Earticle

본 연구에서는 청소년 자녀가 지각하고 있는 부자유친성정, 청소년 자녀의 스트레스 대처 방식, 그리고 청소년 자녀의 문제행동이 서로 어떠한 관련성을 갖고 있는지 살펴보고, 부자유친성정과 스트레스 대처 방식이 청소년의 문제행동에 미치는 상대적 영향력을 분석하였다. 연구대상은 경기도 성남시 소재의 인문계 고등학교 1,2학년 학생 135명 이었으며 측정도구로는 이장주(2002)가 제작한 부자유친성정 척도와 Folkman과 Lazarus(1985)가 제작하고 조현희(2006)가 번안한 스트레스 대처방식 척도 및 Achenbach(1991)가 개발하고, 오경자 등(2001)이 한국형으로 번안하고 표준화한 자기 보고형 청소년 행동평가척도를 사용하였다. 연구결과, 첫째, 내재화 문제와 외현화 문제 모두 소극적 대처방식과 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 아버지의 부자유친성정과 내재화 문제에서 부적상관이 나타났다. 마지막으로 청소년의 스트레스 대처방식과 부자유친성정이 문제행동에 미치는 상대적 영향력을 검증한 결과. 내재화된 문제행동에서는 소극적 대처방식이 가장 큰 설명력을 나타내었으며, 아버지와의 부자유친성정이 두 번째로 높은 설명력을 나타냈다. 외현화 문제행동에서는 소극적 대처방식만이 유의하게 문제행동을 예측하였다.

The purpose of this study was to investigate the relationships among the Korean parent-adolescent affective bonding (Bo Ja Yu Chin Sung Jung), adolescents’coping behavior of stress, and adolescents’ problem behavior. We then examined the effects on the coping behavior of stress and the Korean Parent-Adolescent Affective Bonding for the Problem Behavior of Adolescents. The subjects were 135 first-grade and second-grade high school students in Sung Nam. For this study, we used the Korean parent-adolescent affective bonding Scale by Lee Jang Joo (2002), a modified version of the Ways of Coping Checklist (Folkman & Lazarus, 1985), and the Korean-Youth Self Report: K-YSR by Oh Kyung Ja et al (2001). The results of this study were as follows: First, internalizing problems and externalizing problems were positively correlated with passive coping strategies. Second, the Korean parent-adolescent affective bonding (Bo Ja Yu Chin Sung Jung) and internalizing problem behavior showed negative correlation. Finally, according to the analysis, there were significant effect factors of the adolescents’coping behavior of stress and the Korean parent-adolescent affective bonding (Bo Ja Yu Chin Sung Jung). The Passive Coping Strategy was revealed as the most powerful factor in internalizing problem behavior, while the Korean parent-adolescent affective bonding (Bo Ja Yu Chin Sung Jung) was revealed as the second most powerful factor. The Passive Coping Strategy is a significant factor in externalizing problem behavior.

본 논문은 교원양성체제의 현황과 문제점을 분석하고, 정부의 교원양성정책의 변화 방향을 제시하며, 특히 교육대학원에 대한 SWOT분석을 통해 교육대학원의 문제점, 교육대학원의 발전 과제를 제시하는데 목적이 있다. 연구의 방법은 문헌분석을 사용하였으며 탐색적 분석을 통해 연구결과로 교원양성체제의 현황과 문제점, 교원양성정책의 변화 방향, 교원양성정책의 변화에 따른 교육대학원의 역할과 과제를 제시하였다. 교원양성정책 변화 방향으로는 ①　3주기 양성기관 평가결과를 활용한 구조개혁,　② 대학통폐합 및 대학구조조정 문제로 인한 대학자체 구조개혁,　③　신임교사자격 질 관리 강화, ④ 교사 수행능력 기준 설정,　⑤　선진국의 교사 일인당 학생수 추이 등을 제시하였다. 교육대학원이 당면한 문제점으로는 ①　재교육 기능과 양성 기능, ②　입학자원의 감소 문제, ③　전임교원의 확보, ④　교직과목 운영, ⑤ 교육전문대학원 도입 및 학위과정의 질 관리 등을 제시하였다. 교육대학원의 개선 과제로 ①　교육대학원의 발전계획 수립,　② 연수기능 강화, 　③ 4주기 평가인정제 대비,　④ 특성화를 위한 구조조정,　⑤　정부에 대한 지원 요구, ⑥ 학위논문 작성의 질 관리,　⑦ 외국인 유학생 유치 등을 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze the present situation and problems of government teacher-training policies for guideline development. Systematical analysis of graduate schools of education was also done to develop further discussion about interactive issues between government teacher-training policies and graduate schools of education. Review analysis was used to solve the above issues. The future guidelines for government teacher-training policies were suggested in the following aspects: use of evaluation results, structural reform of colleges, improving system for quality/capability control of new teacher candidates, establishment of teacher performance evaluation standards, and referencing the teacher-student ratio of OECD countries. Problems of the graduate schools of education were functional conflict between teacher-training and in-service training, decreasing number of applicants, employment of full-time faculties, management of teacher-training curriculum, introduction of professional graduate schools of education, and quality control of degree courses. Suggestions for improving the graduate schools of education were the establishment of a new development plan, enhancement of in-service training, accreditation preparation, structural reform for specialization, demand for government financial support, quality control of theses, and increasing the number of foreign students.

본 연구는 조모와 어머니의 자녀 양육 역할기대에 대한 인식의 차이를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 서울, 인천, 경기지역에 살고 있는 만 5세 이하의 손자녀를 돌보는 조모 91명과 만 5세 이하의 자녀를 둔 어머니 99명, 총 190명이다. 수집된 자료는 SPSS Win 12.0을 사용하여 변인간의 차이를 알아보기 위해 일원 분산 분석(ANOVA)과 t-검증을 실시하였으며 사후검사로 scheffè검증을 실시하였다. 그 결과 첫째, 조모의 경우 연령에 따라 자녀양육역할기대에 대한 인식의 차이가 유의미하게 나타났으나, 직업, 학력에 따른 조모의 자녀양육역할기대에 대한 인식에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 경우 연령, 직업에 따라 자녀양육 역할기대에 대한 인식의 차이가 유의미하게 나타났으며 학력에 따른 어머니의 자녀양육역할기대에 대한 인식에서는 사회적 정서지원역할과 교육적 부모역할에서만 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 조모와 어머니의 자녀양육 역할기대에 대한 인식은 차이가 있는 것으로 나타났으며 전체적으로 어머니가 조모에 비해 자녀양육 역할기대가 높았다. 이러한 결과는 조모와 어머니 사이의 갈등을 극복하고 협력관계를 구축하여 자녀의 건강한 발달을 돕는 안정적인 양육환경을 마련하기 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

This study was designed to investigate how to build cooperation between grandmother and mother to offer the based data to prepare a stable rearing environment for the healthy development of the children. The participants were 91 grandmothers caring for children below 5 years old and99 mothers caring for children below 5 years old. The collected data were statically processed with the SPSS 12.0 Program for Windows, frequency analysis, t-test, ANOVA, and scheffèpost-hoctestwereconducted. The results of this study were as follows: First, there were significant differences in the recognition of grandmother of the role expectation of child rearing according to age and occupation. The recognition of grandmother of the role expectation subdivision of child rearing was order like to society emotional support role, fundamental desire satisfaction role, active parental role, and educational role. Second, there were significant differences in the recognition of mother of the role expectation of child rearing according to age and occupation. The recognition of mother of the role expectation subdivision of child rearing was order like to society emotional support role, active parental role, fundamental desire satisfaction role, and educational role. Third, there were significant differences in the recognition of grandmother and mother of the role expectation of child rearing according to factors. The recognition of mother was higher than mother’s recognition.

본 연구는 조모와 어머니의 자녀 양육 역할기대에 대한 인식의 차이를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 서울, 인천, 경기지역에 살고 있는 만 5세 이하의 손자녀를 돌보는 조모 91명과 만 5세 이하의 자녀를 둔 어머니 99명, 총 190명이다. 수집된 자료는 SPSS Win 12.0을 사용하여 변인간의 차이를 알아보기 위해 일원 분산 분석(ANOVA)과 t-검증을 실시하였으며 사후검사로 scheffè검증을 실시하였다. 그 결과 첫째, 조모의 경우 연령에 따라 자녀양육역할기대에 대한 인식의 차이가 유의미하게 나타났으나, 직업, 학력에 따른 조모의 자녀양육역할기대에 대한 인식에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 경우 연령, 직업에 따라 자녀양육 역할기대에 대한 인식의 차이가 유의미하게 나타났으며 학력에 따른 어머니의 자녀양육역할기대에 대한 인식에서는 사회적 정서지원역할과 교육적 부모역할에서만 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 조모와 어머니의 자녀양육 역할기대에 대한 인식은 차이가 있는 것으로 나타났으며 전체적으로 어머니가 조모에 비해 자녀양육 역할기대가 높았다. 이러한 결과는 조모와 어머니 사이의 갈등을 극복하고 협력관계를 구축하여 자녀의 건강한 발달을 돕는 안정적인 양육환경을 마련하기 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

This study was designed to investigate how to build cooperation between grandmother and mother to offer the based data to prepare a stable rearing environment for the healthy development of the children. The participants were 91 grandmothers caring for children below 5 years old and99 mothers caring for children below 5 years old. The collected data were statically processed with the SPSS 12.0 Program for Windows, frequency analysis, t-test, ANOVA, and scheffèpost-hoctestwereconducted. The results of this study were as follows: First, there were significant differences in the recognition of grandmother of the role expectation of child rearing according to age and occupation. The recognition of grandmother of the role expectation subdivision of child rearing was order like to society emotional support role, fundamental desire satisfaction role, active parental role, and educational role. Second, there were significant differences in the recognition of mother of the role expectation of child rearing according to age and occupation. The recognition of mother of the role expectation subdivision of child rearing was order like to society emotional support role, active parental role, fundamental desire satisfaction role, and educational role. Third, there were significant differences in the recognition of grandmother and mother of the role expectation of child rearing according to factors. The recognition of mother was higher than mother’s recognition.

이 연구의 목적은 초등학생들의 학교 영어와 사교육 영어에 대해 인식이 어떠한지를 그들의 관점에서 살펴보고자 하는데 있다. 이를 위하여 초등학교 5학년 학생 8명을 연구 참여자로 하여 심층면담을 진행하고 이를 분석하였다. 기본적인 연구 물음은 학교 영어와 사교육 영어의 교육환경과 학습경험, 그리고 이를 토대로 형성된 초등학생들의 인식이다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 영어와 사교육 영어의 교육 환경에서 가장 큰 차이는 수업하는 시간의 양과 학생 수, 다양한 수업 도구의 사용 여부이다. 둘째, 학교 영어와 사교육 영어의 학습 경험에서의 차이는 학교 영어는 회화를 중심으로 한 말하기 위주이며 사교육 영어는 문법이나 독해가 중심을 이룬다는 것이다. 이러한 교육 환경과 학습 경험의 차이를 토대로 초등학생들이 지닌 학교 영어에 대한 전반적인 인식은 산만하지만 재미있는 수업이라는 것이며 사교육 영어는 집중은 잘 되지만 재미는 없는 수업으로 인식되고 있다. 초등학생들에게 학교 영어는 재미와 흥미 제공이라는 의미를 지니며 사교육 영어는 영어공부와 실력 쌓기의 의미를 생성하면서 학교 영어와 사교육 영어가 초등학생들에게는 상호 보완적 필요 관계를 형성하고 있는 것으로 나타난다.

The present study investigated elementary students’ English learning experiences in school and in private institutes. The study aimed to explore what the students thought about their learning while taking classes in school and private institutes as well as the students’ perceptions of how these experiences influenced their English learning. The research questions that guided data collection were: 1) What are the English learning environments in school and private institutes? 2) How do the students perceive learning experiences in school and private institutes? and 3) What are the students’ perceptions towards their English classes in school and private institutes? The following points summarize the findings from the interviews with the eight elementary students. First, in terms of learning environment, the amount of time in learning and the number of students in class differed in school and in private institutes. Second, speaking was a main learning activity in school, whereas grammar and reading were focused on in private institutes. Third, the students perceived that English class in school was fun and enjoyable. However, they perceived that learning English in private institutes helped them to improve their English abilities compared to learning English in school.

본 연구는 한국청소년정책연구원의 한국청소년패널조사 중2패널 2003년(중2)~2007년(고3) 데이터와 잠재성장모형을 이용하여 사교육 참여와 학업성취도 간의 종단 관계를 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 전체 학생의 사교육 참여 평균 초기치는 주당 8.430시간이었으며 학년이 올라감에 따라 고등학교 2학년까지는 감소하다가 고등학교 3학년까지는 다시 약하게 증가하는 U자형 변화궤적을 보이고 있었다. 둘째, 이러한 변화궤적은 개인특성에 따라 다양하게 나타나고 개인특성 변수로 투입한 가구소득은 소득이 높을수록 초기 사교육 참여도가 높고 변화율에 있어 전반부 사교육 감소속도와 후반부 사교육 증가속도 모두를 완화시키고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 가구소득을 통제한 상태에서 사교육 초기치는 학업성취도 초기치에는 정적 영향력을, 학업성취도 변화율에는 부적 영향력을 가지고 있었고, 사교육 변화율은 학업성취도 변화율에 정적 영향력을 가지고 있었다. 이것은 초기부터 사교육 참여를 많이 한 학생의 초기 학업성취도가 높고 사교육 감소는 작은 폭으로 증가는 큰 폭으로 변화시킬수록 학업성취도 증가율이 높다는 것을 나타낸다.

The purpose of this study was to analyze the longitudinal relationship between private tutoring and academic achievement. The data regarding students from the first to fifth year of the Korean Youth Panel Survey (KYPS) were analyzed by the Latent Growth Model. Findings of the study are as follows. Firstly, a quadric function for a longitudinal change in private tutoring shows a U pattern with an intercept of 8.430 (hour per week), a slope of -1.994, and a quadric of .194. Secondly, there are differences among individual students in the longitudinal trajectory of participation in private tutoring. The more wealthy students, the more participate in private tutoring in the first year and the slower the change. Thirdly, private tutoring has a positive effect on academic achievement. The more students participate in private tutoring in the first year, the higher academic achievement they have. Students that have a slower decrease speed and faster increase speed achieve higher rank in the test.

본 연구는 입시위주의 교육체제에서 발생된 학업스트레스가 청소년의 식생활 양상에 미치는 영향과 그 문제점을 분석함으로써 학업스트레스 해소 및 올바른 식생활 행동을 유도하기 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다. 이를 위해 서울, 경기지역 8개 학교 824명의 중학생들을 대상으로 스트레스 인지 정도, 원인, 학업스트레스, 식생활 양상 및 식생활 지침 실천도 등을 설문지를 통해 조사하였다. 과반수의 학생들이 성적으로 많은 스트레스를 받고 있었으며, 여학생이 남학생보다 학업스트레스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 또한, 남녀 학생 모두 시험 및 과외 활동으로 인한 스트레스가 가장 높은 것으로 나타났으며, 특히 여학생의 경우 교사나 교우 관계로 인한 스트레스가 남학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 학업스트레스에 따른 일상 식습관을 비교해 본 결과 학업스트레스가 높은 학생들의 식사 횟수가 더 불규칙하였고, 식생활 지침 실천도도 낮은 것으로 나타났으며, 특히, 아침 결식, 인스턴트 식품 및 탄산음료 섭취, 과식 등의 문제점이 있는 것으로 나타났다. 따라서, 성장기에 있는 청소년의 신체적, 정신적 건강을 유지하기 위해서는 학업 스트레스를 경감시키고, 올바른 식행동을 확립할 수 있도록 학생들을 선도해야 할 것이며, 이는 학교 교육을 통해 이루어 져야 한다고 사료된다. 현재 기술·가정교과의 ‘청소년의 자기관리’ 단원과 ‘식생활’ 단원에서는 청소년기의 시간 및 여가, 스트레스 관리 및 올바른 식습관 형성과 관련된 단원이 포함되어 있으므로, 이를 서로 연계하여 교육을 강화시킨다면 청소년들의 학업스트레스 해소 및 올바른 식습관 형성에 도움이 될 수 있을 것으로 사료된다.

In this study, we investigated effects of academic stress on the dietary behavior in junior high school students. Stress awareness and reason, academic stress, and dietary behavior data were collected from 824 junior high school students in the Seoul and Kyungki areas. Over 50% of students had stress from grades. Female students showed more academic stress than male students. In addition, examinations and school activities gave the most academic stress to both female and male students. Furthermore, female students showed more academic stress on teachers and friends relationships than male students did. Junior high school students with intense academic stress showed unhealthy dietary behavior such as irregular meal times, skipping breakfast, eating instant food and drinking soda, and overeating. These results indicate that students with high academic stress are more likely to have unhealthy dietary behavior. Therefore, it is highly recommended that healthy dietary guidelines for adolescents be developed to maintain their physical and psychological health. In addition, in the school system, junior high school students should be educated to reduce their academic stress level and to establish proper dietary behavior from home economics education.

본 연구는 영아기 자녀를 둔 어머니의 배경변인에 따라 어린이집을 선택할 때 중요하게 고려하는 점에 차이가 있는지를 알아봄으로써 수요자의 요구를 반영한 영아보육 서비스가 제공될 수 있도록 기초자료를 제공하기 위해 실시되었다. 조사 대상은 만 0세~2세 영아를 자녀로 둔 어머니 212명으로 서울과 경기 지역의 보육정보센터를 통해 설문지를 배부 및 회수하였고, SPSS 15.0 통계 프로그램으로 자료처리를 하였다. 그 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타난 항목을 살펴보면, 시설 결정 시 미이용부모가 이용학부모에 비해 더 중요하게 여긴 것은 ‘보육프로그램’이었고, 미취업모가 취업모보다 중요하게 인식한 것은 ‘보육정책’이었다. 이러한 결과를 토대로 영아 대상 어린이집이 갖추어야 할 질적 수준에 대한 논의가 이루어졌다.

The current research seeks to identify what is important to mothers with infants and toddlers when choosing a daycare center. It also seeks to provide preliminary data for childcare service which reflect the mother’s needs. To that end, a survey was conducted with 212 parents who have infants and toddlers in Seoul and Kyunggi-Do. Data were analyzed using the SPSS 15.0 Win program. The results showed that there was a significant statistical difference according to mother’s background. By use of a survey, daycare centers have to make preparations to improve quality.

본 연구의 목적은 유아들의 자기조절력과 언어능력 그리고 사회적 능력 간의 관계를 분석하고 유아의 자기조절력에 영향을 미치는 예측변인을 밝히는 데 있다. 연구대상은 유치원에 재원 중인 유아 164명이었으며 평균월령은 69.89개월이었다. '유아용 자기조절력 검사도구', 'K-WPPSI', 그리고 '사회적 기술상황 검사도구'를 사용하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 Pearson 적률 상관계수와 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 자기조절력과 언어능력 간에는 유의미한 상관관계가 없는 것으로 나타났으나 자기조절력과 전체 사회적 능력 및 사회적 능력의 하위요인인 정서인식 및 표현, 비공격적 대처 능력, 스트레스 다루기 능력간에는 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 사회적 능력의 하위요인인 비공격적 대처능력은 유아의 자기조절력에 유의미하게 영향을 미치는 예측변인으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to investigate the relationships among children’s self-regulation, language ability, and social competence. The subjects were 164 children in 5 kindergartens in K-do. The mean ages of subjects were 69.89 months. ‘Children’s self-regulation assessment’, ‘Language ability assessment in K-WPPSI’, and ‘Social Situation Measurement’ were used in collection of data. Pearson’s correlation and Multi-Regression Analysis were used to analyze the data. The results of this study are as follows. First, there were no correlations between children’s self-regulation and language ability. Second, there were positive correlations between children’s self-regulation and social competence. Third, it was revealed that ‘alternatives to aggression’, which is a subarea of social competence, was found as the predictive variable for effecting children’s self-regulation.

본 연구는 자연탐색 미술활동이 유아의 정서지능과 그리기표상능력에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 C시에 소재한 S유치원 만 5세아 유아 45명을 선정하였다. 실험집단은 유치원의 생활주제와 연관된 자연탐색 미술활동을 실시하였으며, 비교집단은 생활주제와 관련된 일반 미술활동을 전개하였다. 연구결과 자연탐색 미술활동을 실시한 실험집단이 생활주제와 관련된 일반 미술활동을 실시한 비교집단보다 정서지능과 그리기표상능력이 높게 나타나 집단간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자연탐색 미술활동이 유아의 정서지능과 그리기 표상능력 증진에 효과적임을 알 수 있다.

This study aims to examine the effects of nature exploration art activity on children’s emotional intelligence and drawing representation ability. It selected 45 five-year old children attending S kindergarten in C city as the subject of research. The experimental group performed nature-friendly art activities related to the themes of their life in kindergarten while the comparative group participated in general art activities related to the themes of their life. As a result of the research, the experimental group participating in nature-friendly art activities showed significant differences from those of the comparative group in children’s emotional intelligence and drawing representation ability. Therefore, it was found that nature exploration art activities were effective in improving children’s emotional intelligence and drawing representation ability.

본 연구의 목적은 유아교사의 다문화 교수 효능감과 유아다문화교육 실태를 알아보고자 한다. 연구대상은 G시에 위치한 유아교육기관에 재직하고 있는 유아교사 387명이고, 유아교사의 다문화교수 효능감과 다문화교육 실태에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구결과 유아교사의 다문화교수 효능감에서는 교사의 ‘경력’과 근무하는 ‘기관유형’, 담당하고 있는 ‘유아연령’에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다문화교육 실태 조사결과는 ‘다문화 교육 목표’에서 교사의 ‘경력’과 근무하는 ‘기관유형’에서 유의한 차이를 보였으며, ‘다문화교육 내용’에서는 교사의‘경력’과 ‘기관유형’, 담당 ‘유아연령’ 유의한 차이를 보였다. ‘다문화교육 활동방법’에서는 교사의‘경력’과 ‘기관유형’, ‘유아연령’, ‘다문화과목 학부수강 경험유무’에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, ‘다문화교육을 실시할 때 교사가 참고하는 자료’에 대해서는 교사의 ‘경력’과 ‘유아연령’, 학부시절 ‘다문화과목 학부수강 경험유무’에 따라 다르게 활용하는 것으로 밝혀졌다. 마지막으로 ‘다문화교육의 문제점’에 대해서는 교사의 ‘경력’과 ‘유아연령’, ‘다문화 과목 학부수강 경험유무’에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine teacher teaching efficacy beliefs and teaching practices of multicultural education. The subjects were 387 kindergarten teachers in G province. Guyton & Wesche (2005)’s Multicultural Efficacy Scale and Kim A Young’s (1996) questionnaire, which is modified and improved after preliminary research, were used to measure teacher teaching efficacy beliefs and teaching practices about multicultural education. The data were analyzed by descriptive statistics, one-way ANOVA, and Scheffe test. The results of this study were as follows. First, kindergarten teacher teaching efficacy beliefs about multicultural education were significantly different based on teacher teaching careers, teacher kindergarten types, and children’s age. Second, kindergarten teaching practices about multicultural education were as follows. Multicultural education goals were significantly different based on teacher teaching careers and teacher kindergarten types. Multicultural education contents were significantly different based on teacher teaching careers, teacher kindergarten types, children’s age, and learning experience in preservice curriculum. Activity methods of multicultural education were significantly different based on teacher teaching careers, teacher kindergarten types, children’s age, and learning experience in preservice curriculum. Reference data of multicultural education and the point at issue of multicultural education were significantly different based on teacher teaching careers, children’s age, and learning experience in preservice curriculum.