 인성 개념 정립과 같은 비가시적이지만 필수적인 측면에 대한 인식이 미흡한 것으로 나타났다. 이것은 인성이란 외부적인 것으로 가르쳐서 계발될 성질의 것으로 파악함으로써 성적을 매기듯 인성을 평가하게 되고 결국 현장교육의 실패를 반복하게 만들고 있다. 따라서 본 연구는 인성이란 내재적인 것으로 스스로 발현되고 드러날 수 있도록 이를 방해하고 왜곡하는 문제들을 제거하는 것이 더 중요하다는 관점의 변화를 제기한다. 앞으로 인성교육은 지금까지의 계몽주의적 인간계발의 관점에서 벗어나 본래적 교육을 위한 인간개발이라는 새로운 패러다임으로의 전환이 예고되고 있다.

The purpose of this study is to present a new perspective of character education through a critical review of extant literature on character education. This is because the viewpoint of character education is the standard for setting educational objectives and methods, so that the confusion in schools, which has previously been raised, can be repeated without sufficient consideration. Therefore, the perspectives of character education were analyzed in this study. In addition, the Delphi analysis was conducted on the data from 30 teachers to investigate the perception of the teachers' character education. As a result of the research, character education from the past to the present has been operated as a subject(knowledge)-based curriculum to teach the elements of character required by the society, presupposing 'social expectation and value' for people. Most of the demands in schools are on concrete and visible character education methodology. However, the concept of character is not recognized as an essential aspect because it is invisible. Therefore, this study suggests a change in perspective that character is as an intrinsic attribute and that it is more important to eliminate the problems that disturb and distort character to be manifested and revealed by oneself. In the future, character education is expected to shift away from the viewpoint of human improvement based on enlightenment to a new paradigm of human development for original education, namely recovering character as human nature.

본 연구는 목적은 초등학생용 학업적 탄력성 척도(ARSESS: Academic Resilience Scale for Elementary School Students)를 개발하여 타당화를 하는데 있다. 먼저, 초등학생용 학업적 탄력성 예비척도 개발을 위하여 국내외 연구와 전문가 검토를 토대로 세 가지 차원을 설정하였으며, 각 차원에 포함되는 문항을 개발하였다. 3 개의 차원은 인지적 탄력성, 정서적 탄력성, 수행적 탄력성이며, 총 18문항의 예비척도를 구축하였다. 이를 K도에 위치한 2개 초등학교 5, 6학년 총 279명을 대상으로 실시하여 예비척도에 대한 탐색적 요인분석 결과 요인 부하량이 .50이상인 총 16개 문항의 양호도를 확인하였고, 3개 하위요인의 총 설명변량은 67.11%로 나타났다. 다음으로 최종 척도의 타당화 검증을 위해 D시에 소재한 3개 초등학교 5, 6학년 377명을 대상으로 실시하여, 구조방정식 모형을 활용한 확인적 요인분석과 신뢰도 분석을 하였고, 공인타당도 검증을 위해 학업적 효능감과 자기주도학습능력과의 상관관계를 조사하였다. 최종 ARSESS의 전체 신뢰도 Cronbach α는 .935로 나타났으며, 하위요인들의 신뢰도 범위는 .85에서 .94로 양호한 수준을 보였고, 최종 ARSESS의 요인구조 적합도 지수인 χ2/df, CFI, TLI, RMSEA가 수용 가능한 기준치를 충족시켜 구조적으로 적합한 모형으로 판명되었다. 본 척도개발의 시사점과 추후연구를 위한 논의점을 제시하였다.

The purpose of this study was to develop and to validate the Academic Resiliency Scale for Elementary School Students(ARSESS). The final scale included 15 items consisting of 3 sub-factors, emotional resiliency, cognitive resiliency, and performance resiliency. A total of 676 5th and 6th grade elementary school students participated in this study. Data were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 22.0 program. Pearson correlation, reliability, and exploratory and confirmatory factor analyses using structural equation model were executed. The results showed that the model fit indexes of TLI, CFI, RMSEA, and χ² value were satisfied with the criteria for the fit indices. The overall reliability of Cronbach's α for the ARSESS was .889 and the reliabilities of 3 sub-factors ranged from .737 to .886. The final ARSESS can serve as valid and reliable measure for the academic resiliency for elementary school students. Implications for future research are suggested.

본 연구의 목적은 유아의 사회성과 언어능력, 집중력, 운동능력간의 관계를 분석하는데 있다. 연구대상은 유치원에 재원 중인 유아 153명이었으며, 평균 월령은 71.01개월이었다. ‘사회적 기술 상황 검사’, ‘Mr.CUCUI 검사’, ‘취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도’, ‘유아운동능력 검사’를 연구도구로 선정하여 연구자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 Pearson 적률 상관계수와 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 사회성과 언어능력, 집중력의 하위요인인 ‘감정 다루기’와 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 언어능력의 하위요인인 ‘표현언어’가 유아의 사회성에 유의미하게 영향을 미치는 예측변인으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to investigate the relationships between children’s social ability, language skills, attention and children’s motor skills. The subjects used in this study were 153 five-year-old kindergarteners. The mean age of the subjects was 71.01 months. ‘Social Situations Measure’ ‘Mr. CUCCI Test’, ‘Preschool Receptive-Expressive Language Scale’, and ‘Motor Proficiency Test for Young Children’ were used in collection of data. Pearson’s correlation and Step-wise multi-Regression Analysis were used to analyze the data.The results of this study are as follows. First, there were positive correlations between children’s social ability and their language skills, attention. Second, the children’s social ability was the predictor that most effectively predicted the overall language skills, followed by attention as an additional predictor. Also, relative influence between children’s social ability and subordinate factors of independent variables showed that language skills, which is a subordinate factor of expressive language, was found to be the strongest predictive factor, and attention was found to be an additional predictive factor.

본 연구의 목적은 대학생의 내재적 전공선택동기와 대학생활적응의 관계에서 전공만족도와 교수-학생 상호작용이 매개하는가를 알아보는데 있다. 이를 위해 김해시 소재 2개의 대학교 대학생 346명을 대상으로 2015년 10월 26일부터 11월 6일까지 설문조사를 실시하였다. 자료분석은 변수들 간의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였으며, 다음으로는 내재적 전공선택동기가 대학생활적응에 미치는 영향에서 전공만족도와 교수-학생 상호작용의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개효과 분석단계에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 내재적 전공선택 동기, 전공만족도, 교수-학생 상호작용, 대학생활적응 간에 정적 상관이 있었다. 둘째, 내재적 전공선택동기와 대학생활적응의 관계에서 전공만족도는 부분매개효과가 있었다. 셋째, 내재적 전공선택동기와 대학생활적응의 관계에서 교수-학생 상호작용은 부분매개효과가 있었다. 따라서 대학생의 성공적인 대학생활적응을 위해서 전공을 선택하는 동기의 소재가 중요하며, 대학생활적응을 향상시키기 위해 전공만족도와 교수-학생 상호작용의 역할이 중요함을 시사한다.

The purpose of the study is to investigate the mediating effect of major satisfaction, professor-student interaction on the relationship between intrinsic motivation of major selection and school life adjustment. For the study, 346 university students in kimhae were selected to conduct a survey from Oct. 26th 2015 to Nov. 6th, then the correlation analysis was performed to figure out correlation among the factors . According to the procedures Baron and Kenny suggested in 1986, hierarchical multiple regression is employed to measure the mediating effect of major satisfaction, professor-student interaction on the relationship between intrinsic motivation and school life adjustment. The conclusions from results and discussions are as follows. First, there is a positive relationship among intrinsic motivation of major selection, major satisfaction, professor-student interaction and school life adjustment Second, major satisfaction exerts a partial mediating effect on the relationship between intrinsic motivation of major selection and school life adjustment. Third, professor-student interaction excercise a partial mediating effect on the relationship between intrinsic motivation of major selection and school life adjustment Therefore, it is important to know interactive role of major satisfaction and professor-student interaction to improve school life adjustment and the source of motivation to successfully adapt school life.

본 연구는 팀 기반 학습에서 학습자의 지각된 태만과 학습참여 간 관계에서 교수설계변인이 갖는 조절효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 국내 A대학에 재학 중인 대학생 328명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 지각된 태만이 학습참여에 미치는 영향을 검증하기 위해 회귀분석을, 두 변인의 관계에서 교수설계변인이 갖는 조절효과를 검증하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 번째, 지각된 태만은 학습참여의 하위변인들인 인지적 참여, 정서적 참여, 행동적 참여에 영향을 미친다. 두 번째, 교수설계변인은 지각된 태만과 학습참여 간 관계에서 조절효과를 갖는다. 세 번째, 교수설계변인의 하위 변인인 ‘수업목표’, ‘교재 및 자료’, ‘수업방법’이 지각된 태만과 인지적 참여 사이에 조절효과를 갖는 것으로 분석되었다. 본 연구 결과는 향후 팀 기반 학습에서 발생할 수 있는 태만이 학습자의 학습 참여를 저하시킬 수 있으므로 이를 방지하는 것이 중요하며, 학습참여 저하 방지를 위하여 수업목표를 명확히 하고, 적절한 교재 및 자료를 제공하여 학습자의 학습효능감을 향상시키며 구체적인 수업방법을 설계하여 학습자의 참여를 유도하는 등의 교수설계가 필요함을 시사하고 있다.

The purpose of this study is to examine moderating effects of the instructional design variables between students’ perceived loafing and student engagement in a team-based learning environment. For this, a online questionnaire survey was administered to 328 university students. A regression analysis was conducted for determining the effects of students’ perceived loafing on student engagement. A hierarchical analysis was also conducted for analyzing the moderating effects of instructional design variables between students’ perceived loafing and students engagements. The results of this study were as follows. First, perceived loafing negatively affects three subtypes of student engagement: cognitive engagement, emotional engagement, and behavior engagement. Second, instructional design variables have moderating effects between perceived loafing of students and students’ engagement. In particular, three instructional design variables (instructional objectives, instructional materials, and teaching method) have moderating effects between students’ perceived loafing and students’ engagement. In conclusion, perceived loafing should be prevented in team-based learning because perceived loafing may have negative effects on student engagement. Thus, instructional design variables should be carefully employed to enhance students’ engagement: a) instructional objectives should be targeted clearly; b) adequate instructional material should be provided to improve self-efficacy; and c) specific teaching methods should be designed to prompt active students participation.

“학교 만족도”를 교육활동 및 환경과 관련된 교사 및 학교에 관한 지각된 평가로 정의하고, 서울교육종단연구2010(SELS2010)의 고등학교 1학년생으로부터 얻어진 자료에 나타난 “학교 만족도”와 관련된 11개의 문항을 발견하였다. 11개 문항이 만족도를 이루는 단일 요인으로 타당한지 여부를 Rasch 측정모형을 사용하여 구인 타당도를 점검하였다. 그 결과, 한 개의 요인으로 확인되었고, 11개 문항의 평균을 종속변수로 사용하여 개인, 가정환경 및 학교특성이 “학교 만족도”에 미치는 효과 및 특히 해당 변수를 통제한 후 “학교 만족도”에 미치는 학교유형의 효과를 살펴보고자 2수준 다층모형을 사용하였다. 분석결과, “학교 만족도”는 성별, 성취도 및 가정환경 특성을 통제한 후에는 학교유형의 효과크기는 특성화고, 특목고의 순으로 나타났으며, 자사고의 경우는 이전과는 달리, 일반계보다 통계적으로 유의하게 높지 않았다. 통제변수로 사용된 학생들이 지각하는 학교폭력의 심각성은“학교 만족도” 와 부적관계를 보였고 교사의 교수방법 제고를 위한 노력, 학생의 성취도, 부모지원은 “학교 만족도”와 정적인 관계를 보였다. “학교 만족도” 제고를 위한 방안과 전체 학생들에게 적합한 학교 만족도를 측정하는 문항개발에 대한 논의가 있었다.

After defining "school satisfaction" as educational activities and environmental factors related both to teacher and school, this study identified eleven items related to school satisfaction reflected in the Seoul Educational Longitudinal Survey 2010 (SELS2010), as administered to high school freshmen. Using the Rasch analysis model, 11 items were identified as one factor and the mean of these 11 items was used as a dependent variable in investigating the effect of school types as well as various factors related to students, their families, and the school environment. Specifically it investigated through the construction of a two-level HLM whether school types affect "school satisfaction," after controlling for certain student, family and school characteristics. The results showed that compared to students in general high schools, attendees at vocational high schools and specific-purpose schools were more satisfied with their schools, while the effect of vocational high schools was higher than that of specific-purpose schools. Compared to public general high school, the effect of private autonomous school on “school satisfaction” disappeared. Among the controlled variables that might correlate with "school satisfaction," students' perception of severe school violence was associated negatively with "school satisfaction," while the effort of teachers to improve educational methodology, students' achievement scores, and parental support were positively associated. Methods to improve "school satisfaction" and the need to develop survey items that are appropriate to diverse students are discussed.

본 연구는 유아영어교육에 관한 최근 연구들의 동향을 알아보기 위해서 2006년부터 2015년 사이에 국내에서 발표된 유아영어교육연구들의 내용을 분석하는 것을 목적으로 한다. 학술연구정보서비스에서 ‘유아영어’라는 주제어로 검색하여 선정된 국내학술지 연구 56편과 학위논문 257편을 분석대상으로 하였다. 연구들의 전공분야와 연구주제를 확인하였으며, 각 주제별로 연구내용을 종합하였다. 학위논문은 유아교육분야(유아교육, 아동학, 교육학 등)에서 97편, 영어교육분야(조기·어린이영어교육, 초등영어교육, 영어교육, 응용언어 등)에서 145편, 그리고 기타분야(디자인, 정보통신, 미디어 등)에서 15편이 있었다. 학술지연구는 유아교육분야에 37편, 영어교육분야에 9편, 그리고 기타분야에 10편 있었다. 가장 많은 연구가 이루어진 주제는 교수학습방법이었고, 다음으로 실태와 인식, 교사, 디지털교수매체, 교육과정개선, 영어교육효과, 영어습득과 관련변인, 교재분석의 순으로 이루어졌다. 2005년 이전에 이루어진 연구들에 비해서 유아영어교육실태 조사연구나 유아영어교육의 타당성을 알아보기 위한 연구들은 줄어들었으며, 교수학습방법이나 교육과정개선, 유아영어교사와 같이 구체적인 프로그램 구성에 관한 연구들이 증가하였다. 또한 유아영어교육을 위한 에듀테인먼트 디지털 콘텐츠 개발에 관한 연구들이 급증하였다. 유아영어교육이 누리과정에는 포함되어 있지만 방과후 프로그램의 하나로 자리잡은만큼, 유아들에게 적합하며, 교육적 효과가 있는 프로그램 구성과 운영을 위해서 유아교육, 영어교육, 그리고 정보통신이나 디자인 등의 분야 전문가들이 협업이 필요하다.

A major goal of the present study is to review the research of English education for young children. Analyses were conducted on 257 domestic master and doctoral dissertations, and on 56 journal articles published between 2006 and 2015 in Korea. The academic area of the author of the research was identified, and the major themes of the research were classified. The results of this study can be summarized as follows. First, English education for young children was conducted in the field of early childhood education, English education, IT, and design. Secondly, the most frequently studied theme is teaching strategies, which is followed by the current situations of English education, English teachers, digital contents, curriculum improvement, the effects of English educations, children’s English acquisitions, and text analyses. The theme of learning strategies and digital contents are investigated more in the field of English education, while the theme of English teacher and the current situations of English education are studied more in early childhood education.

본 연구에서는 한국과 캐나다의 수학 및 과학 교사를 대상으로 하여 수업에 테크놀로지를 활용하는 것과 관련된 인식을 조사하였다. 설문은 한국어와 영어로 개발되었으며 온라인으로 실시하였다. 한국과 캐나다의 응답자 212명과 109명 중 성실히 응답한 175명과 81명을 대상으로 분석하였다. 분석결과, 한국과 캐나다의 교사들은 테크놀로지 사용에 관해 여러 면에서 인식 차이를 보였다. 우선, 학습자 중심 교수철학의 전반적 수준에 있어서는 유의한 차이를 보이지 않았으나, 세부 항목 중 교수목적과 교수전략에서 캐나다의 교사들이 한국의 교사들 보다 학습자 중심적인 철학을 갖는 것으로 확인되었다. 또한 TPACK의 여러 요소에 있어서도 인식의 차이를 보였다. 구체적으로 살펴보면, 교수지식과 테크놀로지지식의 중요성에 대한 인식에서 캐나다의 교사들이 통계적으로 유의하게 높은 수준의 중요도를 보였고, 내용지식, 교수지식, 그리고 테크놀로지 지식 모두에서 캐나다 교사들이 통계적으로 유의하게 더 높은 수준의 자신감을 보였다. 수업에 테크놀로지를 사용하는 목적에서도 차이를 보였는데, 한국의 교사들은 학생의 교과 지식을 높이기 위해 테크놀로지를 사용한다는 항목에 가장 높은 응답을 나타내었고, 캐나다 교사들은 테크놀로지를 수업에 활용하는 가장 중요한 목적으로 학생들의 개별화된 학습을 촉진하기 위해서를 꼽았다. 수업에 테크놀로지를 사용하는 제한점으로는 한국과 캐나다의 교사들이 공통적으로 기술 지원의 부족을 꼽았다. 이상의 연구결과를 바탕으로 시사점과 후속 연구에 대해 제안하였다.

This paper describes the results of a quantitative study that investigated how STEM educators view the roles of technology in their teaching. The study incorporated the Technological Pedagogical Content Knowledge and Deliberate Pedagogical Thinking with Technology frameworks to emphasize that in addition to the relevant knowledge necessary for effective use of educational technologies, teachers have to acquire positive attitudes towards their impact on student learning. The results of this study indicate that according to the self-reports of 285 STEM educators who participated in this research, they have significantly different levels of pedagogical, content and technological knowledge, as well as are offered significantly different opportunities for incorporating technology in their teaching. The opportunities for support and technology-related professional development for STEM teaching also vary dramatically among the participants. Most importantly, STEM educators have disparate perceptions of the role of technology in STEM. While the sample of this pilot was rather limited, this study identified directions for future research. Based on the results, a discussion of implications and directions for future research are suggested.

본 연구는 만 5세 유아의 언어능력과 정서실행기능 그리고 또래상호작용 간의 관계성을 분석하고 유아의 정서실행기능과 또래상호작용이 언어능력에 미치는 영향을 밝히는데 있다. 연구대상은 유아교육기관에 재원중인 만 5세 유아 총 175명이었으며, 평균 월령은 78.32개월이었다. ‘구문의미이해력검사’, ‘정서실행기능’, ‘PIPPS’ 검사도구들을 통해 연구자료를 수집하였고 수집된 자료는 Pearson 적률상관과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 언어능력과 정서실행기능, 또래상호작용 간에 정적상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 전체 언어능력을 가장 강력하게 예측한 변인은 정서실행기능으로 나타났고 이어서 또래상호작용이 추가적 예측변인으로 밝혀졌다. 또한 하위요인별로 분석한 결과 정서실행기능의 하위 과제인 스티커 찾기 과제가 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며 또래 상호작용의 하위영역인 놀이상호작용이 추가적 예측변인으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the relationships among five years olds′ language ability, hot executive function, and peer relationships. The subjects were 175 five years olds, and their mean ages were 78.32 months. ‘Construction Meaning Comprehension’, ‘Hot Executive Function Task’, and ‘The Penn Interactive Peer Play Scales’ were used in the collection of data. It used Pearson’s correlation and Multi-Regression Analysis were used to analyze the data. The results of this study are as follows; First, there were positive correlations between children’s language ability and hot executive function. Second, there were positive correlations between children’s language ability and peer relations. Third, it was revealed that hot executive function was found as a predictive variables for effecting children’s language ability, and peer relations were additional predictive variables. Fourth, related to the sub elements of the variables, sticker search task of the hot executive function and play interaction of the peer relations were predictive variables for effecting children’s language ability.

본 연구는 청소년의 학업적 자기효능감과 학업소진 및 스트레스 대처 관계를 살펴보고 학업적 자기효능감과 학업소진과의 관계에서 스트레스 대처 방식이 조절효과로 작용하는지를 검증하고자 실시되었다. 경기도 소재 18개 중학교에 재학 중인 1299명의 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 학업소진은 학업적 자기효능감 및 적극적 스트레스 대처방식의 모든 하위 요인과 부적상관관계를 보였으며, 학업소진의 하위요인 중 냉담만이 소극적인 스트레스 대처방식인 소망적 대처와 부적상관관계를 보였다. 학업소진에 대한 학업적 자기효능감과 스트레스 대처방식의 상대적 영향력을 살펴본 결과, 학업적 자기효능감 중 자기조절효능감이 학업소진에 직접적으로 영향을 미치는 주요 요인이었으며 특히, 스트레스 대처 중 문제지향 및 사회적지지 대처방식이 학업적 자기효능감과 학업소진의 관계에서 조절효과가 있음을 확인하였다. 따라서 청소년의 학업소진을 예방·억제하기 위해서는 다각적인 방법으로 학업적 자기조절 효능감을 향상시켜야 할 뿐 아니라 학업스트레스 등에 적극적으로 대처할 수 있는 스트레스 대처 교육프로그램을 개발·도입하여 이를 적극적으로 운영해야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the moderating effects of stress coping strategies on the relationship between academic self-efficacy and academic burnout in adolescents. A survey was conducted using a convenient sample drawn from 1,299 students from junior high school in Kunggi province. Data were analyzed using SPSS 23.0 program. Academic burnout showed negative relationships with academic self-efficacy, and problem oriented and seeking social supports among stress coping strategies. Furthermore, our results showed the moderating effects of stress coping strategies on the relationship between academic self-efficacy and academic burnout in adolescent. Therefore, to prevent academic burnout in adolescent, we should try to increase academic self-efficacy in adolescent and to develop educational program to reduce their academic stress.

본 연구의 목표는 고등학교 영어수업에 참여한 중국계 중도입국청소년들이 나타내는 정체성 협상의 과정과 그 과정별 특성을 분석하는 데 있다. 본 연구는 2015년 4월부터 10월까지 수행되었으며, 기간 중 A고등학교의 방과 후 영어수업을 참여관찰 하였고 수시로 형식 및 비형식 면담을 진행하였다. 연구참여자는 연구대상학교인 A고등학교의 중국계 중도입국 학생과 이들에게 영어수업을 진행했던 교사를 포함하여 이들의 학교생활에 직접 관여하는 교사 그룹으로 구성하였다. 연구결과, 중국계 중도입국청소년들의 정체성 협상은 세 가지 과정으로 구분될 수 있다. 즉 ‘현실에 대한 인식’, ‘가용자원 살피기’, ‘정체성 재구성’의 과정이 그러하다. 각 과정별 특성을 살펴보면 ‘현실에 대한 인식’은 ‘혼란과 당황스러움’을, ‘가용자원 살피기’는 ‘전략적 양보’를, ‘정체성 재구성’은 ‘더 나은 삶에 대한 열망과 동기부여’를 나타냈다. 이러한 상황은 중도입국청소년들의 한국에서의 심리적 상태나 문화적 소속의 위치를 시사해주고 있다. 한국인으로 혹은 한국인이 되기 위해 살아가는 삶의 모습은 가용한 자원을 얻기 위한 일종의 전략적 양보의 태도를 보인다. 특별히 영어수업을 통해 살펴본 영어라는 언어가 지닌 가용자원으로서의 효용성은 중국에서 이미 이루어진 학습의 정도 즉 영어사용 능력에 따라 그리고 영어수업에 대한 우호/비우호, 교사와의 상호작용에 대한 적극/소극적인 반응 등에 따라 개인별로 차이를 보였다.

This qualitative research explores the identity negotiation process of Chinese immigrant youth in English class and the characteristics of the process. Data were collected through 10 participant observations of English classes, 34 formal and informal in-depth interviews, and an English journal written by a participant. The participants of this study were four Chinese immigrant students and four teachers. This study took place from April to October 2015. Findings suggest that the identity negotiation has three processes: Reality Perception, Searching for Available Resources, and Identity Reconstruction. Reality Perception process is characterized as Chaos and Embarrassment. Searching for Available Resources process takes Strategic Yield as its characteristic. Longing for a Better Life and Motivation are particular features of Identity Reconstruction process. The efficacy of English as an available resource depends on the preference level towards English class and interactions with the teacher in those classes, aligning with their English proficiency. As Korea has become a multi-cultural society, the diversity of population composition and culture within elementary and secondary schools is also rapidly increasing. The immigrant youths’ acculturation into Korean society is a major goal in the field of Multi-culture Education. Therefore this study, which explores the identity negotiation process and its characteristic of Chinese immigrant youths in a public high school, is very meaningful in that it reveals the diversity of immigrant youths’ acculturation process and characteristics. Further studies related with education of subject matters for Chinese immigrant youths should be followed in order for teachers and schools to be better prepared for the immigrant youths’ education.

본 연구는 남한에서 대학을 졸업하고 취업에 성공한 탈북 청년들의 취업 경험을 질적으로 분석하여 이들이 남한 사회에 존재하는 다양한 취업 장벽들을 뛰어넘고 성공적으로 취업할 수 있었던 요인을 도출하였다. 연구의 참여자는 남한에서 대학을 졸업하고 자신의 전공 분야로의 취업에 성공한 탈북 청년 4명이며, 연구 참여자들의 취업 관련 경험을 심층적으로 분석하여 공통적으로 성공할 수 있었던 요인을 도출한 결과 7가지의 핵심적 성공요인이 확인되었다. 이들이 취업에 성공할 수 있었던 요인은 ‘최소한의 요건으로서의 공인영어성적표의 활용’, ‘탈북대학생을 대상으로 하는 다양한 프로그램의 활용’, ‘부족한 인적자본 및 문화자본 형성의 장으로서의 대학 경험’, ‘변칙적 배려에 의존하지 않는 적극적 태도’, ‘북한이탈주민으로서의 역경 극복을 강점으로 승화’, ‘생존을 위한 과정에서 획득된 중국어 의사소통 능력’, ‘북한이탈주민이기에 가능한 취업기관 공략’이었다. 도출된 7가지 요인의 의미를 논의하였고 이러한 결과를 통해 이들의 진로와 취업역량 강화를 위한 교육 및 정책적 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to identify success factors which enabled North Korean youth defectors to be employed in South Korea by qualitatively investigating their employment preparation experience. The participants of the study were four North Korean youth defectors who graduated from Korean universities and were successful in employment in South Korea. A case-study investigating their employment experience yielded seven essential factors which enabled them to be successful in gaining employment as follows: utilization of an official English score as a minimum requirement for passing a gateway to employment, taking advantage of various job-related activities for North Korean defectors, college life experience enhancing acculturation and human capital, active attitude refusing anomalous benefits for North Koreans, resiliency, transforming adversities to additional strengths, fluent Chinese communication skills acquired during their stay in China, and taking advantage of institutions favoring North Korean defectors. The seven success factors were discussed and educational and policy implications for empowering North Korean defectors were suggested as well.

본 연구는 ‘한국교육종단연구2013’의 1차년도 데이터를 분석하여, 초등학생의 진로성숙 실태와 진로성숙에 영향을 미치는 제반 요인에 대한 탐색을 목적으로 수행되었다. 특히, 조사대상 학생들이 초등학생인 것을 감안하여, 학생 개인의 특성과 더불어 부모와 가정, 학교의 세 가지 측면으로 구분하여 분석함으로써 이 시기 아동의 진로의식 향상에 보다 효과적인 요인을 파악하고자 하였다. 이는 학생의 개인적인 특성 차이를 감안한 상태에서 가정교육적 측면과 학교교육적 측면의 영향력을 종합적으로 분석함으로써 진로성숙의 발달을 촉진하기 위한 가정과 학교의 진로교육 방향을 탐색하고자 하는 것이다. 이를 위해 기존 선행연구를 통해 밝혀진 진로성숙의 주요 영향요인을 크게 부모(가정), 학생, 학교 영역으로 구분하고, 2수준 다층모형을 통해 각 영역별 배경요인의 영향이 통제된 상태에서 과정요인을 투입하였다. 분석 결과, 진로성숙에는 학생 개인의 특성이 가장 큰 영향을 미치지만, 부모의 과정요인(학업지원, 상호작용, 양육태도 등), 학교의 과정요인(동아리 활동, 봉사활동, 봉사에 대한 인식, 교사열의에 대한 인식, 교사협동, 학교장의 교수학습지원, 학생 상담빈도, 학부모의 인성교육 만족도 등)의 영향 역시 유의하였다. 또한 부모의 영향 못지않게 학교의 영향 역시 유의한 것으로 분석되어 초등학교 시기부터 진로교육에 관심을 기울이는 정책적 지원과 학교 차원의 노력이 필요함을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to explore main factors on career maturity of elementary school students by analyzing the 1st year KELS2013 dataset. The factors of parents and family, students, and schools regarding students' career maturity (self-understanding and career planning) were analyzed. To accomplish this purpose, a 2-level multilevel model was established and family and school factors were included in the model based on previous research. The findings from the analysis as follows. The influence of family and school was statistically significant. In particular, the explanation power of the school process variables turned out to be equally important as family process variables. Based on these findings, the importance of career education for elementary school students needs to be emphasized and the implications for political supports were suggested.