Earticle

본 연구는 플립드 수업의 수강생들을 대상으로 플립드 수업에 대한 경험과 인식을 설문 조사를 통해 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 플립드 수업의 전반적 구조 및 구성, 플립드 수업에서 제공된 학습 수준, 플립드 수업에 투입한 시간의 양과 가치, 그리고 플립드 수업 재수강 의사 등에서 만족하는 긍정적 반응을 보였다. 둘째, 플립드 수업 전 활동으로는 주로 동영상 강의가 제공되었는데, 수업 전 활동의 유용성, 학습과 노력 정도, 그리고 이해도에 대한 학생들의 인식 또한 전반적으로 긍정적으로 나타났다. 셋째, 플립드 수업 중 교수자의 질문과 다양한 활동이 증가한 것으로 나타났으며, 학생들은 이를 도전적이고 자신의 학습 수준을 확인하는 기회로 인식하고 있었다. 넷째, 개선점으로는 교실 수업 전 활동과 교실 수업 중 활동의 명확한 연관 관계 및 차별성에 대한 요구가 높았으며, 활동의 다양성, 고른 참여, 적합한 교실 환경, 충분한 시간, 그리고 공정한 평가 등을 요구하였다. 연구 결과를 토대로 플립드 수업의 유연한 구성, 동영상 강의 개발 전략, 수업 중 활동 운영 계획 수립, 그리고 전문 교수설계자 지원 등을 효과적 플립드 수업을 위해 제안하였다

The purpose of this study was to investigate and analyze the attitude about the flipped learning in a university. For this study, 296 students in 9 classes answered the survey at the end of the semester. The survey was consisted of 5 scale questions and open-ended questions. Based on the answers, the results were followings. First, the students were satisfied with the overall construction of flipped classroom and the difficulty of learning. Second, pre-recorded video lectures were supplied before classroom classes, and students regarded them as useful and easy to understand. Third, during the flipped classroom classes, questions, discussions, and other activities were increased, and students were aware of them as challenging opportunities for their study. Fourth, although students thought flipped learning of being a good way of learning, strong relation and diversity of before and during the class activities, even participations, sufficient time, feedback, and fair evaluations were necessary to develop the flipped learning. For effective flipped classroom, flexible construction of flipped classroom, strategies for lecture movie, concrete planning of flipped classroom activities, and instructional design expert should be taken into consideration.

본 연구의 목적은 대학교 신입생을 대상으로 ‘인생설계와 진로’라는 진로교육 교과목을 운영한 후 신입생의 진로결정 자기효능감, 진로신념, 삶의 만족도에 미치는 효과를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 서울소재 K대학교 1학년 이공계 학생 중 ‘인생설계와 진로’를 수강하는 학생은 실험집단(38명)으로, 기타 교양과목을 수강하는 1학년 학생은 통제집단(37명)으로 선정하였다. 실험집단은 진로교육 교과목인 ‘인생설계와 진로’ 수업을 받았으며, 통제집단은 다른 교양과목을 수강하였다. 효과성 검증을 위해서 진로결정 자기효능감검사, 진로신념검사, 삶의 만족도검사를 사용하였으며, 수집된 자료는 독립표본 t검증과 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 그 결과 진로교육 교과목 수강여부가 진로결정 자기효능감, 진로신념, 그리고 삶의 만족도에서 통계적으로 유의한 차이를 확인하였다. 이와 같은 연구결과를 통하여 볼 때 진로교육 교과목인 ‘인생설계와 진로’를 대학교 신입생에게 적용한 수업은 대학생에게 진로결정, 진로신념, 삶의 만족도 등에 긍정적인 변화를 줄 수 있음을 알 수 있다.

The purpose of this study was to test the effects of a college career course (‘Life Design and Career’) on career self-efficacy, career beliefs, and life satisfaction. In order to achieve the objective, contents of curriculum were developed on the basis of previous research. The experimental group, composed of 38 college students, attended ‘Life Design and Career’, and the control group, composed of 37 college students, attended another liberal art lecture. To test the effects of the college career course, this study used a career self-efficacy scale, career beliefs scale, career beliefs and life satisfaction. All the collected data were analyzed with independent-samples t-test and ANCOVA. The results show that career self-efficacy, career beliefs, and life satisfaction displayed a significant difference, which depends on attending a college career course. In the future, the result of this study can be used by base data of college career course.

본 연구는 초등학생 폭력 피해 관련변인을 확인하고, 위험변인군과 보호변인군의 상관관계 효과크기를 메타분석하였다. 이를 위하여 2000년부터 2015년 8월까지 15년 동안 발표된 상관계수를 이용한 42편의 초등학교폭력 피해관련변인들의 효과크기를 메타분석연구방법으로 통계적으로 계량화하였다. 그리고 초등학생 학교폭력 피해와 관련 변수의 상관관계를 분석한 논문에서 다루어진 변인들은 하위변인으로서 학교폭력 위험변인과 보호변인으로 구분하여 개인심리변인, 가정변인, 학교변인, 또래변인의 4개 변인군으로 분류하였다. 랜덤효과모형으로 측정한 학교폭력 피해관련 위험변인의 전체효과크기는 0.212로 나타나 중간정도의 효과크기를 나타냈다. 구체적으로 학교폭력 피해 위험에 대한 각 변인군의 효과크기는 또래변인군(0.277), 개인심리 변인군 (0.211), 가정변인군 (0.176), 학교변인군 (0.120)의 순으로 나타났다. 학교폭력 피해관련 보호변인의 전체효과크기는 –0.178으로 중하 수준의 효과크기를 보였다. 보호변인별 효과 크기는 또래변인군은 –0.215, 개인심리변인군은 –0.179, 학교변인군은 –0.172, 가정변인군은 –0.126의 순으로 부적상관관계가 나타났다. 끝으로 연구결과를 토대로 논의하였으며, 연구의 의의와 추후 연구 과제를 제안하였다.

This study aimed to explore the effect size of previous studies that explored the relationships among diverse variables on school violence victimization at the elementary school level. In order to attain the above purpose, a meta-analysis was conducted on the 42 previous studies that showed specific correlation of variables on school violence victimization. The results of the meta-analysis indicate the variables can be divided into violence victimization risk and protective categories. In addition, each category is composed of psychological factors, family factors, school factors and peer factors. The total effect size of school violence victimization risk variables was moderate (ES=0.212): peer factors (0.277), psychological factors (0.211), family factors (0.176) and school factors (0.120). The total effect size of school violence victimization protective variables was small (ES=-0.178): peer factors (-0.215), psychological factors (-0.179), school factors (-0.172) and family factors (-0.126). Finally, the significance of the study findings was discussed.

본 연구는 인성교육에서 도덕적 추론과 도덕적 직관의 역할을 분석적 연구를 통하여 규명하고자 하였다. 인성교육에서 도덕적 판단을 통하여 도덕적 행동을 하도록 교육하는 것이 중요하다. 최근 도덕 심리학에서 도덕적 추론과 도덕적 직관의 과정과 기능에 대한 논쟁이 활발히 진행되고 있다. Kohlberg로 대표되는 도덕적 추론의 중요성을 강조하는 관점은 전통적인 도덕성 발달이론으로 이성적 도덕성을 강조하는 Kant의 관점을 바탕으로 도덕적 추론능력을 향상시키는 것을 주요 교육목표로 하고 있다. 반면에 최근에 Haidt는 경험론적 철학을 바탕으로 사회적 직관주의 모델을 제안하면서 도덕 직관의 중요성을 강조하고 있다. 본 연구는 이러한 두 가지 도덕적 판단과정에 대한 차이점과 공통점을 분석하고, 통합적인 관점을 탐색하여 효과적인 인성교육의 방안을 제안하고자 하였다. 본 연구는 결론적으로 전통적인 인성교육에서는 도덕직관에 비해 도덕적 추론을 덜 강조하고 있지만, 최근의 인성교육의 방향이 다양성을 추구하고 있다는 점에서 도덕적 추론과 도덕적 직관의 통합적인 교육이 필요하다는 점을 강조하고 있다.

The purpose of this study is to analyze the role of moral intuition and moral reasoning in character education. character education stresses on education for moral behavior by moral judgment. Recently, there is constant controversy concerning the process and function of moral reasoning and moral intuition in moral psychology research. Kohlbergian (moral reasoning approach) based on philosophically Kant’s rational morality. In contrast, Haidt’s social intuitionist model(moral intuition approach) based on empiricism. This study attempts to merge the two lines of moral education by analyzing differences and common points between moral reasoning approach and moral intuition approach in character education. This study propose that character education should be integrative education of moral reasoning and moral intuition.

대부분의 대학에서 교육과정을 수강하는데 필요한 기초지식이 되는 수학, 과학, 영어, 글쓰기 등을 신입생 때 필수 이수해야 하는 기초교과목으로 지정하고 있다. 본 연구는 기초교과목의 교육효과를 높이기 위한 방안 중 하나로 분반 방식에 주목하고, 전공별 분반(이하 전공반)과 전공통합 분반(이하 통합반)이 기초교과목 교육에 미치는 영향과 이에 대한 교육주체의 인식을 검토하였다. 수학, 과학, 영어, 글쓰기 등 기초교과목을 담당하는 교수자 31명을 대상으로 분반에 대한 인식을 조사한 결과, 교수자들은 통합반이 전공반에 비해 상호작용 면에서는 부정적이었지만, 수업분위기를 주도하거나 학업동기를 이끈데 긍정적이라고 지적하였다. 과학교과 교수자는 상대적으로 전공반을 선호하였으며, 글쓰기와 영어교과 교수자는 상대적으로 통합반을 선호하였다. 통합반으로 기초교과목을 수강하는 학습자 418명에게 분반에 대한 설문을 진행한 결과 다양한 전공의 학생들과의 교류 가능성이 높기 때문에 전공반보다 통합반을 선호한다는 응답이 많았다. 이 연구는 대학의 기초교과목의 교육환경으로서 분반방식에 대해서 생각해보도록 한다는 점에서 의미가 있다.

The purpose of this study was to identify instructors’ and students’ preference for classroom composition in basic skills courses. The participants were 31 instructors who had taught in both the single-major students’ classroom and multi-major students’ classroom in A university. In the study, 418 freshmen belonged to basic skills courses including math, science, English, and writing. As a result of the analysis, interaction in the single-major classroom was better than in the multi-major classroom; however, class atmosphere and instructors’ preference was better in the multi-major classroom than in the single-major classroom. Science instructors seemed to like the classes composed of the single major students; however, English instructors and writing instructors preferred the classes composed of several major students. Students had a strong preference for the classes composed of the several majors’ students because they expected to expand their human network and had a chance to interact with the different major students. The paper proposed further studies and offered some limitations.

본 연구는 유아의 바깥놀이에 나타나는 일반적인 신체 활동의 경향과 거친 신체 놀이 유형을 성별에 따라 나누어 살펴보고, 거친 신체 놀이와 리더십 및 자기조절력과의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 만 5세 27명의 바깥놀이를 8주간 관찰하여 신체 활동의 경향성의 빈도를 산출하였고, 거친 신체 놀이와 리더십 및 자기조절력의 관계는 상관분석을 실시하였다. 그 결과, 유아 바깥놀이의 일반적인 신체 활동경향은 거친 신체 놀이가 가장 많이 나타났으며 거친 신체 놀이는 도망가기와 잡기의 유형이 가장 많이 나타났다. 또한 유아의 거친 신체 놀이와 리더십과 자기조절력은 정적 상관을 나타내었다. 이러한 결과로 유아교육현장에서 그동안 부정적으로 인식되었던 거친 신체 놀이가 유아들에게 의미 있고 교육적 가치가 있다는 결론을 도출하였다. 따라서 유아 교사는 유아의 놀이상황을 교사가 깊게 관찰하여 거친 신체 놀이가 단순한 공격적인 행동인지, 교육적 가치가 있는 거친 신체 놀이인지 올바르게 판단할 수 있는 인식이 필요하다.

This study observed young children’s outdoor play behaviors and analyzed their general behavior tendencies and the rough-and-tumble play types seen in their outdoor plays. In addition, the study investigated the relationships among rough-tumble play, young children’s leadership and self-regulation ability. The results of this study are summarized as follows. First, in terms of general tendencies of outdoor plays, the rough-and-tumble play type was seen the most frequently. Second, this study found a positive correlation between young children’s rough-and-tumble play frequency and leadership. In conclusion, the rough-and-tumble of outdoor play shows some positive correlation with leadership and self-regulation ability, so teachers are encouraged to recognize the educational values of rough-and-tumble play and to appropriately guide and observe young children so that rough-and-tumble play can be actively done in an outdoor play environment.

본 연구는 유아 토론수업 모형 개발을 위한 기초 연구로 유아 토론수업의 실태와 토론수업에 대한 영유아교사의 인식을 조사하였다. 총 32문항으로 구성된 설문지를 서울 및 경기도 지역 영유아교육기관 교사 212명을 대상으로 조사하였다. 자료 분석은 spss 17.0 프로그램을 이용하여 빈도분석과 카이검증을 실시하였다. 연구결과, 응답자의 96.2%가 토론수업이 필요하다고 인식하고 있으나, 85.8%가 토론과 관련된 연수 경험이 없고, 33.5%가 토론수업에 대해 모르고 있으며, 58.5%가 토론수업을 실시하지 않고 있었다. 또한, 토론수업을 실행하는 데 있어서 토론수업 방법, 주제, 평가방법 등에 대한 정보의 부족으로 어려움을 겪고 있음이 나타났다. 한편, 실제 토론수업을 실시하고 있는 경우 실시 시기, 실시 방법, 평가 방법, 지원 내용에 대해 실태와 이상적인 토론수업에 대한 인식 간에 약간의 차이가 있음이 나타났다. 따라서 연구결과를 토대로 유아 토론수업이 잘 실행될 수 있도록 다양한 지원과 토론수업모형 개발이 요구된다.

This study surveyed young children’s discussion status and young children teachers’ perceptions for development on young children’s discussion model. Questionnaires were composed of 32 questions which were distributed to teachers in Seoul and Gyeonggi-do areas of early childhood education institutions. A total of 212 questionnaires were analyzed by frequency analysis and χ2-test using SPSS Win 17.0 Program. The major findings of this study are as follows: First, 96.2% of the teachers perceived the importance of young children’s discussion but 85.8% have had no experience about young children’s discussion. Secondly, 33.5% of the teachers have not heard of young children’s discussion and 58.5% of the teachers have not implemented young children’s discussion. Third, the teachers felt that they were not able to perform young children’s discussion due to their lack of adequate information in young children’s discussion methods, themes and evaluation methods. Fourth, there is a little difference between young children’s discussion status in practice time, practice method, evaluation method, supports and perception about young children’s ideal discussion. They required a variety support and development for young children’s discussion model.

본 연구는 영유아교사 교육프로그램과 관련된 학위논문 및 학술지 수록 논문들을 연구방법, 교육실시대상, 연구주제, 교수학습방법 유형에 따라 분석하여 영유아교사 교육프로그램과 관련된 논문의 동향을 파악하고자 하였다. 이를 위해 1993년부터 2014년까지 발표된 영유아교사 교육프로그램과 관련된 학위논문 51편과 학술지 수록 논문 39편을 대상으로 분석하였다. 분석한 결과 양적연구가 77.8%로 대부분을 차지하였고, 다음으로 질적연구가 21.1%를 차지하였으며, 복합연구는 1.1%로 나타났다. 영유아교사 교육프로그램 관련 논문의 교육실시대상 동향을 파악하기 위하여 교육실시대상을 예비교사와 현직교사로 나누어 분석한 결과 예비교사를 위한 교사교육프로그램 연구가 21.1%, 현직교사를 위한 교사교육프로그램 연구가 78.9%로 나타났다. 영유아교사 교육프로그램 관련 논문의 연구주제 동향을 파악하기 위하여 교과교육영역과 교사의 역량으로 나누어 분석한 결과 교과교육영역과 교사의 역량이 각각 55.6%와 44.4%로 나타나 교과교육영역의 비중이 다소 높게 나타났으나 그 차이는 크지 않았다. 영유아교사 교육프로그램 관련 논문의 교수학습방법 동향을 파악한 결과 강의, 저널쓰기, 토의, 사례발표, 토론, 실습, 동영상시청, 시연, 현장관찰의 순으로 빈도수가 높게 나타나 영유아교사 교육이 주로 이론 강의와 저널쓰기, 그리고 발표 및 토의위주로 진행되었음을 알 수 있었다.

The purpose of this research is to understand trends in dissertations and research papers related to topics of nursery and preschool teacher education programs by classifying and analyzing dissertations and papers in academic journals by research method, education program target, research topic, and instruction method. For this research, 51 dissertations and 39 papers published in academic journals about education programs for nursery and preschool teachers from 1993 to 2014 were analyzed. These dissertations were found using Research Information Sharing Service (RISS) and internet sites provided by the National Assembly Library. Based on categories, 77.8% of research papers were considered quantitative while 22.1% were qualitative. Only 1.1% of papers had used mixed method. Current teachers were by far the most often studied subjects with 78.9% of research papers including current teachers while 21.1% included prospective teachers. In terms of research topics, papers were categorized into topics related to curriculum and topics related to teacher competence. The following instruction methods, listed in the order of frequency, were mentioned in dissertations related to preschool teacher education programs: lecture, journal writing, discussion, case study presentation, debate, practical training, watching video clips, demonstration, and field observation.

본 연구는 초등학교 1학년 교사가 유․초등 연계교육의 중요한 역할을 담당한다는 관점에서 담임교사 배정의 실태와 학교장의 인식을 조사하여 개선방안을 모색해 보려는 것이다. 이를 위하여 서울시 초등학교 40개교 교장을 대상으로 각 학교의 학년 담임 배정 원칙과 배정 시기, 1학년 담임 중임제 및 조기 배정의 효과, 1학년 담임교사의 준비 사항 등에 관하여 설문 분석하였다. 연구 결과, 대부분의 초등학교가 순환식 담임제 방식을 적용하고 새 학기가 시작되기 직전인 2월 중에 담임배정을 발표하고 있으며, 1학년 담임을 배정할 때 저학년 담임경력이나 유․초등 연계교육 및 저학년 통합교육과정 연수 경력을 고려하는 학교의 비율은 낮은 것으로 나타났다. 그러나 학교장들은 대체로 1학년 담임중임제와 담임 조기 배정에 긍정적인 인식을 나타냈고, 1학년 담임교사는 1학년 아동발달특성에 따른 상호작용 방법과 유아교육 방법 및 입학 전 유아의 경험을 이해하는 능력이 요구된다는 인식을 보였다. 이러한 결과에 기초하여 결론적으로 1학년 담임교사의 배정은 1학년 교육에 전문성을 갖춘 교사들이어야 하겠고, 담임 배정 시기를 앞당겨 1학년 담임교사로서 준비할 수 있는 기간을 늘려주는 것이 필요하며, 현직 학교에서 유․초등 연계교육을 실시할 수 있도록 하는 구체적인 연수 프로그램 개발 및 초등교원 양성대학에서 저학년 담임능력을 향상시킬 수 있는 교육과정 마련 등이 요구됨을 주요 개선 방안으로 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the realities of first grade teacher assignments and the perception of elementary principals who are the final decision makers and to try to find a solution. It included a survey of 40 elementary principals in Seoul. The results of this study are as follows: First, in relation to the realities of teacher assignment, most of the elementary schools have adopted the circulation way for teacher assignments and they have announced the result of teacher assignment in February, before starting a new semester. However, when first grade teachers were deployed, few schools considered if the teachers have had teaching experiences of lower grade and professional development for the continuity between kindergarten and elementary school. Next, in relation to perceptions of elementary school principals about main teacher assignments, the principals positively responded about reappointment of the first grade teachers and early assignment of main teachers. Also, they responded that first grade teachers need to understand how to interact with young children and abilities to understand young children’s experiences before the young children enter school. Therefore, when schools assign first grade teachers, they need to announce it earlier, so that the teachers have enough time to prepare for their new class and to practice professional development for the continuity between kindergarten and elementary school. Also, teacher preparation programs need to provide a curriculum that promotes abilities to teach lower grades.

본 연구의 목적은 생활동화를 활용한 통합적 활동이 만3세 유아의 자율성 및 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구대상은 경기도의 S유치원과 J유치원의 만 3세 유아 32명이다. 본 연구를 위하여 실험집단은 6주 동안 주 2~3회씩 총 16회에 걸쳐 생활동화를 활용한 통합적 활동을 하였으며, 비교집단은 생활동화 듣기 활동만을 실시하였다. 연구도구는 이학선(2007)의 유아 자율행동 검사도구와 김영옥(2003)의 유아의 친사회적 행동 도구를 사용하였다. 수집한 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 실험집단과 비교집단의 사전·사후검사 결과의 평균과 표준편차를 산출하고 두 집단 간의 차이를 알아보기 위하여 t검증을 시행하였다. 본 연구의 결과, 유아의 자율성과 친사회적 행동이 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 이와 같은 결과는 생활동화를 활용한 통합적 활동이 유아의 자율성 및 친사회적 행동에 영향을 미쳤음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effects of integrated education activities through contemporary realistic fiction on 3-year-old children’s autonomy and prosocial behavior. The subjects in this study were 32 three-year-old children at a kindergarten in Gyeonggi Province. For the experimental group, the integrated education activities through contemporary realistic fiction were implemented 16 times for 6weeks while the comparative group was only told contemporary realistic fiction. The results showed statistically significant differences between the post-test scores of the experimental and comparison group in the children’s autonomy and prosocial behavior. In conclusion, the results suggest that integrated education activities using contemporary realistic fiction positively influence the improvement of the autonomy and prosocial behavior of children.

본 연구의 목적은 예비유아교사의 지속가능발전교육에 대한 인식 및 적용현황에 대해 알아보고 분석해봄으로써 지속가능발전교육을 위한 예비유아교사가 함양해야 할 과제에 대한 방향을 모색해보고자 한다. 이를 위해 대학의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 420명을 대상으로 지속가능발전교육에 대한 설문조사를 실시하여 최종 383부를 분석 대상으로 하였다. 설문 내용이 사용되었다. 검사 도구는 지속가능발전교육 국제이행계획 초안(UNESCO, 2004), 이선경 외(2006), 채희종(2014)이 사용한 도구를 참고하여 설문 항목들을 도출하였다. 수집된 설문자료는 SPSS 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구결과, 예비유아교사들은 지속가능발전교육에 대한 가치는 인식하고 있지만, 지속가능발전교육 내용에 대한 인식은 현저하게 낮게 나타났으며 대학에서 지속가능발전교육에 대한 교육이 필요하다고 인식하고 있었다. 본 연구를 통해 예비유아교사들의 지속가능발전교육에 대한 인식이 확대되고 교육과정에 포함될 때 유아교육기관에서의 지속가능발전교육이 활성화될 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to provide basic data about the method of sustainable development education for preservice teachers in early childhood education by survey and analysis recognition about sustainable development education of preservice teachers in early childhood education. We conducted a questionnaire investigation of 383 preservice teacher in the early childhood education department of a university about sustainable development education. A survey tool was used after modifying the tool that UNESCO (2004), Chaeui (2014) developed. As a result, preservice teachers in early childhood education recognized the value of sustainable development education, but showed a markedly lower level about recognition of contents for sustainable development education. They also recognized the necessity of ESD education in the university. On the basis of the study results, preservice teachers in early childhood education recognized that their sustainable development education was significantly lower. They were aware of the need of education for the sustainable development education at the university. Through this study, the growing awareness of education for sustainable development should be included in the curriculum. Education for Sustainable Development in early childhood education is expected to be activated.

본 연구는 갈등상황에 기초한 사회극화놀이가 유아의 언어능력과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 G시에 소재한 S유치원의 만 5세 유아 50명으로 실험집단과 비교집단을 각각 25명씩 선정하였다. 선행연구 및 문헌 탐색을 통해 사회극화놀이의 내용 요소 및 교수-학습 방법을 추출하였고 이를 바탕으로 갈등상황에 기초한 사회극화놀이를 구성한 후 실험집단 유아에게는 갈등상황에 기초한 사회극화놀이가 이루어지도록 하고 비교집단 유아에게는 갈등상황 이야기나누기 활동이 이루어지도록 하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS WIN 22.0 프로그램을 사용하여 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과, 갈등상황에 기초한 사회극화놀이는 유아의 언어능력과 친사회적 행동 증진에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과, 유아교육현장에서 유아의 언어능력과 친사회적 행동 발달을 가져오는 교수․-학습 방법으로 갈등상황에 기초한 사회극화놀이가 의미있는 대안이 될 수 있음을 시사하고 있다.

This study examines the effects of sociodramatic play based on conflict situation on young children’s language ability and prosocial behavior. Subjects were 50 five-year-old children in S kindergarten located in G city. They were divided into an experimental group of 25 and a comparison group of 25. The content elements and teaching-learning methods of sociodramatic play for young children were extracted from previous research and a literature search . Based on this, it configures the sociodramatic play. The experimental group infants were to the sociodramatic play based on conflict situation while the comparison group infants were to conflict situation discussion. Data from the results of pre-and post-tests were analyzed with ANCOVA using the SPSS WIN 22.0 program. Findings are as follows. Sociodramatic play based on conflict situation had a positive impact on the young children’s language ability and prosocial behavior. Therefore, sociodramatic play based on conflict situation should be considered a meaningful alternative method for young children’s language ability and prosocial behavior development.

이 연구의 목적은 균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동이 유아의 문해능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구 대상은 경기도 G시에 소재한 Y유치원의 만 4세 유아 25명을 실험집단(남 12명, 여 13명)으로 G시에 소재한 G유치원의 만 4세 유아 25명(남 14명, 여 11명)으로 나누어 선정하였다. 연구를 위해 실험 집단의 유아들에게는 균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시하였고, 비교집단의 유아들에게는 총체적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시하였다. 연구결과, 균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시한 실험집단이 총체적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시한 비교집단보다 문해능력 발달에 있어 무의미단어 읽기와 책 읽기, 의미표현적 쓰기 능력이 신장되었다. 결론적으로 균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시한 실험집단이 총체적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시한 비교집단보다 문해능력 발달에 있어 무의미단어 읽기와 책 읽기, 의미표현적 쓰기 능력을 신장시키는 데 효과적이었으나 유아의 의미단어 읽기와 관습적 쓰기에 있어서는 유의미한 차이를 가져오지 못했다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to inquire about the effect of a children’s poem activity for literacy ability based on a balanced language education approach to children aged 4. The research was done in two different groups: children’s poem activity based on balanced language education approach to experimental group versus non-experimental group, and children’s poem activity based on whole language education approach. The results are as follows. First, compared to the control group, statistically, the experimental group has a better ability of non-meaningful word reading and general reading, while little was found between the two groups in regard to meaningful word reading when it comes to children’s poem activity based on balanced language education approach. Second, statistically, the experimental group was more enhanced than the non-experimental group in terms of expressive writing skills although there is little difference between the two groups regarding customary writing skills.

이 연구의 목적은 영유아기 자녀를 둔 어머니 자아존중감, 자녀가치, 그리고 양육스트레스가 시간의 경과에 따라 안정적으로 지속되는지를 밝히고, 세 변인간의 상보적 인과관계를 종단적으로 검증하는 것이다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널자료 2차~4차년도까지의 종단자료를 자기회귀교차지연모형을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 첫째, 세 시점에 걸쳐 세 변인의 자기회귀계수를 측정한 결과, 이전 시점의 어머니 자아존중감, 자녀가치, 양육스트레스는 각각 이후 시점의 자아존중감, 자녀가치, 양육스트레스에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 세 변인의 교차회귀계수를 측정한 결과, 이전 시점의 어머니 자아존중감은 이후 시점의 자녀가치에 유의한 영향을 미쳤으나, 이후 시점의 양육스트레스에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 한편, 이전 시점의 자녀가치는 이후 시점의 자아존중감에 유의한 영향을 미쳤으나, 이후 시점의 양육스트레스에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 또한, 이전 시점의 양육스트레스는 이후 시점의 자아존중감에 유의한 영향을 미쳤으나, 이후 시점의 자녀가치에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과를 토대로 유아 어머니의 자아존중감, 자녀가치, 양육스트레스 간의 상호 인과관계에 대한 논의 및 후속 연구를 위한 제언을 하였다.

This study examined the systematic relationship among mother’s self-esteem, a value of children’s mother and maternal parenting stress. Autoregressive Cross-lagged model(ARCL) was used to measure the longitudinal relationship among mother’s self-esteem, a value of children’s mother and maternal parenting stress. Three waves(2009-2011) of data from the Korea Institute of Child Care and Education were analyzed in this study. The findings of the current study were as follows. Frist, mother’s self-esteem, a value of children’s mother and maternal parenting stress had significant effect on subsequent mother’s self-esteem, a value of children’s mother and maternal parenting stress respectively. Second, there was not the longitudinal reciprocal relationship between a value of children’s mother and maternal parenting stress. In addition, there is no longitudinal reciprocal relationship between mother’s self-esteem and maternal parenting stress. However, previous mother’s self-esteem dependence had an impact on the subsequent value of children’s mother. The implication derived from the results, discussion for reciprocal relationship among mother’s self-esteem, a value of children’s mother and maternal parenting stress for future? studies were presented.

본 연구의 목적은 유아교육현장에서 발생할 수 있는 유아의 정서·사회적 문제행동을 평가하고 놀이치료 접근을 통해 문제행동을 지도하여 유아의 정서·사회적 문제행동 지도의 효과적인 교육적 방안을 제시하는데 있다. 연구 참여자는 K도에 위치한 S어린이집에 다니는 정서·사회적 문제행동을 보이는 만 5세 유아 2명을 선정하였다. 연구절차는 유아·부모 기초검사를 수행하고, 문제행동 지도를 위한 놀이환경을 구성한 후 놀이치료에 기반한 정서·사회적 문제행동 지도를 시행하였다. 기초검사는 부모상담, 원장님 면담, 유아의 주의력결핍과 유아 행동평가척도를 이용하여 유아의 정서·사회적 문제를 측정하였으며 놀이치료에 기반한 유아의 정서·사회적 문제행동 지도는 본 연구자가 매주 1회, 40분씩, 총 20회기를 개별적으로 실시하였고, 놀이치료가 이루어진 이후 부모상담도 함께 이루어졌다. 자료 수집은 양적 및 질적으로 이루어졌다. 놀이치료에 기반한 정서·사회적 문제행동 지도 전과 후에 따른 차이의 양적 분석을 위해 주의력결핍과 유아 행동평가척도(K-CBCL)를 사용하여 자료를 수집하여 분석하였다. 질적 자료는 놀이치료에 기반한 정서·사회적 문제행동 지도 과정의 비디오 녹화 및 전사, StainBack & StainBack 현장노트기록, 부모 상담을 통해 수집하였다. 연구결과, 유아들은 주의력결핍 및 유아행동문제에서도 모두 정상군의 수치로 나타났고, 자신감 있게 정서를 표현하고 사회적 유능감이 향상되었다. 결론적으로 유아의 정서·사회적 문제행동을 지도하는데 있어 놀이치료에 기반한 본 연구는 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.

The Purpose of this case study was to investigate the progress of change in children through the children's emotional and social problem behavior guidance based on play therapy and to suggest effective educational guidance in early childhood education. The subjects were 2 children who have emotional and social problem behavior. They were 5 year olds children who go to the S daycare center in K-do. For the study, parents counseling, directors of the child care centers counseling, K-ARS and K-CBCL, and SSCT were used to examine children's emotional and social problem. The children's emotional and social problem behavior guidance were carried out in the playroom. The researcher conducted the children's emotional and social problem behavior guidance based on play therapy for each child. Each case consisted of 20 sessions and each 40 minutes session was conduced once a week. The qualitative and quantitative data was collected. The qualitative data were the video clips and scripts of the process of the children's emotional and social problem behavior guidance based on play therapy, StainBack & StainBack's(1984) field note, and records of parents counseling. The quantitative data K-ARS and K-CBCL were used. In conclusion, children’s emotional and social problem behavior guidance based on play therapy was effective for children’s emotional and social problem.

본 연구는 2007년 개정 중학교 기술·가정 교육과정의 식생활 단원을 중심으로 녹색식생활교육을 위한 프로그램의 주제를 선정하여 LT 협동학습을 적용한 교육 프로그램을 개발하고, 이를 중학생에게 실시한 후 녹색식생활에 대한 인식과 실천 의식 수준의 변화를 살펴보고자 실시하였다. 그 결과 녹색식생활 실천 의식 함양이라는 목적을 달성하기 위하여 환경 친화적인 식생활의 주제 아래 나의 식생활 점검, 식품첨가물과 친환경 식품, 로컬푸드, 푸드마일리지로 교육 내용을 구성하여 녹색식생활교육 프로그램을 개발하였다. 또한, 녹색식생활교육 프로그램의 적용으로 녹색식생활 개념 이해 뿐 만 아니라 실천 의식이 함양되어 일상생활에서 녹색식생활의 실천은 필요한 것이며 이를 위해 노력하겠다는 학생들의 수가 증가하였고, 녹색식생활교육은 건강과 직결된 문제이며 실생활과 관련된 내용이기 때문에 학생들은 녹색식생활교육에 대한 관심과 필요성을 인식하게 되었다. 이 연구는 학생들이 녹색식생활이라는 시대적 흐름에 동참하며, 그 실천 의식을 함양했다는 점에서 교육적 의의를 가진다. 하지만 일부 지역에서 특정 학생을 대상으로 한 실험 연구 결과이므로 일반화하기 위해서는 보다 폭넓은 지역과 학년에서의 후속 연구가 필요하며, 녹색식생활을 포함하여 녹색성장의 내용이 다양한 교육 분야에 적용되어 교육 프로그램의 개발이 이루어지길 기대한다.

The purpose of this study was to develop green dietary life education programs for middle school students by learning together (LT) cooperative learning model, and to evaluate the perception and dietary behavior of students before and after applying. The topics were chosen from 2007 technology·home Economics curriculum for middle school students. The results of this study were as follows. First, to improve the perception and dietary behavior of green dietary life, the green dietary life education programs including self dietary-life evaluation test, food additives and eco-friendly food, local food, and food mileage were developed Second, after applying the green dietary life education program, students not only understood the concept of green dietary life but also realized that they need to change their dietary behavior. Furthermore, students perceived that the green dietary life was directly related to their health and life, and answered that these education programs should be included in the school curriculum. Therefore, a development of the education program including the green growth of a variety of creative contents in the green dietary life is expected.

본 연구는 한국 영어 교육사의 사실(史實)을 바탕으로 영문법 학습 교재의 시기별 특징을 분석하기 위해 실시되었다. 이를 위해 교육과정 및 입시제도의 구체적 내용과 대학 입시의 기출문항을 교재의 외적 체제, 문법 설명 방식, 연습의 유형과 비교·검토하였다. 분석 결과 연역적 문법 설명, 번역과 영작, 청화식 교수법을 기반으로 한 산출 중심의 연습은 한국 영문법 학습 교재의 전통적인 ‘설명-연습’의 구조 안에서 큰 변화 없이 이어져 내려오고 있었다. 또한 새로운 교수·학습 이론의 흐름이 그 논의의 시기에 맞추어 자연스레 교재에 반영될 것이라는 기대와는 달리 국내 교재에 의사소통을 중심으로 한 의식고양 과제 등이 수록되어 있는 경우는 매우 드물었다. 이는 영미권을 중심으로 발전해 온 교수·학습 이론의 흐름이 국내의 영어 교육 맥락에서는 수용되지 못하는 경우가 있고, 특히 한국의 영문법 학습 교재는 영어 교육과정에서 강조했던 ‘언어 재료’와 같이 문법 형식을 강조하는 교육 정책과 대학 입시, 각종 영어 인증시험의 세환효과라는 또 다른 요인들에 크게 영향 받은 것으로 볼 수 있다. 교재 집필자는 연구자들의 성과물을 교사·학습자에게 전달하는 중개자로서 정확한 학습 문법의 체계를 정립하기 위해 이론 문법에 대한 이해를 높이고, 영어 교수·학습의 다양한 연구 성과뿐만 아니라 교육과정 및 교육 정책에 주의를 기울여 현실적으로 교육현장에 적용할 수 있는 교재의 개발을 위해 노력해야 할 것이다.

The purpose of this study was to analyze grammar learning materials published in Korea based on Korean education history. For this reason, the research focused on why and how the materials were made and used in the context of the English curriculum and evaluation. Deductive study, translation and composition, production-based practices based on the audiolingualism have been prevalent in grammar learning materials. Unlike the expectation that teaching and learning theories would be reflected in the learning materials, new approaches such as consciousness-raising tasks or techniques of focus on form instruction were very rare in the domestic materials. It can be explained by the fact that English education theories have been developed in the ESL context of Anglo-American bloc, so it is difficult to accommodate these theories in Korea where English has a position as an entrance examination subject. Rather, the grammar learning materials published in Korea have been influenced by other factors, such as English education policies focusing on grammar forms, and the washback effects caused by university entrance examination and other English certifications. Material writers should deepen their understanding of theoretical grammar as a linguistic science in order to establish a pedagogical grammar system for learning materials. Also, they should strive for the development of educational materials that can be applied realistically to the education field by paying attention to the goals of the national curriculum and education policy.

본 연구의 목적은 채점자 훈련을 받은 비원어민 채점자가 원어민 채점자 수준으로 채점할 수 있는지 알아보는데 있다. 영어를 외국어로 학습하는 우리나라에서는 원어민 채점자 확보가 어렵고 학교 현장에서는 비원어민 영어 교사가 채점을 담당할 수밖에 없기 때문에 비원어민 채점 능력은 수행평가 정착에 결정적인 요소이다. 비원어민 채점자와 원어민 채점자의 채점 결과를 분석한 기존의 연구가 채점자 훈련을 제대로 받지 못한 비원어민 채점자를 대상으로 이루어진 한계를 극복하기 위하여 본 연구에서는 영어 원어민 대학생 10명과 상위 수준의 비원어민 대학생 10명이 작성한 논설문과 그래프 묘사 작문을 채점 경험이 풍부한 12명의 비원어민 채점자와 3명의 원어민 채점자가 채점하였다. 이들의 채점 결과를 다국면 Rasch모형으로 분석한 결과 채점자 사이에 엄격성에 큰 차이가 나지 않았고 편향도 없는 것으로 나나타났다. 다국면 일반화가능도 분석을 실시해 본 결과 채점자간 일치도가 매우 높고 측정 목표가 대부분의 점수 분산을 설명하여 채점 결과의 신뢰도가 매우 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 비원어민 채점자도 영어 구사력이 높고 채점 훈련을 받으면 원어민 수준의 채점이 가능하다는 점을 보여주는 결과로 볼 수 있다.

The purpose of this study was to examine the effects of non-native English speaking raters' English proficiency on their rating results and strategies. The participants were 13 non-native raters and 3 native raters with extensive rating experiences. They rated 30 argumentative essays and 30 chart description essays written by 20 advanced second language writers and 20 native college students. The results of multi-facet Rasch analyses indicated that there was not any significant difference in the severity of ratings between native and non-native raters. Neither were any bais among rating scales, tasks, and student backgrounds. The results of multivariate generalizability analyses showed that the writers proficiency, which is the object of measurement, accounted for the majority of score variances and the reliability of the ratings was very high. The results of multivariate analysis of variance revealed that the two groups of raters produced comparable scores in all the scoring areas. The findings of the study suggest that non-native raters are able to produce comparable rating results as native raters if they receive proper rater training and accumulate rating experiences.